濕地保護(hù)區(qū)環(huán)境教育

濕地保護(hù)區(qū)環(huán)境教育

鄉(xiāng)土教材開發(fā)項目

韓靜

北京天下溪教育咨詢中心

2005-7?時間：2003年9月——2006年2月

?地點(diǎn)：五個濕地自然保護(hù)區(qū)

草海、鄱陽湖、扎龍、

撓力河、向海

?內(nèi)容：

編寫一套濕地環(huán)境教育鄉(xiāng)土教材；

開展青少年冬、夏令營；

培訓(xùn)當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師和保護(hù)區(qū)的工作人員。項目特點(diǎn)當(dāng)?shù)貐⑴c針對性把環(huán)境教育與資源管理問題相互結(jié)合信息和經(jīng)驗的分享努力把環(huán)境教育的理念和技巧傳授給當(dāng)?shù)?目標(biāo)

1)針對五個濕地鶴類保護(hù)區(qū)的環(huán)境和文化特征，分別編寫一本鄉(xiāng)土環(huán)境教育教材。另外編寫一本通用的濕地冬、夏令營活動教師用書和一本濕地環(huán)境教育工作者手冊。2)在五個保護(hù)區(qū)分別進(jìn)行教材使用培訓(xùn)，并各舉辦一次冬令營或夏令營，通過活動示范和觀摩的形式培訓(xùn)當(dāng)?shù)丶捌渌Ｗo(hù)區(qū)的教師和工作人員，幫助當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校和保護(hù)區(qū)建立和發(fā)展長期進(jìn)行環(huán)境教育的能力。3)探索一種由當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生、社區(qū)居民與NGO共同參與、充分互動的鄉(xiāng)土環(huán)境教育模式，期望能在更廣泛的地區(qū)進(jìn)行類似的嘗試和推廣。項目團(tuán)隊項目小組專家顧問組保護(hù)區(qū)試點(diǎn)學(xué)校志愿者目前已經(jīng)取得的成果：

本項目從2003年9月初正式開始，至今已完成了冬、夏令營，有80多名學(xué)生參加了冬、夏令營活動，五個項目點(diǎn)，還有云南大山包保護(hù)區(qū)的工作人員和當(dāng)?shù)亟處熡?0多人次參加了培訓(xùn)。在扎龍、鄱陽湖、草海、撓力河各確定了1—2所試點(diǎn)學(xué)校。鄱陽湖冬令營

04年2月8日—10日，項目的第一個冬令營在鄱陽湖保護(hù)區(qū)的大汊湖站舉行。有20名學(xué)生、8名當(dāng)?shù)氐慕處熀?名保護(hù)區(qū)的人員參加。

鄱陽湖冬令營

扎龍夏令營

04年7月27日—7月29日，扎龍夏令營在扎龍自然保護(hù)區(qū)舉行，20名學(xué)生、10多位老師以及來自向海、草海和鄱陽湖保護(hù)區(qū)的5位工作人員參加了活動。

扎龍夏令營

草海冬令營

05年2月12日—16日，草海冬令營在草海自然保護(hù)區(qū)舉行。來自7所學(xué)校的20學(xué)生和來自草海小學(xué)以及大馬城、銀龍、東山、旭光、保家、白馬等其他6所小學(xué)和威寧民族師范學(xué)校的10多位當(dāng)?shù)乩蠋?，以及云南師大、云南大山包和扎龍保護(hù)區(qū)的6位工作人員和老師參加了活動。

草海冬令營

向海夏令營五個保護(hù)區(qū)的工作人員、當(dāng)?shù)氐慕處?9名向海的學(xué)生5位外國專家撓力河

已完成2本鄉(xiāng)土教材和1本為老師編寫的濕地冬夏令營活動方案的編印工作。

其中《草海的故事》已于2004年10月開始在草海小學(xué)投入使用；

《白鶴小云》已于2005年2月底開始在鄱陽湖大汊湖保護(hù)站周邊的3所學(xué)校投入使用。

《自然的孩子》也已編印完畢，將陸續(xù)寄往各項目點(diǎn)?；鞠敕?/p>

鄉(xiāng)村少年無論走向哪里，都應(yīng)該是有根的人，在他們的心中應(yīng)該有對家鄉(xiāng)的記憶和理解，所以我們要把天空、大地、飛鳥、湖泊和人的故事寫進(jìn)去。

濕地和鶴類的保護(hù)靠我們這些外來的人是不行的，只有生活在濕地邊的人們才能起到?jīng)Q定性的作用。從某種程度上來講，濕地邊孩子們的未來，也就是這些美麗濕地的未來。

在項目實施中，為了使這套鄉(xiāng)土教材能夠充滿地道的鄉(xiāng)土氣息，讓當(dāng)?shù)氐暮⒆觽冊诩亦l(xiāng)熟悉的環(huán)境中體驗和學(xué)習(xí)有關(guān)濕地的知識，感悟環(huán)境變化對自家生活的影響，我們在每一個項目點(diǎn)都進(jìn)行調(diào)研，了解當(dāng)?shù)氐拿袼缀腿藗兊南敕?；與當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)區(qū)的工作人員和教師座談，了解他們和孩子們的需求；與保護(hù)區(qū)合作，共同組織冬夏令營并請當(dāng)?shù)氐慕處焻⑴c整個活動；教材編寫中征求保護(hù)區(qū)和當(dāng)?shù)亟處煹囊庖姴⑦M(jìn)行教師培訓(xùn)，與當(dāng)?shù)亟涛蛯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商討如何使用教材，有效地發(fā)揮當(dāng)?shù)貙W(xué)校和保護(hù)區(qū)的力量，使鄉(xiāng)土教材能夠真正發(fā)揮作用。

通過項目的實施，我們希望能夠幫助當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校和保護(hù)區(qū)建立和發(fā)展長期進(jìn)行環(huán)境教育的能力；讓孩子熱愛家鄉(xiāng)獨(dú)特的環(huán)境和文化，成為保護(hù)自然的重要力量；幫助人們認(rèn)識到與自然和諧相處、可持續(xù)發(fā)展的必要性；在中國這幾個重要的鶴類保護(hù)區(qū)之間以及周邊國家的濕地保護(hù)區(qū)之間建立交流的橋梁和分享保護(hù)經(jīng)驗的平臺，幫助他們持續(xù)地開展?jié)竦丨h(huán)境教育和保護(hù)活動。

總體要求

充滿地道的鄉(xiāng)土氣息

符合當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實際教學(xué)情況

符合當(dāng)?shù)貙嶋H的生活狀況

符合學(xué)生需求

總目標(biāo)

讓當(dāng)?shù)氐暮⒆觽冊诩亦l(xiāng)熟悉的環(huán)境中體驗和學(xué)習(xí)有關(guān)濕地的知識，感悟環(huán)境變化對自家生活的影響；

幫助孩子們認(rèn)識到與自然和諧相處、可持續(xù)發(fā)展的必要性；

影響孩子們的心靈和行為，讓孩子熱愛家鄉(xiāng)獨(dú)特的環(huán)境和文化，成為保護(hù)自然的重要力量；

通過孩子影響他們的長輩，共同行動起來保護(hù)環(huán)境。編寫思路

人、地關(guān)系為主線

在每個保護(hù)區(qū)選取不同的主題來反映這條主線，比如水、鶴或環(huán)境的變遷等。

把生態(tài)系統(tǒng)的概念盡量在一個地區(qū)上呈現(xiàn)出來，在保證科學(xué)性的同時，從民間傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，使得教材根植于鄉(xiāng)土。教材框架鳥類/鶴類濕地人文、人類活動環(huán)境問題我們怎么辦？應(yīng)該做些什么？具體做法

首先進(jìn)行調(diào)研，在編寫之前多次深入當(dāng)?shù)剡M(jìn)行采訪和資料收集，使教材吸收大量地方文化(民間故事、民俗諺語等)和環(huán)境特征(地理、氣候、生態(tài)等)，了解當(dāng)?shù)厝藗兊纳顮顩r和想法；與當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)