鄉(xiāng)愁教學設計

《鄉(xiāng)愁》教學設計周紅一、設計指導思想語文學科由于自身特點，教師不僅是課堂多種活動的組織者、學生活動的增進者，也是學生的對話者。在課堂上，不僅有教師的“教”、學生的“學”，還應當使用現(xiàn)代化教學技術。在《鄉(xiāng)愁》一課教學中，根據(jù)教材特點和學生實際，運用多媒體教學手段，結合教師組織、啟發(fā)、鼓勵、指導學生按照對的的思維方向、路線、探求未知領域的知識，使學生盡量的獨立去開掘知識寶庫，充足調動學生學習的自覺性、積極性、獨立性和發(fā)明性，進行快樂的課堂教學。二、教材分析1、教材地位本課是人教版初中《語文》教材九年級第一單元第一課。本單元要點是通過學生在自己閱讀和感悟中，體驗詩詞的魅力所在。本單元是一種新詩單元，規(guī)定學生在反復誦讀的基礎上體會其中豐富的想象，優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的誠摯感情，注意詩中運用的比方、擬人、象征等體現(xiàn)方式，揣摩詩歌形象、含蓄、精練的語言。本詩是臺灣著名詩人余光中的作品，詩中體現(xiàn)的是許多文學作品共同的主題——鄉(xiāng)愁，但詩人不落俗套，構思獨特，借助時空的變化來推進詩情的抒發(fā)，體現(xiàn)了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情懷念?；谝陨显颍多l(xiāng)愁》的教學位置是不言而喻的。通過學習本詩，深入培養(yǎng)和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎上學習創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。2、教學重難點：重點：(1)學會有節(jié)奏、重音地朗誦詩歌。(2)理解本詩的形象化手法及其所體現(xiàn)的含義。難點：引導學生進入情境，把握其內(nèi)在的感情。三、學情分析本課屬現(xiàn)代詩歌，作為教師引導學生嘗試現(xiàn)代詩歌的評價和寫作，并且通過學生的朗誦、背誦、比較閱讀還可以培養(yǎng)學生閱讀詩歌的愛好。此外，本單元具有豐富的人文教育資源，《鄉(xiāng)愁》中的濃郁的鄉(xiāng)關之思，懷親之情，期望祖國早日同意的美好愿望都可以提高學生的人文素養(yǎng)。四、教學目的1、知識與能力(1)學習詩歌朗誦的基本技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，培養(yǎng)詩歌朗誦的能力。(2)理解本詩的精致構思，

品味詩歌的音樂美。(3)學習詩歌中將抽象的情感寄托在詳細的意象上的寫法，體會其意蘊。2、過程與措施(1)通過聽讀、自讀、互讀、配樂朗誦，有感情的朗誦詩歌。(2)

通過度組討論交流，教師引導，把握詩歌的意象及情感。(3)

通過示例、課堂口頭練習，初步嘗試用品體的意象體現(xiàn)抽象情感的寫法。3、情感、態(tài)度與價值觀(1)體會身居孤島的游子期盼祖國統(tǒng)一的心情。(2)培養(yǎng)學生熱愛祖國、渴望統(tǒng)一的情感（1-2是達綱目的，是全體學生都應到達的，而制定的目的3就是提高目的，是部分學生能到達的。因此C類學生完畢教學目的中的1-2，A、B類同學爭取完畢1-3）五、教學措施：1、誦讀法通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美、體味詩歌蘊含的深沉情感。2、探究欣賞法對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進行探究。3、比較閱讀法將同類題材詩歌進行比較，從而更全面地理解詩歌。六、教學用時：一課時教學過程一、

創(chuàng)設情境導入新課1、聽《游子吟》展示歷來體現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌。2、說說自己想家時的情景或感受二、

朗誦指導1、自讀詩歌，熟悉內(nèi)容2、討論本詩朗誦的感情基調。3、邊自讀詩歌邊劃分節(jié)奏，把握朗誦語速，再標出重音。4、請學生朗誦，教師予以對應的指導評價。5、多媒體出示節(jié)奏劃分及重音的標畫，再放朗誦錄音學生小聲跟讀。6、請學生配樂朗誦，其他學生就近互讀。（這六個問題設置易難結合，由CB類同學的試讀、A類同學展示朗誦教師指導相結合）三、

合作交流解讀探究1、作者簡介2、本詩共四節(jié)，是按什么次序組織安排的？從詩中哪些詞語可以看出？3、抽象的情感“鄉(xiāng)愁”在詩中是用什么詳細可感的事物來象征的？4、

四個詳細可感的意象分別包括了怎樣的情感？請同學們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩中的內(nèi)容，用語言體現(xiàn)出來。5、⑴海峽所包括的“鄉(xiāng)愁”體現(xiàn)了作者怎樣的愿望？這種愁思怎樣才能化解？⑵面對臺灣人民的苦苦懷念，你想對他們說些什么？6、詩中的數(shù)量詞和疊詞有什么體現(xiàn)效果？7、讓學生帶著感受到的濃濃的愛國之情和凝重的鄉(xiāng)愁再次配樂朗誦課文。(這7個問題的設置難度是依次提高的，是針對各層次的學生而設計的。如上面設計1-3題重要提問C層學生。4題提問B，A層學生。6題提問A層學生。這樣做可以處理學困生吃得消，優(yōu)生吃得飽的問題，讓各個層次的學生在學習過程中感受到成功的喜悅，學得更有信心。)8、請學生齊讀；男女生分讀。四、

拓展練習用“鄉(xiāng)愁是……”的形式，寫成一句話。（三層同學依次展示，交流，在合作中共同提高）五、小結用《我的中國心》的歌曲結束六、分層布置作業(yè)：1、背誦《鄉(xiāng)愁》（全體）2、閱讀

席慕蓉《鄉(xiāng)愁》(1)朗誦

（全體）(2)比較閱讀及討論：（從主旨、意象、意境等方面把握。）（全體）3、對于愁，無數(shù)墨客騷人均有形象的描繪，請同學查資料找找寫鄉(xiāng)愁的詩，探究愁之韻。（A層學生）4、多讀好詩，有條件試著配樂朗誦，提高朗誦能力。（AB層學生完畢）七、板書設計：鄉(xiāng)

愁余光中意象

詩情

欣賞郵票（小）

母子深情

情感美船票（窄）