分桃子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

分桃子教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容兩位數(shù)除以一位數(shù)除法（商是兩位數(shù)）。教學(xué)目的1、探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的措施。并能對(duì)的進(jìn)行計(jì)算。2、結(jié)合詳細(xì)狀況，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，處理問題的意識(shí)和能力。3、培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)、操作、推理能力。教學(xué)重難點(diǎn)1、掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的計(jì)算措施。2、理解列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的算理。3、通過擺小棒，討論等，將詳細(xì)操作和抽象算式進(jìn)行聯(lián)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入1、口算60÷340÷280÷490÷3800÷424÷642÷772÷842÷284÷4以開火車的形式練習(xí)，并指名說說“42÷2、84÷4”的口算過程。2、引入課題剛剛同學(xué)們都很認(rèn)真思索，并且發(fā)現(xiàn)了老師給大家熱身的題目都是在第一單元里面學(xué)習(xí)過的，第一行都是整十整百數(shù)除以一位數(shù)，第二行的題目都是通過乘法口訣可以直接得到答案。那么今天這一節(jié)課我們要來探討一下，怎樣列豎式來計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)。二、探究新知（一）創(chuàng)設(shè)情境一1、引導(dǎo)觀測(cè)出示“兩只猴子圍著堆在一起的48個(gè)桃子，在商議著什么”的情境。引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)并猜一猜他們也許碰到了什么問題。2、提出問題，列出算式。學(xué)生小組內(nèi)說說自己對(duì)圖意的理解，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：48個(gè)桃子要平均分給2只小猴子，1只小猴子分到幾種呢？師：根據(jù)這道題目的條件與問題，應(yīng)當(dāng)怎樣列式？生：48÷2。3、探究計(jì)算措施。（1）學(xué)生在小組內(nèi)交流計(jì)算措施（可以用學(xué)過的口算措施，也可以自己想新的措施處理。）（2）全班匯報(bào)交流指名匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說出自己的想法和口算的過程，并引導(dǎo)出豎式計(jì)算。（通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆算除法的次序和口算除法同樣，也要從被除數(shù)的最高位除起。并結(jié)合口算的過程讓學(xué)生理解豎式計(jì)算的過程。）（3）指導(dǎo)看書本54頁的圖，深入明確算理和豎式計(jì)算的書寫格式，規(guī)定學(xué)生計(jì)算時(shí)按一般格式書寫豎式。4、練習(xí)（54頁試一試）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后指名板書，再全班交流。（二）創(chuàng)設(shè)情境二1、提出問題出示3只猴子分48個(gè)桃子的情境并提出問題師：剛剛我們處理了2只小猴分桃子的問題，目前我們來處理3只小猴分48個(gè)桃子的問題。學(xué)生集體列出算式：48÷3=2、培養(yǎng)估算意識(shí)。師：誰能估計(jì)出這個(gè)算式的成果呢？（讓學(xué)生先獨(dú)立估算，并在小組內(nèi)交流估算的措施。）指名回答估算的過程及想法，只要學(xué)生說的合理，教師都應(yīng)予以肯定。3、探究計(jì)算措施學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，算完后與同桌交流比較。指名匯報(bào)豎式計(jì)算的過程，重點(diǎn)讓學(xué)生說試商的過程。師：剛剛我們做48÷2的時(shí)候，十位上的4除以2，沒有剩余數(shù)，之后我們把個(gè)位上的8拉下來再除以2得到成果。目前48÷3，十位上的4除以3，商上1，余1，這個(gè)1表達(dá)什么意思啊？生：表達(dá)10個(gè)桃子。師：那應(yīng)當(dāng)怎樣繼續(xù)分下去？生：把這10個(gè)桃子從籃子里倒出來，和此外的8個(gè)繼續(xù)分。師：真聰穎！那在豎式里面怎樣反應(yīng)出來呢？我們第一次試商后得到余數(shù)1，由于1在十位上，因此表達(dá)10個(gè)，之后把8拉下來，站在1的旁邊，得到了18，同學(xué)們想一想，這樣反應(yīng)出了我們?cè)诜痔易訒r(shí)的情景嗎？生：反應(yīng)出來了，把10個(gè)桃子從籃子里倒出來，再把8個(gè)桃子加上去，就是18個(gè)桃子。學(xué)生嘗試?yán)^續(xù)完畢豎式48除以34、歸納小結(jié)（1）讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)問題的計(jì)算過程，想一想，計(jì)算除數(shù)是2的時(shí)候和除數(shù)是3的時(shí)候，有什么區(qū)別？（2）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：兩位數(shù)除以一位數(shù)，從被除數(shù)的最高位開始試商，用被除數(shù)的哪一位清除，商就寫在哪一位上面對(duì)齊，得到成果后把被除數(shù)的后一位拉下來變成新的被除數(shù)，進(jìn)行第二次試商。三、鞏固練習(xí)1、指導(dǎo)學(xué)生完畢完畢P55試一試先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板書再進(jìn)行全班交流。讓學(xué)生口述估算成果和措施，教師著重強(qiáng)調(diào)除法豎式的書寫格式。2、試一試第2題引導(dǎo)學(xué)生提出問題：（1）大青蛙每天吃幾只害蟲？（2）小青蛙每天吃幾只害蟲？（3）誰吃得多？同學(xué)們能再提出問題嗎？四、全課總結(jié)回憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，你學(xué)到了什么？計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的時(shí)候要注意些什么？五、布置作業(yè)完畢書本第56頁—第57頁的練習(xí)。分桃子的教學(xué)反思1、創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的課堂氣氛，將枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)置于充斥童趣的“小猴分桃子”的故事情境中展開教學(xué)。最終又續(xù)編故事延伸到練習(xí)中，變無趣為有趣，體現(xiàn)了快樂教學(xué)的思想。2、重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，并嘗試處理問題的教學(xué)方略，培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力和問題意識(shí)，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。試教時(shí)，本課時(shí)學(xué)生能積極投入到處理問題的情境中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于實(shí)物會(huì)分，也會(huì)說，可是在用豎式計(jì)算時(shí)，雖然克服了預(yù)料中的錯(cuò)誤，不過尚有不少學(xué)生只重視了算法多樣化，而忽視了豎式的書寫。這就導(dǎo)致了先把商寫完，再寫分的過程，尚有的學(xué)生沒有分步寫，而是一步分完。因此在第二次教課時(shí)，我用同樣的措施，只是在豎式書寫時(shí)，我擺正自己的位置。體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，結(jié)合詳細(xì)分實(shí)物，和學(xué)生共同探究了豎式書寫的過程及算理。學(xué)生理解算理較困難，就讓學(xué)生結(jié)合分實(shí)物的過程理解，這樣豎式書寫錯(cuò)誤率大大減少。這使我認(rèn)識(shí)到：在后來的教學(xué)中，教師在教法上要做到揚(yáng)棄，但凡該學(xué)生發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，老師絕不包辦，但對(duì)于學(xué)生不易理解，不易探究的問題，教師的指導(dǎo)要適時(shí)適度，要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，掌握技巧，控制分寸，點(diǎn)到為止，該給學(xué)生講清晰的要講清晰，真正把握好教師的角色。3、教學(xué)中重視了學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)。由于我所教的是一種班級(jí)的二分之一學(xué)生，他們進(jìn)教室時(shí)座位是隨意坐的，拆散了原有的小組，因此在合作學(xué)習(xí)時(shí)，我讓他們同桌合作，說算理，