初中語文八（下）第一單元《民俗與文化》作業(yè)設計

PAGEPAGE1初中語文八年級（下冊）第一單元作業(yè)設計一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文八年級第二學期人教社統(tǒng)編教材民俗與文化單元組織方式自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1共同欣賞，感受民俗魅力單元導讀2重溫水鄉(xiāng)，尋覓童年樂趣《社戲》3誦讀詩歌，體會真摯感情《回延安》4朗讀品味，感受生命力量《安塞腰鼓》5精讀細研，領悟燈籠內涵《燈籠》6走進民俗，傳承文化經(jīng)典了解民俗文化7找尋美點，觸摸文字力量品味語言魅力8拓展閱讀，感悟情思美妙感悟作者情思9學習仿寫，邂逅民俗風情寫作·學習仿寫10巧妙回答，智謀皆從口出口語交際·應對二、單元分析（一）課標要求1.識字與寫字：能熟練運用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度。2.閱讀與鑒賞：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。在通讀課文的基礎上，的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。3.表達與寫作：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征己的意思。寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。4.交流與實踐：能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。在交流過找資料引用資料的基本方法。（二）教材分析口語交際。課文包括一篇小說、一首詩歌、兩篇散文，或表現(xiàn)各地的風土人情，化，并更好地理解民俗的價值和意義。述波瀾起伏，人物形象細膩鮮活。氣息，以陜北民歌形式表現(xiàn)新時代的內容。習。卒”的意志和熱情。素養(yǎng)，提高文學鑒賞能力。好習慣，通過模仿、借鑒優(yōu)秀作品，提高自己的寫作水平。踐學習并掌握應對的基本策略和常用方法，增強應對能力。（三）學情分析八年級學生思維能力發(fā)展較快，自我意識增強，有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，平得以提升。三、單元學習與作業(yè)目標【單元學習目標】1.語言建構與運用：了解并掌握本單元重點字詞，明了其意思并能正確運作品中富于表現(xiàn)力的語言；培養(yǎng)對語言文字的熱愛。2.閱讀鑒賞與感悟：從多角度品味語言，培養(yǎng)鑒賞能力；拓展學生的閱讀視野，提升文學素養(yǎng)；聯(lián)系自己的生活體驗，感受作者寄寓的情思。3.交流實踐與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生仿照學習過的課文或其他課外優(yōu)秀的文章進交際能力。4.文化理解與熏陶：開闊視野，接觸各種各樣的文化藝術形式，培養(yǎng)學生的人文情懷和人文素養(yǎng)，從人類寶貴的精神財富中得到滋養(yǎng)，陶冶情操。【單元作業(yè)目標】1.鞏固本單元重點字詞、與課文作者相關的文學常識的積累。2.理解課文中所表現(xiàn)的民俗的意義與價值，增強對民俗文化的熱愛。3.加強朗讀，訓練語感；體會課文富于表現(xiàn)力的語言。4.聯(lián)系生活體驗，感受作者情思。5.引導課外閱讀相關作品，擴大學生的視野，以加深對課文的理解。6.借鑒優(yōu)秀作品，提高自己的寫作水平。四、單元作業(yè)設計思路樂趣。作業(yè)的分層設計就成為了面對全體學生的一劑良藥。課時作業(yè)分為基礎性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)、提升性作業(yè)、個性化作業(yè)。學常識等內容，鞏固課堂教師所授內容，并能診斷與新課相關的內容。以綜合練習的方式呈現(xiàn)，主要指向于課內外閱讀、片段練習等。學生發(fā)展高階思維能力。個性化作業(yè)鼓勵學生發(fā)展特長、興趣，根據(jù)自身興趣愛好，有選擇地進行，提升綜合素養(yǎng)。具體設計思路考慮如下：編寫原則：堅持以生為本、堅持分層設計、堅持拓展延伸、堅持開放創(chuàng)新。分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計。進階和角度多元的考慮，體現(xiàn)作業(yè)的梯度、深度和溫度。五、課時作業(yè)第一課時 共同欣賞，感受民俗魅力作業(yè)1（1）我們已經(jīng)學習了魯迅先生的多篇文章，相信大家對魯迅先生已經(jīng)非常熟一句話來描述你印象中的魯迅。個人簡歷姓名：出生年月：籍貫：浙江紹興逝世日期：職業(yè)：畢業(yè)院校：南京路礦學堂、仙臺醫(yī)學院生平經(jīng)歷：作品介紹：社會影響：我印象中的魯迅： 追求理想的坎坷路（ ）人生經(jīng)歷《講話》滋養(yǎng)的才情（ ）《《追求理想的坎坷路（ ）人生經(jīng)歷《講話》滋養(yǎng)的才情（ ）《《（（））(在括號內寫出推薦理由)作品推薦。介天，依學情而定。3.評價設計：采用教師評價形式進行（1）評價指標水平優(yōu)秀良好合格人物簡歷內容填寫完整、準確作者印象概括語句通順用語言簡意賅，表述有理有據(jù)字跡工整，卷面整潔總體評價結果： （2）評價指標水平優(yōu)秀良好合格概括作者生平準確全面內容精簡，語言表達流暢，吐字清晰推薦作品理由充分、具體、全面總體評價結果： （3）評價指標水平優(yōu)秀良好合格能夠采用恰當?shù)拈喿x方式具有獨立閱讀的能力交流分享時積極主動，落落大方吐字清晰，聲音洪亮總體評價結果： 4.作業(yè)分析和設計意圖（1）意在讓學生通過調動之前所學知識和課外積累的知識來更加深入認識魯迅先生；填寫關于魯迅先生的簡歷旨在考查學生對魯迅生平及作品的了解程度；表達能力。（3）意在培養(yǎng)學生豐富的積累和良好的語感，能通過采取自主閱讀的方式，初步感知課文內容，獲得良好的閱讀體驗，豐富自己的精神世界。作業(yè)2（1）請同學們欣賞下面的一段話，并將內容用楷體正確、規(guī)范地書寫在田字格內，書寫完畢后分享你從這段文字中讀出了哪些信息？（2）下圖是書本“讀讀寫寫”環(huán)節(jié)當中的詞語，請完成以下任務。①請勾畫出你認為較容易讀錯的詞語，查閱新華字典后標出正確的字音：分鐘 3.評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。評價指標水平優(yōu)秀良好合格漢字書寫正確，卷面干凈整潔結構合理、端正、美觀、居中書寫、大小勻稱分享獲得信息時，思路清晰，表述流暢總體評價結果： （2）評價指標水平優(yōu)秀良好合格字音、字形書寫正確、規(guī)范、美觀及時準確地找出相應的詞語總體評價結果： 獲得的信息，也能提高學生的“審美鑒賞”能力。作業(yè)31.3.評價設計：學生自評與互評相結合評價指標水平優(yōu)秀良好合格字跡美觀，卷面整潔寫明喜歡的理由分享時吐字清晰，聲音適中，體態(tài)自然大方總體評價結果： 力。第二課時 重溫水鄉(xiāng)，尋覓童年樂趣作業(yè)1（1）下面說法不正確的一項（ ）學家、思想家、革命家。抒發(fā)了作者對勞動人民的深厚感情和對童年生活的留戀之情。D.文章結尾點明主旨，表達了“我”對社戲和偷豆的懷念。（2）通讀《社戲》全文，仿照事例用四字短語概括本文所寫的幾件事。( ) ( ) ( ) (月夜行船) ( )( ) ( ) ( )分鐘；（2）6分鐘3.評價設計：采用教師評價形式進行。評價指標水平優(yōu)秀良好合格能根據(jù)對文章的理解選出正確答案能仿照實例概括并補充完整相關情節(jié)PAGEPAGE10總體評價結果： 斷能力；填空題旨在考查學生提取信息和概括的能力。作業(yè)2理由。分鐘3.評價設計：采用學生互評的方式，課堂上集中展示評價指標水平優(yōu)秀良好合格能圍繞“童趣”二字選材，構圖要素完整準確繪制的插圖加入自己的想法并有創(chuàng)新之處分工明確，能體現(xiàn)小組協(xié)作精神總體評價結果： 作業(yè)3“偷豆”片段（節(jié)選）是結實的羅漢豆?！鞍ⅲl(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”雙喜先跳下去了，在岸上說。大家便散開在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧，拋入船艙中。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。大家去吃炒米。大家都說已經(jīng)吃了點心，又渴睡，不如及早睡得好，各自回去了。細讀這一語段，說一說：你怎樣看待孩子們的偷豆行為？怎樣“善后”？）2.評價指標水平優(yōu)秀良好合格回答內容具體、清晰語言表達清楚，條理清晰有自己獨立的理解，觀點明確3.評價設計：采用學生互評的方式，課堂上集中展示總體評價結果： 作業(yè)4建議：（1）組內分工，準備道具。（2）確定角色，注意語言、動作、神態(tài)等要素。（3）每組表演時長5分鐘左右。2.時間要求：約兩天準備，視情況而定。3.評價設計：教師評價與學生互評相結合評價指標水平優(yōu)秀良好合格小組內每人分工明確，準備充分“偷豆情節(jié)”情節(jié)熟練掌握表演時長符合要求總體評價結果： 了合作能力、鑒賞能力、語言表達溝通的能力。第三課時 誦讀詩歌，體會真摯感情作業(yè)1家將《回延安》中流淌的真摯感情大聲朗誦出來吧！要求：①以小組為單位，任選一個章節(jié)朗讀。②設計朗讀腳本和配樂。③小組分工、合作、排練。2.作業(yè)時間：10分鐘3.評價設計：學生互評和教師評價相結合評價指標水平優(yōu)秀良好合格所選配樂契合詩歌意境各成員朗誦聲音響亮、吐字清晰，情緒飽滿、情感激昂總體評價結果： 可以調動學生完成作業(yè)的積極性，又可以鍛煉學生的合作能力。作業(yè)2《回延安》每部分都有許多極其形象的場景畫面，我們通過文字仿佛也置身其中，領略到延安的風土人情，感受到詩人的激動、喜悅?，F(xiàn)在請你來當當小畫家，攫取某一部分令你印象最深的場景，為它配上插圖，并說說選擇這個場景的理由。2.時間要求：10分鐘3.評價設計：采用學生互評的方式，課堂上集中展示評價指標水平優(yōu)秀良好合格理由闡述新穎、深刻有合理分工，能夠體現(xiàn)小組合作精神總體評價結果： 考查學生對詩歌主題的理解闡釋能力；小組合作形式可以培養(yǎng)學生合作精神。作業(yè)3延安》。（2）第一個被傳到“花”的同學起立背誦第一節(jié)，下一個被傳“花”的同學接著上一位背誦下一節(jié)，以此類推。（3）游戲共分五輪，最終由全體學生評選出背誦冠軍。2.作業(yè)時間：10分鐘3.評價設計：學生互評和教師評價相結合評價指標水平優(yōu)秀良好合格能流暢且吐字清晰地進行背誦背誦節(jié)奏緩急有序，停頓恰當富有情感，語調抑揚頓挫、起伏有致總體評價結果： 否流暢、熟練。作業(yè)4微妙的事物來寄托作者的情感，渲染氣氛等。朗讀下面一首民歌，與《回延安》相比較，體會二者的比興手法。跟著黨走幸福長我家門前一棵槐，當年紅軍親手載；槐樹開花又結籽，天天盼望紅軍來。2.作業(yè)時間：5分鐘

松樹不怕狂風刮，共產(chǎn)黨員不怕殺；鋼刀架在脖子上，還把白匪大聲罵。懷我養(yǎng)我是共產(chǎn)黨，跟著親娘慈愛多，跟著黨走幸福長。3.評價設計：學生交流評點，教師適時點撥。評價指標水平優(yōu)秀良好合格相關句子的尋找準確無誤理解深刻，表述明確語言組織有條理，邏輯清晰交流積極主動總體評價結果： 的運用，同時培養(yǎng)學生的信息選取能力和語言組織能力。第四課時 朗讀品味，感受生命力量作業(yè)1

小組內自主朗讀，體會作品的節(jié)奏、語調、情感，后推薦代表，比賽朗讀。2.時間要求：10分鐘3.評價設計：教師評價與學生互評相結合評價指標水平優(yōu)秀良好合格讀準字音朗讀節(jié)奏、語調把握準確蘊含情感，讀出文章的畫面美總體評價結果： 生的朗讀能力。作業(yè)21.作業(yè)內容：品讀語言，尋找美點尋找自己覺得最精彩的語句、片段品讀賞析，用“ 用得好/寫得不同角度欣賞）2.時間要求：10分鐘3.評價設計：采用學生自評的方式，課堂上集中展示。評價指標水平優(yōu)秀良好合格語句或片段找尋貼切鑒賞角度準確點評全面，語言精練總體評價結果： 土高原人民激蕩的生命和蓬勃的生命力。作業(yè)31.欣賞舞蹈《千手觀音》。借鑒課文的語言形式，運用排比、反復、比喻等修辭手法，仿寫一個片段，可選一個角度，也可多角度描寫。字數(shù)：100字左右。2.時間要求：10分鐘3.評價設計：師生互評評價指標水平優(yōu)秀良好合格描寫角度恰當，有一定的順序性修辭運用準確語言生動、流暢總體評價結果： 4.作業(yè)分析與設計意圖：場面描寫是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫，安塞腰鼓在表演時有對宏偉場面的描寫，語言鏗鏘有力，場面激動人心。學生通過場面描寫的練筆，提煉場面描寫的方法，加深對比喻、排比等修辭手法的運用，從而進一步提高語言表達能力和寫作能力。作業(yè)1

第五課時精讀細研，領悟燈籠內涵1.（1）填空吳伯簫，原名 ，當代著名的 家和 家。于1938年4月長途跋涉到達延安，進入中國人民抗日軍政大學學習。其作品主要收在《羽書》《 》等文集中。（2）大紅燈籠作為一種傳統(tǒng)的民間工藝品，至今仍在中華大地流傳著。在籍搜集有關資料，完成下面關于“燈籠”的思維導圖，期待你在課堂上的分享。何意燈究…………什掛籠…2.時間要求：10分鐘3.評價設計：采取教師評價與學生互評結合的方式評價指標水平優(yōu)秀良好合格人物簡介準確能嘗試利用不同途徑搜集資料能準確摘錄并整合資料能積極分享交流總體評價結果： 做鋪墊，培養(yǎng)學生借助網(wǎng)絡、書籍等方式收集資料的能力。作業(yè)2默讀課文，邊讀邊標畫文中寫到的燈籠、能體現(xiàn)作者喜愛燈籠原因的語句，然后概括總結跟燈籠有關的故事。并交流分享，完成表格。燈籠的種類燈籠的故事喜愛燈籠的原因分鐘3.評價設計：學生互評，課堂上集中展示評價指標水平優(yōu)秀良好合格內容具體、完整，概括性強語言表達簡練、順暢有合理分工，能體現(xiàn)小組合作精神能積極參與討論，并分享交流總體評價結果： 的能力。作業(yè)31.一下你所知道的相關知識或故事。2.時間要求：5分鐘3.評價設計：學生交流展示，老師引導點評評價指標水平優(yōu)秀良好合格能主動了解傳統(tǒng)文化語言表達簡練、順暢能積極分享交流總體評價結果： 引到豐富多彩的社會生活中去。并引導學生熱愛、保護、傳承傳統(tǒng)文化。第六課時走進民風民俗，傳承文化經(jīng)典作業(yè)1同。下面是關于民風民俗的知識競題，看誰在規(guī)定時間內答題的正確率高。）A.房屋 B.酒 C.蘇州 D.莊稼（2）我國詩歌文化燦爛奪目，其中也有很多古詩寫到了傳統(tǒng)民俗，請按要求完成下面的表格。標題作者民風民俗《九月九日憶山東兄弟》王維《元日》春節(jié)貼春聯(lián)《游山西村》陸游2.作業(yè)時間：5分鐘3.評價設計：教師評價評價指標水平在規(guī)定時間內完成優(yōu)秀良好合格答題的正確率卷面干凈、整潔PAGEPAGE20總體評價結果： 填空題旨在考查學生對古詩文的積累識記能力以及理解能力。作業(yè)2100的內涵。2.時間要求：兩天內完成，依情況而定3.評價設計：學生互評與教師評價相結合評價指標水平優(yōu)秀良好合格能夠精準拍攝出家鄉(xiāng)的習俗，圖文搭配合理畫面有特色，充滿美感介紹性文字用詞準確，語句流暢總體評價結果： 力。作業(yè)3們發(fā)揮小組力量，積極建言獻策。2.作業(yè)時間：8分鐘3.評價設計：教師評價與小組互評相結合評價指標水平優(yōu)秀良好合格活動主題與民俗文化聯(lián)系緊密活動的可實施性設計思路清晰小組分工明確總體評價結果： 的參與意識，提高小組的凝聚力。第七課時找尋美點，觸摸文字的力量作業(yè)1（1）本單元中你印象最深的是那篇文章？說說原因。（2）文章中的哪句話或哪段話打動了你？為什么？2.時間要求：5分鐘3.評價設計：采取教師評價與學生互評結合的方式評價指標水平優(yōu)秀良好合格符合課文情境，有自己的理解感悟主動交流表達語言表達流暢、清晰交流狀態(tài)自然得體，聲音洪亮總體評價結果： 出來，凸顯了學生的主體地位。作業(yè)21.片段一 夏夜行船且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。片段二 月夜歸航滿被紅霞罩著了。吹到耳邊傳來的又是橫笛，很悠揚；我疑心老旦已經(jīng)進去了，但也不好意思說再回去看。漁的幾個老漁夫，也停了艇子看著喝彩起來。（1）把表現(xiàn)“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘抄出來，加以積累。（2）這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗，請自選一段你認為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得 （美詞）用得好，好在分鐘3.評價設計：學生互評，課堂上集中展示評價指標水平優(yōu)秀良好合格內容具體、完整，概括性強語言表達簡練、順暢能積極參與討論，并分享交流總體評價結果： 了閱讀精段的一般方法。作業(yè)34.片段一 心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了……手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上?！瓗谆鼗貕衾锘匮影玻p手摟定寶塔山。千聲萬聲呼喚你——母親延安就在這里！杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。白羊肚手巾紅腰帶，親人們迎過延河來。滿心話登時說不出來，一頭撲在親人懷……片段二 山丹丹花開紅姣姣，香香人才長得好。一對大眼水汪汪，就像那露水珠在草上淌。二道糜子碾三遍，香香自小就愛莊稼漢。地頭上沙柳綠蓁蓁，王貴是個好后生。身高五尺渾身都是勁，莊稼地里頂兩人。玉米開花半中腰，王貴早把香香看中了。樂曲好唱口難開，櫻桃好吃樹難栽。美好的心思兩人都有，誰也害臊難開口。王貴趕羊上山來，香香在洼里掏苦菜。趕著羊群打口哨，一句曲兒出口了：“受苦一天不瞌睡，的？（2）朗讀以上兩部分詩歌節(jié)選部分，從片段一、片段二的閱讀中，感受詩歌情感，并對比兩首詩形式上的相同之處。5.時間要求：12分鐘6.評價設計：學生交流展示，老師引導點評評價指標水平優(yōu)秀良好合格能抓住關鍵動詞感受蘊含其中的情感能了解“信天游”的基本特點能概括具體、準確能積極參與討論總體評價結果： 理解、對情感的感悟，提升文學鑒賞能力。第八課時 拓展閱讀，感悟情思美妙作業(yè)1的關系？分別表達了怎樣的思想感情？社戲（前文）魯迅看戲的意思和機會，那兩回全在后十年，然而都沒有看出什么來就走了。第一回是民國元年我初到北京的時候，當時一個朋友對我說，北京戲最好，打的刑具，不由得毛骨悚然地走出了。戲臺下不適于生存了。在臺上唱。那老旦嘴邊插著兩個點火的紙捻子，旁邊有一個鬼卒，我費盡思量，才疑心他或者是目連②的母親，因為后來又出來了一個和尚。然而我又不知道那點半，從十一點半到十二點，——然而叫天竟還沒有來。了，大門口卻還有十幾個人昂著頭看戲目，別有一堆人站著并不看什么，我想：他們大概是看散戲之后出來的女人們的，而叫天卻還沒有來……這是第一遭了。過戲院，我們也漠不相關，精神上早已一在天之南一在地之北了?？傊顷P于中國戲的。其中有一篇，大意仿佛說，中國戲是大敲，大叫，大跳，可惜我不知道怎么一來，竟將書名忘卻了。十一二歲。長老生戲。②目連：釋迦牟尼的弟子。據(jù)《盂蘭盆經(jīng)》說，目連的母親因生前2.時間要求：10分鐘3.評價設計：小組討論，師生共評評價指標水平優(yōu)秀良好合格作者看戲的時間和地點不同作者所處的時代不同表達清晰、合理總體評價結果： 從課內延伸到課外，鍛煉學生的比較分析能力、感悟文本表達情感的能力。作業(yè)21.深層把握“信天游”這一民歌形式表達的情感。桂林山水歌賀敬之云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城……是山城啊，是水城？都在青山綠水中……??！此山此水入胸懷，此時此身何處來？……黃河的浪濤塞外的風。此來關山千萬重。馬鞍上夢見沙盤上畫：“桂林山水甲天下”……啊！是夢境啊，是仙境？此時身在獨秀峰！心是醉啊，還是醒？水迎山接入畫屏！畫中畫——漓江照我身千影，歌中歌——山山應我響回聲……招手相問老人山，云罩江山幾萬年？——伏波山下還珠洞，室珠久等叩門聲……雞籠山一唱屏風開，綠水白帆紅旗來！大地的愁容春雨洗，請看穿山明鏡里——?。」鹆值纳絹砝旖乃鎳男θ葸@樣美！桂林山水入胸襟，此景此情戰(zhàn)士的心——是詩情啊，是愛情？都在漓江春水中！三花酒摻一份漓江水，祖國啊，對你的愛情百年醉……江山多嬌人多情，使我白發(fā)永不生！對此江山人自豪，使我青春永不老！七星巖去赴神仙會，招呼劉三姐啊打從天上回……人間天上大路開，要唱新歌隨我來！三姐的山歌十萬八千籮，戰(zhàn)士呵，指點江山唱祖國……紅旗萬梭織錦繡，海北天南一望收！塞外的風沙和黃河的浪，春光萬里到故鄉(xiāng)。紅旗下：少年英雄遍地生————意滿懷呵，情滿胸，恰似漓江春水濃！呵！汗雨揮灑彩筆畫：PAGEPAGE30桂林山水——滿天下！……“信天游”的形式，兩首詩分別表達作者怎樣的情感。2.時間要求：8分鐘3.評價設計：小組討論，師生共評評價指標水平優(yōu)秀良好合格把握“信天游”這一民歌的特點了解兩首詩歌的創(chuàng)作背景抓住詩歌中富有地方色彩的詞語概括出詩歌表達的情感總體評價結果： 4.作業(yè)分析與設計意圖：本單元第二課是以“信天游”的形式創(chuàng)作的一首詩生在了解詩歌創(chuàng)作背景的基礎上，抓住富有特色的詞語，感悟詩歌表達的情感。作業(yè)31.（1）課下通讀《語文主題學習》叢書《風俗畫卷·往事如水》中的文章，年有什么美好的回憶，體會其中作者對童年、對故鄉(xiāng)的深情，并做好讀書筆記。2.時間要求：時間自由掌控3.評價設計：師生交流評價指標水平優(yōu)秀良好合格能自主選擇推薦書目進行閱讀能有獨到的閱讀感受交流表達清晰、合理總體評價結果： 4.作業(yè)分析與設計意圖：設計該題，意在從課內延伸到課外，讓學生對作品析能力。作業(yè)1

第九課時學習仿寫，邂逅民俗風情舉行迎神賽會或歲時節(jié)慶所演的戲，在江南尤為盛行。入生活去觀察、了解、拍照、記錄，并和同學們說一說。2.作業(yè)時間：一星期3.評價設計：學生交流，課堂集中展示評價指標水平優(yōu)秀良好合格能積極參與，了解、記錄準備充分，符合要求語言流暢，表達自然總體評價結果： 元民俗文化的主題；增強對故鄉(xiāng)土地的熱愛之情；為進一步的寫作積累素材。作業(yè)2《安塞腰鼓》中“腰鼓”在久遠的戰(zhàn)爭年代用來報警、傳遞信息，在和平年代則用于民眾歡聚、求神祈福?！稛艋\》中的“燈籠”是一種古老的漢民族傳統(tǒng)工藝品，象征團圓。人們掛起燈籠，來營造喜慶的氛圍。腰鼓和燈籠是一個區(qū)域特有的風景、物品。我們當?shù)匾灿蓄愃频娘L物素材。請參照下面的示例，和同學們分享交流（提示：飲食、景觀等方面均可）。示例：故鄉(xiāng)是一場震撼人心、氣壯山河的腰鼓表演。2.時間要求：3分鐘3.評價設計：學生互評與教師評價相結合評價指標水平優(yōu)秀良好合格能選擇當?shù)靥厣L物進行仿寫文字優(yōu)美，用詞準確，描寫生動形象能表達出自己的情感，融情于物總體評價結果： 感，培養(yǎng)基本的仿寫能力。作業(yè)31.朗讀《燈籠》選段，體會期間蘊含的風情。燈籠（節(jié)選）中獨到了溫馨的祖孫情。情的文字，不少于50字。寫好后，讀給同學們聽聽。2.時間要求：5分鐘3.評價設計：學生互評與教師評價相結合評價指標水平優(yōu)秀良好合格能選擇當?shù)靥厣L物進行仿寫文字優(yōu)美，用詞準確，描寫生動形象能表達出自己的情感，融情于物總體評價結果： 4.作業(yè)分析與設計意圖：在積累一定的風俗素材、風物素材的基礎上，教夠培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)、親人的深情，體現(xiàn)了語文學習的熏陶感染作用。作業(yè)4意筆法，勾畫出江南水鄉(xiāng)的月夜美景，巧妙地把期待興奮的心情融入到自己所見、所觸、所聽，還有所感知中。同時，巧妙運用比喻、擬人等修辭手法，融情于景，既讓人感受到江南水鄉(xiāng)的靈秀，又讓人體會到作者蘊藏在文字間的濃濃熱愛和留戀。的情感，寫一個景物描寫的片段。200字左右。2.時間要求：15分鐘3.評價設計：學生互評與教師評價相結合評價指標水平優(yōu)秀良好合格能運用多種修辭進行景物描寫能從多個感官角度、運用多種手法進行景物描寫文字優(yōu)美，用詞準確，描寫生動形象能表達出自己的情感，融情于景總體評價結果： 運用，達到學以致用的效果和目的。作業(yè)1

第十課時巧妙回答，智謀皆從口出應，就是應對。感受應對的魅力。與同學分享交流。2.作業(yè)時間：1小時3.評價設計：教師評價與小組互評相結合評價指標水平優(yōu)秀良好合格內容能體現(xiàn)一定的應對技巧應對話語是否巧妙、有新意交流時語言組織簡潔、明了總體評價結果： 體、機智風趣地進行交流。作業(yè)2切斯特·朗寧1893年生于湖北的襄陽，是喝中國媽媽的乳汁長大的。他回國后，在30歲競選省議員時，他的競爭對手就詆毀他，說：“你是喝中國人的奶長大的，你身上一定有中國血統(tǒng)。所以你不能擔任省議員！”請問朗寧該如何回答呢？試著想一想，幫他給予競爭對手有力地回擊吧！2.作業(yè)時間：5分鐘3.評價設計：教師評價與小組互評相結合評價指標水平優(yōu)秀良好合格語言組織是否簡潔、明了語言是否符合人物形象應對話語是否巧妙、有新意總體評價結果： 提高口語交際能力。PAGEPAGE35作業(yè)3服周總理的智慧與交際才能。出來吧！要把應對變成談話、討論或辯論。2.時間要求：一周內完成3.評價設計：學生互評與教師評價相結合評價指標水平優(yōu)秀良好合格小組成員是否分工明確，職責清晰語言組織是否流暢通順、簡潔明了應對特點是否鮮明、突出應對話語是否巧妙、獨具創(chuàng)意情境演繹整體是否和諧、自然總體評價結果： 作完成，既調動學生對待該項作業(yè)的積極性，又能鍛煉到學生的合作溝通能力。在此基礎上，給予學生更高的自主性和開放性，使學生能自主領悟“巧妙應對”這一說話藝術的魅力，在組織活動的過程中，更深刻地掌握說話技巧。六、單元質量檢測作業(yè)八年級（下冊）第一單元質量檢測作業(yè)時間：90分鐘一、語文知識積累與運用1.默寫，肩膀上的紅旗手中的書。。 。2.請運用所積累的知識完成（1）—（2）題一位同學提供了A、B兩組圖片，設計以下問題，請你回答。A組圖片：圖片1 圖片2B組圖片圖片1 圖片2（1）生旦凈末丑是京劇里的行當，學習《社戲》后，你知道A組圖片的圖片1是 ，指的是 。圖片2是是 。

，指的年5月20日，安塞腰鼓經(jīng)國務院批B組兩張圖片和對圖片內容的描述，請仿照畫線句子，補全內容描述。獨具魅力的安塞腰鼓展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚出：獨特個性的藝術魅力， ， ，體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性與性格。二、閱讀閱讀下文，回答下列問題

看社戲（節(jié)選）王英琦太陽還懸在西天沉著地燃燒，便已有前村后隊的人，不絕地去趕戲了。當?shù)厝说膭e出心裁，生造出來的老包新傳。姑不論戲碼怎生地瞎編亂造，臺上的老包卻唱得十二分地賣力，血氣沸騰，竟連演了380個不同劇目，一時傳為美談。深古雅，它的全部特征個性，就在于它的不搭架子，不宥陳法，土極且又俗極。味。中的滋味，確實是越咂摸越滋味。是一布之隔的露天空地，擁著些看稀罕的觀眾。其時但見伶人們有的在練拳腳，話既搭上，我有意多問了幾句。得知這是一個自發(fā)性的農(nóng)村業(yè)余梆子劇團，哪兒有廟會往哪兒趕，東食西宿，四鄉(xiāng)為家，有時連唱一個月也下不來。說話間，我才注意到后臺的另一端，支了個碩大無比的鍋，鍋邊放著一案的面條青菜能擋什么事？能支補他們一晚上大功率的體力消耗么？背后卻包藏著仕途的坎坷，世事的艱酸?；炜陲埑渊D―難喲！旦――那個演“大刀王懷女”的女主角?！敖裢砟氵€不上場？”我坐到她邊上，老相識樣地問道?！斑@孩子多大了，怎么出來演戲還帶著？”臺柱，平時掙的錢，除了補貼家中二老，還要撫養(yǎng)兒子。子又黃又瘦，蔫蔫的一副沒神樣兒。不朽的這一偉大真理了。我找到了那位女戲子，把藥和衣服都給了她。她正要答謝，我忙止住了她。我怕聽那些話。那些話于我不是酬慰，反是凝重和不能承受之傷感……（有刪改）[注]①王英琦：女，中國當代著名散文家，安徽壽縣人，1954年生于合肥。3.聯(lián)系全文，簡要概括豫劇的特點。4.文中畫線的句子屬于什么描寫？有什么作用？PAGEPAGE40（二）信天游劉成章來所有的藝術品類之中，也數(shù)得上凄美浪漫。五谷間——處處都是宏闊的舞臺，聲聲都如云霞之辭。猛乍乍淌出一股飄逸的光，瑰麗迷人。那是我平生所聽見的第一支信天游：你媽媽打你你給哥哥說，為什么你要把洋煙喝？我媽媽打我不成材，露水地里穿紅鞋。骨，便入髓，我此生便再怎么也忘不了了。但還是給我開啟了一個詩意的世界，令我神往。⑤有一天，我登上了一個山頂，突有一支嗓音渾厚的信天游響在我的耳畔。分不清信天游是脫胎于它，還是它有幾分信天游的影子？后來我曾經(jīng)暗暗地想，鉆石。⑥1956年，我還是個高一學生。在延安舉行的五?。▍^(qū)）青年造林大會上，我見到了31歲的詩人賀敬之。之后不久，一首信天游形式的作品橫空出世，那時候，我整個身心便油然生出一種歸屬感?；w深山魚歸海，便任情任性起來。作裝飾你的夜空的月暈，繞著月亮轉 。（有刪改）注：①[峁(mǎo)]我國西北地區(qū)稱頂部渾圓、斜坡較陡的黃土小丘。②[犁鏵(huá)]翻地的農(nóng)具。③[圪]念gē。7.閱讀第①段，你想到的問題是什么？請把這個問題寫出來，并結合這段的內容簡要說明產(chǎn)生問題的原因。問題： 原因： 8.9.簡要分析第②段畫線語句是如何用形象的語言寫出信天游特點的。10.根據(jù)作者所表達的情感，從下面三個短語中選擇一個填入文章結尾的橫線處，最恰當?shù)囊豁検牵?）【甲】紅圈圈 【乙】一圈紅 【丙】圈圈紅三、作