幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研計(jì)劃

202X幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研方案202X幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研方案區(qū)域游戲活動(dòng)，是教師根據(jù)的目標(biāo)和幼兒開展的水平有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，下面給大家分享幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研方案，歡迎借鑒！自上學(xué)期我園參加了省游戲課題組的研究活動(dòng)后，在省游戲組研究精神的指導(dǎo)下，針對(duì)我園的實(shí)際情況并結(jié)合年審活動(dòng)要求，以點(diǎn)帶面，全園教師共同對(duì)“晨間（課間）區(qū)域游戲活動(dòng)的開展”進(jìn)展了研究與探索。在研究實(shí)踐中教師們不僅提高了對(duì)晨間（課間）區(qū)域游戲活動(dòng)作用與意義的認(rèn)識(shí)，掌握了區(qū)域游戲活動(dòng)的根本類別，明晰了晨間（課間）區(qū)域游戲活動(dòng)材料的利用與原那么；而且還深化了對(duì)不同年齡班幼兒晨間（課間）區(qū)域游戲活動(dòng)的特點(diǎn)及指導(dǎo)要點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，豐富積累了設(shè)計(jì)組織晨間（課間）區(qū)域游戲活動(dòng)的經(jīng)歷。但在研究的過程中我們也覺察到了以下的問題和困惑：1、教師對(duì)本年齡階段的各個(gè)領(lǐng)域開展目標(biāo)、幼兒開展特點(diǎn)的熟知度、整體性把握不夠。2、教師對(duì)幼兒興趣、需要的觀察分析不夠，材料的準(zhǔn)備、游戲的設(shè)計(jì)以預(yù)設(shè)為主，孩子的參與性沒有，更沒有共同制作性表達(dá)。3、游戲的設(shè)計(jì)、材料在表達(dá)開展目標(biāo)的層次性不夠突出。4、游戲內(nèi)容與課程內(nèi)容的嚴(yán)密結(jié)合性不夠，整體的課程觀不強(qiáng)。5、教師在游戲中進(jìn)展觀察、分析、指導(dǎo)，并追隨幼兒的能力開展水平進(jìn)展及時(shí)調(diào)整、設(shè)計(jì)新游戲的跟進(jìn)性不夠。6、教師的、時(shí)間、經(jīng)歷、精力的缺乏與合理利用性。因此本學(xué)期，我園將進(jìn)一步深刻領(lǐng)悟省游戲組的研究精神與內(nèi)容，針對(duì)以上的問題和困惑，繼續(xù)以慎重細(xì)致，力爭實(shí)效的態(tài)度，采取以點(diǎn)帶面的方法進(jìn)展實(shí)踐探索與研究。1、成立園級(jí)區(qū)域游戲活動(dòng)研究小組：根據(jù)上學(xué)期開展情況、以及教師的能力經(jīng)歷水平以及個(gè)人的興趣愛好，采取自愿報(bào)名和合理調(diào)整的方式，成立研究小組，以保證研究的需求性教師，教育實(shí)踐。園內(nèi)指導(dǎo)：許華（業(yè)務(wù)園長）、徐小冬（區(qū)游戲中心組成員）組長：陳海燕（曾參加過省自主游戲研究組，一直任我園自主游戲研究組組長）組員：尹娟、李鋒、時(shí)康情、萬小潔、溫煦、萬宗君、李輝、2、研究內(nèi)容：（1）區(qū)域游戲活動(dòng)理念的逐漸澄清與初步建構(gòu)---區(qū)域游戲活動(dòng)的定義、內(nèi)涵---區(qū)域游戲活動(dòng)與創(chuàng)造性游戲活動(dòng)之間的區(qū)別與關(guān)聯(lián)區(qū)域游戲活動(dòng)與課程實(shí)施之間的關(guān)系區(qū)域游戲活動(dòng)的兒童主體性表達(dá)區(qū)域游戲活動(dòng)的教師主導(dǎo)性作用表達(dá)（2）教師組織實(shí)施區(qū)域游戲活動(dòng)實(shí)踐能力的提高深入熟知本年齡階段幼兒的開展特點(diǎn)與各領(lǐng)域開展目標(biāo)、并具有整體把握能力，設(shè)置目標(biāo)適宜的區(qū)域游戲活動(dòng)。細(xì)致觀察、分析幼兒的興趣與需要，調(diào)動(dòng)幼兒及家園的參與性，努力做到材料的準(zhǔn)備、游戲的設(shè)計(jì)，表達(dá)出師生、家園的共同設(shè)置性。認(rèn)真探索區(qū)域游戲活動(dòng)設(shè)置的開展目標(biāo)層次性的表達(dá)要素加強(qiáng)整體的課程觀認(rèn)識(shí)，努力表達(dá)區(qū)域游戲內(nèi)容與課程內(nèi)容的嚴(yán)密結(jié)合性。探索積累在區(qū)域游戲中進(jìn)展觀察、分析、指導(dǎo)幼兒的策略與方法---班級(jí)區(qū)域游戲活動(dòng)環(huán)境、空間的設(shè)置要點(diǎn)（3）課題組內(nèi)教師不同層次的研究能力要求---園級(jí)指導(dǎo)：提高加強(qiáng)對(duì)研究活動(dòng)的過程監(jiān)視、指導(dǎo)支持和理論提升能力，并努力營造平等交流、尊重信任、共同學(xué)習(xí)成長的教研氣氛。組長：加強(qiáng)自身鍛煉，認(rèn)真準(zhǔn)備，積極思考、以身作那么，努力提高教研組織研究能力，追求教研活動(dòng)的實(shí)效性。組員：努力立足自身需要，勤于思考，積極主動(dòng)的進(jìn)展實(shí)踐研究與自我提升學(xué)習(xí)，在相互交流中能感受體驗(yàn)到的自我成長。3、研究方法：觀察法、行動(dòng)研究法、試驗(yàn)法、文獻(xiàn)法1、常規(guī)班級(jí)的區(qū)域游戲活動(dòng)研究圍繞上學(xué)期出現(xiàn)的問題，在教研組長的帶著下分年級(jí)組為單位，結(jié)合課程主題內(nèi)容與幼兒的年齡階段特點(diǎn)，確立研究試點(diǎn)區(qū)域內(nèi)容（---小班：生活區(qū)、美工區(qū)、---中班：益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)，---大班：數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)）進(jìn)展每月四個(gè)區(qū)域游戲內(nèi)容的設(shè)置與實(shí)踐檢驗(yàn)研究，探索其詳細(xì)的設(shè)計(jì)、組織方法與指導(dǎo)策略，期末進(jìn)展完善，努力形成較典型標(biāo)準(zhǔn)性的區(qū)域游戲內(nèi)容。2、確立實(shí)驗(yàn)班與研究小課題《大班幼兒自主性區(qū)域游戲活動(dòng)的實(shí)踐性研究》確立一個(gè)試驗(yàn)班，依據(jù)主題內(nèi)容與幼兒的興趣點(diǎn)，定向2個(gè)區(qū)域種類，將視角放在幼兒身上，使教師退到幼兒的身后，在觀察分析及引導(dǎo)下探索：幼兒的自主性表達(dá)（大班幼兒能做些什么？能做到什么程度？）。其目標(biāo)是：根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，密切結(jié)合主題教育內(nèi)容，觀察引導(dǎo)并發(fā)揮起幼兒的自主性和創(chuàng)造性，使區(qū)域游戲活動(dòng)真正成為他們需要、感興趣并參與創(chuàng)造、設(shè)計(jì)制作、自主操作研究并在其中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)展自我調(diào)整、建構(gòu)的學(xué)習(xí)樂園，使幼兒真正成為一名學(xué)習(xí)的主人：“我要學(xué)什么，我該怎樣學(xué)、還會(huì)再怎么學(xué)？”每月兩次，單周四上午活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容月10日研討本學(xué)期游戲組活動(dòng)內(nèi)容并制訂方案。月24日學(xué)習(xí)《幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)》方面的理章，進(jìn)展理念上的研討交流并初步形成一定的共識(shí)。分組討論，共同探討各年齡班的研究詳細(xì)內(nèi)容，設(shè)計(jì)初步的表格。月7日分組實(shí)踐研究各年齡班區(qū)域游戲活動(dòng)的設(shè)施與組織開展，并進(jìn)展實(shí)踐修正試驗(yàn)班進(jìn)展實(shí)踐研究與驗(yàn)證月21日交流展示、討論研究各組的研究情況，發(fā)現(xiàn)問題，討論對(duì)策。月5日在前期研究的根底上，明確問題，進(jìn)展實(shí)踐研究，進(jìn)展解決。月19日各年齡班交流實(shí)踐情況，進(jìn)展相關(guān)理論學(xué)習(xí)與討論，澄清理念，研討解決方法。月2日繼續(xù)針對(duì)研究內(nèi)容進(jìn)展區(qū)域游戲活動(dòng)的設(shè)置與組織開展研究，并進(jìn)展實(shí)踐修正。月16日觀摩試驗(yàn)班的區(qū)域游戲活動(dòng)，進(jìn)展細(xì)致觀察與討論。6月30日組內(nèi)總結(jié)交流、形成相關(guān)文案、圖像資料，撰寫專題文章。在幼兒園的一日生活中，游戲是幼兒最根本的活動(dòng)，它是與幼兒年齡相適應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式。教師組織與指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)，目的不僅僅在于讓幼兒“玩”，而且還在于引發(fā)、支持與促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它不僅是幼兒園課程的重要組成部分和實(shí)施的重要途徑，而且也具有生成課程的重要功能。在《游戲中心課程》一書中，就論述了游戲與課程的相互生成——游戲生成課程，課程生成游戲的觀點(diǎn)。目前，游戲是一項(xiàng)比較受父母歡迎的一種學(xué)習(xí)形式。它主要是指父母與子女或祖父母與孫子女之間的游戲行為，是以孩子為主體，父母為主導(dǎo)，家庭為單位而進(jìn)展的。親子游戲是兒童游戲的一種重要形式，在兒童成長開展過程中占有重要的地位。隨著嬰兒的開展，嬰兒游戲的主動(dòng)性逐漸增長，親子游戲的內(nèi)容和方式都有了繁雜的變化，不僅僅是情感交流，還擴(kuò)展到心智開展和認(rèn)知活動(dòng)上，這時(shí)的親子游戲滲透著教學(xué)性質(zhì)。家長重視對(duì)孩子的教育，希望能進(jìn)一步了解自己孩子在學(xué)校的詳細(xì)情況。我們可以通過親子游戲讓家長參與到教育中來，并鼓勵(lì)在親子游戲中家長之間、幼兒之間相互啟發(fā)、互動(dòng)互學(xué)。這樣，不僅增進(jìn)了親子之間感情，而且可以提高的水平，拓寬家園合作共育的途徑。詳細(xì)目標(biāo)：1、通過開展親子游戲來增進(jìn)親子之間的感情，同時(shí)培養(yǎng)孩子與父母之間合作游戲的興趣和能力，及與伙伴交往或游戲的興趣和能力。2、結(jié)合新教材的實(shí)施，探索如何把親子游戲與幼兒園課程有機(jī)結(jié)合，合理有效地促進(jìn)課程的實(shí)施和幼兒全面開展的有效途徑和方法。1、研究對(duì)象：本班幼兒2、研究方法：觀察法：通過觀察，了解幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)情況。個(gè)案研究法：對(duì)個(gè)別幼兒作個(gè)案跟蹤調(diào)查，建立幼兒個(gè)案分析檔案。行動(dòng)研究法：通過參與實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)總是解決問題。調(diào)整研究手段的方法，再繼續(xù)進(jìn)展研究。經(jīng)歷總結(jié)法：通過回溯實(shí)踐“游戲活動(dòng)與課程關(guān)系”的研究過程，進(jìn)展分析總結(jié)。研究措施：把親子游戲和課程兩個(gè)層面有機(jī)結(jié)合、相互滲透、相互交融，使其構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，真正表達(dá)合二為一的教育價(jià)值取向。1、根據(jù)課程的目標(biāo)和內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)有意義的親子游戲，幫助幼兒在親子游戲中獲得或拓展相關(guān)的經(jīng)歷。2、為幼兒及其家長創(chuàng)造更多更有效的親子游戲的時(shí)機(jī)。3、不斷研究和挖掘出各親子游戲的教學(xué)潛能，為幼兒提供合理的操作材料，注意活動(dòng)材料的多項(xiàng)性和經(jīng)歷的指向性。4、根據(jù)本班幼兒實(shí)際，結(jié)合集體教學(xué)的實(shí)施情況，我們可以在親子游戲活動(dòng)中來彌補(bǔ)集體教學(xué)的缺乏，也可以把親子游戲作為集體教學(xué)的延伸。第一階段：(20xx年9月20xx年3月)準(zhǔn)備階段1、建立課題組，明確分工。

2、組織培訓(xùn)，提高研究人員的素質(zhì)。3、完成方案的設(shè)計(jì)，組織論證。第二階段：（20xx年3月20xx年7月）實(shí)施階段