部編版語文六年級下冊第二單元外國名著：魯賓遜漂流記、騎鵝旅行記、湯姆索亞歷險記、漫步世界名著花園

最新部編版語文六年級下冊第二單元外國名著第5課《魯濱孫漂流記（節(jié)選）》【教材分析】《魯濱孫漂流記》是一部長篇小說，本課內(nèi)容由梗概和精彩片段組成?！遏敒I孫漂流記》敘述17世紀有個叫魯濱孫的英國人，在航海中遇險，孤身一人流落到一個荒無人煙的小島。為了戰(zhàn)勝死亡，他依靠破船上剩下的一點生產(chǎn)和生活資料，同大自然展開了頑強的斗爭。每做一件事，都要遇到很大的困難，但他經(jīng)得起失敗的考驗，憑著艱苦的勞動，成功地在荒島上建起了房舍，開墾了農(nóng)田，營造了羊圈，使荒島面貌有了改變，他的生活也有了改變。經(jīng)過二十八年的孤苦生活，他終于脫險，返回故鄉(xiāng)。梗概按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了“流落荒島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”，突出了魯濱孫惡劣的生存環(huán)境，表現(xiàn)了他不畏艱險、機智堅強、聰明能干的特點。精彩片段寫的是魯濱孫初到島上的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實的思考。片段可以分為兩個部分，前半部分寫魯濱孫在島上的生活：缺乏紙筆,就用刀子刻柱留痕記錄時間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。后半部分，是魯濱孫對自己目前的情形和環(huán)境的理性思考：他把自己的幸與不幸好處和壞處公正地排列出來，找到了值得世界發(fā)生的變化，體會人物心理變化，感知人物形象。2.猜小說中有趣故事神奇之處，激發(fā)閱讀原著的興趣?！窘虒W重難點】體會人物心理變化，感知人物形象。猜小說中有趣故事神奇之處,激發(fā)閱讀原著的興趣。【教學過程】一、回顧舊知，導入新課.回顧舊知同學們，你們學習了《魯濱遜漂流記》有什么收獲？預設交流：我們知道抓關鍵詞概括小標題理解課文主要內(nèi)容；可以通過閱讀梗概來選擇書目；閱讀原著時要抓住關鍵描寫體會人物形象，并聯(lián)系自己的生活實際去體會思考。溫故而知新，同學們真會學習。今天，我們要繼續(xù)帶著這些學習方法走進另一部外國名著一一生：《騎鵝旅行記（節(jié)選）》.作家與作品簡介【課件出示】這是世界上唯一的一部獲得諾貝爾文學獎的兒童文學作品。這是一本在瑞典乃至全世界家喻戶曉的圖書，一本和作者同時印在紙幣上的圖書！它的作者是瑞典女作家拉格洛芙。這是她唯一為兒童寫的長篇童話。現(xiàn)在已被譯成50多種文字，還曾被改編為動畫片。怎么樣這樣的大作，大家迫不及待想要一睹它的風采了吧？那就趕緊去讀讀吧?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)注意復習舊知導入新課。對作家、作品背景資料的引入能激發(fā)學生興趣，讓學生對本部作品充滿期待?！慷⒛x節(jié)選，提取關鍵信息1.任務一：快速默讀節(jié)選片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后他的世界發(fā)生了怎樣的變化？他的心情又有怎樣的變化？（板書：變化）小組合作要求：（1）請你用筆在課文的相應地方做批注。（2）小組成員匯報，成員認真傾聽匯報，并在及時補充。（3）請每一組推選一名同學代表小組發(fā)言匯報。2.匯報交流，點撥補充預設交流：（1）身體發(fā)生變化：變成小狐仙，個子很小。（2）能聽懂動物說話，他們能彼此交流。（3）他的身邊充滿了謾罵聲，動物們都對他不滿。（4）自己連貓都對付不了。（5）沒有人能幫助他。他從一開始的驚訝、蠻橫、驚恐再到后悔、無助?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)采用任務驅(qū)動的方式，以自讀提示為依托,讓學生通過自讀自悟，自己歸納概括把握文章的主要情節(jié)。在通過小組交流，全班匯報交流更充分理解文章，理解文章的主要人物?！咳?、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣.任務二：小說中還有許多有趣的故事，如“鶴之舞表演大會”“地獄谷的羊群”，猜猜他們又將講述怎樣神奇的故事呢？請同桌之間互相交流，并互相補充。.交流匯報。小結(jié)：原文中究竟是不是大家猜的這樣呢？大家趕緊去讀讀就知道了?！驹O計意圖：同時通過猜情節(jié)，豐富學生對作品的期待，學生的閱讀興趣立馬被激發(fā)。課前準備好的原著，在這時便自然而然進入學生的視野，學生便可靜靜地閱讀。】【板書設計】6.騎鵝旅行記（節(jié)選）「界「感知變化騎鵝旅行記（節(jié)選） J心情猜情節(jié)讀故事第7課《湯姆?索亞歷險記（節(jié)選）》【教材分析】《湯姆索亞歷險記（節(jié)選）》是本單元的第三篇，是一篇略讀課文。課文選取了這部小說中的精彩片段。片段從講述湯姆和貝奇從迷路的山東返回家后的故事。故事先講述了薩契爾太太和湯姆姨媽悲痛欲絕的心情，以及湯姆和貝奇回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜的劇情對比充滿戲劇氣氛。接著，湯姆自己的描述他和貝奇在山洞中的歷險經(jīng)歷，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝奇，從法官口中意外知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。故事到此戛然而止，后面的情節(jié)怎樣，真是吊足了讀者的胃口。小說語言輕松、幽默而略帶諷刺夸張；故事有趣，引人入勝。選編本文的目的，一是通過閱讀讓學生初步了解湯姆這一人物形象，從而關照生活中的自己，以獲得共鳴；二是通過閱讀激發(fā)學生閱讀原著的興趣?！窘虒W目標】L快速默讀節(jié)選片段，初步了解人物性格特點。2.引導學生聯(lián)系生活，尋找自己或伙伴身上那個湯姆的影子，開展交流活動，加深對作品的理解，激發(fā)學生閱讀整部作品的興趣?！窘虒W重難點】.快速默讀節(jié)選片段，初步了解人物性格特點。.引導學生聯(lián)系生活，尋找自己或伙伴身上那個湯姆的影子，開展交流活動，加深對作品的理解；激發(fā)學生閱讀整部作品的興趣?！窘虒W過程】一、導入新課，明確任務.同學們，今天我們再來親近一部外國名著的兒童歷險小說，它的名字叫一一《湯姆?索亞歷險記》。這部作品的作者就是美國作家馬克?吐溫。如果說馬克?吐溫的小說是一頂皇冠的話，那《湯姆索亞歷險記》就是皇冠上的明珠。.大家已經(jīng)預習了課文，誰來說說學習本篇課文我們需要完成哪些任務？學生匯報：（1）哪些情節(jié)特別吸引你？（2）你覺得湯姆是一個怎樣的孩子？（3）在他身上，你能找到自己或是身邊伙伴的影子嗎？（4）讀讀《湯姆?索亞歷險記》這本書。小結(jié)：前面三條是我們這節(jié)課要交流學習的，最后一條相信學習完后你一定迫不及待。這三個問題已經(jīng)解決了嗎？【設計意圖：這篇文章是本單元的第三篇課文。學生在學習第一篇和第二篇后已經(jīng)積累了閱讀名著片段的經(jīng)驗，開門見山進入主題,明確任務，把更多的時間還給學生充分交流?！慷?、聚焦任務，討論解決大家已經(jīng)預習過本課了，這些問題已經(jīng)解決了嗎？大家再次快速瀏覽這篇課文，思考以上的三個問題。（一）聚焦情節(jié).任務一：哪些情節(jié)特別吸引你？小組合作要求：（1）小組成員匯報，成員認真傾聽匯報，并在及時補充。（2）請每一組推選一名同學代表小組發(fā)言匯報。.匯報交流，點撥補充（1）交流“大悲”的細節(jié)聚焦描寫薩契爾太太和波莉姨媽的語句，體會細節(jié)描寫突出他們失去孩子的悲痛欲絕。（2）交流“大喜”的夸張①體會“村民圍觀”的夸張場面②體會“湯姆”的夸張表現(xiàn)（3）交流結(jié)尾的戛然而止（二）聚焦人物性格L任務二：你覺得湯姆是一個怎樣的孩子？在他身上，你能找到自己或是身邊伙伴的影子嗎?2.匯報交流，點撥補充交流預設：——湯姆是一個膽大妄為，頑皮充滿好奇心，活潑可愛，充滿正義感的孩子。（三）聚焦人物，遇見書中的“我”L引入背景資料其實這部作品許多情節(jié)都是根據(jù)作者的親身經(jīng)歷而創(chuàng)作的。作者在《湯姆?索亞歷險記》的序言中寫道：“這本書里所描繪的冒險故事大多都實有其事，其中的一兩件是我的親身經(jīng)歷，其余的是我兒時伙伴們的故事”。.任務三：在他身上，你能找到自己或是身邊伙伴的影子嗎？小組合作要求：（3）小組成員匯報，成員認真傾聽匯報，并在及時補充。（4）請每一組推選一名同學代表小組發(fā)言匯報。.匯報交流，點撥補充學生交流生活中自己或同伴一些好玩、夸張、充滿好奇心的經(jīng)歷。小結(jié)：是呀，我們讀文章就這樣讀進去，再反復思考于作品中找到自己的影子，這樣就更明白作品想要表達的真諦，更能讓我們在閱讀中成長?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)緊緊扣住要解決的問題，放手讓學生充分交流，合作探究。首先教師讓學生通過對情節(jié)的充分交流更充分了解課文的主要內(nèi)容。接著，有了以上對課文內(nèi)容的充分把握，體會人物性格就變得順理成章。最后，在讀懂人物之后，教師引導學生反觀自己,找到自己與作品的契合點,產(chǎn)生共鳴,深入理解作品，產(chǎn)生情感共鳴。1三、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣.故事到這里，大家想問什么？還想知道什么？預設交流：喬埃最后死了沒有？他是怎么逃出大人的視線的？他還去了哪些地方歷險？.小結(jié)：這些問題在書中都有答案，大家趕緊去看看吧?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)在質(zhì)疑中戛然而止，激發(fā)學生想要閱讀原著的愿望?！俊景鍟O計】7湯姆索亞歷險記r聚焦情節(jié) 夸張湯姆索亞歷險記聚焦人物 膽大妄為、頑皮可愛勇敢機智【遇見書中的“我”快樂讀書吧：漫步世界名著花園【教材分析】本次《快樂讀書吧》主題為：漫步世界名著花園，主要由“你讀過這本書嗎”和“相信你可以讀更多”兩部分組成，包括一段引言、指導閱讀《魯濱遜漂流記》和推薦閱讀更多世界名著。編者引用泰戈爾的詩句激發(fā)閱讀世界名著的興趣，引出《魯濱遜漂流記》；然后簡介《魯濱遜漂流記》，并列出了兩條相關書評，繼續(xù)激發(fā)閱讀興趣，喚起閱讀期待；接著兩個世界名著的閱讀小貼士，分別說明閱讀世界名著的意義和方法，四個學習小伙伴介紹了自己的閱讀世界名著做讀書筆記的方法；最后，進行更多世界名著的閱讀推薦，引領學生遨游世界名著的海洋，汲取更多精神養(yǎng)分?！窘虒W目標】.激發(fā)閱讀《魯濱遜漂流記》整本書的興趣，分享、交流《魯濱遜漂流記》。.學習閱讀世界名著做讀書筆記的方法。.樂于閱讀更多世界名著?！窘虒W重難點】分享、交流《魯濱遜漂流記》，學習閱讀世界名著做讀書筆記的方法?！窘虒W準備】.學生課前整本書閱讀《魯濱遜漂流記》。.教師制作簡易課件?！窘虒W過程】一、激趣導入，分享交流《魯濱遜漂流記》.師以朗誦的口吻導入：每一本名著都是獨一無二地花朵，你觸摸到它的那一刻，便是奇遇的開始。正如一一請學生朗讀（出示泰戈爾的詩句：當我們漫步在陽光下，若能不期而遇，我想我會無限驚訝地停下步履。）.師出示紙質(zhì)書籍《魯濱遜漂流記》，請同學讀書評。.小型讀書交流會。分組交流，選代表全班分享。講一講：書中最吸引我的故事情節(jié)是一一說一說：讀了這本書，我最深的感觸是一一品一品：這一部分十分精彩，作者是這樣寫的一一.師小結(jié)：閱讀名著的過程就是遇見美好的過程，但是需要沉下心來讀。【設計意圖：以朗誦著名詩人泰戈爾詩句的形式導入，創(chuàng)設一種美好的情境，激發(fā)學生的閱讀興趣；在單元學習時閱讀《魯濱遜漂流記》整本書的基礎上，進行讀書交流，將閱讀名著落到實處，也進行感謝的東西，然后開始知足安命，勇敢地生活下去。【教學目標】.快速默讀梗概，用小標題法概括魯濱孫流落荒島的主要事件,整體把握梗概的主要內(nèi)容，明確梗概的寫法。.快速默讀節(jié)選片段，了解魯濱遜克困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，交流體會人物形象。.引導學生聯(lián)系生活，采用魯濱遜遇到困難列出好處與壞處的方法去解決自己遇到的困難，開展交流活動，加深對作品的理解?！窘虒W重難點】.在了解魯濱遜克困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷的基礎上，體會人物形象。.引導學生聯(lián)系生活，采用魯濱遜遇到困難列出好處與壞處的方法去解決自己遇到的困難，開展交流活動，加深對作品的理解?！窘虒W過程】一、明確目標，導入新課.明確單元目標，導入新課同學們，今天我們要走進第二單元，跟隨外國文學名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。本單元對我們提出兩個學習目標：（生讀）了解作品梗概，把握名著的主要內(nèi)容，就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。（2）學習寫作品梗概。讓我們帶著這兩個學習目標一起來學習本單元第一篇文章一一檢驗，了解閱讀情況，同時增強學生閱讀世界名著的信心和成就感?！慷?、學習方法，展示閱讀名著讀書筆記.閱讀名著，除了靜心、用心之外，還要講求方法，你們有哪些閱讀世界名著的好方法呢？自由說。.師生交流，梳理概括方法。.重點交流做讀書筆記的方法。閱讀學習小伙伴的話。.活動：秀一秀一一展示自己閱讀《魯濱遜漂流記》所做的讀書筆記，師生共同欣賞、評價，評選“名著閱讀小達人”?！驹O計意圖：通過閱讀方法的學習，結(jié)合學生的閱讀實踐，提供學生展示的平臺，促進學生做讀書筆記的水平，也落實本課的教學目標二?！咳Ρ乳喿x，課外拓展延伸.師：同學們閱讀世界名著的方法很多，也很好，要讓我們的閱讀從淺閱讀走向深度閱讀，老師介紹一個好方法一一對比閱讀。.回顧本單元的學習，說說《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆?索亞歷險記》在作品內(nèi)涵上有什么不同。教師引導學生關注寫作背景和作家生平，從這些角度去談。.出示《愛麗絲漫游奇境》，請讀過的同學做介紹。.教師簡介《愛麗絲漫游奇境》的作者，并做小結(jié)：卡羅爾以其數(shù)學家的邏輯思維，加上他的文學天分，在幽默的語言和奇妙的想象中，表達了對現(xiàn)實的些許嘲弄。鼓勵同學們課外深入閱讀《愛麗絲漫游奇境》。.你還知道或閱讀過哪些世界名著？自由交流。.推薦相關書籍?！驹O計意圖：教師介紹對比閱讀的方法，不僅僅是溫故知新，做單元閱讀梳理，更是引導學生在閱讀中思考，實現(xiàn)閱讀開闊眼界、促進思維能力的功能?！克?、布置作業(yè).通過做讀書筆記等方式閱讀更多世界名著。.籌備世界名著交流會?！驹O計意圖：布置閱讀任務，為下次分享課交流分享做好準備,持續(xù)推進世界名著的閱讀?！俊景鍟O計】漫步世界名著花園《魯濱遜漂流記》《愛麗絲漫游奇境》

沉下心讀了解背景一_做讀書筆記一—對比閱讀生：《魯濱遜漂流記》.作家與作品簡介誰了解關于這部作品和它的作者？【課件出示】《魯濱遜漂流記》是英國作家丹尼爾?笛福的第一部小說。它是作者受一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。過渡：大家越交流，我們就越能感受到故事內(nèi)容的精彩?！驹O計意圖：這篇文章是二單元的第一篇課文，由單元目標導入,讓學生在學習之前你能夠更加清楚自己的學習目標，帶著目標投入到學習中。而后，教師利用學生已知情況，對作家、作品進行簡介，讓學生對本部作品有初步的印象?！慷?、默讀梗概，提取關鍵信息.檢查預習，識字正音。(1)大家已經(jīng)預習過了，這些生字會讀嗎？出示：畏懼木筏簡陋蓄養(yǎng)野蠻叛亂凄涼寂寞宴會缺乏國籍聊天柵欄控制貸款剔出侵襲傾覆稍微焉知非福（2）這些加粗的字是本課的生字，大家有沒有覺得容易錯或難寫的？范寫“覆”，象形解"籍"與“狼藉”的“藉”相區(qū)別。.請同學們快速默讀梗概部分，注意讀準帶拼音的生字。思考：這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事，用小標題的方式列出來。大家知道小標題有什么特點，用小標題概括有什么竅門嗎？生：小標題就是用很少的字數(shù)來概括主要事件，一般所有小標題的字數(shù)相等，可以用抓住關鍵詞的方法。（副板書：字數(shù)少且相等、抓關鍵詞）師：大家就用這樣的方法快速默讀，然后圈出事件的關鍵詞。.小組交流，共同修正請大家在小組內(nèi)交流你的小標題，小組成員商量確定最理想的小標題，派一名代表起來匯報。.交流匯報。魯濱遜流落荒島的主要事件有：“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這就是這本書的主要情節(jié)。（板書：主要情節(jié)）【設計意圖：六年級學生應具備提前預習與自主識字的能力，因此教師一開始便檢查學生的預習情況，同時針對學生存在的問題進行糾正與鞏固。除此之外，教學的一個重點是讓學生學會用抓關鍵詞的方式擬小標題概括事件?！咳?、默讀節(jié)選片段，體會人物形象L默讀節(jié)選片段，思考：魯濱遜克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了什么變化？完成下列表格。遇到的困難如何克服心態(tài)變化.小組交流，交流匯報遇到的困難如何克服心態(tài)變化孤獨，沒有可以父流的人接受這種生活，并且一天一天過下去。以貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，并不斷安慰自己還活著。從憂傷到自我安慰沒法估算日子用刀刻痕從著急到從容應對缺少很多東西，從船上收羅，慢慢習慣從失望到接受現(xiàn)實沒有工具、沒有住的用木頭、船帆搭了一個簡易的帳蓬從沮喪、無可奈何到平靜面對沒有衣服自我安慰身在熱帶不需要穿失落到自我安慰不安全防御從沮喪到心平氣和.現(xiàn)在，綜合大家的回答我們完成了這個任務，那么，大家有沒有想過用什么方法可以快速、完整地回答這個問題?生交流：一個自然段一個自然段依次抓關鍵詞句找到他遇到的困難和克服的辦法，再換位思考，抓關鍵詞或概括出與之相對應的心態(tài)變化。小結(jié)：一步步抓關鍵詞概括、分析是讀懂文章的好辦法。是的,魯濱遜用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。.請你以上表格，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。預設交流:從他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實，我感受到他是一個堅毅、勇敢的人；島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活，他回一個樂觀、勇敢、聰明的人；面對不幸,他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去，他是一個熱愛生活的人。小結(jié)：是的，面對人生困境，魯濱遜堅毅勇敢，是千千萬萬讀者心中的英雄。海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”.同學們，你最近遇到什么困難和煩惱了嗎？你能像魯濱遜一樣把壞處和好處列出來，再說說這樣做對你是否有幫助。自主交流?！驹O計意圖：六年級學生應具備一定的歸納概括能力，教師充分尊重學生，讓他們先自主思考，再在小組交流，讓學生自主習得并建構提取信息的方法。在學生對節(jié)選非常熟悉的基礎上，教師給予學生支架，感知人物形象，讓學生能更有理有據(jù)地表達清楚。最后，教師讓學生聯(lián)系生活，試圖用魯濱遜排解困難的方法，讓學生更深入理解文章用意，學會面對自己生活中的困難?！克?、對比梗概與節(jié)選，體會異同.大家仔細觀察比較一下節(jié)選片段與梗概有什么不同?預設交流:(1)梗概寫的很概括，很粗略，節(jié)選寫的很細致，很形象生動。(2)節(jié)選以第一人稱“我”的角度來寫，很細致豐富地展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更生動具體。作者與讀者的距離縮小了加強了小說的真實性。.同學們更愿意讀哪一部分呢？預設雙方pk：愿意讀梗概：這樣可以一下子直到這本書些什么，如果是自己感興趣的內(nèi)容，就可以再去讀原著，如果是不太好的，就可以不用再讀To而且有的書籍比較難懂，梗概能幫助我們理解。