《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》――人教版

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》――人教版在畫布上欣賞勞動（欣賞﹒評述）新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》（新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》――人教版）?&z!b,qj6mj課程設(shè)計：曲剛單位：吉林省舒蘭市特殊教育學校l1r)lc?[一]設(shè)計理念與教材分析（勞動――人類創(chuàng)造力的源泉）欣賞課教學一直以來都是初中美術(shù)課的難點。尤其是對于經(jīng)典優(yōu)秀美術(shù)巨作的教學中，由于年代和理念的差異性，學生對其很難理解并且不容易產(chǎn)生興趣，往往流于形式，成為簡單的看圖說話，根本領(lǐng)略不到經(jīng)典美術(shù)作品的無盡內(nèi)涵。另外傳統(tǒng)的以教師講解為主的欣賞課，學生參與性低，教師講的累，學生聽的煩，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒。新課程標準要求教師應(yīng)善于營造氣氛，引導學生進入相應(yīng)的文化情境，以研究性學生，合作式學習的方式完成學習過程。我在教學中通過多年的實踐，摸索出一條以初步欣賞、美學分析、查閱資料、聯(lián)想引申為線索的欣賞教學模式，通過對美術(shù)作品的層層剝殼，帶領(lǐng)學生一步步深入了解，逐步達到對作品內(nèi)涵的深刻感知。即照顧到傳授該作品的社會認知，又盡量帶動學生的主體參與，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。源網(wǎng)5foiml6_%`6h+@勞動創(chuàng)造世界，勞動是古今中外許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，其表現(xiàn)的手法和藝術(shù)風格也是多種多樣的。但是，優(yōu)秀的作品具有一個32018-08-27在畫布上欣賞勞動（欣賞﹒評述）新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》（新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》――人教版）?&z!b,qj6mj課程設(shè)計：曲剛單位：吉林省舒蘭市特殊教育學校l1r)lc?[一]設(shè)計理念與教材分析（勞動――人類創(chuàng)造力的源泉）欣賞課教學一直以來都是初中美術(shù)課的難點。尤其是對于經(jīng)典優(yōu)秀美術(shù)巨作的教學中，由于年代和理念的差異性，學生對其很難理解并且不容易產(chǎn)生興趣，往往流于形式，成為簡單的看圖說話，根本領(lǐng)略不到經(jīng)典美術(shù)作品的無盡內(nèi)涵。另外傳統(tǒng)的以教師講解為主的欣賞課，學生參與性低，教師講的累，學生聽的煩，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒。新課程標準要求教師應(yīng)善于營造氣氛，引導學生進入相應(yīng)的文化情境，以研究性學生，合作式學習的方式完成學習過程。我在教學中通過多年的實踐，摸索出一條以初步欣賞、美學分析、查閱資料、聯(lián)想引申為線索的欣賞教學模式，通過對美術(shù)作品的層層剝殼，帶領(lǐng)學生一步步深入了解，逐步達到對作品內(nèi)涵的深刻感知。即照顧到傳授該作品的社會認知，又盡量帶動學生的主體參與，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。源網(wǎng)5foiml6_%`6h+@勞動創(chuàng)造世界，勞動是古今中外許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，其表現(xiàn)的手法和藝術(shù)風格也是多種多樣的。但是，優(yōu)秀的作品具有一個32018-08-27在畫布上欣賞勞動（欣賞﹒評述）新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》（新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》――人教版）?&z!b,qj6mj課程設(shè)計：曲剛單位：吉林省舒蘭市特殊教育學校l1r)lc?[一]設(shè)計理念與教材分析（勞動――人類創(chuàng)造力的源泉）欣賞課教學一直以來都是初中美術(shù)課的難點。尤其是對于經(jīng)典優(yōu)秀美術(shù)巨作的教學中，由于年代和理念的差異性，學生對其很難理解并且不容易產(chǎn)生興趣，往往流于形式，成為簡單的看圖說話，根本領(lǐng)略不到經(jīng)典美術(shù)作品的無盡內(nèi)涵。另外傳統(tǒng)的以教師講解為主的欣賞課，學生參與性低，教師講的累，學生聽的煩，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒。新課程標準要求教師應(yīng)善于營造氣氛，引導學生進入相應(yīng)的文化情境，以研究性學生，合作式學習的方式完成學習過程。我在教學中通過多年的實踐，摸索出一條以初步欣賞、美學分析、查閱資料、聯(lián)想引申為線索的欣賞教學模式，通過對美術(shù)作品的層層剝殼，帶領(lǐng)學生一步步深入了解，逐步達到對作品內(nèi)涵的深刻感知。即照顧到傳授該作品的社會認知，又盡量帶動學生的主體參與，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。源網(wǎng)5foiml6_%`6h+@勞動創(chuàng)造世界，勞動是古今中外許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，其表現(xiàn)的手法和藝術(shù)風格也是多種多樣的。但是，優(yōu)秀的作品具有一個32018-08-27在畫布上欣賞勞動（欣賞﹒評述）新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》（新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》――人教版）?&z!b,qj6mj課程設(shè)計：曲剛單位：吉林省舒蘭市特殊教育學校l1r)lc?[一]設(shè)計理念與教材分析（勞動――人類創(chuàng)造力的源泉）欣賞課教學一直以來都是初中美術(shù)課的難點。尤其是對于經(jīng)典優(yōu)秀美術(shù)巨作的教學中，由于年代和理念的差異性，學生對其很難理解并且不容易產(chǎn)生興趣，往往流于形式，成為簡單的看圖說話，根本領(lǐng)略不到經(jīng)典美術(shù)作品的無盡內(nèi)涵。另外傳統(tǒng)的以教師講解為主的欣賞課，學生參與性低，教師講的累，學生聽的煩，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒。新課程標準要求教師應(yīng)善于營造氣氛，引導學生進入相應(yīng)的文化情境，以研究性學生，合作式學習的方式完成學習過程。我在教學中通過多年的實踐，摸索出一條以初步欣賞、美學分析、查閱資料、聯(lián)想引申為線索的欣賞教學模式，通過對美術(shù)作品的層層剝殼，帶領(lǐng)學生一步步深入了解，逐步達到對作品內(nèi)涵的深刻感知。即照顧到傳授該作品的社會認知，又盡量帶動學生的主體參與，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。源網(wǎng)5foiml6_%`6h+@勞動創(chuàng)造世界，勞動是古今中外許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，其表現(xiàn)的手法和藝術(shù)風格也是多種多樣的。但是，優(yōu)秀的作品具有一個32018-08-27在畫布上欣賞勞動（欣賞﹒評述）新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》（新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》――人教版）?&z!b,qj6mj課程設(shè)計：曲剛單位：吉林省舒蘭市特殊教育學校l1r)lc?[一]設(shè)計理念與教材分析（勞動――人類創(chuàng)造力的源泉）欣賞課教學一直以來都是初中美術(shù)課的難點。尤其是對于經(jīng)典優(yōu)秀美術(shù)巨作的教學中，由于年代和理念的差異性，學生對其很難理解并且不容易產(chǎn)生興趣，往往流于形式，成為簡單的看圖說話，根本領(lǐng)略不到經(jīng)典美術(shù)作品的無盡內(nèi)涵。另外傳統(tǒng)的以教師講解為主的欣賞課，學生參與性低，教師講的累，學生聽的煩，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒。新課程標準要求教師應(yīng)善于營造氣氛，引導學生進入相應(yīng)的文化情境，以研究性學生，合作式學習的方式完成學習過程。我在教學中通過多年的實踐，摸索出一條以初步欣賞、美學分析、查閱資料、聯(lián)想引申為線索的欣賞教學模式，通過對美術(shù)作品的層層剝殼，帶領(lǐng)學生一步步深入了解，逐步達到對作品內(nèi)涵的深刻感知。即照顧到傳授該作品的社會認知，又盡量帶動學生的主體參與，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。源網(wǎng)5foiml6_%`6h+@勞動創(chuàng)造世界，勞動是古今中外許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，其表現(xiàn)的手法和藝術(shù)風格也是多種多樣的。但是，優(yōu)秀的作品具有一個32018-08-27在畫布上欣賞勞動（欣賞﹒評述）新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》（新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》――人教版）?&z!b,qj6mj課程設(shè)計：曲剛單位：吉林省舒蘭市特殊教育學校l1r)lc?[一]設(shè)計理念與教材分析（勞動――人類創(chuàng)造力的源泉）欣賞課教學一直以來都是初中美術(shù)課的難點。尤其是對于經(jīng)典優(yōu)秀美術(shù)巨作的教學中，由于年代和理念的差異性，學生對其很難理解并且不容易產(chǎn)生興趣，往往流于形式，成為簡單的看圖說話，根本領(lǐng)略不到經(jīng)典美術(shù)作品的無盡內(nèi)涵。另外傳統(tǒng)的以教師講解為主的欣賞課，學生參與性低，教師講的累，學生聽的煩，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒。新課程標準要求教師應(yīng)善于營造氣氛，引導學生進入相應(yīng)的文化情境，以研究性學生，合作式學習的方式完成學習過程。我在教學中通過多年的實踐，摸索出一條以初步欣賞、美學分析、查閱資料、聯(lián)想引申為線索的欣賞教學模式，通過對美術(shù)作品的層層剝殼，帶領(lǐng)學生一步步深入了解，逐步達到對作品內(nèi)涵的深刻感知。即照顧到傳授該作品的社會認知，又盡量帶動學生的主體參與，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。源網(wǎng)5foiml6_%`6h+@勞動創(chuàng)造世界，勞動是古今中外許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，其表現(xiàn)的手法和藝術(shù)風格也是多種多樣的。但是，優(yōu)秀的作品具有一個32018-08-27在畫布上欣賞勞動（欣賞﹒評述）新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》（新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》――人教版）?&z!b,qj6mj課程設(shè)計：曲剛單位：吉林省舒蘭市特殊教育學校l1r)lc?[一]設(shè)計理念與教材分析（勞動――人類創(chuàng)造力的源泉）欣賞課教學一直以來都是初中美術(shù)課的難點。尤其是對于經(jīng)典優(yōu)秀美術(shù)巨作的教學中，由于年代和理念的差異性，學生對其很難理解并且不容易產(chǎn)生興趣，往往流于形式，成為簡單的看圖說話，根本領(lǐng)略不到經(jīng)典美術(shù)作品的無盡內(nèi)涵。另外傳統(tǒng)的以教師講解為主的欣賞課，學生參與性低，教師講的累，學生聽的煩，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒。新課程標準要求教師應(yīng)善于營造氣氛，引導學生進入相應(yīng)的文化情境，以研究性學生，合作式學習的方式完成學習過程。我在教學中通過多年的實踐，摸索出一條以初步欣賞、美學分析、查閱資料、聯(lián)想引申為線索的欣賞教學模式，通過對美術(shù)作品的層層剝殼，帶領(lǐng)學生一步步深入了解，逐步達到對作品內(nèi)涵的深刻感知。即照顧到傳授該作品的社會認知，又盡量帶動學生的主體參與，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。源網(wǎng)5foiml6_%`6h+@勞動創(chuàng)造世界，勞動是古今中外許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，其表現(xiàn)的手法和藝術(shù)風格也是多種多樣的。但是，優(yōu)秀的作品具有一個32018-08-27在畫布上欣賞勞動（欣賞﹒評述）新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》（新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》――人教版）?&z!b,qj6mj課程設(shè)計：曲剛單位：吉林省舒蘭市特殊教育學校l1r)lc?[一]設(shè)計理念與教材分析（勞動――人類創(chuàng)造力的源泉）欣賞課教學一直以來都是初中美術(shù)課的難點。尤其是對于經(jīng)典優(yōu)秀美術(shù)巨作的教學中，由于年代和理念的差異性，學生對其很難理解并且不容易產(chǎn)生興趣，往往流于形式，成為簡單的看圖說話，根本領(lǐng)略不到經(jīng)典美術(shù)作品的無盡內(nèi)涵。另外傳統(tǒng)的以教師講解為主的欣賞課，學生參與性低，教師講的累，學生聽的煩，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒。新課程標準要求教師應(yīng)善于營造氣氛，引導學生進入相應(yīng)的文化情境，以研究性學生，合作式學習的方式完成學習過程。我在教學中通過多年的實踐，摸索出一條以初步欣賞、美學分析、查閱資料、聯(lián)想引申為線索的欣賞教學模式，通過對美術(shù)作品的層層剝殼，帶領(lǐng)學生一步步深入了解，逐步達到對作品內(nèi)涵的深刻感知。即照顧到傳授該作品的社會認知，又盡量帶動學生的主體參與，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。源網(wǎng)5foiml6_%`6h+@勞動創(chuàng)造世界，勞動是古今中外許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，其表現(xiàn)的手法和藝術(shù)風格也是多種多樣的。但是，優(yōu)秀的作品具有一個32018-08-27在畫布上欣賞勞動（欣賞﹒評述）新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》（新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》――人教版）?&z!b,qj6mj課程設(shè)計：曲剛單位：吉林省舒蘭市特殊教育學校l1r)lc?[一]設(shè)計理念與教材分析（勞動――人類創(chuàng)造力的源泉）欣賞課教學一直以來都是初中美術(shù)課的難點。尤其是對于經(jīng)典優(yōu)秀美術(shù)巨作的教學中，由于年代和理念的差異性，學生對其很難理解并且不容易產(chǎn)生興趣，往往流于形式，成為簡單的看圖說話，根本領(lǐng)略不到經(jīng)典美術(shù)作品的無盡內(nèi)涵。另外傳統(tǒng)的以教師講解為主的欣賞課，學生參與性低，教師講的累，學生聽的煩，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒。新課程標準要求教師應(yīng)善于營造氣氛，引導學生進入相應(yīng)的文化情境，以研究性學生，合作式學習的方式完成學習過程。我在教學中通過多年的實踐，摸索出一條以初步欣賞、美學分析、查閱資料、聯(lián)想引申為線索的欣賞教學模式，通過對美術(shù)作品的層層剝殼，帶領(lǐng)學生一步步深入了解，逐步達到對作品內(nèi)涵的深刻感知。即照顧到傳授該作品的社會認知，又盡量帶動學生的主體參與，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。源網(wǎng)5foiml6_%`6h+@勞動創(chuàng)造世界，勞動是古今中外許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，其表現(xiàn)的手法和藝術(shù)風格也是多種多樣的。但是，優(yōu)秀的作品具有一個32018-08-27在畫布上欣賞勞動（欣賞﹒評述）新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》（新課程美術(shù)教材第13冊《勞動――人類創(chuàng)造力的源泉》――人教版）?&z!b,qj6mj課程設(shè)計：曲剛單位：吉林省舒蘭市特殊教育學校l1r)lc?[一]設(shè)計理念與教材分析（勞動――人類創(chuàng)造力的源泉）欣賞課教學一直以來都是初中美術(shù)課的難點。尤其是對于經(jīng)典優(yōu)秀美術(shù)巨作的教學中，由于年代和理念的差異性，學生對其很難理解并且不容易產(chǎn)生興趣，往往流于形式，成為簡單的看圖說話，根本領(lǐng)略不到經(jīng)典美術(shù)作品的無盡內(nèi)涵。另外傳統(tǒng)的以教師講解為主的欣賞課，學生參與性低，教師講的累，學生聽的煩，容