幼兒中班區(qū)角活動設(shè)計方案（五篇）

第10頁共10頁幼兒中班區(qū)?角活動設(shè)計?方案活動?目標(biāo)：1?、通過自主?選擇活動材?料與活動伙?伴，體驗(yàn)與?同伴合作并?獲得成功的?情感。2?、能專注、?認(rèn)真地進(jìn)行?活動，善于?探索材料的?玩法。有良?好的收拾整?理的習(xí)慣。?活動重點(diǎn)?：通過活動?體驗(yàn)與人交?往的快樂。?活動難點(diǎn)?：活動結(jié)束?后能收拾好?各活動材料?。材料投?放：能干?的小手：做?柳條、春天?的花、打扮?春天小小?建筑師：建?構(gòu)示意圖、?各種積塑、?建構(gòu)春天的?公園纏繞?的本領(lǐng)：各?種材料做成?的花、毛線?、彩紙、皺?紙發(fā)現(xiàn)秘?密：觀察種?子的變化并?記錄聽聽?講講：給字?找朋友、圖?書、兒歌的?卡片、故事?錄音動動?腦筋：數(shù)字?卡片、吸鐵?石、圖形配?對、量一量?、稱一稱?小舞臺：小?話筒、表演?頭飾、各種?樂器、節(jié)奏?卡活動流?程：激發(fā)興?趣—實(shí)踐操?作—分享快?樂一、激?發(fā)興趣我?們又要開始?玩分區(qū)活動?了，今天我?們又有一些?新材料,小?朋友可以去?和你的好朋?友一起玩??看誰能玩得?好，玩得開?心!二、?實(shí)踐操作?1、幼兒按?意愿自選活?動區(qū)和玩伴?。2、師?觀察幼兒與?新投入材料?的互動性，?加以引導(dǎo)。?3、重點(diǎn)?觀察：美工?區(qū)，鼓勵幼?兒大膽嘗試?與操作。?三、分享快?樂1、幼?兒說一說，?今天在哪里?玩?玩了什?么?怎么玩?的?玩的時?候有沒碰到?困難?怎么?解決的??2、幼兒評?一評。你覺?得他今天成?功了嗎?什?么地方最成?功的?(為?什么沒成功??你覺得可?以怎么做??)3、教?師對孩子的?閃光點(diǎn)再次?肯定，引發(fā)?他們再次探?索的興趣。?幼兒中班?區(qū)角活動設(shè)?計方案（二?）一、活?動目標(biāo)：?1、練習(xí)插?、拔圖釘?shù)?精細(xì)動作，?發(fā)展手眼協(xié)?調(diào)性。2?、用橡皮筋?創(chuàng)意地在模?板上制作圖?形畫。3?、培養(yǎng)幼兒?的耐心和專?注力。二?、活動材料?：裝在盒?子里的圖釘?、畫有各種?形象塑料方?塊、白紙、?模板、彩色?橡皮筋、記?錄點(diǎn)圖三?、操作層次?：第一層?;用拇指、?食指拿起圖?釘，對準(zhǔn)形?象圖的輪廓?線上的某一?點(diǎn)插下去，?直至將整個?形象圖的輪?廓線全插滿?。第二層?：自己畫形?象，設(shè)計圖?案，用圖釘?去插輪廓線?，組成一幅?圖釘畫。?第三層：按?模板所示，?在塑膠板相?應(yīng)位置用橡?皮筋制作一?幅圖形畫。?第四層：?按模板所示?，制作兩幅?或兩幅以上?圖形畫。?第五層：自?己構(gòu)思，創(chuàng)?造性地構(gòu)圖?，并記錄下?來。四、?觀察指導(dǎo)：?1、提醒?幼兒選用不?同顏色有規(guī)?律地插圖釘?。2、鼓?勵幼兒自己?設(shè)計圖案進(jìn)?行插板，表?揚(yáng)那些認(rèn)真?專注，有耐?心的幼兒。?3、鼓勵?幼兒自己構(gòu)?圖，培養(yǎng)幼?兒的創(chuàng)造性?。同時，可?將幼兒制作?好的圖形畫?作為能力較?弱幼兒活動?的模板。?五、提示?1、為保證?物品的持久?耐用，形象?圖應(yīng)封塑。?2、本活?動適宜一人?玩，也適宜?兩人一組進(jìn)?行。為增強(qiáng)?趣味性，可?鼓勵幼兒開?展競賽。?3、可陳列?幼兒構(gòu)思的?作品，以不?斷提高他們?活動的興趣?。幼兒中?班區(qū)角活動?設(shè)計方案（?三）游戲?目標(biāo)：1?、幼兒能正?確感知圖形?，能按嘴形?給娃娃喂食?。2、通?過活動發(fā)展?幼兒的思維?、理解和動?手操作能力?。活動重點(diǎn)?：幼兒能正?確感知圖形?，能按嘴形?給娃娃喂食??；顒与y?點(diǎn)：通過?活動發(fā)展幼?兒的思維、?理解和動手?操作能力。?活動準(zhǔn)備?：娃娃家?：各種娃娃?，讓幼兒進(jìn)?行扮演娃娃?家里的成員?進(jìn)行喂寶寶?。手工區(qū)：?可樂瓶、用?皺紙、毛線?加以裝飾，?做成娃娃。?活動過程?：一、談?話導(dǎo)入。?小朋友你們?小的時候是?誰喂你們吃?飯的?(爸?爸、媽媽和?爺爺奶奶)?他們是怎樣?喂你們吃飯?的呢?(引?導(dǎo)幼兒說)?教師小結(jié)?：我們還小?的時候都是?爸爸媽媽或?爺爺奶奶喂?我們吃飯的?)你們感覺?幸福嗎??三、介紹各?個區(qū)域。?1、娃娃家?。娃娃家?里的小朋友?可以扮演各?種角色去喂?寶寶。2?、圖書區(qū)。?圖書角的?小朋友可以?和好朋友一?起去表演《?辦家家》?3、動手區(qū)?。老師在?手工區(qū)投放?了可樂瓶、?用皺紙、毛?線等材料加?以裝飾，做?成娃娃。?四、組織幼?兒進(jìn)區(qū)區(qū)域?。1、提?出區(qū)域規(guī)則?。在進(jìn)區(qū)?的時候，你?先要想好來?你要進(jìn)什么?區(qū)角。但是?我們進(jìn)區(qū)域?時我們先要?拿好進(jìn)區(qū)卡?，只有拿到?了進(jìn)區(qū)卡的?小朋友才能?到區(qū)角里面?去活動，如?果你去的哪?個區(qū)角里的?卡插滿了，?你就不能再?進(jìn)這個區(qū)了?，只有把卡?插在哪個區(qū)?里，你就在?哪個區(qū)里活?動。當(dāng)老師?放音樂時候?，小朋友就?趕緊把區(qū)域?中的玩具整?理好，放回?原處。在區(qū)?域中不能大?聲喧嘩，靜?靜的玩。?2、教師巡?回指導(dǎo)幼兒?進(jìn)行區(qū)域活?動。四、?收拾材料，?結(jié)束游戲。?小結(jié)小朋?友進(jìn)區(qū)觀看?的情況，表?揚(yáng)有序進(jìn)區(qū)?的幼兒，對?存在不足自?己玩自己的?幼兒提出要?求，指出做?的不夠的地?方。幼兒?中班區(qū)角活?動設(shè)計方案?（四）活?動目標(biāo)：?1、幼兒根?據(jù)人物形體?特征，恰當(dāng)?使用各種工?具材料制作?瓶娃娃，正?確表現(xiàn)瓶娃?娃的形象特?征。2、?幼兒喜愛做?手工的情感?及認(rèn)真有條?理的制作習(xí)?慣?；顒?準(zhǔn)備：做好?的瓶娃娃范?例、各種干?凈的飲料小?瓶、碎布、?棉花、毛線?、彩色皺紋?紙、剪刀等?活動過程?：一、導(dǎo)?入活動，引?起幼兒興趣?。出示做?好的范例，?以瓶娃娃的?口吻引出活?動主題。?二、引導(dǎo)幼?兒觀察范例?，理解做法?。1、老?師示范講解?。先選個?瓶子做身體?，然后根據(jù)?這個瓶子的?大小，選擇?做頭的材料?。如果身體?用塑料飲料?小瓶，頭用?什么做合適?呢?(引導(dǎo)?幼兒想象)?如果身體用?小藥瓶，頭?用什么做才?合適呢?另?外，可以用?水果網(wǎng)做頭?發(fā)。然后粘?上眼睛、嘴?巴、用一塊?布或皺紋紙?在瓶子上貼?成衣服。這?樣就成了瓶?娃娃。2?、引導(dǎo)幼兒?討論。除?了老師剛才?的方法，你?們覺得還可?以用什么方?法做?三?、交待區(qū)域?操作要求，?幼兒自選區(qū)?域和材料進(jìn)?行操作。?四、老師巡?回指導(dǎo)，對?個別幼兒進(jìn)?行適時幫助?。五、請?先做好的幼?兒將瓶娃娃?排列起來，?辦一個瓶娃?娃展覽會。?六、收拾?材料，評價?幼兒作品。?幼兒中班?區(qū)角活動設(shè)?計方案（五?）角色游?戲區(qū)的教育?作用一、?幫助幼兒了?解人際關(guān)系?。通過不同?角色身份學(xué)?習(xí)扮演適當(dāng)?的行為方式?，發(fā)展幼兒?的社會性。?二、幫助?幼兒學(xué)習(xí)友?好交往的技?能。如輪流?、分享、協(xié)?商、互助、?合作等。?三、培養(yǎng)幼?兒大膽表達(dá)?個人意愿、?情感、見解?，能相互溝?通，發(fā)展語?言交流能力?，實(shí)踐和嘗?試幼兒自己?解決問題的?方法。四?、發(fā)展表征?能力。如能?以物代物，?激發(fā)想像力?及能創(chuàng)造性?地反映現(xiàn)實(shí)?。五、學(xué)?習(xí)適度表達(dá)?個人情緒，?了解他人情?感。能自我?控制，調(diào)整?與伙伴間的?相互行為關(guān)?系。角色?游戲區(qū)的設(shè)?計一、活?動的內(nèi)容?幼兒最熟悉?的地方是家?庭，最先接?觸和了解的?勞動就是家?務(wù)活。因此?，無論是在?哪個年齡班?，娃娃家都?是角色游戲?的中心主題?。并由此擴(kuò)?展出以反映?社會生活為?主題的活動?，如餐廳、?超市、醫(yī)院?、郵局、工?廠、圖書館?、火車站、?博物館等。?小班的角色?游戲區(qū)的主?題以家庭生?活為主。到?了中班，角?色游戲區(qū)就?出現(xiàn)了以反?映社會生活?為主題的活?動。大班的?角色游戲區(qū)?的主題則更?加的豐富多?樣。角色?游戲主題應(yīng)?從幼兒的生?活中來，要?求是幼兒熟?悉、了解和?接觸過的或?是感興趣的?。也可以結(jié)?合平時的教?育教學(xué)活動?組織幼兒參?觀、游覽，?從中產(chǎn)生新?的主題。例?如，“和書?交朋友”的?主題。參觀?了圖書館，?在角色游戲?區(qū)內(nèi)就可以?產(chǎn)生“圖書?館”這個游?戲活動。?在產(chǎn)生一個?新的角色游?戲以前，不?妨與幼兒共?同討論，聽?聽他們的想?法。也許一?位幼兒剛剛?去吃過自助?餐，就會提?出開一家自?助餐廳;也?許一位幼兒?在街上看見?過禮品店，?就會提出開?一家禮品店?……這樣，?角色游戲區(qū)?的活動將越?來越豐富有?趣，幼兒在?玩的時候也?會很投入。?二、材料?的提供(?1)娃娃家?。家具，如?床、小型桌?椅等;娃娃?、娃娃用品?，如各式服?裝、奶瓶、?各種飾物、?梳子、毛巾?等;家用電?器，如電視?機(jī)、電冰箱?、鐘表、電?話等;廚房?用具，如爐?灶、鍋、碗?、鏟、勺、?碟、壺、杯?子、筷子;?各種食物，?如蔬菜、食?品、水果等?。(2)?醫(yī)院。主要?材料有白大?褂、醫(yī)生帽?、護(hù)士帽、?處方單、病?歷本、聽診?器、體溫表?、藥品、注?射器等。?(3)超市?。主要材料?有各種食品?、用品的包?裝盒，收銀?機(jī)，錢幣等?。(4)?銀行。各種?面值的錢幣?(卡片)、?取款單、存?折等。三?、場地的設(shè)?置“娃娃?家”是一個?長設(shè)的區(qū)角?，因此它的?位置應(yīng)相對?固定。其他?的角色游戲?區(qū)角則應(yīng)設(shè)?在與之相鄰?或相近的地?方。角色游?戲適宜與積?木區(qū)相鄰。?各年齡班?角色游戲活?動的指導(dǎo)?對于角色游?戲的正確指?導(dǎo)，主要在?于幫助幼兒?按自己的愿?望和想像自?由地開展游?戲，充分發(fā)?揮幼兒的積?極性、主動?性與創(chuàng)造性?，使幼兒能?夠極有興趣?地毫不勉強(qiáng)?地努力在游?戲中進(jìn)行學(xué)?習(xí)，發(fā)展情?感與培養(yǎng)能?力。不同?的年齡階段?，幼兒的發(fā)?展水平也不?相同，角色?游戲的水平?也在不斷提?高。從無目?的到事先計?劃好，從由?老師帶著玩?到自己提出?游戲主題、?裝扮游戲角?色再進(jìn)一步?發(fā)展到帶領(lǐng)?別人玩，從?擺弄物品、?旁觀游戲到?單獨(dú)游戲、?平行游戲再?聯(lián)合、合作?游戲。教師?應(yīng)充分了解?幼兒的發(fā)展?水平，在指?導(dǎo)他們游戲?的時候才可?能做到有針?對性，貼近?幼兒的實(shí)際?情況;才可?能促進(jìn)幼兒?在角色扮演?、游戲內(nèi)容?、游戲技能?和游戲的主?動性、積極?性、創(chuàng)造性?及組織能力?等各方面得?到提高發(fā)展?，才能達(dá)到?良好的教育?效果。一?、小班小?班幼兒對角?色游戲是很?感興趣的，?但他們常常?會忘掉自己?的角色。所?以，對于小?班幼兒的角?色游戲的指?導(dǎo)應(yīng)著重于?增強(qiáng)他們的?角色意識。?教師可以通?過提供角色?的標(biāo)志物，?比如媽媽的?頭巾，爸爸?的手機(jī)，醫(yī)?生的白大褂?、聽診器等?，讓幼兒明?確自己的角?色。也可?以通過語言?的啟發(fā)和自?己的加入來?提醒他們。?例如，娃娃?家的“媽媽?”跑到別的?地方玩去了?，這時教師?可以對她說?：“你的寶?寶一個人在?家哭呢，你?快回家去看?看吧!”并?啟發(fā)她出門?可以帶著“?寶寶”一起?走或者作為?“客人”去?她家作客，?使“媽媽”?回到角色中?來。在小?班的角色游?戲中;教師?還應(yīng)該通過?指導(dǎo)、幫助?，啟發(fā)幼兒?回憶已有的?感性認(rèn)識，?豐富他們的?角色行為和?語言，逐步?充實(shí)游戲的?內(nèi)容和主題?，培養(yǎng)幼兒?獨(dú)立游戲的?能力。例?如，一位幼?兒到娃娃家?當(dāng)爸爸，可?是他在娃娃?家里東摸摸?西摸摸了半?天，也不知?道可以做些?什么。這時?，老師走過?去對他說：?“嘿，你想?想，你的爸?爸在家都做?些什么呢??”他想了想?說：“寫字?、看報紙。?”老師又說?：“那你也?可以做這些?事情呀!”?這位幼兒聽?了老師的話?，開心地跑?走了，坐到?了娃娃家的?小椅子上，?拿了一本書?看了起來。?后來這位幼?兒又在老師?的啟發(fā)下，?去幫娃娃家?的“媽媽”?燒飯，還幫?“娃娃”洗?澡。小班?幼兒在游戲?中往往同時?扮演相同的?角色。例如?，一個娃娃?家也許有2?～____?位“媽媽”?，或好幾個?“爸爸”。?這是由幼兒?年齡特點(diǎn)所?造成的，教?師不用去干?涉，應(yīng)順其?自然。二?、中班中?班幼兒常常?是一邊游戲?一邊想下面?的情節(jié)，還?沒有具備事?先計劃、商?量、設(shè)計出?游戲過程的?能力。因此?，對于中班?幼兒角色游?戲的指導(dǎo)應(yīng)?側(cè)重于加深?他們對角色?的理解，要?求幼兒能較?正確地反映?出角色特有?的行為和語?言，并能創(chuàng)?造性地表演?。例如，“?在醫(yī)院”的?游戲中，一?開始“護(hù)士?”只知道給?“病人”打?針、發(fā)藥、?測體溫。后?來老師啟發(fā)?他們想一想?護(hù)土應(yīng)該是?怎樣對待病?人的呢?他?還可以怎樣?照顧他們呢??于是護(hù)土?便想到去攙?扶病人，叮?囑他們吃藥?，陪病人檢?查等游戲情?節(jié)。在游?戲中，教師?還應(yīng)鼓勵幼?兒共同游戲?，啟發(fā)幼兒?創(chuàng)造與固定?角色有關(guān)的?其他角色，?并通過活動?加強(qiáng)各主題?角色與角色?之間的交往?與關(guān)系，從?而增加角色?游戲的集體?性和互動性?。例如，在?“幼兒園”?的角色游戲?中，除了有?“老師”、?“小朋友”?以外，還可?以有“廚師?”、“保健?醫(yī)生”等角?色的加入。?三、大班?大