全神貫注資料

全神貫注教學(xué)實(shí)錄教學(xué)過(guò)程一、名言導(dǎo)入理清人物老師：老師給大家?guī)?lái)了兩句名人名言，請(qǐng)看——（出示名人名言）。誰(shuí)來(lái)自告奮勇讀第一句？1：“學(xué)生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀。”莎士比亞學(xué)生2：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀精思?！祆??！崩蠋煟喝煌瑢W(xué)說(shuō)得都對(duì)！關(guān)注學(xué)生活、學(xué)會(huì)觀察，就能夠使人越來(lái)越聰明！因?yàn)橛幸晃幻诉@樣說(shuō)——（出示名人名言），請(qǐng)看：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。——羅丹”，誰(shuí)來(lái)讀？老師：讀得真好這句名言就是羅丹說(shuō)的。對(duì)于羅丹，你了解些什么？請(qǐng)大家打開書本第126頁(yè)，閱讀“資料袋”。（教師巡視）師：今天，咱們一起學(xué)一篇和羅丹有關(guān)的新課文——（板書課題：全神貫注）誰(shuí)來(lái)讀課題？

（生讀題）

師：誰(shuí)能在課題的前后加些詞語(yǔ)，使它成為一句意思完整，又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話。

生：羅丹全神貫注地雕塑。

師：雕塑，恰當(dāng)嗎？

生：羅丹全神貫注地修改女塑像。

師：這就是課文的主要內(nèi)容。有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上些詞語(yǔ)，連成一句話，就是課文的主要內(nèi)容。

師：就羅丹全神貫注地修改女塑像，你有什么問(wèn)題要提？

生：羅丹修改什么樣的塑像？

生：他干嗎要修改塑像？

生：羅丹為什么要全神貫注地修改塑像？生：因?yàn)樗由狭苏n題——“全神貫注”，這樣就好多了。

生：我還有個(gè)問(wèn)題要提，修改后，塑像成了什么樣？

生：羅丹是怎樣修改塑像的？

師：這個(gè)問(wèn)題提得非常好。剛才同學(xué)們所提的問(wèn)題中，哪幾個(gè)問(wèn)題最重要？

生：“羅丹為什么要全神貫注地修改塑像？羅丹是怎樣修改塑像的？”這兩個(gè)問(wèn)題最重要。

師：在解決這兩個(gè)問(wèn)題之前，我們先做一件事，這事不難也不容易——就是快速地讀全文，一段一段地跳讀，讀后想一想——課文先寫什么，接著寫什么，再寫什么，最后寫什么，有信心做好嗎？（生自由讀課文）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文先寫什么，接著寫什么，再寫什么，最后寫什么？

生：我先說(shuō)，課文先寫羅丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病。

師：用四個(gè)字來(lái)說(shuō)就是——

生：發(fā)現(xiàn)毛病。（板書：發(fā)現(xiàn)毛?。?/p>

師：你很聰明。就用四個(gè)字接下去說(shuō)。

生：接著寫“修改塑像”，再寫在修改塑像時(shí)忘記了自己的摯友。

師：注意用最簡(jiǎn)煉的話來(lái)說(shuō)。

生：再寫“修改塑像”和“忘記摯友”。（板書：修改塑像

忘記摯友）

師：你順便說(shuō)說(shuō)，什么是“摯友”。

生：最好的朋友。

生：最后寫茨威格有很深的感觸。

師：用四個(gè)字怎么說(shuō)？（生沉默）

師：這叫“全神貫注”，這一段話里有一句話把羅丹的工作狀態(tài)表達(dá)最充分，這句話是哪一句？

生：（讀課文）“他好像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。”

師：喝醉酒是完全陶醉了，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)好像已經(jīng)消失了。這個(gè)“整個(gè)世界”是指什么？想一想，是整個(gè)世界都消失了嗎？師：羅丹把一切都忘了嗎？

生1：是除了修改女像這件事，所有的事情都不在他腦子里。生：他沒(méi)有忘記自己的職業(yè)。

師：你這里的職業(yè)就是指他的工作吧？也就是——

生：修改塑像。

師：他心目中有一樣最重要的東西沒(méi)有忘記，是什么？

生：女塑像。

師：此刻，羅丹心中有且只有塑像。

別的所有的事情，其中也包括他剛剛請(qǐng)來(lái)的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格，說(shuō)明他工作專注的程度。這就叫“全神貫注”。師：同學(xué)們可真棒！這說(shuō)明同學(xué)們讀書讀得認(rèn)真，能從字里行間讀出羅丹的全神貫注。還有哪里邪能體現(xiàn)出羅丹的全神貫注？師：誰(shuí)自告奮勇地讀3、4自然段？

師：這里頭寫了件什么新鮮事？

生：寫羅丹修改完塑像后，走出門去，還隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。他的朋友感到莫名其妙，羅凡這才……

師：你能說(shuō)得簡(jiǎn)單些嗎？

生：能。寫羅丹差點(diǎn)就把茨威格鎖在屋子里了。

師：是故意的嗎？

生：不是。是因?yàn)榱_丹修改完塑像后，忘了朋友。

師：從這件事，你看出點(diǎn)什么來(lái)了？想到的，站起來(lái)就說(shuō)。

生：羅丹修改塑像時(shí)特認(rèn)真，忘了朋友。

生：這事確實(shí)新鮮，羅丹竟然把自己的朋友鎖在屋子里了，我還是第一次看到這樣的事。

生：我來(lái)補(bǔ)充，這說(shuō)明他確實(shí)是全神貫注地修改塑像。

師：對(duì)這件事，茨威格有很深的感觸，他的感觸是什么？（生讀第5段）

師：茨威格說(shuō)的話里，有一句是最重要的，能看出來(lái)嗎？把它劃下來(lái)。（生讀劃句子）師生：這句話，你覺(jué)得茨威格說(shuō)得對(duì)不對(duì)？在這篇課文里，羅丹認(rèn)為什么事值得去做？（學(xué)生接：修改女塑像）他認(rèn)為應(yīng)該做好嗎？（學(xué)生接：是）所以就（學(xué)生接：全神貫注地做）

師：今天我來(lái)給同學(xué)們上課，我就認(rèn)為這件事非常值得做，而且想把這節(jié)課上好，所以就全神貫注地上。同學(xué)們也和老師一樣，也是全神貫注地上課，所以把這節(jié)課上好，真的謝謝同學(xué)們，謝謝！

師：（指板書）誰(shuí)能用上關(guān)聯(lián)詞把“發(fā)現(xiàn)毛病”和課題“全神貫注”連起來(lái)說(shuō)句話？

生：因?yàn)榱_丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病，所以羅丹就全神貫注地修改起來(lái)。

師：能不能說(shuō)得更簡(jiǎn)單些？

生：因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)毛病，所以羅丹就全神貫注地修改塑像。

師：對(duì)，就這么說(shuō)。誰(shuí)接下去說(shuō)？

（生依次把“修改塑像”、“忘記摯友”、“深有感觸”和“全神貫注”連起來(lái)說(shuō)一句話）

師：（指板書）誰(shuí)用上關(guān)聯(lián)詞把“發(fā)現(xiàn)毛病”和“修改塑像”連起來(lái)說(shuō)句話？

生：因?yàn)榱_丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病，所以修改。

師：誰(shuí)把“修改塑像”和“忘記摯友”連起來(lái)說(shuō)名話？

生：因?yàn)榱_丹全全神貫注地修改塑像，所以忘記摯友。

師：誰(shuí)接下去把“忘記摯友”和“深有感觸”連起來(lái)？（生迫不及待地舉手：“老師，老師，我！我！”）

師：我知道你們能行，（走向最后一排一女生前，充滿鼓勵(lì)地）但我更相信她也能行。

生：（有些遲疑地站起來(lái)，沉默）

師：（啟發(fā)地）這里先寫什么事？（學(xué)生接：寫羅丹發(fā)現(xiàn)毛病。）所以就——（學(xué)生接：修改塑像），又因?yàn)榱_丹修改時(shí)是全神貫注地，所以就——（學(xué)生接：忘了朋友），這就使他的朋友——（學(xué)生接：深有感觸）。

師：誰(shuí)能把“發(fā)現(xiàn)毛病”、“修改塑像”、“忘記摯友”、“深有感觸”都連起來(lái)說(shuō)一段話？（生面帶難色）好，都開口練練吧，看怎樣組織這段話。（生練習(xí)）

生：因?yàn)榱_丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病，所以就修改起塑像來(lái)。因?yàn)?，羅丹全神貫注地修改塑像，所以就忘記了摯友，摯友對(duì)這件事就深有感觸。（師生情不自禁地鼓掌）

師：我們?cè)賮?lái)看看，“深有感觸”和“發(fā)現(xiàn)毛病”能連起來(lái)說(shuō)句話嗎？課外延伸師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有在學(xué)習(xí)或做事時(shí)特別投入，特別專注的時(shí)候？

生：有一次，我看電視入了迷，媽媽喊我吃飯幾次我都沒(méi)聽到，于是媽媽氣的大吼一聲：“吃飯了！”我才聽到媽媽的話。

生：媽媽說(shuō)我是個(gè)小書迷，我看書的時(shí)候，身邊發(fā)生什么事情都不會(huì)影響到我。

生：我特別喜歡畫畫，有一次大概畫畫太認(rèn)真了，連媽媽回來(lái)了都不知道。

師：那老師告訴你們，這就叫“全神貫注”（師板書課題）

點(diǎn)評(píng)：能聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)來(lái)理解新詞，同時(shí)揭示了課題。

師：你們認(rèn)為在學(xué)習(xí)和做事的時(shí)候，全神貫注重要嗎？

生：我認(rèn)為很重要，我媽媽在做飯的時(shí)候，由于不專心，鹽放過(guò)了也不知道，還放，結(jié)果菜咸的吃不了。

生：我們上課的時(shí)候，如果不專心聽課，就不會(huì)有好成績(jī)。

師：是呀，法國(guó)雕塑家羅丹他之所以成為一代偉人，就是因?yàn)樗麚碛羞@種品質(zhì)，老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人，將來(lái)成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂(lè)家或各行各業(yè)出類拔萃的人。

三、拓展

師：最后，我們當(dāng)場(chǎng)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)情景，表演一個(gè)全神貫注學(xué)習(xí)的人，誰(shuí)愿意來(lái)？其他同學(xué)要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫和適當(dāng)?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學(xué)習(xí)的這位同學(xué)的樣子描寫出來(lái)。生：表演。

生：李冰玉真是個(gè)全神貫注學(xué)習(xí)的人，只見她一會(huì)眉頭緊鎖，一會(huì)笑容滿面，就象喝醉了酒一樣，嘴里還嘰里咕嚕的說(shuō)著什么。

生：李冰玉學(xué)習(xí)真專心啊，你瞧她眉頭緊鎖，像是遇到了什么難題，嘴里還嘰里咕嚕的仿佛在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵，只見她突然一拍腦門，笑容立刻浮在臉上，又拿起筆刷刷地寫起來(lái)，就連旁邊李剛那么大聲的拍球聲，都聽不到。

師：同學(xué)們表演得很逼真，描寫時(shí)也能用到書中大量的語(yǔ)言，這也是一種收獲，也叫學(xué)以致用?；丶野堰@個(gè)小片斷寫在小練筆本上。師：這樣的工作態(tài)度叫什么？生：全神貫注。

師：羅丹徑直出門，不管他的朋友了。茨威格雖然被丟在一邊可是他感觸特別深，他領(lǐng)悟到了什么道理？你讀吧。

生1：（讀課文）“因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道一切工作如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！敝该x

師：這里有個(gè)小問(wèn)題，是不是“一切工作”都要全神貫注地去做？

生1：不是，而是值得讓你去做的所有的工作。師：這是一個(gè)條件：值得去做。

生2：第二是要做得好。師：有幾個(gè)