《兒童發(fā)展（第一版）》兒童發(fā)展研究的主要方法

兒童發(fā)展兒童發(fā)展研究的主要方法目錄第1節(jié)兒童發(fā)展的基本研究方法第3節(jié)兒童發(fā)展研究中應注意的問題第2節(jié)兒童發(fā)展的常用研究設計第1節(jié)兒童發(fā)展的基本研究方法觀察法調查法測驗法評估法臨床法心理生理法行動研究法兒童發(fā)展的基本研究方法一、觀察法觀察可以在自然情境中進行，通過對兒童的行為作直接的觀察與記錄，從而獲得有關行為變化的規(guī)律，屬于自然觀察法；如果觀察是在預先設置的情境中進行，則為控制觀察法。運用觀察法進行兒童發(fā)展的研究，要處理好三方面的問題：首先，在“單盲”情況下，觀察的效果才較為客觀可靠。其次，兒童的心理與行為活動不穩(wěn)定，各種表現(xiàn)常帶有偶然性，因此要進行多次反復的觀察。第三，事先準備觀察單（checklist），并及時做好記錄。二、調查法（一）問卷法問卷調查，也稱問卷法，由研究人員事先擬好問卷，被調查者在問卷上回答問題。調查問卷通常由兩部分構成：一部分是有關個人資料的問題，即個人屬性變量，其中的項目一般包括性別、年齡、教育、職業(yè)等。另一部分是所要填寫的問題，答題方式通常有判斷、選擇、簡答等，被調查者在各個問題上的回答就是其反應變量。二、調查法（二）訪談法訪談調查，也稱訪談法，由調查者對被調查者進行面對面的提問，然后隨時記錄被調查者的回答或反應。訪談法有兩個主要的優(yōu)點：其一，它允許受訪者以盡可能接近于他們?nèi)粘Ｉ钏季S的方式來展現(xiàn)自己的想法。其二，訪談法可以在相當短的時間內(nèi)提供大量的信息。三、測驗法測驗法是指采用一套標準化的測驗題目，按規(guī)定的程序，對個體生理發(fā)育、心理與行為的某一方面進行測量，然后將測量結果與常模作比較，對心理發(fā)展水平或特點作出評定或診斷的研究方法?，F(xiàn)有的兒童測驗包括動作技能測驗、智力測驗、語言能力測驗、個性測驗等。測驗大多采用紙—筆方法，也有一些采用投射方法，或借助于計算機進行測驗。四、評估法評估的主要目的在于鑒別存在風險的目標人群中有關發(fā)展的重要特征。評估法適用于從新生兒到老年人的所有人生階段。例如，可以借助于新生兒行為評估表來評估新生兒的健康狀況如何；運用陌生情境測驗，評估嬰兒的依戀狀況；或者是使用智力量表，評估來自貧困家庭的兒童可能的認知發(fā)展延遲。這樣的評價方式，首先可以使研究者了解被評估者的發(fā)展現(xiàn)狀，更重要的是，還可以對個體將來的發(fā)展進行預測。五、臨床法臨床法又稱診斷法，由著名兒童心理學家皮亞杰所倡導。臨床法實際上是自然主義的觀察、測驗和精神病學的臨床診斷法的合并運用，包括對兒童的觀察、談話與兒童的實物操作三個部分。通過對這三方面材料的分析、綜合，可以了解兒童思維發(fā)展的規(guī)律。六、心理生理法心理生理法旨在測量生理過程與行為之間的關系，探明哪些中樞神經(jīng)系統(tǒng)結構對發(fā)展和個體差異有所影響，并有助于研究者鑒別出那些不能清楚報告內(nèi)部體驗的嬰幼兒的心理經(jīng)驗。七、行動研究法行動研究法是指有計劃有步驟地對教育、教學實踐中產(chǎn)生的問題，由教師與研究人員共同合作，邊研究邊行動以解決實際問題為目的的一種科學研究方法。行動研究的基本步驟包括：1.計劃2.行動3.觀察4.反思第2節(jié)兒童發(fā)展的常用研究設計一、相關設計在相關研究設計中，研究者常常會使用相關系數(shù)（correlationcoefficient）來描述兩種測量或變量之間相互關聯(lián)程度。相關系數(shù)的取值在+1.00到-1.00之間。數(shù)字大小表明了關系的強度差異。零相關表示沒有關系，而數(shù)值越接近于+1.00或-1.00，就表示關系越強。舉例而言，-.78的相關是高相關，-.52是中相關，而-.18則是低相關。需要注意的是，+.52與-.52的相關強度是一樣的。數(shù)字的符號代表關系的方向。正號（+）意味著當一個變量的取值增加時，另一個變量的取值也會增加。而負號（-）則說明當一個變量的取值增加時，另一個變量的取值會減少。一、相關設計一、相關設計二、實驗設計（一）自變量與因變量（二）內(nèi)部效度與外部效度（三）實驗室實驗與現(xiàn)場實驗三、橫斷設計橫斷設計又稱橫斷研究，是指在同一時間內(nèi)，對不同年齡組被試進行觀察、測量或實驗，以探究兒童身心發(fā)展規(guī)律或特點的研究設計。四、縱向設計縱向設計又稱追蹤研究，是指在較長的時間內(nèi)對同一群被試進行定期的觀察、測量或實驗，以探究身心發(fā)展的規(guī)律或特點。五、縱向時序設計縱向時序設計是將橫斷研究與縱向研究融合在一起，以更好地探查心理發(fā)展變化的特點與轉折點。五、縱向時序設計六、微觀發(fā)生設計微觀發(fā)生設計是縱向研究的一種變式。該方法的主要特點是，給兒童呈現(xiàn)一項新任務，并在一連串間隔緊密的時間段中觀察兒童從開始學習到穩(wěn)定掌握該任務的情況。微觀發(fā)生設計的三個關鍵特征是：（1）觀察跨越從變化開始到相對穩(wěn)定的整個時期；（2）觀察的密度與現(xiàn)象的變化率高度一致；（3）對觀察行為進行精細的反復實驗分析，以推測產(chǎn)生質變和量變的過程七、跨文化研究跨文化研究亦稱交叉文化研究，在兒童發(fā)展領域，是指通過對不同社會文化背景的兒童進行研究，以探討兒童發(fā)展的普遍規(guī)律及不同的社會文化條件對兒童發(fā)展的影響。跨文化研究的實質是進行文化間的比較。馬爾帕斯等曾區(qū)分出三種文化等值性：一是機能等值；二是概念等值；三是測量等值，第3節(jié)兒童發(fā)展研究中應注意的問題一、避免經(jīng)典錯誤（一）“錯誤否定型”錯誤“錯誤否定型”錯誤是指兒童已經(jīng)具備了某種認知能力，但由于測量工具落后而測量不到該能力，研究者據(jù)此得出兒童不具備該能力的結論，從而錯誤否定了已具備的能力。（二）“錯誤肯定型”錯誤“錯誤肯定型”錯誤是