幼兒園活動區(qū)域培訓心得體會3篇

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為了促進幼兒全面進展，每個幼兒園都為幼兒供應各種活動區(qū)域，以到達促進幼兒進展的目的。區(qū)域活動又稱區(qū)角活動，它的特點是：自由、自主、獨特化、指導的間接性。區(qū)域活動的類型分為：主題區(qū)域、常規(guī)區(qū)域(運動、手工、角色、閱讀、科學、表演)、特域(五子棋、廢舊材料制作)。

區(qū)域活動的指導原則：目標性原則、自主性原則、愛好性原則、探究性原則、多樣性原則、適應性原則、互動性原則。老師在區(qū)域活動中的角色是觀看者和指導者，在幼兒需要的狀況下做適度的指導。區(qū)域活動詳細組織結(jié)構(gòu)為：開頭即介紹任務、介紹層次性材料、介紹活動要遵守的規(guī)章階段;幼兒進入?yún)^(qū)域活動階段即幼兒自主選擇主動探究、區(qū)域活動中老師是活動的支持者、合和指導者;老師適時指引;小結(jié)時進行多種形式的點評，對幼兒進行鼓舞。

以上我的收獲來自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專題《幼兒園區(qū)域活動》。這些在我們的一日活動中特殊適用，李老師為我具體解剖了《幼兒園區(qū)域活動》的內(nèi)涵，讓我們對區(qū)域活動有了深刻的熟悉，為我們今后開展區(qū)域活動指明白方向。

幼兒園活動區(qū)域培訓心得體會2

愛玩嬉戲是每個孩子的天性，嬉戲始終以他獨特的魅力吸引著很多的孩子。人們對嬉戲的熟悉越來越深化。而區(qū)角活動作為一種教育嬉戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，供應豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而老師在此過程中只是一個觀看者，引導者。因此，孩子們學的特殊輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式敬重了幼兒的個體差異，滿意了幼兒個體進展的需要。

首先建立活動區(qū)規(guī)章，引導幼兒自主進行區(qū)域活動。成為區(qū)角嬉戲的必要性，活動區(qū)是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應當是把握規(guī)章之后的一種自主嬉戲，在創(chuàng)設(shè)活動前就必需考慮規(guī)章問題。而制定區(qū)角活動的主體應當是老師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

其次依據(jù)近期的教育目標和幼兒的進展需要，供應適合的環(huán)境和材料，要利用有限的空間使每一個區(qū)域都有相對寬松的活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比方：益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避開不必要的重復和鋪張。其次，材料的投放要為教育目標服務。另外，材料的選擇要考慮幼兒的愛好和需要。我們有時會遇到這樣的狀況，有些幼兒總是喜愛在一個區(qū)活動，而對別的區(qū)角卻沒有愛好，但我們又不能強迫那個幼兒肯定要離開那個區(qū)，或是肯定要去某個區(qū)活動。此刻，我們就要對比目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有嬉戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。

再者參加孩子的活動，成為孩子的合、引導者。在活動中，我們要信任孩子。通過觀看，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群特別能干和富有制造力的小仆人。因此，在嬉戲活動中，我們要成為孩子的好伴侶、好伙伴，與他們公平相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合及引導者。

再者注意幼兒力量差異，支配適當內(nèi)容，每一個孩子總會在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢，在很多人眼里的乖孩子可能在動手力量方面卻差強人意，而一個平常不惹人留意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會有突出的表現(xiàn)。因此，我們依據(jù)幼兒的力量差異，設(shè)立典范，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展現(xiàn)臺，隨時放上幼兒的得意之作，展現(xiàn)自己的"絕技"。此外，我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動，鼓舞幼兒相互指教，體驗同伴間互動學習的歡樂。

在區(qū)角活動的實踐和探究中，我們都在不斷的積累閱歷，我認為只有做到從孩子的愛好和需要動身，敬重孩子的想法，才是開展區(qū)角活動的真正意義所在。

幼兒園活動區(qū)域培訓心得體會3

特別有幸參與江津區(qū)教委組織的幼兒園園長培訓，在這短短的`兩個多月時間里、我聽施老師支配的各位專家講座，觀摩了幾江、試驗、齒輪箱、喜洋洋幾個幼兒園的優(yōu)秀教育活動，每次受益匪淺。通過學習，我找到了差距，認清了努力的方向，體會有以下幾點：

一：園內(nèi)環(huán)境的設(shè)施布置

幾所幼兒園的參觀讓我眼界大開，綠草、大樹、花園生氣勃勃，點綴著秀麗的幼兒園。各種專業(yè)設(shè)施和教玩具齊全，墻面的裝飾與布置呈現(xiàn)出主動、博愛、專業(yè)的文化氣氛。我禁不住感嘆：這才是孩子幼年的美好搖籃啊。我拍下了好多照片，以便借鑒。雖然我們的幼兒園在大環(huán)境上同這些幼兒園無法相比，但我也要努力的從能夠改善的條件著手。

二：實效工作

趙曉楠老師在講座中提出，幼兒園老師應當減負增效。如今的幼兒園老師，忙于搞課程忙于制作教玩具，忙于各種文檔和材料，忙于觀看和記錄，產(chǎn)生了職業(yè)怠倦。趙老師的看法和講解是現(xiàn)實教學狀況。

聽了趙老師的講座，我明白了許多。課程編制是課程專家的事，課程的實施才是老師的事情，選擇優(yōu)質(zhì)的課程資源，在實施課程中，對課程進行必要的調(diào)整和修正，這才是老師應當做和能夠做的。工作中老師制作的一些教玩具的確起到了作用，比方各種變廢為寶的泡沫車啊，布娃娃，以及各種頭飾等等。但是為了應付檢查和參與競賽制作的，各種耗費時間和苦心制作出來的教玩具，它對教學又有多大的作用呢？作為幼兒園工作的領(lǐng)導者，我們要反思如何讓老師的工作有意義又實實在在的，讓她們減負增效。

三：幼兒園團隊管理

聽了賴容園長的講座后，我對如何打造優(yōu)秀幼兒園團隊有了更深的熟悉。

團隊像家一樣，需要專心經(jīng)營，老師是教育中的重要因素，我們要打造布滿生氣與活力的現(xiàn)代幼兒園老師，讓老師體驗工作的美好，擅長調(diào)動