教師禮儀案例分析

有關(guān)教師禮儀及作業(yè)布置的四個案例教師禮儀案例一李老師是我初中的數(shù)學(xué)老師，他是個已經(jīng)有幾十年教齡的資深教師。在教學(xué)上，他有非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，因此，我們班的數(shù)學(xué)成績在整年級段中較為突出。如此優(yōu)秀的教師，理應(yīng)受到同學(xué)們的尊重，不過那時(shí)候我們總在私底下譏笑李老師。我們譏笑的是李老師的某些行為禮儀。有時(shí)候，他課上到二分之一嗓子不舒適了，就直接把嘴里的痰吐在地板上。我們都覺得惡心極了，可他自己卻還能泰然的繼續(xù)上課。不僅如此，李老師有很重的口氣，我們覺得他的口氣難聞，便很少在課后問他題目?！痉治鎏幚怼?/p>

李老師的的行為舉止是有違教師基本禮儀規(guī)范的。教師禮儀，是禮儀在教育行業(yè)履行職能工作過程中的詳細(xì)運(yùn)用，是教師必須遵行的行為規(guī)范。而李老師的行為則與教師禮儀中的儀容、儀態(tài)禮儀相違反了。我認(rèn)為李老師是一位擁有很高教學(xué)水平的老師，不過他的外在形象卻會使他的教學(xué)效率下降。一位穿著得體，舉止文明的老師會給學(xué)生留下美好的印象，反之則會使學(xué)生產(chǎn)生反感與厭惡。李老師隨地吐痰的行為本就違反了基本的文明規(guī)范，作為一名教育者，這會給學(xué)生建立一種背面的教材。而他在個人衛(wèi)生上也有所局限性，保持基本的整潔是對學(xué)生的尊重。在我看來，李老師是伴隨教學(xué)水平的提高，而逐漸的對自身外在形象禮儀忽視了。因此李老師應(yīng)當(dāng)重新樹立起一種內(nèi)外兼修的自我提高觀念，在重視內(nèi)部教學(xué)水平的提高的同步還要重視自己的外部形象，由此得到學(xué)生的由心尊重。【反思領(lǐng)悟】

因此，我認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)同步重視自己的內(nèi)部素質(zhì)與外部形象。某些平常的禮儀小細(xì)節(jié)，直接體現(xiàn)了教師文明程度與文化素養(yǎng)。并且教師禮儀也在很大程度上影響著教師的教學(xué)質(zhì)量與水平。一名遵照禮儀規(guī)范，有良好的教師職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的老師，才符合教師職業(yè)的需要，才能贏得更多學(xué)生的尊敬和愛戴。同步教師是學(xué)校工作的主體，不僅是科學(xué)文化知識的傳播者，并且是學(xué)生思想道德的教育者。老師在傳播知識的同步，以自己的言行舉止、禮儀禮貌對學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的影響，從而對學(xué)生的言行舉止發(fā)生作用。因此，老師要十分注意自己給學(xué)生留下的印象，要使自己從各方面成為一種優(yōu)秀的、學(xué)生可以仿效的楷模教師禮儀案例二馮老師是一位高中的政治老師，在學(xué)校工作努力，為人勤儉節(jié)省，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對他抱有很大期望。可是，據(jù)筆者高中三年所知，該老師在學(xué)生中很不得人心，諸多學(xué)生都不喜歡他，甚至常有學(xué)生到校長處規(guī)定更換教師。他存在哪些問題呢?馮老師平時(shí)穿衣隨便，不修邊幅，頭發(fā)常常油膩膩，衣服常常一種學(xué)期一套穿出頭，臉上也是常常油光滿面。以致假如有一天，馮老師穿戴整潔，學(xué)生的注意力都匯集在當(dāng)日將有什么大事發(fā)生上而不能靜心讀書。他還喜歡吃大蒜之類有味兒的食物，和學(xué)生發(fā)言常?！皫秲骸?。上課時(shí)，馮老師習(xí)慣性懶散地靠在講臺上，等等。一篇教育新聞曾報(bào)道，一位小學(xué)英語女教師人靠衣裝，出名靠報(bào)道，儼然一種時(shí)尚潮人的派頭。【分析處理】上述兩個案例體現(xiàn)了兩個既然相反的教師形象，這一現(xiàn)象在很大程度上反應(yīng)出現(xiàn)代教師在自我定位上、教師對的的禮儀上認(rèn)識不清，不懂得究竟何為合適的教師禮儀。禮儀是“禮”和儀的統(tǒng)稱。在人際交往過程中，人們?yōu)榱吮磉_(dá)尊重與友好而共同遵守的行為規(guī)范和交往程序。教師禮儀，是禮儀在教育行業(yè)履行職能工作過程中的詳細(xì)運(yùn)用，教師在教書育人崗位上向受教育對象開展教學(xué)、育人工作時(shí)的有形象化、規(guī)范化的對的做法。但在上面兩個案例中，兩位教師顯然沒有做到遵守合適的教師禮儀，成為學(xué)生的表率?！痉此己皖I(lǐng)悟】

歌德說過“一種人的禮儀‘就是一面找出他肖像的鏡子”。英國教育家培根說“相貌的美高于色澤的美，而秀雅合適動作的美又高于相貌的美”。這就是美的詮釋。教師禮儀作為教師職業(yè)行為規(guī)范，為教師在履行教育職能過程中使自身的行為符合教育對象的培養(yǎng)規(guī)定提供了根據(jù)，教師不僅要“知書”，并且要“達(dá)禮”，知行合一，才是人民教師應(yīng)有的道德。在我看來，首先，學(xué)校要提高準(zhǔn)教師學(xué)習(xí)的教師禮儀的重視程度，對師范生進(jìn)行專業(yè)的教育。在教師方面，教師要遵照真誠與自律原則和適度從俗原則，不可與案例中的馮老師一樣隨隨便便，邋邋遢遢，規(guī)定進(jìn)行自我規(guī)定、自我約束、自我對照、自我反省，尊重學(xué)生的同步尊重自己，強(qiáng)化職業(yè)道德。也不合適同那名女教師同樣趕時(shí)尚，要明確角色定位，注意形象效應(yīng)，在著裝上規(guī)定能體現(xiàn)教師特色。當(dāng)然，教師禮儀不僅包括著裝方面，并且包括言談舉止等方方面面。學(xué)高為師，身正為范，教師的言行舉止應(yīng)成為學(xué)生的表率。合格的教師禮儀要做到如下六點(diǎn)：一、平等相處、尊重學(xué)生；二、謙和有禮、尊重家長；三、關(guān)懷同志、禮貌待人；四、以身作則、為人師表；

五、舉止大方、儀表端莊；六、說話和氣、語言文明。作為即將走上教師崗位的師范生，必須遵守這些規(guī)范，這既是一種能力的體現(xiàn)，也是對自己和他人尊重的體現(xiàn)。

教師作業(yè)布置案例一剛?cè)雽W(xué)兩個多月，家住朝陽區(qū)的小學(xué)一年級學(xué)生晶晶就哭了好幾次鼻子，“欺負(fù)”她的不是別的，而是過多的家庭作業(yè)。日前，她的父親李力致電本報(bào)，表達(dá)過多的作業(yè)不僅讓孩子吃不消，家長也跟著遭罪?！昂⒆硬派弦荒昙?，每天做作業(yè)就要2個小時(shí)，今天更是達(dá)4個小時(shí)！沒時(shí)間和父母一起感受親情，沒時(shí)間和小朋友一起玩耍。今年9月，晶晶進(jìn)入朝陽區(qū)一所著名小學(xué)讀一年級。成果，剛剛開學(xué)三周左右，老師就開始給孩子布置家庭作業(yè)了，“每個孩子還讓買了一套《黃岡小狀元》”。然而更讓他感到心里添堵的是，每天孩子還沒放學(xué)，老師就會把孩子當(dāng)日要做的家庭作業(yè)以短信的形式發(fā)到自己的手機(jī)上，并且告知一定要督促孩子及時(shí)完畢、準(zhǔn)時(shí)上交?！袄蠋熓侨喊l(fā)的，班里的每個家長都會收到?！彼f。西城區(qū)北禮士路一小校長史麗薇告訴記者，學(xué)校之因此選擇把學(xué)生的作業(yè)交代給家長，是緊張孩子年齡太小，缺乏自律，“一時(shí)玩得興起，也許就把做作業(yè)的事給忘了?！彼钊虢忉屨f：“孩子會忘，但家長不會忘，學(xué)校這樣做也是出于現(xiàn)實(shí)考慮?！睋?jù)李力簡介，晶晶每天在爺爺奶奶的照顧下吃完晚飯，都會等著父親媽媽回來輔導(dǎo)自己寫作業(yè)。有一次適逢李力和愛人都在單位加班，成果孩子等到晚上9點(diǎn)多還不敢睡，“由于作業(yè)還沒完畢，我還沒有在作業(yè)本上簽字?！崩盍φf。更讓他感到不滿意的是，家長簽了字，孩子把作業(yè)交上去，往往是“泥牛入海”，“老師既不會批復(fù)，也沒有其他形式的反饋?！薄痉治鎏幚怼繉τ诶蠋熃o家長布置作業(yè)這一現(xiàn)象，首先必須明確指出的是，家庭教育當(dāng)然重要，學(xué)校教育也確實(shí)需要家庭教育的積極配合，不過，以上案例卻顯示老師把學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任甩給家長，命令或規(guī)定家長成為孩子的“課外輔導(dǎo)老師”。另一方面，孩子不是完畢作業(yè)的機(jī)器人。老師要么不給小學(xué)生布置課后作業(yè)，要么布置的作業(yè)應(yīng)當(dāng)是精選的、少許的。否則，就會讓學(xué)生淪為完畢作業(yè)的機(jī)器人，并讓家長也卷入其中。一味地、不經(jīng)精選就粗劣地布置作業(yè)，讓孩子不快樂，并讓家長陪著痛苦的“中國式作業(yè)”，必須盡快休矣！教育主管部門、學(xué)校校長、老師應(yīng)當(dāng)一同轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立對的的教育價(jià)值觀，最大程度地切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)承擔(dān)和精神壓力，讓孩子們快樂成長【反思和領(lǐng)悟】

對于小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生來說，接受教育的重點(diǎn)不是學(xué)習(xí)文化知識，而是游戲。通過與同齡人一起做游戲，或與大自然接觸，激發(fā)孩子的發(fā)明力和想象力，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的思維方式和生活習(xí)慣，這對孩子的成長非常故意義。如今，某些學(xué)校從一年級開始就讓孩子學(xué)習(xí)文化知識，這顯然是不科學(xué)的。孩子即便要學(xué)習(xí)文化知識，老師也應(yīng)當(dāng)立足于培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的愛好，給孩子更多的啟發(fā)，而不應(yīng)當(dāng)過早給孩子施加太多承擔(dān)，給孩子導(dǎo)致精神壓力。對于小學(xué)生而言，諸多知識完全可以在課堂上就完畢學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)當(dāng)立足于改善教育教學(xué)措施，提高課堂效率，力爭在課堂上就讓孩子充足掌握有關(guān)知識，這樣下課后來他們就可以享有自己的時(shí)間。教師作業(yè)布置案例二有數(shù)年老同學(xué)從遠(yuǎn)方來拜訪，剛一進(jìn)門，就急匆匆地問我，“你家電腦在哪里”，我指給他后，立即撲上去，急匆匆地操作起來。我問他什么事情那么急，他苦笑，孩子老師規(guī)定上網(wǎng)上學(xué)校，得立即注冊好。尚有一次，在網(wǎng)上用QQ傳東西給朋友，對方說，QQ一般不怎么用，只是目前孩子上學(xué)，老師成立了QQ群，常常在里面要公布指示，因此常常得上去看看。尚有一位朋友的小孩剛上小學(xué)，朋友愛惜小孩子的天性，并未在學(xué)齡前教給孩子諸多文化知識。今年進(jìn)入小學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)老師是按家長已經(jīng)給孩子預(yù)習(xí)的前提進(jìn)行講課，速度非?？欤v解的內(nèi)容也相對簡樸，孩子一時(shí)適應(yīng)不過來，家長就只有肩負(fù)老師的責(zé)任，在家進(jìn)行課后輔導(dǎo)?！痉治鎏幚怼坷蠋熃o家長布置作業(yè)的理由似有非常充足：學(xué)校僅在孩子整個生活的一小部分，學(xué)校教育必然只是孩子教育的一種構(gòu)成部分，需要家長配合天經(jīng)地義。不過，學(xué)校規(guī)定家長協(xié)助教育小孩尊重老人、熱愛生活、講禮貌等等，都沒有問題。在品格與道德等方面，家長的言傳身教的作用與價(jià)值大過學(xué)校的灌輸，這對每一種家庭，也是可行的，不過，在文化教育方面，學(xué)校規(guī)定家長輔導(dǎo)卻是不合理的，文化教育應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)?，F(xiàn)實(shí)的狀況是，目前的孩子從早上8點(diǎn)到晚上4、5點(diǎn)，都在學(xué)校，時(shí)間已經(jīng)足夠完畢教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)生減負(fù)改革中，低年級學(xué)生更是無需在家學(xué)習(xí)。另一方面，這對家長提出了過高的規(guī)定。目前小學(xué)三四年級的教學(xué)內(nèi)容，有些已經(jīng)需要動動腦筋，轉(zhuǎn)上幾種彎，學(xué)生家長素質(zhì)必然存在差異，有些家長可以處理，但對于此外某些家長，很也許超過了他們的能力。這個時(shí)候，輔導(dǎo)、協(xié)助預(yù)習(xí)的規(guī)定已經(jīng)帶有歧視性意味，對于家庭文化素質(zhì)不高的學(xué)生并不公平。并且，在國家的教學(xué)規(guī)范上，并沒有家長的強(qiáng)制性義務(wù)，但對老師的教學(xué)內(nèi)容卻以教學(xué)大綱提出了條文化的規(guī)定。也就是說，雖然在家長不配合的狀況下，老師也有義務(wù)完畢教學(xué)任務(wù)?！痉此己皖I(lǐng)悟】教育管理當(dāng)局應(yīng)當(dāng)對班級這個特殊社會之中大量無形資源進(jìn)行研究，并且在研究的基礎(chǔ)上，建立老師對班級小社會影響的倫理規(guī)范，對老師的行為做出更為規(guī)范、愈加仔細(xì)的規(guī)定，尤其在小學(xué)中低年級中，由此，限制老師向家長轉(zhuǎn)移工作，甚至進(jìn)行多種