2021“雙減”政策對(duì)家庭教育的影響調(diào)研報(bào)告

01序02數(shù)據(jù)說(shuō)明03核心觀點(diǎn)認(rèn)知分析態(tài)度分析擔(dān)憂點(diǎn)分析PARTPART2“雙減”政策具體影響分析15對(duì)親子陪伴與溝通的影響對(duì)興趣愛(ài)好培養(yǎng)的影響對(duì)學(xué)科教育投入的影響對(duì)休閑時(shí)間安排的影響PARTPART3“雙減”下典型群體分析38“高投入型家長(zhǎng)”“高關(guān)注低參與型家長(zhǎng)”“順其自然型家長(zhǎng)”2021年7月24日教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，#雙減之后孩子該怎么培養(yǎng)##教培機(jī)構(gòu)破產(chǎn)清算家長(zhǎng)將承受巨大損失##雙減意見(jiàn)如何規(guī)范學(xué)生作業(yè)和校外培養(yǎng)#等微博話題頻繁登上熱搜，引爆輿論。與此同時(shí)，“家庭教育”成為今年國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)。2021年10月23日《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》正式出臺(tái)，并將于2022年1月1日起施行?；诖?，簡(jiǎn)知APP聯(lián)合廣州市家庭教育促進(jìn)會(huì)開(kāi)展《“雙減”政策對(duì)家庭教育的影響調(diào)研項(xiàng)目》，以家長(zhǎng)對(duì)“雙減”政策的認(rèn)知態(tài)度為切入點(diǎn)，深挖“雙減”政策在親子陪伴與溝通、學(xué)科教育投入、興趣愛(ài)好培養(yǎng)、休閑時(shí)間安排等方面的影響，以期通過(guò)客觀的數(shù)據(jù)、豐富真實(shí)的案例呈現(xiàn)政策對(duì)家庭教育的影響，為社會(huì)、學(xué)校、家庭做好家庭教育提供數(shù)據(jù)支撐，也希望社會(huì)各界更加關(guān)注家校社共育的價(jià)值、關(guān)注家庭教育。4數(shù)據(jù)說(shuō)明家長(zhǎng)性別（%）學(xué)生性別（%）家長(zhǎng)年齡（%）9學(xué)生年級(jí)（%）家長(zhǎng)學(xué)歷（%）656居住地類型（%）9家庭月收入（%）4核核心觀點(diǎn)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和精神壓力。但仍存在一些擔(dān)憂的地方，其中家長(zhǎng)最大的擔(dān)憂點(diǎn)在于需要花更多的精力在家庭教育方面，素質(zhì)教育投入成本高、不考試/不公布成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度更散漫/學(xué)習(xí)動(dòng)力更弱、學(xué)生休閑時(shí)間多，容易沉迷不良嗜好也是家長(zhǎng)的主要擔(dān)憂點(diǎn)。uu64%的家長(zhǎng)表示“雙減”對(duì)其有影響，其中城市地區(qū)、高學(xué)歷高收入、子女報(bào)過(guò)輔導(dǎo)班的家長(zhǎng)影響更顯著。具體影響體現(xiàn)在以下方面：親子陪伴與溝通：“雙減”后家長(zhǎng)陪伴孩子的時(shí)間增多。38%的家長(zhǎng)增加了親子陪伴時(shí)間。65%的家長(zhǎng)對(duì)親子陪伴表示滿意，35%不滿意，原因是沒(méi)有時(shí)間陪伴、不能專心致志進(jìn)行陪伴。興趣愛(ài)好投入：家長(zhǎng)提升了孩子興趣愛(ài)好的投入。相比“雙減”前，興趣愛(ài)好班報(bào)名率提升了9%，33%的家長(zhǎng)增加了興趣愛(ài)好培訓(xùn)的財(cái)力投入。學(xué)科教育投入：孩子的校外輔導(dǎo)占比降低至18%。家長(zhǎng)更關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣。休閑時(shí)間安排：39%的孩子空閑時(shí)間增加，如何安排孩子空閑時(shí)間成為家長(zhǎng)關(guān)注點(diǎn)。6“雙減”政策態(tài)度分析偏低。好也是家長(zhǎng)主要擔(dān)憂的地方?！啊半p減”認(rèn)知“雙減”熱度高，89%的家長(zhǎng)知曉此政策。相對(duì)來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村地區(qū)感知度略低。808Base：所有被訪者N=1599份““雙減”態(tài)度“雙減”支持率為63%，31%的家長(zhǎng)處于觀望態(tài)度。家長(zhǎng)認(rèn)為“雙減”切實(shí)減輕了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和精神壓力?！半p減”的價(jià)值利益點(diǎn)排序（排序分值）“雙減”的價(jià)值利益點(diǎn)排序（排序分值）2.219左圖Base：知道“雙減”政策的被訪者N=1418份，右圖Bae：支持“雙減”政策的被訪者N=898伴孩子；志地陪伴孩子?！啊半p減”擔(dān)憂目前城市忙碌的工作節(jié)奏使得家長(zhǎng)難以平衡好家庭與事業(yè)，因此“需要花費(fèi)更多精力在家庭教育方面”成為家長(zhǎng)最大的擔(dān)憂點(diǎn)。其次，素質(zhì)教育投入成本高、不考試/不公布成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度更散漫/學(xué)習(xí)動(dòng)力更弱、學(xué)生休閑時(shí)間多，容易沉迷不良嗜好也是家長(zhǎng)的主要擔(dān)憂點(diǎn)。2.012.002.002.112.07Base：對(duì)“雙減”政策持觀望或反對(duì)態(tài)度的被訪者N=520份支持“雙減”案例分享現(xiàn)在，孩子作業(yè)減少了，我檢查作業(yè)的壓力也小了。‘雙減’也緩解了我和兒子之間的緊張關(guān)系，我有更多精力思考如也有更多時(shí)間做自己的事情了！”資料來(lái)源：定性訪問(wèn)“雙減”擔(dān)憂案例分享資料來(lái)源：定性訪問(wèn)“雙減”擔(dān)憂案例分享好了?！辟Y料來(lái)源：定性訪問(wèn)8.其中，對(duì)“雙減”持觀望及反對(duì)態(tài)度的家長(zhǎng)更擔(dān)憂政策的負(fù)面影響，也更加焦慮。家長(zhǎng)是否焦慮（%）Base：知道“雙減”政策的被訪者N=1418份。“雙減”政策影響分析過(guò)輔導(dǎo)班的家長(zhǎng)受到的影響更突出。“雙減”對(duì)家長(zhǎng)的影響度“雙減”對(duì)家長(zhǎng)的影響度““雙減”影響.64%的家長(zhǎng)表示“雙減”對(duì)其有影響。.“雙減”對(duì)城市地區(qū)、高學(xué)歷高收入、報(bào)過(guò)輔導(dǎo)班群體影響較大，而對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村低學(xué)歷低收入群體影響略低。Base：知道“雙減”政策的被訪者N=1418份17注：TGI指數(shù)表明不同特征用戶的差異情況，其中TGI指數(shù)等于100表示平均水平，高于100，代表該類用戶對(duì)某類問(wèn)題的關(guān)注程度高于整體水平，字體越大代表TGI越大?！啊半p減”影響.“雙減”政策實(shí)施后，家長(zhǎng)認(rèn)為影響最大的是親子陪伴與溝通，其次是興趣愛(ài)好培養(yǎng)。Base：認(rèn)為“雙減”對(duì)自己及孩子有影響的被訪者N=914份親子陪伴時(shí)間/天（%）親子陪伴時(shí)間親子陪伴時(shí)間.“雙減”后，家長(zhǎng)平均每天親子陪伴時(shí)間集中在1-2個(gè)小時(shí)，38%的家長(zhǎng)由于孩子休閑時(shí)間增加而提升了親子陪伴時(shí)間。Base：與孩子一起生活的被訪者N=1560份親子陪伴時(shí)間變化（%）親子陪伴時(shí)間變化（%）““現(xiàn)在孩子作業(yè)少了，也不去輔導(dǎo)班了，需要陪伴他的時(shí)間就增加?！睂W(xué)生年級(jí)親子陪伴活動(dòng)親子陪伴活動(dòng).對(duì)于小學(xué)階段的孩子，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)、陪孩子玩耍、看書講故事、陪孩子看話劇/音樂(lè)劇/舞親子陪伴活動(dòng)（%）親子陪伴活動(dòng)（%）陪孩子去圖書館/博物館/文化館/藝術(shù)館去親子旅游/游學(xué)/夏令營(yíng)帶TA看話劇/音樂(lè)劇/舞蹈一起陶藝/插花/手工等20Base：與孩子一起生活的被訪者N=1560份20注：TGI指數(shù)表明不同特征用戶的差異情況，其中TGI指數(shù)等于100表示平均水平，高于100，代表該類用戶對(duì)某類問(wèn)題的關(guān)注程度高于整體水平，橙色代表95%置信區(qū)間內(nèi)T檢驗(yàn)存在顯著差異。親子陪伴時(shí)間長(zhǎng)短對(duì)滿意率的影響（%）8148親子陪伴滿意親子陪伴滿意.65%的家長(zhǎng)對(duì)親子陪伴滿意，親子陪伴滿意度隨親子陪伴時(shí)間增長(zhǎng)而提升。親子陪伴滿意率（%）親子陪伴滿意率（%）5Base：與孩子一起生活的被訪者N=1560份21注：滿意度評(píng)分為5分制，5分代表非常滿意，1分代表非常不滿意，滿意度越高分值越高，滿意率=（非常滿意+比較滿意）/總體9親子溝通頻次（%）親子溝通滿意親子溝通滿意?62%的家長(zhǎng)對(duì)親子溝通質(zhì)量表示滿意。?5成以上家長(zhǎng)能夠經(jīng)常有意識(shí)地跟孩子保持溝通、談?wù)摵⒆痈信d趣的話題。親子溝通滿意率（%）親子溝通滿意率（%）16822Base：與孩子一起生活的被訪者N=1560份22注：滿意度評(píng)分為5分制，5分代表非常滿意，1分代表非常不滿意，滿意度越高分值越高，滿意率=（非常滿意+比較滿意）/總體親子溝通影響因素親子溝通影響因素.通過(guò)線性回歸發(fā)現(xiàn)，“和孩子談?wù)揟a感興趣的事物”更容易提升親子溝通滿意率。標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)0.2140.2140.075親子溝通滿意度23Base：所有被訪者N=1599份23注：滿意度評(píng)分為5分制，5分代表非常滿意，1分代表非常不滿意，滿意度越高分值越高。親子陪伴與溝通困擾點(diǎn)親子陪伴與溝通困擾點(diǎn)致志陪伴孩子、不知道如何與孩子溝通是親子陪伴與溝通的主要問(wèn)題。.親子陪伴與溝通的困擾以小學(xué)階段出現(xiàn)較多。親子陪伴與溝通的困擾點(diǎn)24Base：所有被訪者N=1599份24注：TGI指數(shù)表明不同特征用戶的差異情況，其中TGI指數(shù)等于100表示平均水平，高于100，代表該類用戶對(duì)某類問(wèn)題的關(guān)注程度高于整體水平，橙色代表95%置信區(qū)間內(nèi)T檢驗(yàn)存在顯著差異。“我家老二才2歲半，“我家老二才2歲半，需要花很大的精力照顧。我沒(méi)有辦法全身心地陪伴老大一塊兒玩，只能讓他自己玩自己的。自己也很少跟他刻意地溝通，只是在遇到事情時(shí)找他聊聊?！睙o(wú)法全身心陪伴工作繁忙無(wú)法專心陪伴“跟孩子一塊兒玩耍時(shí)，總會(huì)時(shí)不時(shí)地收到微信，我不得不處理、回復(fù)，導(dǎo)致沒(méi)辦法專心致志陪伴他。”“自己工作很忙，當(dāng)工作沒(méi)有做完，陪他玩就沒(méi)辦法專心，總會(huì)想著工作上的事情?！迸惆槿笔?dǎo)致的溝通障礙“以前我工作很忙陪伴她的時(shí)間少導(dǎo)致孩子的防范心理很重，你找她聊天，她總覺(jué)得你要批評(píng)她?，F(xiàn)在接送她上下學(xué)，路上會(huì)聊下天，但也說(shuō)不了幾句?！迸惆槿笔?dǎo)致的溝通障礙不知道如何溝通不知道如何溝通“不知道孩子心里到底在想什么，你說(shuō)的他不聽(tīng)，他也不愿意跟你說(shuō)話。”25資料來(lái)源：定性訪問(wèn).針對(duì)親子陪伴與溝通存在的問(wèn)題，多數(shù)家長(zhǎng)采用碎片化學(xué)習(xí)方式，如看家庭教育相關(guān)公眾號(hào)/APP/育兒節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)搜索教育方法等等。.需要注意，參加家庭教育訓(xùn)練營(yíng)/訓(xùn)練課、報(bào)考《家庭教育指導(dǎo)師》資格證人群規(guī)模分別為23%、11%，說(shuō)明部分家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)地系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育。促進(jìn)親子溝通的學(xué)習(xí)途徑（%）看家庭教育相關(guān)公眾號(hào)/APP/育兒節(jié)目看家庭教育書/育嬰書咨詢教育專家/學(xué)校老師參加家庭教育訓(xùn)練營(yíng)/訓(xùn)練課26Base：所有被訪者N=1599份“雙減”前后報(bào)興趣班占比（%）7768“雙減”前后報(bào)興趣班占比（%）7768.“雙減”后，家長(zhǎng)對(duì)孩子興趣愛(ài)好的投入明顯提升。興趣班報(bào)班占比提升9%，33%“雙減”前后均報(bào)班的家長(zhǎng)增加了興趣班的財(cái)力投入。興趣班投入金額變化（%）興趣班投入金額變化（%）投入金額增加投入金額不變27左圖Base：所有被訪者N=1599份右圖Base：“雙減”前后均報(bào)興趣愛(ài)好班的被訪者N=981份.男孩跟女孩興趣愛(ài)好差異較大，男孩在運(yùn)動(dòng)、編程/計(jì)算機(jī)的報(bào)名率顯著高于女孩，女孩在美術(shù)、舞蹈的報(bào)名率顯著高于男孩?！半p減”后報(bào)興趣愛(ài)好班的類型（%）628Base：“雙減”后報(bào)興趣愛(ài)好班被訪者N=1234份人均報(bào)2項(xiàng)人均報(bào)2項(xiàng).“雙減”后，人均報(bào)興趣班項(xiàng)目為2個(gè)，報(bào)1項(xiàng)興趣班的學(xué)生最多。.報(bào)2項(xiàng)以上興趣班中，美術(shù)+舞蹈、美術(shù)+音樂(lè)、音樂(lè)+運(yùn)動(dòng)的模式選擇人數(shù)最多。每人報(bào)興趣班的項(xiàng)目數(shù)（%）每人報(bào)興趣班的項(xiàng)目數(shù)（%）8Base：“雙減”后報(bào)興趣愛(ài)好班被訪者N=1234份不同興趣愛(ài)好班型組合（%）不同興趣愛(ài)好班型組合（%）29.整體來(lái)看，城市地區(qū)、高學(xué)歷、高收入家庭的子女在興趣班報(bào)名率及報(bào)班數(shù)量上均顯著高于農(nóng)村地區(qū)、低學(xué)歷、低收入家庭的子女。小學(xué)階段、女孩的報(bào)名率及報(bào)班數(shù)量顯著高于初中階段、男孩。孩子性別差異1.8411.84居住地類型差異1.901.90孩子年級(jí)差異1.9701.97家長(zhǎng)學(xué)歷差異2.062.06家庭月收入差異1.811.4221.811.422.2430“我們這里政策要求沒(méi)有北京上海那么嚴(yán)格，周末的輔導(dǎo)班取消了，周中還是可以補(bǔ)課的，現(xiàn)在孩子放完學(xué)就直接去輔導(dǎo)班了，吃飯也在那里吃，還是挺辛苦的?！?“雙減”對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)最突出的影響在于報(bào)輔導(dǎo)班占比顯著降低，部分學(xué)生采用周中補(bǔ)課的方式上輔導(dǎo)班?！半p減”前后報(bào)輔導(dǎo)班占比（%）“雙減”前后報(bào)輔導(dǎo)班占比（%）31Base：所有被訪者N=1599份.“雙減”后，家人/自己在家輔導(dǎo)的占比最高，而家長(zhǎng)在輔導(dǎo)時(shí)遇到的最大問(wèn)題在于憑感覺(jué)教育孩子，缺乏有效方法?！半p減”后家長(zhǎng)輔助孩子學(xué)業(yè)的方式（%）“雙減”后家長(zhǎng)輔助孩子學(xué)業(yè)的方式（%）家人/自己在家輔導(dǎo)線上找教師輔導(dǎo)/兒童教育APP選擇優(yōu)質(zhì)私立學(xué)校/購(gòu)買學(xué)區(qū)房Base：所有被訪者N=1599份家長(zhǎng)/自己在家輔導(dǎo)的困擾家長(zhǎng)/自己在家輔導(dǎo)的困擾學(xué)屬于孩子偏弱課程，自己也沒(méi)有辦法輔導(dǎo)，不知道怎么去表達(dá)給孩子，講完孩子也聽(tīng)不懂?！碑吘共皇菍I(yè)的，不像有些機(jī)構(gòu)會(huì)通過(guò)一些測(cè)試直接找到孩子的弱項(xiàng)在哪里?！?2?孩子學(xué)業(yè)表現(xiàn)與家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注度呈正相關(guān)，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)業(yè)關(guān)注度越高，孩子的學(xué)業(yè)表現(xiàn)越優(yōu)秀。不同成績(jī)水平學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)業(yè)的關(guān)注程度（%）8833Base：所有被訪者N=1599份“孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，跟他說(shuō)正事他也不愿意聽(tīng)，所以還是很關(guān)注他的學(xué)習(xí)態(tài)度?！?“雙減”后，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)注度更高，尤其是子女學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀、良好的家長(zhǎng)更為關(guān)注。而子女學(xué)業(yè)表現(xiàn)中等、偏差的學(xué)生，家長(zhǎng)更為關(guān)注其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度。家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)業(yè)細(xì)分維度關(guān)注度（排序分值）學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀偏差2.072.002.072.052.082.002.022.00Base：所有被訪者N=1599份34注：本題采用多選排序的方式，限選3項(xiàng)。.隨著“雙減”實(shí)施，39%的家長(zhǎng)表示孩子休閑時(shí)間增多。.針對(duì)休閑時(shí)間增多，71%的家長(zhǎng)認(rèn)為這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是好事，能夠還孩子一個(gè)“童年”，讓孩子做自己想做的事。也有10%家長(zhǎng)認(rèn)為不好，主要擔(dān)心休閑時(shí)間增加容易讓孩子沉迷于不良嗜好。休閑時(shí)間變化（%）休閑時(shí)間變化（%）左圖Base：所有被訪者N=1599份中圖Base：孩子休閑時(shí)間增加的被訪者N=622右圖Base：認(rèn)為休閑時(shí)間增加不好的被訪者N=159家長(zhǎng)是如何看待休閑時(shí)間增加（%）家長(zhǎng)是如何看待休閑時(shí)間增加（%）好家長(zhǎng)對(duì)休閑時(shí)間增加的擔(dān)憂點(diǎn)（%）家長(zhǎng)對(duì)休閑時(shí)間增加的擔(dān)憂點(diǎn)（%）子35人均休閑活動(dòng)數(shù)量為36.目前學(xué)生人均休閑活動(dòng)數(shù)量為3.44種，相對(duì)豐富。.家長(zhǎng)較為擔(dān)心休閑娛樂(lè)活動(dòng)是看電子產(chǎn)品、玩網(wǎng)絡(luò)游戲，分別占比32%、22%。學(xué)生休閑生活方式（%）學(xué)生休閑生活方式（%）手工/游泳/吉他/練舞等興趣愛(ài)好活動(dòng)20Base：所有被訪者N=1599份孩子玩網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)間（%）孩子玩網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)間（%）.整體來(lái)看，60%的學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)間能控制在2小時(shí)內(nèi)/每周。60%的學(xué)生每周玩游戲60%的學(xué)生每周玩游戲時(shí)間控制在2個(gè)小時(shí)內(nèi)/周24237Base：玩網(wǎng)絡(luò)游戲的被訪者N=348份38“雙減”下典型家長(zhǎng)分析高投入型家長(zhǎng)高關(guān)注低參與型家長(zhǎng)順其自然型家長(zhǎng)高投入型家長(zhǎng)高關(guān)注低參與型家長(zhǎng)順其自然型家長(zhǎng)家長(zhǎng)特點(diǎn)對(duì)孩子教育關(guān)注度高、投入度高對(duì)孩子學(xué)業(yè)關(guān)注度高，但參與度低對(duì)孩子沒(méi)有太多要求，主張孩.該群體中，40-49歲、子女初中階段占比顯著偏高。.該群體在時(shí)間投入、報(bào)班投入均顯著高于其他群體。親子陪伴時(shí)間（%）親子陪伴時(shí)間（%）4子女年級(jí)（%）子女年級(jí)（%）Base：對(duì)孩子教育高關(guān)注、高投入的被訪者N=544份40注：TGI指數(shù)表明不同特征用戶的差異情況，其中TGI指數(shù)等于100表示平均水平，高于100，代表該類用戶對(duì)某類問(wèn)題的關(guān)注程度高于整體水平，藍(lán)色代表95%置信區(qū)間內(nèi)T檢驗(yàn)存在顯著差異。子女學(xué)業(yè)表現(xiàn)（%）子女學(xué)業(yè)表現(xiàn)（%）家長(zhǎng)關(guān)注因素分析（%）.該群體對(duì)孩子學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、文化素養(yǎng)的關(guān)注顯著高于其他群體。陪伴子女的方式多種多樣，輔導(dǎo)作業(yè)、戶外運(yùn)動(dòng)、溝通討論等占比較高，孩子學(xué)業(yè)表現(xiàn)也較為優(yōu)秀。去圖書館/博物館/文化館等去親子旅游/游學(xué)/夏令營(yíng)帶TA看話劇/音樂(lè)劇/舞蹈一起陶藝/插花/手工等8陪伴子女的方式（%）Base：對(duì)孩子教育高關(guān)注、高投入的被訪者N=544份41注：TGI指數(shù)表明不同特征用戶的差異情況，其中TGI指數(shù)等于100表示平均水平，高于100，代表該類用戶對(duì)某類問(wèn)題的關(guān)注程度高于整體水平，藍(lán)色代表95%置信區(qū)間內(nèi)T檢驗(yàn)存在顯著差異。.“雙減”后更關(guān)注親子陪伴與溝通，學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)。對(duì)子女教育的焦慮程度也較高?！半p減”對(duì)自己的影響通“雙減”對(duì)自己的影響通慮4Base：對(duì)孩子教育高關(guān)注、高投入的被訪者N=544份42注：TGI指數(shù)表明不同特征用戶的差異情況，其中TGI指數(shù)等于100表示平均水平，高于100，代表該類用戶對(duì)某類問(wèn)題的關(guān)注程度高于整體水平，藍(lán)色代表95%置信區(qū)間內(nèi)T檢驗(yàn)存在顯著差異?！拔覒?yīng)該算是深度投入型的媽媽。除了工作以外，我基本零私人時(shí)間。我給女兒制定了一套嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃表。導(dǎo)她的數(shù)學(xué)?！?3數(shù)據(jù)來(lái)源：定性訪問(wèn)43?該群體中，30-39歲、本科及以上學(xué)歷、家庭月收入在1w-2w的占比顯著高于其他群體。家長(zhǎng)學(xué)歷（%）家長(zhǎng)年齡（%）家庭月收入（%）家長(zhǎng)學(xué)歷（%）家長(zhǎng)年齡（%）6622Base：認(rèn)為家長(zhǎng)的角色是整合資源的被訪者N=306份44注：TGI指數(shù)表明不同特征用戶的差異情況，其中TGI指數(shù)等于100表示平均水平，高于100，代表該類用戶對(duì)某類問(wèn)題的關(guān)注程度高于整體水平，橙色代表95%置信區(qū)間內(nèi)T檢驗(yàn)存在顯著差異.該群體對(duì)子女學(xué)業(yè)關(guān)注度高，但參與度低，更傾向于借助外來(lái)力量輔助孩子學(xué)業(yè)，如尋求線上輔導(dǎo)、線下輔導(dǎo)、請(qǐng)1對(duì)1/家教等。陪伴子女的方式（%）陪伴子女的方式（%）家人/自己在家輔導(dǎo)囤積各年級(jí)各學(xué)科教輔資料/視頻課程Base：認(rèn)為家長(zhǎng)的角色是整合資源的被訪者N=306份45注：TGI指數(shù)表明不同特征用戶的差異情況，其中TGI指數(shù)等于100表示平均水平，高于100，代表該類用戶對(duì)某類問(wèn)題的關(guān)注程度高于整體水平，藍(lán)色代表95%置信區(qū)間內(nèi)T檢驗(yàn)存在顯著差異。養(yǎng).該群體孩子在電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影、去電子游戲廳等易引起家長(zhǎng)擔(dān)憂的休閑活動(dòng)的占比顯著高于其他群體，因此除關(guān)注學(xué)業(yè)外，家長(zhǎng)對(duì)休閑活動(dòng)的關(guān)注度也高于其他群體。孩子休閑娛樂(lè)活動(dòng)分析（%）TGI雙減Base：認(rèn)為家長(zhǎng)的角色是整合資源的被訪者N=306份46注：TGI指數(shù)表明不同特征用戶的差異情況，其中TGI指數(shù)等于100表示平均水平，高于100，代表該類用戶對(duì)某類問(wèn)題的關(guān)注程度高于整體水平，藍(lán)色代表95%置信區(qū)間內(nèi)T檢驗(yàn)存在顯著差異。.針對(duì)“雙減”，61%表示支持，但該群體“反對(duì)”程度也更高。對(duì)子女教育的焦慮程度（%）孩子休閑娛樂(lè)活動(dòng)分析（%）對(duì)子女教育的焦慮程度（%）孩子休閑娛樂(lè)活動(dòng)分析（%）7Base：認(rèn)為家長(zhǎng)的角色是整合資源的被訪者N=306份47注：TGI指數(shù)表明不同特征用戶的差異情況，其中TGI指數(shù)等于100表示平均水平，高于100，代表該類用戶對(duì)某類問(wèn)題的關(guān)注程度高于整體水平，藍(lán)色代表95%置信區(qū)間內(nèi)T檢驗(yàn)存在顯著差異。家長(zhǎng)仍希望孩子能夠考好高中、考好大學(xué)。因此，競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)更大。”48數(shù)據(jù)來(lái)源：定性訪問(wèn)48順其自然型家長(zhǎng)：人群畫像.該群體中，30-39歲、本科及以上學(xué)歷、子女小學(xué)階段占比顯著偏高。.該群體信奉孩子什么階段做什么事兒，對(duì)孩子沒(méi)有太多要求，因此沒(méi)有報(bào)輔導(dǎo)班和興趣班的占比顯著高于其他群體。家長(zhǎng)學(xué)歷（%）Base：對(duì)孩子沒(méi)有太多要求的被訪者N=918份49注：TGI指數(shù)表明不同特征用戶的差異情況，其中TGI指數(shù)等于100表示平均水平，高于100，代表該類用戶對(duì)某類問(wèn)題的關(guān)注程度高于整體水平，藍(lán)色代表95%置信區(qū)間內(nèi)T檢驗(yàn)存在顯著差異。對(duì)子女教育的焦慮程度（%）對(duì)子女教育的焦慮程度（%）47家長(zhǎng)關(guān)注因素分析（%）8.該群體對(duì)子女生活習(xí)慣、社交能力的關(guān)注度顯著高于其他群體。.針對(duì)“雙減”，68%“順其自然家長(zhǎng)型”表示支持，其對(duì)子女教育的焦慮程度會(huì)顯著低于其他群體。4Base：對(duì)孩子沒(méi)有太多要求的被訪者N=918份50注：TGI指數(shù)表明不同特征用戶的差異情況，其中TGI指數(shù)等于100表示平均水平，高于100，代表該類用戶對(duì)某類問(wèn)題的關(guān)注程度高于整體水平，藍(lán)色代表95%置信區(qū)間內(nèi)T檢驗(yàn)存在顯著差異。51數(shù)據(jù)來(lái)源：定性訪問(wèn)51專家建議專家建議“雙減”政策實(shí)施后，家長(zhǎng)的教育焦慮發(fā)生了一些轉(zhuǎn)移，以前為了“孩子不能輸在起跑線上”瘋狂報(bào)班。現(xiàn)在“雙減”來(lái)了，“不考試/不公布成績(jī)會(huì)不會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)”“孩子休閑時(shí)間增多會(huì)不會(huì)沉迷于不良嗜好”成為家長(zhǎng)新的焦慮點(diǎn)。那如何緩解家長(zhǎng)的教育焦慮，專家從以下方面給予建議：（一）家長(zhǎng)需調(diào)整自己的觀念，對(duì)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)知。1.學(xué)生的學(xué)習(xí)是全科類，而非學(xué)科類。以前無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都是唯分?jǐn)?shù)論，注重的是學(xué)科類學(xué)習(xí)。學(xué)校為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)生源，會(huì)壓縮體育、音樂(lè)、美術(shù)等科目的課時(shí)，投入到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目中。而家長(zhǎng)也陷入報(bào)班補(bǔ)課的焦慮情緒，讓學(xué)生平時(shí)在學(xué)校上課學(xué)習(xí)，晚上或周末在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，這種學(xué)科類學(xué)習(xí)嚴(yán)重影響到其他素質(zhì)的培養(yǎng)。一個(gè)人的成長(zhǎng)是全方位的，學(xué)科類和非學(xué)科類學(xué)習(xí)都非常重要。生活中會(huì)看到一些學(xué)習(xí)成績(jī)好考入名牌大學(xué)但生活不能自理導(dǎo)致退學(xué)的新聞，這就是太關(guān)注學(xué)科學(xué)習(xí)而忽略了生活能力學(xué)習(xí)的結(jié)果，反觀很多高考狀元不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)上優(yōu)秀，在其他非學(xué)科上也很優(yōu)秀，所以孩子應(yīng)該全面發(fā)展。專家建議專家建議2.素質(zhì)類學(xué)習(xí)會(huì)反哺學(xué)科類學(xué)習(xí)，而非擠壓學(xué)科類學(xué)習(xí)。有豐富的生活體驗(yàn)?zāi)芨玫乩斫鈱W(xué)科知識(shí)。以語(yǔ)文為例，語(yǔ)文是學(xué)一種語(yǔ)言，讓自己能夠用語(yǔ)言精準(zhǔn)地表達(dá)，跟別人有效地溝通交流。如果學(xué)生整天背課文、背詩(shī)詞，沒(méi)有生活的體感，就無(wú)法理解課文、詩(shī)詞的美好意境，很難寫出來(lái)打動(dòng)人心的文章。而獲得生活的體驗(yàn)感，就是通過(guò)玩、體驗(yàn)、探索。有些學(xué)生每天都在上課、補(bǔ)習(xí)，感覺(jué)不到快樂(lè)，感受不到生活的意義，而“雙減”政策正是給學(xué)生余留更多的時(shí)間去體驗(yàn)生活，建立起對(duì)生活更加豐富立體的感知，進(jìn)而能夠以更好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.家長(zhǎng)重在引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)，而非填鴨式學(xué)習(xí)。以前學(xué)校、教培機(jī)構(gòu)都采用填鴨式的教學(xué)方式，而學(xué)生是不知道為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這個(gè)有什么用，這種教育方式讓學(xué)生感覺(jué)被動(dòng)，甚至排斥。“雙減”是家長(zhǎng)改變教育方式的契機(jī)，讓我們可以補(bǔ)充更多的教育方式，如參加夏令營(yíng)、玩親子活動(dòng)等等，讓學(xué)生變成一個(gè)自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。有些學(xué)生喜歡搞建筑，未來(lái)想成為一名建筑師。當(dāng)他在搭建房子時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有些東西他不會(huì)，需要補(bǔ)充相對(duì)應(yīng)的知識(shí)，這就促使他有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，努力學(xué)好知識(shí)。專家建議4.補(bǔ)習(xí)班的意義在于培優(yōu)補(bǔ)差，而非盲目跟風(fēng)?！半p減”后，國(guó)家并沒(méi)有完全禁止課外補(bǔ)習(xí)，周中晚上是可以補(bǔ)習(xí)的，這就需要家長(zhǎng)反思補(bǔ)習(xí)班的意義是什么，怎么才能有側(cè)重地補(bǔ)習(xí)。補(bǔ)習(xí)班的意義在于培優(yōu)補(bǔ)差，發(fā)揮孩子的長(zhǎng)處，補(bǔ)齊孩子的短板，例如孩子數(shù)學(xué)特別好，補(bǔ)習(xí)讓他更加優(yōu)秀，英語(yǔ)不及格，補(bǔ)習(xí)讓他跟上同學(xué)的腳步?！半p減”之后，家長(zhǎng)應(yīng)該在合理的時(shí)間內(nèi)有側(cè)重進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。5.考試的意義在于查漏補(bǔ)缺，而非攀比炫耀。現(xiàn)在小學(xué)一二年級(jí)不考試，很多家長(zhǎng)開(kāi)始焦慮，擔(dān)心現(xiàn)在不考試，等有考試時(shí)孩子會(huì)考不好。回歸考試的本質(zhì)，考試是為了查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)自己哪些知識(shí)沒(méi)有掌握好。但現(xiàn)在大家更注重分?jǐn)?shù)的高低，當(dāng)分?jǐn)?shù)不及格時(shí)，不停地給孩子壓力，著急報(bào)輔導(dǎo)班，而沒(méi)有關(guān)注到孩子為什么考的低，具體是哪些知識(shí)沒(méi)有掌握。這就是沒(méi)有做好日常管理。當(dāng)家長(zhǎng)做好日常管理，哪部分薄弱補(bǔ)哪部分，不給孩子那么大壓力，從小讓孩子意識(shí)到自己不是關(guān)注分?jǐn)?shù)排名，而是關(guān)注他知識(shí)的掌握程度，這樣才有利于孩子摸索到更有效的學(xué)習(xí)方法。不是所有學(xué)霸都有很高的天賦，更多是他們有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，能夠查漏補(bǔ)缺，有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。專家建議專家建議（二）家長(zhǎng)需主動(dòng)學(xué)習(xí)家校共育的科學(xué)方法。家校共育是指學(xué)校和家庭、老師和家長(zhǎng)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、在孩子的習(xí)慣養(yǎng)成、知識(shí)獲取、品德培養(yǎng)、性格發(fā)展、能力培養(yǎng)等方面，通過(guò)溝通交流、活動(dòng)開(kāi)展、問(wèn)題探討等方式密切合作，力求步調(diào)協(xié)同，形成合力，共同幫助孩子健康成長(zhǎng)的培育方式。家校共育已經(jīng)成為教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，目前家校共育也存在一些問(wèn)題，如合作形式單一效果不好，目前家校合作主要以家訪、座談會(huì)、QQ群、微信群等形式進(jìn)行家校溝通，且大多是學(xué)校推動(dòng)，家長(zhǎng)被動(dòng)接受。家長(zhǎng)的家校共育意識(shí)不到位、缺乏科學(xué)的方法。1.家長(zhǎng)應(yīng)樹立家校共育的意識(shí)，主動(dòng)參與家校共育活動(dòng)。家長(zhǎng)要清楚家庭教育和學(xué)校教育雖然在教學(xué)內(nèi)容和功能上有所不同，但兩者都是朝著培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展這一目標(biāo)共同努力的。家庭和學(xué)校是兩個(gè)平等地位的主體，需要相互了解、配合。在日常與學(xué)校溝通交流時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)不僅將交流的重點(diǎn)放在孩子存在的問(wèn)題上，還應(yīng)該積極與老師交流問(wèn)題存在的原因和解決方案上。專家建議2.家長(zhǎng)需正視自身教育不足，積極學(xué)習(xí)家庭教育方法。多數(shù)家長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生多是從自身尋求經(jīng)驗(yàn)，反而忽視孩子的個(gè)性價(jià)值，而且由于成長(zhǎng)環(huán)境、文化水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面不同，教育方式千差萬(wàn)別，可能存在一些不科學(xué)的地方。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該積極了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)家庭教育培訓(xùn)、家庭教育沙龍以及自主學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)家庭教育方3.家長(zhǎng)需明確家庭教育與學(xué)校教育的邊界，主動(dòng)參與但不越界。在家校共育過(guò)程中，家長(zhǎng)經(jīng)常模糊和學(xué)校的邊界，將家庭變成第二課堂，主動(dòng)承擔(dān)起布置作業(yè)、批改作業(yè)、完成作業(yè)等學(xué)校需要做的任務(wù)。家庭教育的重點(diǎn)在于生活教育，學(xué)業(yè)方面應(yīng)該更關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而非僅僅關(guān)注到學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等等。專家建議（三）家長(zhǎng)需重點(diǎn)培養(yǎng)孩子內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力?！半p減”之后，孩子們可自由支配的時(shí)間更多，有些孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、短視頻，有些孩子保持每天預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。當(dāng)沒(méi)有課外輔導(dǎo)后，拼的就是孩子們自主學(xué)習(xí)的能力，如何培養(yǎng)孩子內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力需要家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注。1.挖掘?qū)W科知識(shí)的價(jià)值點(diǎn)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力主要是缺乏學(xué)習(xí)興趣，都說(shuō)“興趣是最好的老師”，當(dāng)孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就是一件相當(dāng)枯燥的事情。孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣主要是沒(méi)有領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值，不知