紀錄片《幼兒園》觀后感6篇

紀錄片《幼稚園》觀后感精選6篇篇一：幼稚園紀錄片觀后感《幼稚園》是一部記錄片，反應(yīng)的是幼兒在園里真實的狀況，包括教師的教學(xué)措施與否科學(xué)得當(dāng)。記錄片中，有幼兒哭鬧——吃飯——午睡——戶外活動——洗澡——上課——晚休——離園等鏡頭，均有教師參與。其中給我印象最深的是“離園”和“洗澡”的鏡頭。離園時，其實每個孩子都但愿自己的父親媽媽第一種來接自己。影片中記錄了一種幼兒從開始放學(xué)到最終自己一直是一種人默默的等待著，手里拿著自己的小書包做在陽臺上可憐巴巴的望著自己的父母也許來的方向。然而，老師卻一直沒有出目前鏡頭之中。我認為，在放學(xué)后應(yīng)當(dāng)用某些非集體性質(zhì)的小游戲來分散幼兒的注意力，如：玩搭積木——插塑等，讓幼兒感覺不到等待自己的父母是那么的無聊，看到別的小朋友走了會那么失望和難過。這樣玩自己的能很好的轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，并且還能從中得到樂趣。另一方面，是給幼兒洗澡的鏡頭。一保育員坐在淋浴一旁的凳子上，幼兒在一邊排著隊等著自己被“虐待”.依我看，在著里我們可以放某些小玩具（防水），浴室環(huán)境也可以稍微裝飾一下，可以讓幼兒自己坐穩(wěn)了洗澡，在玩樂中洗，靜靜地一種或兩個小朋友一起互相協(xié)助，洗完后讓老師檢查，看誰洗的最潔凈，最符合老師的規(guī)定等。這樣不僅可以讓幼兒在一種輕松的環(huán)境中洗澡，并且還可以得到樂趣等體驗。我認為對于幼兒而言最重要的是教他們怎樣保護好自己。作為一名幼教工作者，身上負著的不僅只是教育小朋友，還好根據(jù)幼兒的發(fā)展特點從實際出發(fā)，把努力落到實處，讓每一種幼兒都學(xué)會自我保護，關(guān)愛他人。清晰地記得，影片最終打出了這樣的一行字：“畢業(yè)第二周，袁老師產(chǎn)下一男孩，三年之后，她的孩子也會上幼稚園……”仔細品味一下這段文字，不禁陷入沉思。這充足闡明了，一名幼兒教師對幼兒的重要作用，以及對這一代一代的人的深遠影響。時代在變，人在變，環(huán)境也要變化。我們教育下一代的措施也要不停變化，不停吸取新鮮血液。要結(jié)合社會的需要，幼兒自身的需要，把工作做到實處，不要只打個“花架子”!要有真學(xué)識，才能把下一代教育的更好！因此說，作為一名幼兒教師的責(zé)任是不容小視的，我們要加油！篇二：幼稚園紀錄片觀后感看完后心里有一種說不出的感動與懷念。是啊，這就是曾經(jīng)的我們。在那一種個幼小的小朋友的身上我們看到了童年那段美好的回憶。雖然少不了離別的淚水，在剛開始進入如此一種陌生的環(huán)境的是多么無助，在掙扎中看著父母拜別的背影，面對周圍和自己年齡相仿的陌生面孔，就只有停不住的哭泣聲相伴?？墒牵@段時光是人生最美也是人生第一寄居的場所。它是一種給人開始脫離父母的鍛煉機會。是的，在這里我們沒有父母可以依托，沒有人會喂我們吃飯，沒有人幫我們穿衣服，穿鞋子。我們開始靠你自己去實踐它，或許剛開始并不是那么順利，也許我們會哭泣沒有人幫忙，也許我們會失去了耐心，可是慢慢的會發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中學(xué)會了，幼稚園讓小小的心靈開始獨立。幼稚園同步也是啟動我們啟蒙之路。我們同周圍的和自己同樣還是剛擦完淚水的同齡人齊口同唱小朋友歌謠，同跳著幼嫩的舞步，學(xué)習(xí)看似簡樸可在我們看來卻需要花費我們大把時間去磨練的阿拉伯?dāng)?shù)字，拿著畫筆開始我們?nèi)松囊粓錾适澜纭Ｎ覀冊谄渲惺斋@或多或少，卻是用金錢也買不到的。在這里，我們感受到與同齡人嬉戲的快樂。我們和恕不相識的同齡人成為了朋友，我們彼此描述著彼此的父母，我們彼此告知自己所懂得的，我們同吃著一碗飯，可是那時候的我們卻彼此不懂得這就是所謂的友誼。直到畢業(yè)我們沒有像目前同樣懷著依依不舍的心情。當(dāng)我們真的意識屆時，它已經(jīng)遠去了，再也無處可尋。那時的簡樸是再也不也許重演的了。當(dāng)數(shù)年后，我們?nèi)ブ貙つ莻€曾經(jīng)呵護過我們童年的幼稚園時，或許建筑仍舊，可物是人非了。當(dāng)我們再看到那一種個新的幼小面孔時，眼眶不禁濕了，在他們身上看到曾經(jīng)自己剛開始到這里的恐驚，可是又是那樣純潔、單純。踏入幼稚園，每到一種角落十幾年前的一幕幕又在眼前上映著，不知不覺得仿佛自己回到了過去，可是猛得又被拉回了現(xiàn)實。人生是如此匆忙，就連回憶也不容許自己久留。因此，從這一刻起就抓住它吧，被再讓自己僅僅活在回憶中了。篇三：幼稚園紀錄片觀后感伴伴隨舒緩的音樂，《幼稚園》的片頭出現(xiàn)這樣一句話：或許是我們的孩子，或許正是我們自己。為整部紀錄片奠定了情感基調(diào)。隨即的時間里，就講述了這群孩子從剛?cè)雸@吵鬧著要回家，到慢慢習(xí)慣了幼稚園的生活，最終畢業(yè)離開幼稚園的成長過程。鏡頭里每一種孩子均有著那樣鮮活的面孔，那樣清澈見底尚未被塵世污濁的眼睛，每一種動作都是最真實的反應(yīng)，每一句話都在體現(xiàn)最純真的內(nèi)心。這樣的他們怎么能不讓人心靈感到震撼？《幼稚園》這部紀錄片從內(nèi)容上來看確實讓人感動，而作為一部獲獎的影片，它的拍攝手段也有許多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。這部片子里從頭到尾都沒有出現(xiàn)過講解詞，僅僅憑借幾段音樂去過度連接大量散亂的畫面，最大程度上減少了拍攝者對觀眾感情的干擾和誤導(dǎo)，讓觀眾可以根據(jù)自己的想法，去理解作品的主題思想。首先紀錄片里的配樂讓我尤為印象深刻。一首《茉莉花》在全片中國共產(chǎn)黨出現(xiàn)了五次。這首歌的旋律柔美并富于變化，被運用在孩子們不一樣的階段，配合著畫面引起人們心底的無盡無奈何感傷。這樣的安排不僅增長了電影細膩悠長的抒情意味，并且也使得電影主題得到愈加完美的體現(xiàn)。除了配樂外，《幼稚園》也巧妙的運用了同期聲。通過采訪和現(xiàn)場拍攝交叉剪輯，我們可以看見孩子前后的巨大變化。例如片子的開始是小班入托第一天孩子們哭喊吵鬧的聲音。此時插入幼稚園心算班優(yōu)等生的心算回答，接著聲音又換回小班，一種孩子大聲哭泣，另一種被拖進幼稚園辦大門時吵嚷著的聲音。當(dāng)然，每部影片最重要的支架就是展目前觀眾面前的畫面。這些畫面都是從眾多鏡頭中精心刪選出來的，每一種鏡頭均有著重要的作用?！队字蓤@》中以室內(nèi)鏡頭為主，重要以某些中、近景和特寫鏡頭，真實生動的再現(xiàn)了孩子們的生存狀態(tài)和情緒變化。相對而言，室外的鏡頭運用的較少，并且都做了虛焦處理，例如拍攝的孩子們在操場上做游戲，唱歌的場景，孩子的身影模糊成一片，只聽見他們做游戲時喊的口號和快樂隨性的笑聲。這種朦朧的體現(xiàn)手法，正是導(dǎo)演某種主觀寓意的傳達。觀眾在觀看這些鏡頭時，就會調(diào)動自己的思維去思索導(dǎo)演的專心。紀錄片《幼稚園》以獨特的體現(xiàn)手段給我們別樣的體會，它充足調(diào)動鏡頭、畫面、音樂等手段為我們獻上了一部深刻的電影作品，讓我們不僅看到一種真實的無異于成人世界的幼稚園，并且更讓我們學(xué)習(xí)到了拍出一部優(yōu)秀紀錄片的多種技術(shù)手段。篇四：幼稚園紀錄片觀后感這部紀錄片前后觀看了有四五遍了，然而每次均有不一樣的體驗與收獲。體會最大的就是，深刻認識到我們所學(xué)的理論知識的局限性，離開了實踐的理論必將浮于空洞。紀錄片一開始便展現(xiàn)給我們，幼兒第一天入園的情景，哭聲一片，簡直有驚天動地之勢。在校內(nèi)上分享了這一視頻，諸多朋友都說看到這些孩子哭的實在是太可憐了，心里真不是滋味。也許由于學(xué)了這個專業(yè)，我反而沒這樣深切的體驗，更多的將這看做是一種正?，F(xiàn)象。某些幼兒有分離焦急癥，哭鬧不適應(yīng)是一種必經(jīng)的過程。重要的是我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這些幼兒，是真的當(dāng)成正常現(xiàn)象置之不理么？我想否則。畢竟聲嘶力竭地哭，對幼兒的健康不見得是什么好事，我們還是要采用某些措施協(xié)助幼兒。首先我覺得紀錄片中教師對幼兒采用的欺騙方略是不對的的，騙他們不哭就打電話給媽媽，或叫媽媽來接他們，這只能起一時作用，等幼兒發(fā)現(xiàn)媽媽沒有來會哭得更厲害。我們要做的應(yīng)是努力引導(dǎo)幼兒適應(yīng)新的環(huán)境，而不是跟幼兒一起逃避問題。我們可以通過轉(zhuǎn)移幼兒的注意力來分散他們的焦急情緒，例如幼兒喜歡小動物，讓他去喂養(yǎng)角喂喂小動物，讓幼兒玩玩喜歡的游戲，以逐漸轉(zhuǎn)移其注意力。之因此哭鬧焦急，歸根結(jié)底還是幼兒缺乏安全感的體現(xiàn)，幼稚園可以辦親子班，讓家長陪伴幼兒來園一段時間協(xié)助幼兒適應(yīng)新環(huán)境，還可以容許幼兒帶其心愛的玩具來園。我們隊這樣的幼兒一定要有愛心和耐心，不能置之不理更不能加以恐嚇威脅，合適的時候抱抱幼兒，親撫他們也能使他們安靜下來。幼兒多方面尚未發(fā)展全面，就更多的需要我們的協(xié)助。紀錄片中第一頓飯，小女孩將飯菜潑了一身，怯怯地叫著老師“潑了”。此刻的老師應(yīng)當(dāng)立即去協(xié)助幼兒處理一下，提供合適的協(xié)助并鼓勵她學(xué)會自己用餐。夕陽下，昏黃的教室中，一種小男孩在一排凳子前反復(fù)嘗試，怎么也不能將自己的椅子倒扣上面。他翻來覆去地嘗試著，這時老師在背面提醒“反過來，掉個面”，小男孩聽到聲音后急切扭頭并立即將椅子轉(zhuǎn)了個面，然而仍舊沒有成功。畫面定格在小男孩無止境的嘗試中。任何一種人看到這個情景都會心酸，可以想象這個孩子心里是多么渴望得到協(xié)助。對于一種理解能力尚處在象征性段的幼兒，言語的指導(dǎo)是遠遠不夠的，為何我們不能親身示范一下呢？紀錄片中尚有諸多，此外從紀錄片中我們也可以看出小中大班幼兒的差異，小班幼兒重要與老師的溝通較多，同伴之間的交往還是很少的。到了中班，同伴交往增多，伴隨而來的沖突和襲擊性行為也在增多。紀錄片中有一種中班的小男孩即是一種經(jīng)典的例子，在持續(xù)打傷幾種同伴后，老師威脅將其送回小班。這種做法實際是很不理智的，老師應(yīng)當(dāng)做的是引導(dǎo)幼兒化解沖突，而不是帶領(lǐng)其他幼兒去孤立打人的幼兒。更不能隨意給幼兒貼標簽，說他就是個壞孩子，幼兒有襲擊性行為必然是有其原因的，老師應(yīng)理解原因協(xié)助幼兒去克服。期待的作用是強大的，只要我們相信每個幼兒都是好的，他們都能很好的發(fā)展。幼稚園教育當(dāng)然重要，不過家庭教育同樣重要，否則就會導(dǎo)致“5+2=0”的現(xiàn)象，即幼稚園5天加上家里的2天等于零。父母是幼兒的第一任老師，諸多時候父母才是影響幼兒最大的人。紀錄片中有關(guān)“愛”的一種調(diào)查不禁讓人心寒?！澳阌袩o想對誰說我愛你呀？”“沒有”“媽媽對你說過愛你么”“沒有”“你為何不好意思說”“我覺得那個惡心”……誠然中國老式文化重于含蓄內(nèi)斂，不過何以我們的孩子如此冷漠？又是什么價值觀讓我們的孩子覺得愛是個惡心的東西？尚有個小男孩說：“我父親媽媽都很忙，我媽媽忙著去醫(yī)院做美容，我父親忙著接人家吃飯……”，也許我們會覺得很可笑，不過孩子不會這樣想，他們內(nèi)心也許充斥了失落與孤單。對于他們而言，父母的愛是無可替代的。片中尚有一種等媽媽來接的小男孩，前瞻后顧的神情，噙滿淚水的眼睛，等待的焦急與失落。對于他而言，看著同伴一種個被父母接走，心里該是多么彷徨。有時候，我們的父母也該深刻的反思，不要一味斥責(zé)幼稚園的失職，想一想作為父母自己做的夠不夠。培養(yǎng)一種幼兒需要一種社會的力量。無論是幼稚園還是家庭或者社會，都應(yīng)給我們的孩子以愛和尊重，套用一句常說的話，孩子是我們的未來。未來的我作為一名幼師，我相信我不會忘掉自己今日所看所感，不會忘掉自己所學(xué)的專業(yè)知識，一定努力為孩子，做到最佳。篇五：幼稚園紀錄片觀后感通過觀看紀錄片《幼稚園》，里面的8個場景深深感染著我，分別如下：1、孩子由最初上小班時的哭鬧不止，到升到中班后的訓(xùn)練有素，可誰知兩個簡樸畫面的剪切，里面包括了我們幼兒教師多少的辛勤汗水和無私付出??！2、有一種孩子，想把自己的小椅子放好，可是他努力了好多好多次卻都沒有成功，不過孩子絲毫沒有放棄，一次次的嘗試，讓我們每個人都肅然起敬，也深深感覺孩子是那么的無助，協(xié)助每個生命，該是多么重要?。?、獨特的馬玉蘭，本應(yīng)也是活潑可愛的小女孩，可是被無情貼上標簽后的她，竟是顯得那么的不友好，老師的一句引導(dǎo)有時或許真的可以變化孩子的畢生??！4、周五放學(xué)了，可是尚有一種孤單等待的孩子，遲遲沒有人來接，那弱小的背影，那極度渴望的眼神，都讓我們心酸不已。孩子的父母啊，有時真的只是一種小小的舉動，真的會帶給孩子莫大的快樂或痛苦，好好想想自己的行為吧！5、對于不聽話的、不乖的孩子，老師簡樸粗暴的要把他送到小班去，孰知孩子的心靈也是脆弱的，請專心呵護吧！6、通過采訪孩子，孩子們對愛的曲解，對愛的冷漠，都讓我感到陣陣寒心。而對恨卻如此入骨，作為老師，我想多奉獻自己的愛吧，讓孩子慢慢從感受我們的愛開始，然后學(xué)會去愛他人，愛家人，愛祖國。7、孩子拿著杯子喝水時，吃午飯或玩玩具時，都會互相交流，我感覺那就是一種小社會的縮影，多么值得贊嘆呀！8、尚有整篇貫穿其中的《茉莉花》的音樂，那么又香又白的茉莉花，卻要摘一朵送給他人家，送給他人家，也就是家長把孩子送到我們幼稚園，幼稚園這個家的舒適度與否、老師的關(guān)愛程度的多少，直接關(guān)系到孩子的幸福??！發(fā)掘每個孩子的聰穎，發(fā)掘每個孩子的悟性吧，協(xié)助他們，盡心呵護我們的茉莉花，讓每個祖國未來的花朵越來越芬芳，越來越充斥蓬勃生機吧！篇六：回憶我的童年——紀錄片《幼稚園》觀后感映入觀眾眼簾的，便是這句勾起了我許多回憶的話語，”這也許是我們的孩子，也許是我們自己”,確實，我從他們身上看見了諸多我童年時的影子。紀錄片《幼稚園》記錄了一批孩子從剛進學(xué)的第一天到幼稚園畢業(yè)的這段時期間的最為真實的體現(xiàn)，它將這個影片分小班、中班、大班三個部分交替穿插播放，這樣不一樣年齡的孩子的體現(xiàn)和差異就可以顯而易見了。這部紀錄片的一大特色，便是在本真條件下對小朋友的提問。鏡頭中我們甚至找不到采訪者的相貌，有的只有她的聲音，這樣就把畫面完完全全地留給了孩子們。采訪者對小朋友提出一種問題，好比編者聞道”你懂得我愛你是什么意思嗎？”鏡頭真是地記錄了孩子的第一反應(yīng)和回答，我們才得以看見多種充斥了童真的答案，有個小朋友不假思索的就答道”就是我抱你”.看到這兒的我們笑倒了一大片~我想給觀眾留下深刻映像的，肯定是老師說起無多次的這句話”馬玉蘭你又害人啦！”反復(fù)的次數(shù)足夠多了，就到達了強調(diào)突出的作用，讓觀眾在影片放結(jié)束了還可以想起這句耳熟能詳?shù)脑捳Z，還能想起