北師大版（2019）必修第二冊Unit 5 Humans and nature Lesson 3 Race to the pole教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版（2019）必修第二冊Unit5HumansandnatureLesson3Racetothepole教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容北師大版（2019）必修第二冊Unit5HumansandnatureLesson3Racetothepole，本節(jié)課主要圍繞人類與自然的關(guān)系，講述了探險家在南極的探險歷程。內(nèi)容包括：

1.南極的自然環(huán)境特點(diǎn)及對人類的影響。

2.探險家Amundsen和Scott的南極探險經(jīng)歷。

3.探險過程中的挑戰(zhàn)與困難，以及探險家的精神品質(zhì)。

4.探險活動對人類對自然的認(rèn)知和利用的影響。

5.學(xué)生通過閱讀、討論和練習(xí)，提高英語閱讀理解能力，培養(yǎng)合作意識和探險精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過分析課文內(nèi)容，提高學(xué)生運(yùn)用英語獲取、處理和傳遞信息的能力。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，能夠從不同角度分析和評價探險家在極端環(huán)境下的決策和行動。

3.文化意識：增強(qiáng)學(xué)生對南極自然環(huán)境和人類探險活動的認(rèn)識，理解探險精神對人類文明發(fā)展的意義。

4.學(xué)習(xí)能力：通過小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)情分析本節(jié)課面向的學(xué)生為高中一年級學(xué)生，他們具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的英語閱讀和交流。在知識方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的語法和詞匯，能夠理解和使用一些描述自然和探險的英語表達(dá)。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力和分析問題的能力正在發(fā)展，但尚未成熟，需要通過實(shí)際案例來提升。

學(xué)生在素質(zhì)方面表現(xiàn)出積極探索的精神，但對極端環(huán)境下的探險活動了解有限。在行為習(xí)慣上，學(xué)生通常比較活躍，喜歡參與討論和實(shí)踐活動，但有時注意力容易分散，需要教師在課堂上進(jìn)行有效的引導(dǎo)和管理。

學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣較高，但可能對英語長篇閱讀存在畏難情緒。此外，由于學(xué)生的背景知識和生活經(jīng)驗(yàn)有限，對南極的自然環(huán)境和探險活動的理解可能不夠深入，這可能會影響他們對課文內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用生動有趣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們克服閱讀障礙。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放Unit5HumansandnatureLesson3Racetothepole的教材或電子文檔，確保每位學(xué)生能夠閱讀和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：收集南極地理環(huán)境、探險歷史相關(guān)的圖片和視頻資料，以及探險家的日記或訪談記錄，用于課堂展示和討論。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備電腦、投影儀和音響設(shè)備，用于播放多媒體資源。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動需要，將學(xué)生分成小組，每組配備必要的學(xué)習(xí)用品，如筆記本、彩筆等，以便于課堂討論和記錄。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布關(guān)于南極探險歷史和地理環(huán)境的預(yù)習(xí)資料，包括課文概要和相關(guān)背景知識。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“探險家為何選擇南極作為探險目標(biāo)？”、“南極的自然環(huán)境有哪些特點(diǎn)？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺數(shù)據(jù)追蹤和學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)材料，對南極的地理環(huán)境和探險歷史形成初步認(rèn)識。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺，供教師評估和反饋。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和進(jìn)度的監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過南極探險的短視頻，引出本課主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的重點(diǎn)詞匯和句型，如“extremeconditions”、“endurance”等，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行解釋。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討探險家的決策過程和挑戰(zhàn)。

-解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題給予解答，確保學(xué)生對課文內(nèi)容有深刻理解。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題和課文內(nèi)容。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享對探險家決策的看法。

-提問與討論：學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)和討論中的疑問，與同學(xué)和老師進(jìn)行交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解課文中的難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

-實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識。

-合作學(xué)習(xí)法：促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，提升溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與南極探險相關(guān)的寫作任務(wù)，如撰寫一篇關(guān)于探險家精神的短文。

-提供拓展資源：提供南極探險相關(guān)的書籍和網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，提供具體的反饋和建議。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：根據(jù)老師的要求，完成寫作任務(wù)，鞏固所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)一步了解南極探險的歷史和文化。

-反思總結(jié)：對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得和改進(jìn)方向。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中，通過閱讀課文和參與討論，提高了對英語詞匯、句型的理解和運(yùn)用能力。例如，學(xué)生能夠熟練使用“extremeconditions”、“endurance”等詞匯來描述探險家所面臨的困難和所需的精神品質(zhì)。

2.閱讀理解能力增強(qiáng)：通過對課文內(nèi)容的深入分析和討論，學(xué)生能夠更好地理解文章的主旨大意和細(xì)節(jié)信息，提高了閱讀理解能力。在課后作業(yè)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于課文內(nèi)容的問題，表明他們能夠有效抓取和解讀信息。

3.思維品質(zhì)發(fā)展：學(xué)生在課堂活動中，通過小組討論和思考預(yù)習(xí)問題，鍛煉了批判性思維和邏輯推理能力。他們能夠從不同角度分析探險家的決策和行為，提出自己的見解和疑問。

4.文化意識提高：學(xué)生對南極的自然環(huán)境和人類探險活動有了更深入的了解，增強(qiáng)了對探險精神的認(rèn)同和對自然環(huán)境的尊重。在寫作任務(wù)中，學(xué)生能夠結(jié)合探險家的故事，表達(dá)對探險精神的贊美和對自然的敬畏。

5.學(xué)習(xí)能力提升：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂參與和課后拓展中，學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。他們能夠有效地管理學(xué)習(xí)時間，主動查找資料，并在小組討論中與他人交流合作。

6.以下是一些具體的例子，展示了學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)效果：

-學(xué)生A在課前預(yù)習(xí)中，通過閱讀課文和背景資料，對南極的地理環(huán)境有了基本的認(rèn)識，并在課堂上主動分享了自己的學(xué)習(xí)心得。

-學(xué)生B在小組討論中，提出了關(guān)于探險家如何應(yīng)對極端環(huán)境的獨(dú)到見解，展現(xiàn)了他的批判性思維能力。

-學(xué)生C在寫作任務(wù)中，運(yùn)用了課堂上學(xué)到的詞匯和句型，撰寫了一篇關(guān)于探險家精神的短文，表達(dá)了自己對探險家的敬佩之情。

-學(xué)生D在課后拓展中，主動查看了提供的書籍和網(wǎng)站，對南極探險的歷史有了更深入的了解，并在課堂上與同學(xué)分享了自己的新發(fā)現(xiàn)。教學(xué)反思與總結(jié)經(jīng)過對本節(jié)課“Racetothepole”的教學(xué)實(shí)踐，我深感教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都是對學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。以下是我對本次教學(xué)的反思與總結(jié)。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了多種策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生對南極探險有了初步的了解，課中的小組討論和實(shí)踐活動則讓學(xué)生在互動中深化了對課文內(nèi)容的理解。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)非常積極，他們能夠主動提出問題，與同伴進(jìn)行深入的探討。這一點(diǎn)讓我非常欣慰，說明學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會在合作中學(xué)習(xí)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在課堂討論中，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蜃孕判牟蛔愣鴽]有積極參與，這讓我意識到需要更多地關(guān)注每一個學(xué)生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持。此外，我在課堂上對于時間的掌控也有待提高，有時候討論的深入導(dǎo)致課堂內(nèi)容沒有完全按照計(jì)劃進(jìn)行。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我力求貼近學(xué)生的實(shí)際水平，同時又能引導(dǎo)他們向更高層次的能力發(fā)展。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了課文中的重點(diǎn)詞匯和句型，還能結(jié)合探險家的故事，對人類與自然的關(guān)系有了更深的思考。這一點(diǎn)從學(xué)生的課后寫作任務(wù)中可以看出，他們的作品充滿了對探險精神的贊美和對自然的敬畏。

盡管如此，我也認(rèn)識到在內(nèi)容設(shè)計(jì)上還有改進(jìn)的空間。例如，在講解探險家的決策過程時，我可能沒有足夠地引導(dǎo)學(xué)生去思考這些決策背后的原因和可能的后果，這是我在未來教學(xué)中需要注意的地方。

在學(xué)生管理方面，我盡量營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。但我也發(fā)現(xiàn)，有時候過于輕松的氛圍可能會讓學(xué)生分散注意力。因此，我需要在今后的教學(xué)中找到一個平衡點(diǎn)，既能夠保持學(xué)生的積極性，又能夠確保課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)效率。

1.加強(qiáng)對學(xué)生的個別關(guān)注，尤其是那些在課堂上不夠活躍的學(xué)生，給予他們更多的發(fā)言機(jī)會和鼓勵。

2.提高課堂時間管理能力，確保教學(xué)內(nèi)容能夠按照計(jì)劃順利進(jìn)行，同時又不失靈活性。

3.在講解知識點(diǎn)時，更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

4.繼續(xù)探索和實(shí)踐更多的教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂課堂評價：

在“Racetothepole”這一課的教學(xué)過程中，我采用了多種課堂評價方法來監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整教學(xué)策略。

1.提問：我設(shè)計(jì)了一系列針對性的問題，通過提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，在講解探險家的決策時，我會問：“你們認(rèn)為Amundsen和Scott在探險過程中最關(guān)鍵的決策是什么？”這樣的問題可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，并在回答中展示他們的理解深度。

2.觀察：我在課堂上密切觀察學(xué)生的反應(yīng)和參與度。我注意到，當(dāng)學(xué)生參與小組討論時，他們的積極性和互動性明顯增加。這讓我意識到小組合作學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。

3.測試：在課程的某個階段，我進(jìn)行了一次小測驗(yàn)，以評估學(xué)生對重點(diǎn)詞匯和句型的掌握情況。測試結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠正確使用這些詞匯和句型，但仍有少數(shù)學(xué)生需要額外的輔導(dǎo)和練習(xí)。

作業(yè)評價：

學(xué)生的作業(yè)是評價他們學(xué)習(xí)效果的重要手段。在批改作業(yè)時，我注重以下幾個方面：

1.內(nèi)容準(zhǔn)確性：我檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用課文中的知識點(diǎn)。例如，在寫作任務(wù)中，我評估學(xué)生是否能夠正確使用課文中學(xué)到的詞匯和句型來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.思考深度：我鼓勵學(xué)生在作業(yè)中展示