第4課西漢與東漢統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固教案設(shè)計(jì)高中歷史必修中外歷史綱要上冊(cè)

第4課

西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固

教學(xué)設(shè)計(jì)第一部分、教學(xué)理念與目標(biāo)1.課標(biāo)要求：通過(guò)了解漢朝削藩、開(kāi)疆拓土、尊崇儒術(shù)等舉措，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固在中國(guó)歷史上的意義；通過(guò)了解兩漢時(shí)期的社會(huì)矛盾和農(nóng)民起義，認(rèn)識(shí)兩漢衰亡的原因。2.教學(xué)理念與目標(biāo)：（1）學(xué)生能夠復(fù)述西漢時(shí)期鞏固統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的各項(xiàng)措施；掌握東漢建立與統(tǒng)治的基本情況；知道兩漢時(shí)期的農(nóng)民一起；了解兩漢時(shí)期的文化成就。（2）學(xué)生能夠?qū)η貪h的一些重要制度及其效果進(jìn)行聯(lián)系與比較；通過(guò)分析、運(yùn)用相關(guān)史料，理解和建立兩漢政府的各項(xiàng)措施與統(tǒng)一多民族封建國(guó)家鞏固之間的關(guān)系，并對(duì)其進(jìn)行闡述，形成正確的歷史解釋。（3）通過(guò)學(xué)習(xí)課程，學(xué)生要正確理解鞏固國(guó)家統(tǒng)一的重要性，準(zhǔn)確把握兩漢在中國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展歷程中的重要地位。第二部分、教科書(shū)教學(xué)內(nèi)容分析本課一共分為四個(gè)子目：西漢的建立與鞏固、漢武帝時(shí)西漢的強(qiáng)盛、東漢的興衰、兩漢的文化。這一部分包括西漢建立、“文景之治”的具體政策和表現(xiàn)、郡國(guó)并行與漢景帝平定“七國(guó)之亂”。其中需要重點(diǎn)解釋的是“與民休息”政策和郡國(guó)并行制度及其造成的問(wèn)題。“文景之治”為漢武帝時(shí)期的強(qiáng)盛提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，漢景帝平定七國(guó)之亂之后進(jìn)行了削藩，但是地方的一些王國(guó)還是存在威脅中央集權(quán)的隱患，需要解決。這一部分承接上一個(gè)部分，有了“文景之治”積攢的錢(qián)財(cái)，漢武帝才能有所作為，而文景時(shí)期為了恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)，穩(wěn)固統(tǒng)治，對(duì)地方勢(shì)力和匈奴問(wèn)題都采取了暫時(shí)安撫的緩和政策，到了漢武帝時(shí)期，這些問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，急需解決。漢武帝政治上實(shí)行推恩令、建立中朝、確立察舉制、設(shè)立刺史；經(jīng)濟(jì)上將鑄幣權(quán)收歸中央、鹽鐵官營(yíng)、平準(zhǔn)均輸?shù)?；思想上“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”；邊疆和對(duì)外交流方面，對(duì)匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)以及加強(qiáng)對(duì)東南、西南地區(qū)的控制，加強(qiáng)與西域各國(guó)的聯(lián)系。這一部分內(nèi)容全面地介紹了漢武帝時(shí)期鞏固國(guó)家統(tǒng)一的各方面措施，內(nèi)容豐富，很多制度措施都需要詳細(xì)解釋，是本課難度最大、重要性最高的部分。3.

東漢的興衰這一部分包括王莽建立新朝、農(nóng)民起義、東漢建立、光武中興、外戚與宦官交替專權(quán)、黨錮、黃巾起義、豪強(qiáng)和地方割據(jù)。整個(gè)東漢在古代歷史上沒(méi)有特別值得書(shū)寫(xiě)的建樹(shù)，所以這一部分內(nèi)容在課堂上可以簡(jiǎn)略處理。4.

兩漢的文化這一部分包括兩漢時(shí)期的史學(xué)成就、文學(xué)成就、醫(yī)學(xué)科技成就。漢代的文化成就氣勢(shì)恢宏，具有領(lǐng)先世界的的地位。對(duì)于學(xué)生了解中國(guó)古代的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要的意義。第三部分

學(xué)情分析人大附中高一學(xué)生的特點(diǎn)是思維活躍敏捷，目標(biāo)明確，歷史學(xué)科知識(shí)缺乏，或者是零散雜亂不成體系，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們期待有意思的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的指向敏感度高，但是到知識(shí)落實(shí)層面，卻缺乏耐心和動(dòng)力。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我關(guān)注用漸進(jìn)性的問(wèn)題組合起來(lái)解決每一個(gè)大問(wèn)題，大問(wèn)題之間的前后關(guān)聯(lián)要在課堂上探究清楚，在學(xué)生跟隨材料和問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程中，需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了體系化，同時(shí)，學(xué)生對(duì)于如何辨析史料、運(yùn)用史料來(lái)解釋歷史的能力也得到了實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。第四部分

教學(xué)方法1.問(wèn)題整合：精簡(jiǎn)教材內(nèi)容，按照史實(shí)的內(nèi)部聯(lián)系把知識(shí)整合成若干個(gè)大問(wèn)題。2.選擇多樣性的史料，學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法觀察和理解歷史。3.漸進(jìn)性的設(shè)問(wèn)：分解式、漸進(jìn)式的設(shè)問(wèn)，難度逐漸加大、探究逐漸深入，分層次考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生分解漸進(jìn)剖析問(wèn)題，解釋歷史的能力。4.循環(huán)式提問(wèn)，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解析，并提出修改建議，說(shuō)明原因。第五部分

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.

板書(shū)設(shè)計(jì)一、漢初的局勢(shì)和文景之治

①郡國(guó)并行

②平定七國(guó)之亂

2.“文景之治”

①“文景之治”

②黃老無(wú)為二、大一統(tǒng)國(guó)家的鞏固

①推恩令

②刺史制度

③中外朝制度

④確立儒家的正統(tǒng)地位

①反擊匈奴

②通西域和絲綢之路

③加強(qiáng)對(duì)南方的管轄三、兩漢的衰亡

1.西漢的滅亡

2.東漢的興衰2.

教學(xué)過(guò)程探究一：西漢初年的政治局勢(shì)教師：呈現(xiàn)下面的地圖。帶著學(xué)生看圖，并說(shuō)明劉邦分封異姓王的目的和隨后剪除異姓王的措施。接下來(lái)呈現(xiàn)下面的材料：第一，漢初統(tǒng)治者從秦的滅亡取得鑒戒。除確認(rèn)虐用其民是秦亡的主要原因外，又把秦未行分封和秦速亡聯(lián)系在一起。認(rèn)為周行分封，享年八百；秦以孤立，十五年而亡。

第二，戰(zhàn)國(guó)長(zhǎng)期分立的局面還殘留影響。就長(zhǎng)期趨勢(shì)說(shuō)來(lái)，統(tǒng)一是走向鞏固的，就一段時(shí)間說(shuō)來(lái)，情況卻又會(huì)逆轉(zhuǎn)。秦始皇統(tǒng)一國(guó)家的規(guī)劃削弱舊日影響，而短時(shí)間內(nèi)，秦的暴虐統(tǒng)治又加深舊日影響。

第三，在經(jīng)濟(jì)凋敝的條件下，建立一個(gè)力量足以控制全國(guó)的中央政權(quán)是有很大困難的，須有組織龐大的中央官僚機(jī)構(gòu)，眾多的京畿駐軍。這需要漕轉(zhuǎn)大量米糧來(lái)供應(yīng)，在漢初不易辦到?！幾酝艉]《汪篯漢唐史論稿》教師提問(wèn)：閱讀材料，分析西漢初年分封同姓王的原因。學(xué)生回答：秦亡的教訓(xùn)，戰(zhàn)國(guó)的殘留影響，人力物力的限制。教師呈現(xiàn)下列材料，讓學(xué)生直觀地了解西漢中央和封國(guó)的情況。教師提問(wèn)：①王國(guó)主要分布在什么地區(qū)？②比較中央和諸侯王國(guó)有效統(tǒng)治空間的大小。③西漢諸侯王如何治理封國(guó)的方式是？學(xué)生回答：王國(guó)主要集中在東部地區(qū)（教師引導(dǎo)學(xué)生分析西漢東部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r）；從圖上的有效空間看，王國(guó)的總面積略大一些；王國(guó)內(nèi)部實(shí)行的是郡縣制。教師：那么，諸侯王掌握了哪些權(quán)力呢？呈現(xiàn)下面的材料。濞之初封，王三郡五十三城。會(huì)孝惠高后時(shí)，天下初定，郡國(guó)諸侯各務(wù)自拊循（撫慰）其民。吳有豫章郡銅山，乃招致天下亡命者盜鑄錢(qián)。又有海鹽之饒。不賦于民，而國(guó)用足。如是者三四十年，國(guó)力既盈，遂生他意。地方三千里，精兵可具五十萬(wàn)。又如梁孝王招延四方豪杰，游說(shuō)之士畢至，富商大賈，則因其富厚，交通王侯。亡命游俠之徒，諸侯王亦往往招致養(yǎng)匿，相結(jié)為奸。

——摘編自

錢(qián)穆《秦漢史》學(xué)生：財(cái)政、行政、軍權(quán)都掌握了。教師：那是不是就像西周的諸侯王一樣呢？學(xué)生：實(shí)力可能更強(qiáng)，西周的諸侯國(guó)內(nèi)部還是繼續(xù)分封，而西漢的王國(guó)內(nèi)部是中央集權(quán)制，諸侯王能更有力地集中力量和資源。教師：所以勢(shì)力坐大的諸侯王就坐不住了，舉兵叛亂。呈現(xiàn)“七國(guó)之亂”和平定叛亂的示意圖。（圖略）叛亂本身很快就平定了，中央實(shí)力比王國(guó)還是強(qiáng)很多的，剛才我們學(xué)過(guò)的內(nèi)容里，有什么涉及到了中央和王國(guó)實(shí)力的問(wèn)題嗎？學(xué)生：王國(guó)主要分布在東部地區(qū)，經(jīng)濟(jì)比關(guān)中地區(qū)落后很多。教師：對(duì)于地方的王國(guó)，武力平叛之后還需要制度上進(jìn)行改變。呈現(xiàn)下面的材料。漢景帝因吳、楚、趙、齊四國(guó)舊地，陸續(xù)分封皇子13人為諸侯王，既可以親易疏，而新國(guó)遠(yuǎn)不如舊國(guó)之強(qiáng)大。其次下令，令諸侯王不得復(fù)治國(guó)，天子為置吏，改丞相日相，省御史大夫、廷尉、少府、宗正、博士官、大夫；裁減謁者、郎、諸官長(zhǎng)丞等。官員由中央任命。從制度上降低了王國(guó)地位，剝奪了諸王治國(guó)權(quán)，王國(guó)與直轄郡縣的差別大大縮小。封國(guó)“衣食租稅而已”。漢朝政令，由此才真正達(dá)到全國(guó)。教師：景帝在哪些方面進(jìn)行了削藩？學(xué)生：縮減地域、以親易疏、降低王國(guó)政權(quán)的規(guī)制和級(jí)別、剝奪治國(guó)權(quán)（學(xué)生說(shuō)話不會(huì)這么精準(zhǔn)，讓別的學(xué)生來(lái)補(bǔ)充修正，最后達(dá)到準(zhǔn)確）教師：到這一布，漢初的中央和地方關(guān)系就發(fā)生了很大的改變。呈現(xiàn)下面的表格，請(qǐng)學(xué)生填表。①王國(guó)

②郡

③王國(guó)

④郡探究二：“文景之治”教師：請(qǐng)閱讀教材關(guān)于“文景之治”段落，說(shuō)明“文景之治”的表現(xiàn)及造就“文景之治”的政策。學(xué)生：表現(xiàn)：經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展，政治比較清明。

政策：“與民休息”——減輕賦稅、徭役和刑法，提倡節(jié)儉，減少財(cái)政支出。教師：我們看看這些具體政策，其實(shí)就知道了“與民休息”的含義?？梢栽佼?dāng)時(shí)這些政策的具體情況。呈現(xiàn)下面的材料。

文帝多次頒布詔令，勸課農(nóng)桑，鼓勵(lì)發(fā)展生產(chǎn)。把田租由高祖時(shí)的什五稅一改為三十稅一，第二年又全免田租。直到景帝時(shí)才恢復(fù)了三十稅一。文帝還把算賦(人頭稅)由原來(lái)的每人每年120錢(qián)減為40錢(qián)，把原來(lái)丁壯每年服徭役一月改為三年服徭役一月。文帝鼓勵(lì)大臣進(jìn)諫議政。廷尉張釋之多次依據(jù)法律頂撞皇帝，文帝不以為忤，反而能夠始終委以重任。文帝廢除了以言論治罪的“誹謗妖言法”和株連家族的“相坐法”，還廢除了摧殘肢體的肉刑制度。用法寬簡(jiǎn)，在歷史上是少有的?！幾詮堌M之主編《中國(guó)歷史十五講》孝文帝從代來(lái)，即位二十三年，宮室苑囿狗馬服御無(wú)所增益，有不便，輒弛以利民。嘗欲作露臺(tái)，召匠計(jì)之，直百金。上曰：“百金中民十家之產(chǎn)。吾奉先帝宮室，?？中咧我耘_(tái)為！”上常衣綈衣，所幸慎夫人，令衣不得曳地，幃帳不得文繡，以示敦樸，為天下先。治霸陵皆以瓦器，不得以金銀銅為飾，不治墳，欲為省，毋煩民?！瓕?wù)以德化民，是以海內(nèi)殷富，興于禮義。

——《史記·孝文本紀(jì)》教師：看來(lái)，文帝時(shí)期“與民休息”的力度相當(dāng)大。那么為什么當(dāng)時(shí)的文帝和景帝會(huì)要實(shí)行這樣的政策呢？另外，古人有沒(méi)有對(duì)“文景之治”表現(xiàn)的描述，如果有，應(yīng)該從哪些方面入手呢？同學(xué)們心里先大概思考一下，這個(gè)問(wèn)題作為課后作業(yè)去解決。教材還提到，漢初統(tǒng)治者是以黃老無(wú)為作為行政的指導(dǎo)思想，然后制定了“與民休息”的政策。那么，我們?nèi)绾卫斫恻S老無(wú)為呢？“無(wú)為”是什么意思？是指統(tǒng)治者不作為嗎？學(xué)生：“無(wú)為”不是指統(tǒng)治者不作為，而主要是指統(tǒng)治比較寬簡(jiǎn)，統(tǒng)治者盡量少做讓老百姓費(fèi)錢(qián)費(fèi)力氣的事情，比如少建宮殿，少打仗，少收稅等等。教師：非常好，而稱作“黃老無(wú)為”，是因?yàn)檫@種思想是假托皇帝、老子之名提出的。呈現(xiàn)下面的材料?！盁o(wú)為而治”與“文景之治”順民之情與之休息躬修節(jié)儉輕徭薄賦輕刑慎罰總結(jié)探究一和探究二：從西漢建立到文帝、景帝時(shí)期，大約六十余年，朝廷平定了地方叛亂，并且進(jìn)行了一定程度的削藩，打擊了地方割據(jù)勢(shì)力，但是王國(guó)對(duì)中央的威脅并未完全解除；“文景之治”恢復(fù)和發(fā)展了漢朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力，但是也因?yàn)榭紤]恢復(fù)發(fā)展生產(chǎn)、穩(wěn)固政局，對(duì)匈奴攻擊邊境采取了和親等軟化處理，結(jié)果卻是匈奴問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重；這些方方面面的事情都嚴(yán)重威脅漢朝國(guó)家的統(tǒng)一穩(wěn)定，急需解決，漢武帝手握祖輩積攢的豐厚財(cái)力，開(kāi)始轉(zhuǎn)向積極有為。探究三：大一統(tǒng)國(guó)家的鞏固教師：教材主要是從鞏固中央集權(quán)和穩(wěn)定、開(kāi)拓邊疆兩個(gè)方面來(lái)介紹大一統(tǒng)國(guó)家的鞏固。教師呈現(xiàn)下面的材料：主父偃說(shuō)上曰：“古者諸侯不過(guò)百里，強(qiáng)弱之形易制。今諸侯或連城數(shù)十，地方千里，緩則驕奢易為淫亂，急則阻其強(qiáng)而合從以逆京師。今以法割削之，則逆節(jié)萌起，前日晁錯(cuò)是也。今諸侯子弟或十?dāng)?shù)，而適嗣代立，余雖骨肉，無(wú)尺寸之地封，則仁孝之道不宣。愿陛下令諸侯推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，實(shí)分其國(guó)，不削而稍弱矣?！庇谑巧蠌钠溆?jì)。

——《史記·平津侯主父列傳》教師：分析上面兩段材料，漢武帝“推恩令”的實(shí)質(zhì)是什么？

學(xué)生：削減王國(guó)的面積，使其沒(méi)有威脅中央的力量。教師：這樣的做法最后達(dá)到效果沒(méi)有呢？呈現(xiàn)下面的材料。自此以來(lái)，諸侯唯得衣食租稅，不與政事?！粸槭棵袼穑瑒?shì)與富室無(wú)異。

——《前漢書(shū)》教師：這段話所描述的諸侯王是什么狀態(tài)？學(xué)生：只是一個(gè)普通的富戶。教師：到這里，王國(guó)的威脅就徹底解除了。但是漢武帝還是對(duì)地方不放心，希望強(qiáng)化中央對(duì)地方的監(jiān)察，所以設(shè)置了十三州部刺史。呈現(xiàn)下列材料。（州是監(jiān)察單位，一級(jí)行政區(qū)還是郡）漢武帝將全國(guó)分為13個(gè)監(jiān)察區(qū)，稱為十三州部，每州部設(shè)刺史一名。“刺者，言其刺舉不法；史者，使者，言其為天子所使也”。

州：監(jiān)察區(qū)

州刺史：六百石

(郡太守二千石)

州刺史沒(méi)有固定治所：“傳車周流，匪有定所”

州刺史作為監(jiān)察官之職責(zé)：“六條問(wèn)事”1.強(qiáng)宗豪右田宅逾制，以強(qiáng)凌弱；4.二千石選署不平；2.二千石不奉詔書(shū)，侵漁百姓；5.二千石子弟恃怙榮事、請(qǐng)托所監(jiān)；3.二千石風(fēng)厲殺人，怒則任刑；6.二千石違公下比，阿附豪強(qiáng)教師：①刺史什么級(jí)別？比郡太守如何？他為什么能監(jiān)察郡？

②以刺史來(lái)監(jiān)察郡的行政，這種措施有什么特點(diǎn)？學(xué)生：①六百石，遠(yuǎn)比郡太守的二千擔(dān)要低，因?yàn)榇淌肥翘熳优蓙?lái)的使臣，代表中央②低級(jí)別官員監(jiān)察高級(jí)別官員。教師：這種監(jiān)察制度有什么效果呢？呈現(xiàn)下面的材料。夫秩卑而命之尊，官小而權(quán)之重，此大小相制，內(nèi)外相維之意。

——顧炎武《日知錄》卷九《部刺史》

官輕則愛(ài)惜身家之念輕，而權(quán)重則整飭吏制之威重。

——趙翼《陔余叢考》卷二六《監(jiān)察官非刺史》

“以卑臨尊”是中國(guó)古代監(jiān)察制度的特點(diǎn)之一。中央授予低級(jí)別的刺史以重權(quán)，監(jiān)察地方長(zhǎng)官，刺史做事更徹底、無(wú)顧慮，同時(shí)也因?yàn)榧?jí)別低，不容易因權(quán)重而結(jié)黨。這種做法在古代得以延續(xù)。地方的問(wèn)題告一段落了，那么中央呢？呈現(xiàn)下面的材料。上初即位，富于春秋，(田)蚡以肺腑為相?！?dāng)是時(shí)，丞相入奏事語(yǔ)移日，所言皆聽(tīng)。薦人或起家至二千石，權(quán)移主上。上乃曰：“君除吏盡未？吾亦欲除吏！”

——《史記?魏其武安侯列傳》教師：這段材料反映了什么情況？學(xué)生：丞相田蚡權(quán)重跋扈，妨礙了皇權(quán)。教師再呈現(xiàn)下面的材料：西漢以來(lái)，由于歷史的原因，丞相多由功臣列侯充任，權(quán)力極大，他們既能參與制定國(guó)家重要政令、輔佐皇帝總管全國(guó)政務(wù)；又能督察中央百官和地方二千石郡守、王國(guó)相，大大影響皇帝的集權(quán)?！烁Ａ种骶帯吨袊?guó)古代史》上冊(cè)教師：可以看到，在西漢初年，由于制度規(guī)定，再加上擔(dān)任此職官員本身的資歷，使得丞相位高權(quán)重，影響皇帝集權(quán)。專制君主，尤其是漢武帝這樣的，一定要想辦法解決。呈現(xiàn)下面的材料。教師：通過(guò)設(shè)立中朝官，架空了以丞相為首的三公九卿的權(quán)力，使得權(quán)力盡歸皇帝。這種做法在后世的王朝，也被沿用。教師：實(shí)際上不管是在中央，削弱宰相的權(quán)力，還是在地方打擊王國(guó)的力量，都和西漢以前甚至西漢前期的傳統(tǒng)做法相反，引起了相當(dāng)多的反對(duì)意見(jiàn)，這也會(huì)影響朝廷政令的推行，影響中央集權(quán)。同學(xué)們覺(jué)得，如果你是漢武帝，你應(yīng)該怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生：改變?nèi)藗兊乃枷搿＝處煟涸趺锤淖?？讓他們接受哪些觀點(diǎn)？學(xué)生：讓大家認(rèn)為就是應(yīng)該強(qiáng)化皇權(quán)、強(qiáng)化中央集權(quán)。教師：很好，我們來(lái)看一段材料。董仲舒是漢武帝時(shí)期的儒家學(xué)者，他被地方推薦到中央去參加考試，趁機(jī)向漢武帝提出了自己的主張——“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。我們來(lái)看看他的這套理論具體是什么內(nèi)容?！洞呵铩反笠唤y(tǒng)者,天地之常經(jīng),古今之通誼也。今師異道，人異論，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一統(tǒng)。法制數(shù)變，下不知所守。臣愚以為，諸不在六藝之科、孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)。邪辟之說(shuō)息，然后統(tǒng)紀(jì)可一，而法度可明,民知所從矣。

——《漢書(shū)·董仲舒?zhèn)鳌肥苊?，天意之所予也。唯天子受命于天，天下受命于天子。觀天人相與之際，甚可畏也。國(guó)家將有失道之?dāng)?，而天乃先出?zāi)害以遣告之，不知自省，又出怪異以警懼之，尚不知變，而傷敗乃至。以此見(jiàn)天心之仁愛(ài)人君而欲止其亂也。

——董仲舒《天人三策》君臣父子夫婦之義，皆取諸陰陽(yáng)之道。君為陽(yáng)，臣為陰，父為陽(yáng)，子為陰，夫?yàn)殛?yáng)，婦為陰。

——《春秋繁露·基義》教師：請(qǐng)學(xué)生朗讀三段材料，并且概括其大意。學(xué)生：大一統(tǒng)是真理，現(xiàn)在要用思想上的統(tǒng)一來(lái)維護(hù)政治上的統(tǒng)一；君權(quán)神授；陰陽(yáng)綱常。教師：這套理論嚴(yán)絲合縫地符合了漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)、強(qiáng)化皇權(quán)的需要。所以漢武帝接受了董仲舒的建議，在全國(guó)推廣儒學(xué)，并以儒學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選官。從此，儒學(xué)逐漸成為了中國(guó)古代主流意識(shí)形態(tài)。當(dāng)然董仲舒并沒(méi)有禁絕其他的學(xué)派，只是學(xué)其他學(xué)派，就與做官無(wú)緣了。教師呈現(xiàn)上面的地圖，讓學(xué)生明確匈奴和西漢的位置關(guān)系，匈奴在西漢的正北方，從西漢建立開(kāi)始就時(shí)常南下騷擾，對(duì)西漢的統(tǒng)治造成嚴(yán)重的威脅。教師呈現(xiàn)上面的地圖，并結(jié)合動(dòng)畫(huà)說(shuō)明漢武帝時(shí)期對(duì)匈奴的三次大規(guī)模反擊及其效果。教師：那么，我們應(yīng)該怎樣看待漢匈之間的戰(zhàn)爭(zhēng)呢？呈現(xiàn)下面的材料。漢匈兩個(gè)民族的斗爭(zhēng)是國(guó)內(nèi)民族之間“兄弟鬩于墻”的斗爭(zhēng)。但匈奴作為一個(gè)游牧民族的本分應(yīng)是守住草原繁衍生息，可是，它的上層當(dāng)權(quán)集團(tuán)在其力量強(qiáng)大時(shí)總是覬覦中原農(nóng)業(yè)區(qū)的財(cái)富，因而不時(shí)驅(qū)使部眾南下劫掠，這自然給漢族人民的生命財(cái)產(chǎn)帶來(lái)巨大損失。所以，漢武帝發(fā)起的對(duì)匈奴的討伐戰(zhàn)爭(zhēng)具有保衛(wèi)先進(jìn)經(jīng)濟(jì)和文化的正義性質(zhì)。正是由于武帝時(shí)期大規(guī)模地對(duì)匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，才為武帝以后漢匈和平局面的出現(xiàn)和兩個(gè)民族文化的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)創(chuàng)造了條件。

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孟祥才《秦漢史》學(xué)生通過(guò)這段材料，能知道，漢朝對(duì)匈奴的反擊是有正面作用的，它保護(hù)了中原經(jīng)濟(jì)和文明持續(xù)不斷的穩(wěn)定發(fā)展，另外，漢匈之間的戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)國(guó)內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，不屬于國(guó)與國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，這種國(guó)內(nèi)民族間的戰(zhàn)爭(zhēng)也是一種歷史上常見(jiàn)的民族交流、交融的方式。教師：為了反擊匈奴，漢武帝曾經(jīng)派遣張騫去聯(lián)系西域的大月氏，這一去雖然找到了大月氏，但是大月氏已經(jīng)在中亞安定下來(lái)，不再愿意參與戰(zhàn)爭(zhēng)。雖然目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成，但是確實(shí)加強(qiáng)了漢朝與西域各國(guó)的聯(lián)系，還打通了從中原通往西域的通道，此后中國(guó)和西域的商人大量頻繁地在這條通道上奔忙，促進(jìn)了中國(guó)和西域、乃至歐洲之間的貿(mào)易往來(lái)。這條通道后世被稱為“絲綢之路”。教師：大家看，張騫走的路線和教材上絲綢之路的路線基本是重合的。

匈奴的問(wèn)題是告一段落了，但是漢朝疆域廣闊，在南方的邊疆也有需要處理的問(wèn)題。呈現(xiàn)下面的材料。滇王與漢使者言曰：“漢孰與我大？”及夜郎侯亦然。以道不通故，各自以為一州主，不知漢廣大。使者還，因盛言滇大國(guó)，足事親附。天子注意焉?！妒酚洝の髂弦牧袀鳌方處煟哼@段材料描述了什么樣的情況？學(xué)生：西南諸部落不太了解漢朝的情況，也就說(shuō)明，漢朝并沒(méi)有對(duì)西南地區(qū)建立有效的控制。教師：除了西南，其實(shí)東南地區(qū)也沒(méi)有建立有效控制。所以，漢武帝同時(shí)展開(kāi)了對(duì)西南和東南的戰(zhàn)爭(zhēng)。（北邊的箭頭是指對(duì)匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)和聯(lián)系西域國(guó)家，南邊的箭頭是對(duì)西南夷和越的行動(dòng)）漢軍平定且蘭和南夷，以其地置牂牁[zāngkē]郡。夜郎王表明臣服之意，武帝仍封其為夜郎王。地方勢(shì)力“皆震恐，請(qǐng)臣置吏”，武帝就勢(shì)在西南夷地區(qū)設(shè)置郡縣，派官直接管理。這時(shí)，只有滇王不肯臣服。武帝以大軍壓境，滇王舉國(guó)降漢。漢以其地置益州郡(治今云南晉寧東)，同時(shí)賜滇王印(此印已于1958年在晉寧出土)，仍令其治民。至此，西南夷的大部分已進(jìn)入漢朝的郡縣體制內(nèi)，盡管還保留了一些少數(shù)民族首領(lǐng)的地位和權(quán)力，但漢朝的政令和政策已得到貫徹，這既加速了這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，也加速了這些少數(shù)民族融人中華民族大家庭的步伐?！舷椴拧肚貪h史》教師：平定西南產(chǎn)生了什么影響？學(xué)生：將西南納入郡縣體制的管理內(nèi)，加速了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，促進(jìn)了中華民族的發(fā)展和國(guó)家的統(tǒng)一。教師：我們可以整體來(lái)看一下漢武帝時(shí)期對(duì)邊疆的行動(dòng)。教師：可以看到，漢武帝時(shí)期，對(duì)東南西北邊疆地區(qū)都開(kāi)展了行動(dòng)，全方位、有效的鞏固了漢朝的疆域，也促進(jìn)了民族之間的交流和交融，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了了統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固。教師：漢武帝時(shí)期，在穩(wěn)固統(tǒng)治和鞏固國(guó)家統(tǒng)一等多方面都做了很多非常有效的措施，但正是因?yàn)槿绱耍矘O大消耗了西漢的國(guó)力。漢武帝以后，西漢開(kāi)始由盛轉(zhuǎn)衰。呈現(xiàn)下面的材料。教師結(jié)合時(shí)間軸說(shuō)明西漢中后期的大概情況。教師：鑒于課堂的時(shí)間有限，關(guān)于東漢和兩漢文化，就不在課堂上仔細(xì)展開(kāi)。我們同樣用時(shí)間軸大概了解一下東漢的歷史。教師：可以看到，整個(gè)東漢歷史，基本上只有“光武中興”值得一書(shū)。我們了解一下“光武中興”。呈現(xiàn)下面材料。劉秀重建漢朝，平定天下，以“柔道”治國(guó)，簡(jiǎn)政安民，釋放奴婢，整頓吏治，節(jié)省開(kāi)支，并廣設(shè)學(xué)校，致力文教，從而出現(xiàn)“光武中興”的局面。然而，固有的社會(huì)問(wèn)題并未根本解決，隨著地方豪強(qiáng)勢(shì)力的不斷膨脹，中央政權(quán)日益衰微，黃巾起義及隨后的軍閥割據(jù)導(dǎo)致東漢王朝分崩離析。

——王家范等《大學(xué)中國(guó)史》教師：劉秀實(shí)施了什么樣的政策，成就了“光武中興”？學(xué)生：簡(jiǎn)政安民，釋放奴婢，整頓吏治，節(jié)省開(kāi)支，廣設(shè)學(xué)校，致力文教。教師：這些政策跟我們前面提到的什么政策相似嗎？學(xué)生：西漢初年的“與民休息”。教師：其實(shí)中國(guó)古代歷史上的治世的出現(xiàn)，基本上都是因?yàn)榻y(tǒng)治者推行了這種類型的政策。材料也提到了東漢時(shí)期的各種問(wèn)題，正如時(shí)間軸所標(biāo)注，豪強(qiáng)、土地兼并、階級(jí)矛盾等卻貫穿于整個(gè)東漢時(shí)期。到了中后期，政治更加黑暗混亂，外戚和宦官交替專權(quán)，引起了太學(xué)生和清流官員的不滿，批評(píng)朝政，進(jìn)而出現(xiàn)了“黨錮之禍”，給東漢的官員體系造成了致命打擊。公元184年，黃巾起義爆發(fā)，此后，東漢的統(tǒng)治名存實(shí)亡。第六部分

學(xué)習(xí)資源與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)1.

閱讀教材，列舉漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的經(jīng)濟(jì)措施。2.

閱讀教材，了解兩漢時(shí)期的文化成就，并且概述這些文化成就取得的背景，本身特點(diǎn)和地位。3.

名詞解釋：均輸平準(zhǔn)、外戚與宦官交替專權(quán)、黨錮之禍4.

材料題材料一黃老之學(xué)兼容并包，認(rèn)為“貴清靜而民自定”。主張君主治國(guó)“無(wú)為而治”，掌握政治要領(lǐng)即可，不要作過(guò)多的干涉。

——《中國(guó)大百科全書(shū)》哲學(xué)卷

材料二

黃老政治最主要的特點(diǎn)是清靜無(wú)為，主要內(nèi)容是勸課農(nóng)桑、輕徭薄賦、減免苛刑、節(jié)約皇室與國(guó)家開(kāi)支、少修土木工程等。這些措施無(wú)疑對(duì)恢復(fù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和安定人民生活有極為重要的作用。——?jiǎng)扇A主編《中國(guó)古代政治思想史》（1）黃老思想的政治主張是什么？黃老思想崇尚的具體政策有哪些？

材料三漢興七十年間，國(guó)家無(wú)事，非遇水旱之災(zāi)，則人給家足，都鄙廩庾皆滿，而府庫(kù)余貨財(cái)。京師之錢(qián)累鉅萬(wàn)，貫朽而不可校。太倉(cāng)之粟陳陳相因，充溢露積于外，至腐敗不可食。眾庶街