《從百草園到三味書(shū)屋》的比照結(jié)構(gòu)

第頁(yè)碼頁(yè)碼頁(yè)/總共NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)頁(yè)《從百草園到三味書(shū)屋》的比照結(jié)構(gòu)山東齊魯石化公司總校王春利《從百草園到三味書(shū)屋》用“從……到……”的結(jié)構(gòu)形式寫(xiě)出了一個(gè)兒童入學(xué)前后隨著生活環(huán)境的改變而產(chǎn)生的不同心境，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由歡樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示了不滿(mǎn)。比照，在這里是比較對(duì)照的意思。文章正是由于將入學(xué)前后的生活兩相比較對(duì)照，才使主題突出起來(lái)。對(duì)文章的比照，可以從兩個(gè)方面分析理解。其一是生活環(huán)境的比照，其二是生活事件的比照。先說(shuō)生活環(huán)境的比照。入學(xué)前，“我”的活動(dòng)天地是百草園。這是一個(gè)“很大的園”。那里有碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；有鳴蟬、黃蜂和輕捷的叫天子；還有油蛉的低唱，蟋蟀的彈琴和蜈蚣、斑蝥之類(lèi)，在兒童幼小的心靈里，他們是那樣的可愛(ài)，令兒童們玩賞起來(lái)十分有趣。所以說(shuō)，是“我的樂(lè)園”一點(diǎn)不假。作者在寫(xiě)到這些的時(shí)候，用了一組詞語(yǔ)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”，既寫(xiě)出了園中樂(lè)趣無(wú)窮又寫(xiě)出了兒童喜歡玩耍的心態(tài)。但是入學(xué)之后“三味書(shū)屋”就不同了。作品中是這樣寫(xiě)的：“從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊匾道：三味書(shū)屋。匾下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下?！边@個(gè)場(chǎng)面在一個(gè)兒童的心目中是多么單調(diào)乏味，憋悶得慌，即使有新奇感又能維持多久呢？書(shū)房后面也有一個(gè)園，但很小，這在兒童的內(nèi)心世界里占不上多大位置而失去了吸引力和趣味性。整日把天真活潑的小孩子拘限在這里，難道不是禁錮？其二是生活事件的比照。入學(xué)前，在百草園中有那么多好玩的東西和事情，如斑蝥，“倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。”可以牽連不斷地拔何首烏的根，致使弄壞了泥墻也在所不怕。冬天可以在積雪蓋了地面一兩天之后用閏土的父親傳授的方法支篩捉鳥(niǎo)。作者在描敘這些的時(shí)候，字里行間都洋溢著輕松喜悅的感情。入學(xué)之后又能干些什么呢？“只要讀書(shū)”！在書(shū)房后的那個(gè)小園里雖然也玩著折臘梅花、捉蒼蠅喂螞蟻之類(lèi)的把戲，但必須是“靜悄悄地沒(méi)有聲音”，而且玩的人不能太多時(shí)間不能太久，甚至被先生呼喚回屋里也不敢一齊同行。雖然也有的在用紙糊的盔甲套在指甲上做戲或畫(huà)畫(huà)兒，但那也只是在文章讀也讀不懂時(shí)的無(wú)聊所為，那也只能是在先生讀書(shū)入神無(wú)暇顧及他們時(shí)的偷偷所為。在這里要特別提到的是關(guān)于長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。許多參考書(shū)只是從故事的好壞性質(zhì)上談它的可批判性，甚至有的覺(jué)得這一部分是多余的累贅，他們完全忽視了其在文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的作用。美女蛇的故事聽(tīng)起來(lái)令人毛骨悚然，而事實(shí)上，越是妖魔鬼怪的故事越容易吸引人，特別是對(duì)那些天真爛漫的小孩子更覺(jué)得有神秘感。這個(gè)故事看似信筆插入，而實(shí)質(zhì)上決不是作者枝枝蔓蔓地旁逸斜出。它正是和“我”入學(xué)后向先生詢(xún)問(wèn)何謂怪哉形成結(jié)構(gòu)上的鮮明比照。這里用大段的文字詳盡地描寫(xiě)美女蛇的故事，雖然美女蛇同怪哉一類(lèi)東西一樣是虛無(wú)的，但在一個(gè)兒童的內(nèi)心里卻產(chǎn)生一種滿(mǎn)足勝過(guò)恐懼的快感，滿(mǎn)足了一個(gè)天真兒童的求知欲?？墒钱?dāng)這種心理在入學(xué)后萌發(fā)而去詢(xún)問(wèn)先生“怪哉這蟲(chóng)是怎么回事”的時(shí)候，他只能被面帶怒氣的先生呵斥而碰一鼻子灰。一個(gè)是可以在神秘的太空里暢想，一個(gè)是只要讀書(shū)而不許有讀書(shū)之外的好奇。兩相比照中，一個(gè)突出了自由自在的童年生活，一個(gè)反映了死讀書(shū)的枯燥，禁錮兒童的可惡。所以，美女蛇的故事也就不單單是作者思路的簡(jiǎn)單生發(fā)。插入閏土父親教授捕鳥(niǎo)一事，也是此意。你想，“我就只讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課”，哪里還有時(shí)間去雪后捕鳥(niǎo)呢？這不正是對(duì)封建教育束縛兒童身心發(fā)展的不滿(mǎn)又是什么？比照，是這一篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，它的內(nèi)容由“從……到……”關(guān)聯(lián)起來(lái)，如果在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)抓住了這一特點(diǎn)，也就抓住了文章的要害，許多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。山東齊魯石化公司總校王春利《從百草園到三味書(shū)屋》用“從……到……”的結(jié)構(gòu)形式寫(xiě)出了一個(gè)兒童入學(xué)前后隨著生活環(huán)境的改變而產(chǎn)生的不同心境，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由歡樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示了不滿(mǎn)。比照，在這里是比較對(duì)照的意思。文章正是由于將入學(xué)前后的生活兩相比較對(duì)照，才使主題突出起來(lái)。對(duì)文章的比照，可以從兩個(gè)方面分析理解。其一是生活環(huán)境的比照，其二是生活事件的比照。先說(shuō)生活環(huán)境的比照。入學(xué)前，“我”的活動(dòng)天地是百草園。這是一個(gè)“很大的園”。那里有碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；有鳴蟬、黃蜂和輕捷的叫天子；還有油蛉的低唱，蟋蟀的彈琴和蜈蚣、斑蝥之類(lèi)，在兒童幼小的心靈里，他們是那樣的可愛(ài)，令兒童們玩賞起來(lái)十分有趣。所以說(shuō)，是“我的樂(lè)園”一點(diǎn)不假。作者在寫(xiě)到這些的時(shí)候，用了一組詞語(yǔ)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”，既寫(xiě)出了園中樂(lè)趣無(wú)窮又寫(xiě)出了兒童喜歡玩耍的心態(tài)。但是入學(xué)之后“三味書(shū)屋”就不同了。作品中是這樣寫(xiě)的：“從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊匾道：三味書(shū)屋。匾下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。”這個(gè)場(chǎng)面在一個(gè)兒童的心目中是多么單調(diào)乏味，憋悶得慌，即使有新奇感又能維持多久呢？書(shū)房后面也有一個(gè)園，但很小，這在兒童的內(nèi)心世界里占不上多大位置而失去了吸引力和趣味性。整日把天真活潑的小孩子拘限在這里，難道不是禁錮？其二是生活事件的比照。入學(xué)前，在百草園中有那么多好玩的東西和事情，如斑蝥，“倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。”可以牽連不斷地拔何首烏的根，致使弄壞了泥墻也在所不怕。冬天可以在積雪蓋了地面一兩天之后用閏土的父親傳授的方法支篩捉鳥(niǎo)。作者在描敘這些的時(shí)候，字里行間都洋溢著輕松喜悅的感情。入學(xué)之后又能干些什么呢？“只要讀書(shū)”！在書(shū)房后的那個(gè)小園里雖然也玩著折臘梅花、捉蒼蠅喂螞蟻之類(lèi)的把戲，但必須是“靜悄悄地沒(méi)有聲音”，而且玩的人不能太多時(shí)間不能太久，甚至被先生呼喚回屋里也不敢一齊同行。雖然也有的在用紙糊的盔甲套在指甲上做戲或畫(huà)畫(huà)兒，但那也只是在文章讀也讀不懂時(shí)的無(wú)聊所為，那也只能是在先生讀書(shū)入神無(wú)暇顧及他們時(shí)的偷偷所為。在這里要特別提到的是關(guān)于長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。許多參考書(shū)只是從故事的好壞性質(zhì)上談它的可批判性，甚至有的覺(jué)得這一部分是多余的累贅，他們完全忽視了其在文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的作用。美女蛇的故事聽(tīng)起來(lái)令人毛骨悚然，而事實(shí)上，越是妖魔鬼怪的故事越容易吸引人，特別是對(duì)那些天真爛漫的小孩子更覺(jué)得有神秘感。這個(gè)故事看似信筆插入，而實(shí)質(zhì)上決不是作者枝枝蔓蔓地旁逸斜出。它正是和“我”入學(xué)后向先生詢(xún)問(wèn)何謂怪哉形成結(jié)構(gòu)上的鮮明比照。這里用大段的文字詳盡地描寫(xiě)美女蛇的故事，雖然美女蛇同怪哉一類(lèi)東西一樣是虛無(wú)的，但在一個(gè)兒童的內(nèi)心里卻產(chǎn)生一種滿(mǎn)足勝過(guò)恐懼的快感，滿(mǎn)足了一個(gè)天真兒童的求知欲?？墒钱?dāng)這種心理在入學(xué)后萌發(fā)而去詢(xún)問(wèn)先生“怪哉這蟲(chóng)是怎么回事”的時(shí)候，他只能被面帶怒氣的先生呵斥而碰一鼻子灰。一個(gè)是可以在神秘的太空里暢想，一個(gè)是只要讀書(shū)而不許有讀書(shū)之外的好奇。兩相比照中，一個(gè)突出了自由自在的童年生活，一個(gè)反映了死讀書(shū)的枯燥，禁錮兒童的可惡。所以，美女蛇的故事也就不單單是作者思路的簡(jiǎn)單生發(fā)。插入閏土父親教授捕鳥(niǎo)一事，也是此意。你想，“我就只讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課”，哪里還有時(shí)間去雪后捕鳥(niǎo)呢？這不正是對(duì)封建教育束縛兒童身心發(fā)展的不滿(mǎn)又是什么？比照，是這一篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，它的內(nèi)容由“從……到……”關(guān)聯(lián)起來(lái)，如果在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)抓住了這一特點(diǎn)，也就抓住了文章的要害，許多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。山東齊魯石化公司總校王春利《從百草園到三味書(shū)屋》用“從……到……”的結(jié)構(gòu)形式寫(xiě)出了一個(gè)兒童入學(xué)前后隨著生活環(huán)境的改變而產(chǎn)生的不同心境，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由歡樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示了不滿(mǎn)。比照，在這里是比較對(duì)照的意思。文章正是由于將入學(xué)前后的生活兩相比較對(duì)照，才使主題突出起來(lái)。對(duì)文章的比照，可以從兩個(gè)方面分析理解。其一是生活環(huán)境的比照，其二是生活事件的比照。先說(shuō)生活環(huán)境的比照。入學(xué)前，“我”的活動(dòng)天地是百草園。這是一個(gè)“很大的園”。那里有碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；有鳴蟬、黃蜂和輕捷的叫天子；還有油蛉的低唱，蟋蟀的彈琴和蜈蚣、斑蝥之類(lèi)，在兒童幼小的心靈里，他們是那樣的可愛(ài)，令兒童們玩賞起來(lái)十分有趣。所以說(shuō)，是“我的樂(lè)園”一點(diǎn)不假。作者在寫(xiě)到這些的時(shí)候，用了一組詞語(yǔ)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”，既寫(xiě)出了園中樂(lè)趣無(wú)窮又寫(xiě)出了兒童喜歡玩耍的心態(tài)。但是入學(xué)之后“三味書(shū)屋”就不同了。作品中是這樣寫(xiě)的：“從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊匾道：三味書(shū)屋。匾下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下?！边@個(gè)場(chǎng)面在一個(gè)兒童的心目中是多么單調(diào)乏味，憋悶得慌，即使有新奇感又能維持多久呢？書(shū)房后面也有一個(gè)園，但很小，這在兒童的內(nèi)心世界里占不上多大位置而失去了吸引力和趣味性。整日把天真活潑的小孩子拘限在這里，難道不是禁錮？其二是生活事件的比照。入學(xué)前，在百草園中有那么多好玩的東西和事情，如斑蝥，“倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧?！笨梢誀窟B不斷地拔何首烏的根，致使弄壞了泥墻也在所不怕。冬天可以在積雪蓋了地面一兩天之后用閏土的父親傳授的方法支篩捉鳥(niǎo)。作者在描敘這些的時(shí)候，字里行間都洋溢著輕松喜悅的感情。入學(xué)之后又能干些什么呢？“只要讀書(shū)”！在書(shū)房后的那個(gè)小園里雖然也玩著折臘梅花、捉蒼蠅喂螞蟻之類(lèi)的把戲，但必須是“靜悄悄地沒(méi)有聲音”，而且玩的人不能太多時(shí)間不能太久，甚至被先生呼喚回屋里也不敢一齊同行。雖然也有的在用紙糊的盔甲套在指甲上做戲或畫(huà)畫(huà)兒，但那也只是在文章讀也讀不懂時(shí)的無(wú)聊所為，那也只能是在先生讀書(shū)入神無(wú)暇顧及他們時(shí)的偷偷所為。在這里要特別提到的是關(guān)于長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。許多參考書(shū)只是從故事的好壞性質(zhì)上談它的可批判性，甚至有的覺(jué)得這一部分是多余的累贅，他們完全忽視了其在文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的作用。美女蛇的故事聽(tīng)起來(lái)令人毛骨悚然，而事實(shí)上，越是妖魔鬼怪的故事越容易吸引人，特別是對(duì)那些天真爛漫的小孩子更覺(jué)得有神秘感。這個(gè)故事看似信筆插入，而實(shí)質(zhì)上決不是作者枝枝蔓蔓地旁逸斜出。它正是和“我”入學(xué)后向先生詢(xún)問(wèn)何謂怪哉形成結(jié)構(gòu)上的鮮明比照。這里用大段的文字詳盡地描寫(xiě)美女蛇的故事，雖然美女蛇同怪哉一類(lèi)東西一樣是虛無(wú)的，但在一個(gè)兒童的內(nèi)心里卻產(chǎn)生一種滿(mǎn)足勝過(guò)恐懼的快感，滿(mǎn)足了一個(gè)天真兒童的求知欲?？墒钱?dāng)這種心理在入學(xué)后萌發(fā)而去詢(xún)問(wèn)先生“怪哉這蟲(chóng)是怎么回事”的時(shí)候，他只能被面帶怒氣的先生呵斥而碰一鼻子灰。一個(gè)是可以在神秘的太空里暢想，一個(gè)是只要讀書(shū)而不許有讀書(shū)之外的好奇。兩相比照中，一個(gè)突出了自由自在的童年生活，一個(gè)反映了死讀書(shū)的枯燥，禁錮兒童的可惡。所以，美女蛇的故事也就不單單是作者思路的簡(jiǎn)單生發(fā)。插入閏土父親教授捕鳥(niǎo)一事，也是此意。你想，“我就只讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課”，哪里還有時(shí)間去雪后捕鳥(niǎo)呢？這不正是對(duì)封建教育束縛兒童身心發(fā)展的不滿(mǎn)又是什么？比照，是這一篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，它的內(nèi)容由“從……到……”關(guān)聯(lián)起來(lái)，如果在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)抓住了這一特點(diǎn)，也就抓住了文章的要害，許多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。山東齊魯石化公司總校王春利《從百草園到三味書(shū)屋》用“從……到……”的結(jié)構(gòu)形式寫(xiě)出了一個(gè)兒童入學(xué)前后隨著生活環(huán)境的改變而產(chǎn)生的不同心境，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由歡樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示了不滿(mǎn)。比照，在這里是比較對(duì)照的意思。文章正是由于將入學(xué)前后的生活兩相比較對(duì)照，才使主題突出起來(lái)。對(duì)文章的比照，可以從兩個(gè)方面分析理解。其一是生活環(huán)境的比照，其二是生活事件的比照。先說(shuō)生活環(huán)境的比照。入學(xué)前，“我”的活動(dòng)天地是百草園。這是一個(gè)“很大的園”。那里有碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；有鳴蟬、黃蜂和輕捷的叫天子；還有油蛉的低唱，蟋蟀的彈琴和蜈蚣、斑蝥之類(lèi)，在兒童幼小的心靈里，他們是那樣的可愛(ài)，令兒童們玩賞起來(lái)十分有趣。所以說(shuō)，是“我的樂(lè)園”一點(diǎn)不假。作者在寫(xiě)到這些的時(shí)候，用了一組詞語(yǔ)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”，既寫(xiě)出了園中樂(lè)趣無(wú)窮又寫(xiě)出了兒童喜歡玩耍的心態(tài)。但是入學(xué)之后“三味書(shū)屋”就不同了。作品中是這樣寫(xiě)的：“從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊匾道：三味書(shū)屋。匾下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下?！边@個(gè)場(chǎng)面在一個(gè)兒童的心目中是多么單調(diào)乏味，憋悶得慌，即使有新奇感又能維持多久呢？書(shū)房后面也有一個(gè)園，但很小，這在兒童的內(nèi)心世界里占不上多大位置而失去了吸引力和趣味性。整日把天真活潑的小孩子拘限在這里，難道不是禁錮？其二是生活事件的比照。入學(xué)前，在百草園中有那么多好玩的東西和事情，如斑蝥，“倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧?！笨梢誀窟B不斷地拔何首烏的根，致使弄壞了泥墻也在所不怕。冬天可以在積雪蓋了地面一兩天之后用閏土的父親傳授的方法支篩捉鳥(niǎo)。作者在描敘這些的時(shí)候，字里行間都洋溢著輕松喜悅的感情。入學(xué)之后又能干些什么呢？“只要讀書(shū)”！在書(shū)房后的那個(gè)小園里雖然也玩著折臘梅花、捉蒼蠅喂螞蟻之類(lèi)的把戲，但必須是“靜悄悄地沒(méi)有聲音”，而且玩的人不能太多時(shí)間不能太久，甚至被先生呼喚回屋里也不敢一齊同行。雖然也有的在用紙糊的盔甲套在指甲上做戲或畫(huà)畫(huà)兒，但那也只是在文章讀也讀不懂時(shí)的無(wú)聊所為，那也只能是在先生讀書(shū)入神無(wú)暇顧及他們時(shí)的偷偷所為。在這里要特別提到的是關(guān)于長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。許多參考書(shū)只是從故事的好壞性質(zhì)上談它的可批判性，甚至有的覺(jué)得這一部分是多余的累贅，他們完全忽視了其在文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的作用。美女蛇的故事聽(tīng)起來(lái)令人毛骨悚然，而事實(shí)上，越是妖魔鬼怪的故事越容易吸引人，特別是對(duì)那些天真爛漫的小孩子更覺(jué)得有神秘感。這個(gè)故事看似信筆插入，而實(shí)質(zhì)上決不是作者枝枝蔓蔓地旁逸斜出。它正是和“我”入學(xué)后向先生詢(xún)問(wèn)何謂怪哉形成結(jié)構(gòu)上的鮮明比照。這里用大段的文字詳盡地描寫(xiě)美女蛇的故事，雖然美女蛇同怪哉一類(lèi)東西一樣是虛無(wú)的，但在一個(gè)兒童的內(nèi)心里卻產(chǎn)生一種滿(mǎn)足勝過(guò)恐懼的快感，滿(mǎn)足了一個(gè)天真兒童的求知欲。可是當(dāng)這種心理在入學(xué)后萌發(fā)而去詢(xún)問(wèn)先生“怪哉這蟲(chóng)是怎么回事”的時(shí)候，他只能被面帶怒氣的先生呵斥而碰一鼻子灰。一個(gè)是可以在神秘的太空里暢想，一個(gè)是只要讀書(shū)而不許有讀書(shū)之外的好奇。兩相比照中，一個(gè)突出了自由自在的童年生活，一個(gè)反映了死讀書(shū)的枯燥，禁錮兒童的可惡。所以，美女蛇的故事也就不單單是作者思路的簡(jiǎn)單生發(fā)。插入閏土父親教授捕鳥(niǎo)一事，也是此意。你想，“我就只讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課”，哪里還有時(shí)間去雪后捕鳥(niǎo)呢？這不正是對(duì)封建教育束縛兒童身心發(fā)展的不滿(mǎn)又是什么？比照，是這一篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，它的內(nèi)容由“從……到……”關(guān)聯(lián)起來(lái)，如果在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)抓住了這一特點(diǎn)，也就抓住了文章的要害，許多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。山東齊魯石化公司總校王春利《從百草園到三味書(shū)屋》用“從……到……”的結(jié)構(gòu)形式寫(xiě)出了一個(gè)兒童入學(xué)前后隨著生活環(huán)境的改變而產(chǎn)生的不同心境，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由歡樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示了不滿(mǎn)。比照，在這里是比較對(duì)照的意思。文章正是由于將入學(xué)前后的生活兩相比較對(duì)照，才使主題突出起來(lái)。對(duì)文章的比照，可以從兩個(gè)方面分析理解。其一是生活環(huán)境的比照，其二是生活事件的比照。先說(shuō)生活環(huán)境的比照。入學(xué)前，“我”的活動(dòng)天地是百草園。這是一個(gè)“很大的園”。那里有碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；有鳴蟬、黃蜂和輕捷的叫天子；還有油蛉的低唱，蟋蟀的彈琴和蜈蚣、斑蝥之類(lèi)，在兒童幼小的心靈里，他們是那樣的可愛(ài)，令兒童們玩賞起來(lái)十分有趣。所以說(shuō)，是“我的樂(lè)園”一點(diǎn)不假。作者在寫(xiě)到這些的時(shí)候，用了一組詞語(yǔ)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”，既寫(xiě)出了園中樂(lè)趣無(wú)窮又寫(xiě)出了兒童喜歡玩耍的心態(tài)。但是入學(xué)之后“三味書(shū)屋”就不同了。作品中是這樣寫(xiě)的：“從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊匾道：三味書(shū)屋。匾下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下?！边@個(gè)場(chǎng)面在一個(gè)兒童的心目中是多么單調(diào)乏味，憋悶得慌，即使有新奇感又能維持多久呢？書(shū)房后面也有一個(gè)園，但很小，這在兒童的內(nèi)心世界里占不上多大位置而失去了吸引力和趣味性。整日把天真活潑的小孩子拘限在這里，難道不是禁錮？其二是生活事件的比照。入學(xué)前，在百草園中有那么多好玩的東西和事情，如斑蝥，“倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧?！笨梢誀窟B不斷地拔何首烏的根，致使弄壞了泥墻也在所不怕。冬天可以在積雪蓋了地面一兩天之后用閏土的父親傳授的方法支篩捉鳥(niǎo)。作者在描敘這些的時(shí)候，字里行間都洋溢著輕松喜悅的感情。入學(xué)之后又能干些什么呢？“只要讀書(shū)”！在書(shū)房后的那個(gè)小園里雖然也玩著折臘梅花、捉蒼蠅喂螞蟻之類(lèi)的把戲，但必須是“靜悄悄地沒(méi)有聲音”，而且玩的人不能太多時(shí)間不能太久，甚至被先生呼喚回屋里也不敢一齊同行。雖然也有的在用紙糊的盔甲套在指甲上做戲或畫(huà)畫(huà)兒，但那也只是在文章讀也讀不懂時(shí)的無(wú)聊所為，那也只能是在先生讀書(shū)入神無(wú)暇顧及他們時(shí)的偷偷所為。在這里要特別提到的是關(guān)于長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。許多參考書(shū)只是從故事的好壞性質(zhì)上談它的可批判性，甚至有的覺(jué)得這一部分是多余的累贅，他們完全忽視了其在文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的作用。美女蛇的故事聽(tīng)起來(lái)令人毛骨悚然，而事實(shí)上，越是妖魔鬼怪的故事越容易吸引人，特別是對(duì)那些天真爛漫的小孩子更覺(jué)得有神秘感。這個(gè)故事看似信筆插入，而實(shí)質(zhì)上決不是作者枝枝蔓蔓地旁逸斜出。它正是和“我”入學(xué)后向先生詢(xún)問(wèn)何謂怪哉形成結(jié)構(gòu)上的鮮明比照。這里用大段的文字詳盡地描寫(xiě)美女蛇的故事，雖然美女蛇同怪哉一類(lèi)東西一樣是虛無(wú)的，但在一個(gè)兒童的內(nèi)心里卻產(chǎn)生一種滿(mǎn)足勝過(guò)恐懼的快感，滿(mǎn)足了一個(gè)天真兒童的求知欲?？墒钱?dāng)這種心理在入學(xué)后萌發(fā)而去詢(xún)問(wèn)先生“怪哉這蟲(chóng)是怎么回事”的時(shí)候，他只能被面帶怒氣的先生呵斥而碰一鼻子灰。一個(gè)是可以在神秘的太空里暢想，一個(gè)是只要讀書(shū)而不許有讀書(shū)之外的好奇。兩相比照中，一個(gè)突出了自由自在的童年生活，一個(gè)反映了死讀書(shū)的枯燥，禁錮兒童的可惡。所以，美女蛇的故事也就不單單是作者思路的簡(jiǎn)單生發(fā)。插入閏土父親教授捕鳥(niǎo)一事，也是此意。你想，“我就只讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課”，哪里還有時(shí)間去雪后捕鳥(niǎo)呢？這不正是對(duì)封建教育束縛兒童身心發(fā)展的不滿(mǎn)又是什么？比照，是這一篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，它的內(nèi)容由“從……到……”關(guān)聯(lián)起來(lái)，如果在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)抓住了這一特點(diǎn)，也就抓住了文章的要害，許多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。山東齊魯石化公司總校王春利《從百草園到三味書(shū)屋》用“從……到……”的結(jié)構(gòu)形式寫(xiě)出了一個(gè)兒童入學(xué)前后隨著生活環(huán)境的改變而產(chǎn)生的不同心境，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由歡樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示了不滿(mǎn)。比照，在這里是比較對(duì)照的意思。文章正是由于將入學(xué)前后的生活兩相比較對(duì)照，才使主題突出起來(lái)。對(duì)文章的比照，可以從兩個(gè)方面分析理解。其一是生活環(huán)境的比照，其二是生活事件的比照。先說(shuō)生活環(huán)境的比照。入學(xué)前，“我”的活動(dòng)天地是百草園。這是一個(gè)“很大的園”。那里有碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；有鳴蟬、黃蜂和輕捷的叫天子；還有油蛉的低唱，蟋蟀的彈琴和蜈蚣、斑蝥之類(lèi)，在兒童幼小的心靈里，他們是那樣的可愛(ài)，令兒童們玩賞起來(lái)十分有趣。所以說(shuō)，是“我的樂(lè)園”一點(diǎn)不假。作者在寫(xiě)到這些的時(shí)候，用了一組詞語(yǔ)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”，既寫(xiě)出了園中樂(lè)趣無(wú)窮又寫(xiě)出了兒童喜歡玩耍的心態(tài)。但是入學(xué)之后“三味書(shū)屋”就不同了。作品中是這樣寫(xiě)的：“從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊匾道：三味書(shū)屋。匾下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。”這個(gè)場(chǎng)面在一個(gè)兒童的心目中是多么單調(diào)乏味，憋悶得慌，即使有新奇感又能維持多久呢？書(shū)房后面也有一個(gè)園，但很小，這在兒童的內(nèi)心世界里占不上多大位置而失去了吸引力和趣味性。整日把天真活潑的小孩子拘限在這里，難道不是禁錮？其二是生活事件的比照。入學(xué)前，在百草園中有那么多好玩的東西和事情，如斑蝥，“倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。”可以牽連不斷地拔何首烏的根，致使弄壞了泥墻也在所不怕。冬天可以在積雪蓋了地面一兩天之后用閏土的父親傳授的方法支篩捉鳥(niǎo)。作者在描敘這些的時(shí)候，字里行間都洋溢著輕松喜悅的感情。入學(xué)之后又能干些什么呢？“只要讀書(shū)”！在書(shū)房后的那個(gè)小園里雖然也玩著折臘梅花、捉蒼蠅喂螞蟻之類(lèi)的把戲，但必須是“靜悄悄地沒(méi)有聲音”，而且玩的人不能太多時(shí)間不能太久，甚至被先生呼喚回屋里也不敢一齊同行。雖然也有的在用紙糊的盔甲套在指甲上做戲或畫(huà)畫(huà)兒，但那也只是在文章讀也讀不懂時(shí)的無(wú)聊所為，那也只能是在先生讀書(shū)入神無(wú)暇顧及他們時(shí)的偷偷所為。在這里要特別提到的是關(guān)于長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。許多參考書(shū)只是從故事的好壞性質(zhì)上談它的可批判性，甚至有的覺(jué)得這一部分是多余的累贅，他們完全忽視了其在文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的作用。美女蛇的故事聽(tīng)起來(lái)令人毛骨悚然，而事實(shí)上，越是妖魔鬼怪的故事越容易吸引人，特別是對(duì)那些天真爛漫的小孩子更覺(jué)得有神秘感。這個(gè)故事看似信筆插入，而實(shí)質(zhì)上決不是作者枝枝蔓蔓地旁逸斜出。它正是和“我”入學(xué)后向先生詢(xún)問(wèn)何謂怪哉形成結(jié)構(gòu)上的鮮明比照。這里用大段的文字詳盡地描寫(xiě)美女蛇的故事，雖然美女蛇同怪哉一類(lèi)東西一樣是虛無(wú)的，但在一個(gè)兒童的內(nèi)心里卻產(chǎn)生一種滿(mǎn)足勝過(guò)恐懼的快感，滿(mǎn)足了一個(gè)天真兒童的求知欲?？墒钱?dāng)這種心理在入學(xué)后萌發(fā)而去詢(xún)問(wèn)先生“怪哉這蟲(chóng)是怎么回事”的時(shí)候，他只能被面帶怒氣的先生呵斥而碰一鼻子灰。一個(gè)是可以在神秘的太空里暢想，一個(gè)是只要讀書(shū)而不許有讀書(shū)之外的好奇。兩相比照中，一個(gè)突出了自由自在的童年生活，一個(gè)反映了死讀書(shū)的枯燥，禁錮兒童的可惡。所以，美女蛇的故事也就不單單是作者思路的簡(jiǎn)單生發(fā)。插入閏土父親教授捕鳥(niǎo)一事，也是此意。你想，“我就只讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課”，哪里還有時(shí)間去雪后捕鳥(niǎo)呢？這不正是對(duì)封建教育束縛兒童身心發(fā)展的不滿(mǎn)又是什么？比照，是這一篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，它的內(nèi)容由“從……到……”關(guān)聯(lián)起來(lái)，如果在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)抓住了這一特點(diǎn)，也就抓住了文章的要害，許多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。山東齊魯石化公司總校王春利《從百草園到三味書(shū)屋》用“從……到……”的結(jié)構(gòu)形式寫(xiě)出了一個(gè)兒童入學(xué)前后隨著生活環(huán)境的改變而產(chǎn)生的不同心境，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由歡樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示了不滿(mǎn)。比照，在這里是比較對(duì)照的意思。文章正是由于將入學(xué)前后的生活兩相比較對(duì)照，才使主題突出起來(lái)。對(duì)文章的比照，可以從兩個(gè)方面分析理解。其一是生活環(huán)境的比照，其二是生活事件的比照。先說(shuō)生活環(huán)境的比照。入學(xué)前，“我”的活動(dòng)天地是百草園。這是一個(gè)“很大的園”。那里有碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；有鳴蟬、黃蜂和輕捷的叫天子；還有油蛉的低唱，蟋蟀的彈琴和蜈蚣、斑蝥之類(lèi)，在兒童幼小的心靈里，他們是那樣的可愛(ài)，令兒童們玩賞起來(lái)十分有趣。所以說(shuō)，是“我的樂(lè)園”一點(diǎn)不假。作者在寫(xiě)到這些的時(shí)候，用了一組詞語(yǔ)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”，既寫(xiě)出了園中樂(lè)趣無(wú)窮又寫(xiě)出了兒童喜歡玩耍的心態(tài)。但是入學(xué)之后“三味書(shū)屋”就不同了。作品中是這樣寫(xiě)的：“從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊匾道：三味書(shū)屋。匾下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。”這個(gè)場(chǎng)面在一個(gè)兒童的心目中是多么單調(diào)乏味，憋悶得慌，即使有新奇感又能維持多久呢？書(shū)房后面也有一個(gè)園，但很小，這在兒童的內(nèi)心世界里占不上多大位置而失去了吸引力和趣味性。整日把天真活潑的小孩子拘限在這里，難道不是禁錮？其二是生活事件的比照。入學(xué)前，在百草園中有那么多好玩的東西和事情，如斑蝥，“倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧?！笨梢誀窟B不斷地拔何首烏的根，致使弄壞了泥墻也在所不怕。冬天可以在積雪蓋了地面一兩天之后用閏土的父親傳授的方法支篩捉鳥(niǎo)。作者在描敘這些的時(shí)候，字里行間都洋溢著輕松喜悅的感情。入學(xué)之后又能干些什么呢？“只要讀書(shū)”！在書(shū)房后的那個(gè)小園里雖然也玩著折臘梅花、捉蒼蠅喂螞蟻之類(lèi)的把戲，但必須是“靜悄悄地沒(méi)有聲音”，而且玩的人不能太多時(shí)間不能太久，甚至被先生呼喚回屋里也不敢一齊同行。雖然也有的在用紙糊的盔甲套在指甲上做戲或畫(huà)畫(huà)兒，但那也只是在文章讀也讀不懂時(shí)的無(wú)聊所為，那也只能是在先生讀書(shū)入神無(wú)暇顧及他們時(shí)的偷偷所為。在這里要特別提到的是關(guān)于長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。許多參考書(shū)只是從故事的好壞性質(zhì)上談它的可批判性，甚至有的覺(jué)得這一部分是多余的累贅，他們完全忽視了其在文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的作用。美女蛇的故事聽(tīng)起來(lái)令人毛骨悚然，而事實(shí)上，越是妖魔鬼怪的故事越容易吸引人，特別是對(duì)那些天真爛漫的小孩子更覺(jué)得有神秘感。這個(gè)故事看似信筆插入，而實(shí)質(zhì)上決不是作者枝枝蔓蔓地旁逸斜出。它正是和“我”入學(xué)后向先生詢(xún)問(wèn)何謂怪哉形成結(jié)構(gòu)上的鮮明比照。這里用大段的文字詳盡地描寫(xiě)美女蛇的故事，雖然美女蛇同怪哉一類(lèi)東西一樣是虛無(wú)的，但在一個(gè)兒童的內(nèi)心里卻產(chǎn)生一種滿(mǎn)足勝過(guò)恐懼的快感，滿(mǎn)足了一個(gè)天真兒童的求知欲?？墒钱?dāng)這種心理在入學(xué)后萌發(fā)而去詢(xún)問(wèn)先生“怪哉這蟲(chóng)是怎么回事”的時(shí)候，他只能被面帶怒氣的先生呵斥而碰一鼻子灰。一個(gè)是可以在神秘的太空里暢想，一個(gè)是只要讀書(shū)而不許有讀書(shū)之外的好奇。兩相比照中，一個(gè)突出了自由自在的童年生活，一個(gè)反映了死讀書(shū)的枯燥，禁錮兒童的可惡。所以，美女蛇的故事也就不單單是作者思路的簡(jiǎn)單生發(fā)。插入閏土父親教授捕鳥(niǎo)一事，也是此意。你想，“我就只讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課”，哪里還有時(shí)間去雪后捕鳥(niǎo)呢？這不正是對(duì)封建教育束縛兒童身心發(fā)展的不滿(mǎn)又是什么？比照，是這一篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，它的內(nèi)容由“從……到……”關(guān)聯(lián)起來(lái)，如果在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)抓住了這一特點(diǎn)，也就抓住了文章的要害，許多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。山東齊魯石化公司總校王春利《從百草園到三味書(shū)屋》用“從……到……”的結(jié)構(gòu)形式寫(xiě)出了一個(gè)兒童入學(xué)前后隨著生活環(huán)境的改變而產(chǎn)生的不同心境，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由歡樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示了不滿(mǎn)。比照，在這里是比較對(duì)照的意思。文章正是由于將入學(xué)前后的生活兩相比較對(duì)照，才使主題突出起來(lái)。對(duì)文章的比照，可以從兩個(gè)方面分析理解。其一是生活環(huán)境的比照，其二是生活事件的比照。先說(shuō)生活環(huán)境的比照。入學(xué)前，“我”的活動(dòng)天地是百草園。這是一個(gè)“很大的園”。那里有碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；有鳴蟬、黃蜂和輕捷的叫天子；還有油蛉的低唱，蟋蟀的彈琴和蜈蚣、斑蝥之類(lèi)，在兒童幼小的心靈里，他們是那樣的可愛(ài)，令兒童們玩賞起來(lái)十分有趣。所以說(shuō)，是“我的樂(lè)園”一點(diǎn)不假。作者在寫(xiě)到這些的時(shí)候，用了一組詞語(yǔ)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”，既寫(xiě)出了園中樂(lè)趣無(wú)窮又寫(xiě)出了兒童喜歡玩耍的心態(tài)。但是入學(xué)之后“三味書(shū)屋”就不同了。作品中是這樣寫(xiě)的：“從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊匾道：三味書(shū)屋。匾下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。”這個(gè)場(chǎng)面在一個(gè)兒童的心目中是多么單調(diào)乏味，憋悶得慌，即使有新奇感又能維持多久呢？書(shū)房后面也有一個(gè)園，但很小，這在兒童的內(nèi)心世界里占不上多大位置而失去了吸引力和趣味性。整日把天真活潑的小孩子拘限在這里，難道不是禁錮？其二是生活事件的比照。入學(xué)前，在百草園中有那么多好玩的東西和事情，如斑蝥，“倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。”可以牽連不斷地拔何首烏的根，致使弄壞了泥墻也在所不怕。冬天可以在積雪蓋了地面一兩天之后用閏土的父親傳授的方法支篩捉鳥(niǎo)。作者在描敘這些的時(shí)候，字里行間都洋溢著輕松喜悅的感情。入學(xué)之后又能干些什么呢？“只要讀書(shū)”！在書(shū)房后的那個(gè)小園里雖然也玩著折臘梅花、捉蒼蠅喂螞蟻之類(lèi)的把戲，但必須是“靜悄悄地沒(méi)有聲音”，而且玩的人不能太多時(shí)間不能太久，甚至被先生呼喚回屋里也不敢一齊同行。雖然也有的在用紙糊的盔甲套在指甲上做戲或畫(huà)畫(huà)兒，但那也只是在文章讀也讀不懂時(shí)的無(wú)聊所為，那也只能是在先生讀書(shū)入神無(wú)暇顧及他們時(shí)的偷偷所為。在這里要特別提到的是關(guān)于長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。許多參考書(shū)只是從故事的好壞性質(zhì)上談它的可批判性，甚至有的覺(jué)得這一部分是多余的累贅，他們完全忽視了其在文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的作用。美女蛇的故事聽(tīng)起來(lái)令人毛骨悚然，而事實(shí)上，越是妖魔鬼怪的故事越容易吸引人，特別是對(duì)那些天真爛漫的小孩子更覺(jué)得有神秘感。這個(gè)故事看似信筆插入，而實(shí)質(zhì)上決不是作者枝枝蔓蔓地旁逸斜出。它正是和“我”入學(xué)后向先生詢(xún)問(wèn)何謂怪哉形成結(jié)構(gòu)上的鮮明比照。這里用大段的文字詳盡地描寫(xiě)美女蛇的故事，雖然美女蛇同怪哉一類(lèi)東西一樣是虛無(wú)的，但在一個(gè)兒童的內(nèi)心里卻產(chǎn)生一種滿(mǎn)足勝過(guò)恐懼的快感，滿(mǎn)足了一個(gè)天真兒童的求知欲。可是當(dāng)這種心理在入學(xué)后萌發(fā)而去詢(xún)問(wèn)先生“怪哉這蟲(chóng)是怎么回事”的時(shí)候，他只能被面帶怒氣的先生呵斥而碰一鼻子灰。一個(gè)是可以在神秘的太空里暢想，一個(gè)是只要讀書(shū)而不許有讀書(shū)之外的好奇。兩相比照中，一個(gè)突出了自由自在的童年生活，一個(gè)反映了死讀書(shū)的枯燥，禁錮兒童的可惡。所以，美女蛇的故事也就不單單是作者思路的簡(jiǎn)單生發(fā)。插入閏土父親教授捕鳥(niǎo)一事，也是此意。你想，“我就只讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課”，哪里還有時(shí)間去雪后捕鳥(niǎo)呢？這不正是對(duì)封建教育束縛兒童身心發(fā)展的不滿(mǎn)又是什么？比照，是這一篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，它的內(nèi)容由“從……到……”關(guān)聯(lián)起來(lái)，如果在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)抓住了這一特點(diǎn)，也就抓住了文章的要害，許多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。山東齊魯石化公司總校王春利《從百草園到三味書(shū)屋》用“從……到……”的結(jié)構(gòu)形式寫(xiě)出了一個(gè)兒童入學(xué)前后隨著生活環(huán)境的改變而產(chǎn)生的不同心境，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由歡樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示了不滿(mǎn)。比照，在這里是比較對(duì)照的意思。文章正是由于將入學(xué)前后的生活兩相比較對(duì)照，才使主題突出起來(lái)。對(duì)文章的比照，可以從兩個(gè)方面分析理解。其一是生活環(huán)境的比照，其二是生活事件的比照。先說(shuō)生活環(huán)境的比照。入學(xué)前，“我”的活動(dòng)天地是百草園。這是一個(gè)“很大的園”。那里有碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；有鳴蟬、黃蜂和輕捷的叫天子；還有油蛉的低唱，蟋蟀的彈琴和蜈蚣、斑蝥之類(lèi)，在兒童幼小的心靈里，他們是那樣的可愛(ài)，令兒童們玩賞起來(lái)十分有趣。所以說(shuō)，是“我的樂(lè)園”一點(diǎn)不假。作者在寫(xiě)到這些的時(shí)候，用了一組詞語(yǔ)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”，既寫(xiě)出了園中樂(lè)趣無(wú)窮又寫(xiě)出了兒童喜歡玩耍的心態(tài)。但是入學(xué)之后“三味書(shū)屋”就不同了。作品中是這樣寫(xiě)的：“從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊匾道：三味書(shū)屋。匾下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下?！边@個(gè)場(chǎng)面在一個(gè)兒童的心目中是多么單調(diào)乏味，憋悶得慌，即使有新奇感又能維持多久呢？書(shū)房后面也有一個(gè)園，但很小，這在兒童的內(nèi)心世界里占不上多大位置而失去了吸引力和趣味性。整日把天真活潑的小孩子拘限在這里，難道不是禁錮？其二是生活事件的比照。入學(xué)前，在百草園中有那么多好玩的東西和事情，如斑蝥，“倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧?！笨梢誀窟B不斷地拔何首烏的根，致使弄壞了泥墻也在所不怕。冬天可以在積雪蓋了地面一兩天之后用閏土的父親傳授的方法支篩捉鳥(niǎo)。作者在描敘這些的時(shí)候，字里行間都洋溢著輕松喜悅的感情。入學(xué)之后又能干些什么呢？“只要讀書(shū)”！在書(shū)房后的那個(gè)小園里雖然也玩著折臘梅花、捉蒼蠅喂螞蟻之類(lèi)的把戲，但必須是“靜悄悄地沒(méi)有聲音”，而且玩的人不能太多時(shí)間不能太久，甚至被先生呼喚回屋里也不敢一齊同行。雖然也有的在用紙糊的盔甲套在指甲上做戲或畫(huà)畫(huà)兒，但那也只是在文章讀也讀不懂時(shí)的無(wú)聊所為，那也只能是在先生讀書(shū)入神無(wú)暇顧及他們時(shí)的偷偷所為。在這里要特別提到的是關(guān)于長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。許多參考書(shū)只是從故事的好壞性質(zhì)上談它的可批判性，甚至有的覺(jué)得這一部分是多余的累贅，他們完全忽視了其在文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的作用。美女蛇的故事聽(tīng)起來(lái)令人毛骨悚然，而事實(shí)上，越是妖魔鬼怪的故事越容易吸引人，特別是對(duì)那些天真爛漫的小孩子更覺(jué)得有神秘感。這個(gè)故事看似信筆插入，而實(shí)質(zhì)上決不是作者枝枝蔓蔓地旁逸斜出。它正是和“我”入學(xué)后向先生詢(xún)問(wèn)何謂怪哉形成結(jié)構(gòu)上的鮮明比照。這里用大段的文字詳盡地描寫(xiě)美女蛇的故事，雖然美女蛇同怪哉一類(lèi)東西一樣是虛無(wú)的，但在一個(gè)兒童的內(nèi)心里卻產(chǎn)生一種滿(mǎn)足勝過(guò)恐懼的快感，滿(mǎn)足了一個(gè)天真兒童的求知欲?？墒钱?dāng)這種心理在入學(xué)后萌發(fā)而去詢(xún)問(wèn)先生“怪哉這蟲(chóng)是怎么回事”的時(shí)候，他只能被面帶怒氣的先生呵斥而碰一鼻子灰。一個(gè)是可以在神秘的太空里暢想，一個(gè)是只要讀書(shū)而不許有讀書(shū)之外的好奇。兩相比照中，一個(gè)突出了自由自在的童年生活，一個(gè)反映了死讀書(shū)的枯燥，禁錮兒童的可惡。所以，美女蛇的故事也就不單單是作者思路的簡(jiǎn)單生發(fā)。插入閏土父親教授捕鳥(niǎo)一事，也是此意。你想，“我就只讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課”，哪里還有時(shí)間去雪后捕鳥(niǎo)呢？這不正是對(duì)封建教育束縛兒童身心發(fā)展的不滿(mǎn)又是什么？比照，是這一篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，它的內(nèi)容由“從……到……”關(guān)聯(lián)起來(lái)，如果在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)抓住了這一特點(diǎn)，也就抓住了文章的要害，許多問(wèn)題就會(huì)迎