幼兒園區(qū)域游戲活動教研計劃

202X幼兒園區(qū)域游戲活動教研方案202X幼兒園區(qū)域游戲活動教研方案區(qū)域游戲活動，是教師根據(jù)的目標和幼兒開展的水平有目的的創(chuàng)設活動環(huán)境，投放活動材料，下面給大家分享幼兒園區(qū)域游戲活動教研方案，歡迎借鑒！自上學期我園參加了省游戲課題組的研究活動后，在省游戲組研究精神的指導下，針對我園的實際情況并結合年審活動要求，以點帶面，全園教師共同對“晨間（課間）區(qū)域游戲活動的開展”進展了研究與探索。在研究實踐中教師們不僅提高了對晨間（課間）區(qū)域游戲活動作用與意義的認識，掌握了區(qū)域游戲活動的根本類別，明晰了晨間（課間）區(qū)域游戲活動材料的利用與原那么；而且還深化了對不同年齡班幼兒晨間（課間）區(qū)域游戲活動的特點及指導要點的認識，豐富積累了設計組織晨間（課間）區(qū)域游戲活動的經(jīng)歷。但在研究的過程中我們也覺察到了以下的問題和困惑：1、教師對本年齡階段的各個領域開展目標、幼兒開展特點的熟知度、整體性把握不夠。2、教師對幼兒興趣、需要的觀察分析不夠，材料的準備、游戲的設計以預設為主，孩子的參與性沒有，更沒有共同制作性表達。3、游戲的設計、材料在表達開展目標的層次性不夠突出。4、游戲內容與課程內容的嚴密結合性不夠，整體的課程觀不強。5、教師在游戲中進展觀察、分析、指導，并追隨幼兒的能力開展水平進展及時調整、設計新游戲的跟進性不夠。6、教師的、時間、經(jīng)歷、精力的缺乏與合理利用性。因此本學期，我園將進一步深刻領悟省游戲組的研究精神與內容，針對以上的問題和困惑，繼續(xù)以慎重細致，力爭實效的態(tài)度，采取以點帶面的方法進展實踐探索與研究。1、成立園級區(qū)域游戲活動研究小組：根據(jù)上學期開展情況、以及教師的能力經(jīng)歷水平以及個人的興趣愛好，采取自愿報名和合理調整的方式，成立研究小組，以保證研究的需求性教師，教育實踐。園內指導：許華（業(yè)務園長）、徐小冬（區(qū)游戲中心組成員）組長：陳海燕（曾參加過省自主游戲研究組，一直任我園自主游戲研究組組長）組員：尹娟、李鋒、時康情、萬小潔、溫煦、萬宗君、李輝、2、研究內容：（1）區(qū)域游戲活動理念的逐漸澄清與初步建構---區(qū)域游戲活動的定義、內涵---區(qū)域游戲活動與創(chuàng)造性游戲活動之間的區(qū)別與關聯(lián)區(qū)域游戲活動與課程實施之間的關系區(qū)域游戲活動的兒童主體性表達區(qū)域游戲活動的教師主導性作用表達（2）教師組織實施區(qū)域游戲活動實踐能力的提高深入熟知本年齡階段幼兒的開展特點與各領域開展目標、并具有整體把握能力，設置目標適宜的區(qū)域游戲活動。細致觀察、分析幼兒的興趣與需要，調動幼兒及家園的參與性，努力做到材料的準備、游戲的設計，表達出師生、家園的共同設置性。認真探索區(qū)域游戲活動設置的開展目標層次性的表達要素加強整體的課程觀認識，努力表達區(qū)域游戲內容與課程內容的嚴密結合性。探索積累在區(qū)域游戲中進展觀察、分析、指導幼兒的策略與方法---班級區(qū)域游戲活動環(huán)境、空間的設置要點（3）課題組內教師不同層次的研究能力要求---園級指導：提高加強對研究活動的過程監(jiān)視、指導支持和理論提升能力，并努力營造平等交流、尊重信任、共同學習成長的教研氣氛。組長：加強自身鍛煉，認真準備，積極思考、以身作那么，努力提高教研組織研究能力，追求教研活動的實效性。組員：努力立足自身需要，勤于思考，積極主動的進展實踐研究與自我提升學習，在相互交流中能感受體驗到的自我成長。3、研究方法：觀察法、行動研究法、試驗法、文獻法1、常規(guī)班級的區(qū)域游戲活動研究圍繞上學期出現(xiàn)的問題，在教研組長的帶著下分年級組為單位，結合課程主題內容與幼兒的年齡階段特點，確立研究試點區(qū)域內容（---小班：生活區(qū)、美工區(qū)、---中班：益智區(qū)、建構區(qū)，---大班：數(shù)學區(qū)、科學區(qū)）進展每月四個區(qū)域游戲內容的設置與實踐檢驗研究，探索其詳細的設計、組織方法與指導策略，期末進展完善，努力形成較典型標準性的區(qū)域游戲內容。2、確立實驗班與研究小課題《大班幼兒自主性區(qū)域游戲活動的實踐性研究》確立一個試驗班，依據(jù)主題內容與幼兒的興趣點，定向2個區(qū)域種類，將視角放在幼兒身上，使教師退到幼兒的身后，在觀察分析及引導下探索：幼兒的自主性表達（大班幼兒能做些什么？能做到什么程度？）。其目標是：根據(jù)大班幼兒的年齡特點與認知水平，密切結合主題教育內容，觀察引導并發(fā)揮起幼兒的自主性和創(chuàng)造性，使區(qū)域游戲活動真正成為他們需要、感興趣并參與創(chuàng)造、設計制作、自主操作研究并在其中發(fā)現(xiàn)問題進展自我調整、建構的學習樂園，使幼兒真正成為一名學習的主人：“我要學什么，我該怎樣學、還會再怎么學？”每月兩次，單周四上午活動時間活動內容月10日研討本學期游戲組活動內容并制訂方案。月24日學習《幼兒園區(qū)域游戲活動》方面的理章，進展理念上的研討交流并初步形成一定的共識。分組討論，共同探討各年齡班的研究詳細內容，設計初步的表格。月7日分組實踐研究各年齡班區(qū)域游戲活動的設施與組織開展，并進展實踐修正試驗班進展實踐研究與驗證月21日交流展示、討論研究各組的研究情況，發(fā)現(xiàn)問題，討論對策。月5日在前期研究的根底上，明確問題，進展實踐研究，進展解決。月19日各年齡班交流實踐情況，進展相關理論學習與討論，澄清理念，研討解決方法。月2日繼續(xù)針對研究內容進展區(qū)域游戲活動的設置與組織開展研究，并進展實踐修正。月16日觀摩試驗班的區(qū)域游戲活動，進展細致觀察與討論。6月30日組內總結交流、形成相關文案、圖像資料，撰寫專題文章。在幼兒園的一日生活中，游戲是幼兒最根本的活動，它是與幼兒年齡相適應的一種學習方式。教師組織與指導幼兒的游戲活動，目的不僅僅在于讓幼兒“玩”，而且還在于引發(fā)、支持與促進幼兒的學習活動。它不僅是幼兒園課程的重要組成部分和實施的重要途徑，而且也具有生成課程的重要功能。在《游戲中心課程》一書中，就論述了游戲與課程的相互生成——游戲生成課程，課程生成游戲的觀點。目前，游戲是一項比較受父母歡迎的一種學習形式。它主要是指父母與子女或祖父母與孫子女之間的游戲行為，是以孩子為主體，父母為主導，家庭為單位而進展的。親子游戲是兒童游戲的一種重要形式，在兒童成長開展過程中占有重要的地位。隨著嬰兒的開展，嬰兒游戲的主動性逐漸增長，親子游戲的內容和方式都有了繁雜的變化，不僅僅是情感交流，還擴展到心智開展和認知活動上，這時的親子游戲滲透著教學性質。家長重視對孩子的教育，希望能進一步了解自己孩子在學校的詳細情況。我們可以通過親子游戲讓家長參與到教育中來，并鼓勵在親子游戲中家長之間、幼兒之間相互啟發(fā)、互動互學。這樣，不僅增進了親子之間感情，而且可以提高的水平，拓寬家園合作共育的途徑。詳細目標：1、通過開展親子游戲來增進親子之間的感情，同時培養(yǎng)孩子與父母之間合作游戲的興趣和能力，及與伙伴交往或游戲的興趣和能力。2、結合新教材的實施，探索如何把親子游戲與幼兒園課程有機結合，合理有效地促進課程的實施和幼兒全面開展的有效途徑和方法。1、研究對象：本班幼兒2、研究方法：觀察法：通過觀察，了解幼兒在游戲中的學習情況。個案研究法：對個別幼兒作個案跟蹤調查，建立幼兒個案分析檔案。行動研究法：通過參與實踐，及時發(fā)現(xiàn)總是解決問題。調整研究手段的方法，再繼續(xù)進展研究。經(jīng)歷總結法：通過回溯實踐“游戲活動與課程關系”的研究過程，進展分析總結。研究措施：把親子游戲和課程兩個層面有機結合、相互滲透、相互交融，使其構成一個有機的整體，真正表達合二為一的教育價值取向。1、根據(jù)課程的目標和內容有針對性地設計和創(chuàng)設有意義的親子游戲，幫助幼兒在親子游戲中獲得或拓展相關的經(jīng)歷。2、為幼兒及其家長創(chuàng)造更多更有效的親子游戲的時機。3、不斷研究和挖掘出各親子游戲的教學潛能，為幼兒提供合理的操作材料，注意活動材料的多項性和經(jīng)歷的指向性。4、根據(jù)本班幼兒實際，結合集體教學的實施情況，我們可以在親子游戲活動中來彌補集體教學的缺乏，也可以把親子游戲作為集體教學的延伸。第一階段：(20xx年9月20xx年3月)準備階段1、建立課題組，明確分工。

2、組織培訓，提高研究人員的素質。3、完成方案的設計，組織論證。第二階段：（20xx年3月20xx年7月）實施階段