設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件

設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺設(shè)計(jì)心理學(xué)第二講設(shè)計(jì)中的感覺和知覺以視覺生產(chǎn)為核心的藝術(shù)設(shè)計(jì)課時(shí):2課時(shí)知識(shí)要點(diǎn):感覺,知覺,針對(duì)感覺障礙主要的可用性設(shè)計(jì)方式,閾限,視覺后效,知覺,恒常律,錯(cuò)覺,OP藝術(shù)教育可以體現(xiàn)國(guó)家的發(fā)展水平，也可以顯示國(guó)民素質(zhì)，隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的不斷深入，原本落后的農(nóng)村教育顯得尤為重要。而初中數(shù)學(xué)學(xué)科又是幾大學(xué)科中重點(diǎn)學(xué)科，其課堂教學(xué)方法就應(yīng)該在現(xiàn)有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，使枯燥乏味的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂變得栩栩如生，提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改變農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。一、結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采取互動(dòng)教學(xué)初中數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、概念性、生硬性等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)方式是，教師占課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生是課堂的配角，生硬地接觸數(shù)學(xué)，使學(xué)生無法感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在整個(gè)課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)非常少，針對(duì)十幾歲的自制力薄弱的初中生來說，成績(jī)下滑非常正常。所以，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面窄、性格膽小懦弱等特點(diǎn)，教師應(yīng)該采取互動(dòng)教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，使農(nóng)村學(xué)生多有一些課堂表現(xiàn)，展示自我的機(jī)會(huì)，把他們從膽小怕事鍛煉成勇于挑戰(zhàn)自我，同時(shí)又自信與陽光的少年，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如，在“平面幾何圖形”的教學(xué)中，教師可以在新課授課之前，讓學(xué)生利用生活中的報(bào)紙、包裝盒等動(dòng)手制作出自己喜歡的柱體、椎體、球體等，通過拉近學(xué)生與實(shí)際生活的關(guān)系，并在課堂上讓學(xué)生按要求剪開這些立體圖形，然后分別粘貼到黑板上，使學(xué)生記憶這些圖形的展開圖，教師在組織學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。若發(fā)現(xiàn)漏洞或者不足，教師再進(jìn)行補(bǔ)充和指導(dǎo)，使學(xué)生能參與到課堂中，真實(shí)感受到學(xué)會(huì)知識(shí)的成就感，提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、結(jié)合農(nóng)村教學(xué)條件，采用多媒體教學(xué)農(nóng)村教學(xué)條件有限，但是隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的重視，農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)安裝了多媒體，代替了之前的小黑板，有了多媒體，不僅課堂容量增加了，還能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以將數(shù)學(xué)中生硬的概念、定理通過動(dòng)態(tài)形式展示給學(xué)生，可以將復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象知識(shí)形象化，這樣不但加深學(xué)生的理解，而且把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。例如，在“一次函數(shù)的性質(zhì)”一課教學(xué)中，課堂知識(shí)容量較大，總會(huì)出現(xiàn)在規(guī)定課時(shí)內(nèi)無法完成的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，數(shù)形結(jié)合的思想很難滲入到學(xué)生心中，利用多媒體展示、探究一次函數(shù)的性質(zhì)與常數(shù)k、b的關(guān)系，降低了學(xué)生空間想象的難度，便于學(xué)生的理解和記憶。整節(jié)課教師只需要做引導(dǎo)工作，學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的環(huán)境下吸收本節(jié)課知識(shí)。三、結(jié)合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)，采用分組教學(xué)農(nóng)村學(xué)生具有知識(shí)面窄，接受新知識(shí)較慢等特點(diǎn)，加上農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)不重視等原因，導(dǎo)致農(nóng)村初中生尖子生較少，中等生偏少，學(xué)困生較多的不平衡狀態(tài)。所以數(shù)學(xué)教師要針對(duì)農(nóng)村學(xué)生這種特點(diǎn)，采用分組教學(xué)，讓尖子生帶動(dòng)差生，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣逐漸增加，讓他們體會(huì)到他們?cè)诶蠋熜闹杏幸欢ㄎ恢?，在同學(xué)心中有平等接受數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。這樣有利于縮小尖子生與學(xué)困生之間的差距，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。例如，在平時(shí)的課堂授課過程中，教師可以把尖子生、中等生、差生平均分成四組或者六組，然后根據(jù)回答課堂問題及作業(yè)完成情況，給學(xué)生加分，在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)并公布成績(jī)，適當(dāng)?shù)目梢赃M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就可以讓全部學(xué)生都參與到課堂中，使后進(jìn)生找到自己的位置，中等生找到自信，尖子生產(chǎn)生壓力，就會(huì)縮小班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)的差距。四、結(jié)合農(nóng)村學(xué)情情況，采用分層教學(xué)雖然已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，但是農(nóng)村家長(zhǎng)?ρ?生學(xué)習(xí)情況重視程度不夠，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生人數(shù)較少，學(xué)?？亓鞴ぷ鞑坏轿坏榷喾N原因，造成農(nóng)村同一年級(jí)人數(shù)較少。在班級(jí)人數(shù)較少的情況下，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，尖子生少之又少，中等生幾乎沒有，反而使學(xué)困生人數(shù)占班級(jí)很大比重。班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)分布情況完全不符合正態(tài)分布規(guī)律。作為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該針對(duì)這種特殊情況，采取分層教學(xué)方法，使不同層次學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上有所收獲。提高班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)的平均成績(jī)，改變兩極分化嚴(yán)重這種現(xiàn)狀。例如，在利用代入消元法解二元一次方程組的練習(xí)課堂上，出示八道的習(xí)題，要求優(yōu)等生全做，中等生做前六到，學(xué)困生做前四道。這樣，不同層次學(xué)生都能在本節(jié)課上有所收獲，不僅優(yōu)等生能有時(shí)間做拓展題，學(xué)困生也能在本節(jié)課上完全掌握基礎(chǔ)題。堅(jiān)持采用分層教學(xué)、練習(xí)，可以提高農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，改變班級(jí)兩級(jí)分化嚴(yán)重現(xiàn)狀。本文主要根據(jù)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，從互動(dòng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、分組教學(xué)、分層教學(xué)等幾個(gè)方面進(jìn)行研究，希望可以推動(dòng)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新。1課程界定與教學(xué)目標(biāo)1.1《創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練》的課程界定《創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練》是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)群中藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的公共平臺(tái)必修課程，主要涵蓋藝術(shù)思維和創(chuàng)意設(shè)計(jì)等層面的內(nèi)容，也是授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。藝術(shù)思維的訓(xùn)練服務(wù)于創(chuàng)意設(shè)計(jì)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)的實(shí)施受制于藝術(shù)思維的導(dǎo)向。藝術(shù)思維是藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中的綜合思維形式；創(chuàng)意屬于思維活動(dòng)，是創(chuàng)新的意識(shí)與思想；設(shè)計(jì)屬于藝術(shù)實(shí)踐，是有目的的創(chuàng)造性活動(dòng)；創(chuàng)意設(shè)計(jì)是將創(chuàng)造性的思想、理念以設(shè)計(jì)的方式予以延伸、呈現(xiàn)與詮釋的過程或結(jié)果。1.2《創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練》的教學(xué)目標(biāo)（圖1）《創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練》課程以學(xué)生技能提升為核心，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生將創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思路轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)成果的能力，為進(jìn)行專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。在情境教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生將多種思維形式綜合運(yùn)用于藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，拓展創(chuàng)作思路，以鼓勵(lì)學(xué)生積極有意識(shí)地進(jìn)行專題創(chuàng)作設(shè)計(jì)和綜合創(chuàng)意設(shè)計(jì)，在強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目成果的藝術(shù)形態(tài)獨(dú)特的同時(shí)增強(qiáng)趣味性設(shè)計(jì)，規(guī)避追求形式缺乏內(nèi)涵的求新創(chuàng)作。如果說展現(xiàn)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的專業(yè)素質(zhì)和設(shè)計(jì)能力靠思維、方法、技能以及修養(yǎng)，那么培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則需要合理可執(zhí)行性的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。2項(xiàng)目制教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用2.1文字的創(chuàng)意應(yīng)用文字的創(chuàng)意應(yīng)用包含兩個(gè)層面：文案中的創(chuàng)意行文和設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意字體。文案中的創(chuàng)意行文往往以文字游戲的方式呈現(xiàn)，經(jīng)常在主題名稱或文案推廣方面運(yùn)用。設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意字體包括單獨(dú)文字的裝飾設(shè)計(jì)和段落文本的編排設(shè)計(jì)，從創(chuàng)意表現(xiàn)上大致可分為塑造筆形式、變換結(jié)構(gòu)式、分解筆形式、形象疊加式等，運(yùn)用構(gòu)成的設(shè)計(jì)形式和發(fā)散思維的創(chuàng)意形式等進(jìn)行創(chuàng)意字體的視覺美感設(shè)計(jì)和段落文本的編排設(shè)計(jì)。學(xué)生通過語言文字的運(yùn)用和字體設(shè)計(jì)方面的訓(xùn)練，以文字游戲或者文化故事的方式掌握創(chuàng)意思維的邏輯性及演繹法等課程知識(shí)，增強(qiáng)了文字創(chuàng)意項(xiàng)目的趣味性，規(guī)避了一般的讀書識(shí)字和撰文寫字的枯燥感。2.2圖形的創(chuàng)意應(yīng)用圖形的創(chuàng)意應(yīng)用主要是指圖形的樣式及內(nèi)涵應(yīng)用，圖形的樣式可分為具象圖形、抽象圖形和意象圖形三類形象。圖形類的創(chuàng)意項(xiàng)目訓(xùn)練多以視覺圖形為載體，運(yùn)用綜合的創(chuàng)意思維方式，借鑒民族文化符號(hào)，結(jié)合圖形設(shè)計(jì)的共生同構(gòu)、置換同構(gòu)、異影同構(gòu)、延異同構(gòu)和分解重構(gòu)等的基本原則，將點(diǎn)、線、面的造型語言經(jīng)藝術(shù)處理進(jìn)行形象化設(shè)計(jì)。以標(biāo)識(shí)圖形的創(chuàng)意應(yīng)用項(xiàng)目為例，掌握作為設(shè)計(jì)師在主觀意識(shí)的廣度和深度上應(yīng)該關(guān)注的思維線路和創(chuàng)意要點(diǎn)，進(jìn)而明確客觀實(shí)踐的理性設(shè)計(jì)導(dǎo)向。有效的標(biāo)識(shí)圖形的創(chuàng)意項(xiàng)目案例，在操作上多以元素為設(shè)計(jì)起點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，融合字體設(shè)計(jì)風(fēng)格、圖形語義象征、色彩結(jié)構(gòu)表現(xiàn)和平臺(tái)推廣應(yīng)用，展現(xiàn)時(shí)代特征和行業(yè)文化，在學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐和教師教學(xué)運(yùn)行上需要宏觀的專業(yè)架構(gòu)、合理的設(shè)計(jì)思路和明確的市場(chǎng)導(dǎo)向。2.3色彩的創(chuàng)意應(yīng)用色彩的創(chuàng)意應(yīng)用主要針對(duì)色相、明度、純度的理性分析，借用均衡對(duì)比、漸變推移、采集重構(gòu)和空間混合等的設(shè)計(jì)方式，進(jìn)行主題式的項(xiàng)目訓(xùn)練，如春夏秋冬、風(fēng)霜雨雪、晝夜晨昏、喜怒哀樂、酸甜苦辣等主題，科學(xué)地分析色彩的視覺藝術(shù)形式，采用抽象思維彰顯主題色調(diào)、情境色調(diào)和裝飾色彩，拓寬色彩的表現(xiàn)空間和情懷美感。項(xiàng)目的選擇貼近學(xué)生的生活環(huán)境和人生經(jīng)歷，在情境教學(xué)的過程中更容易被學(xué)生接受，順應(yīng)思維在實(shí)施形式上起到很好的引導(dǎo)作用。2.4造型的創(chuàng)意應(yīng)用造型的創(chuàng)意應(yīng)用包括外觀造型的創(chuàng)意應(yīng)用和空間造型的創(chuàng)意應(yīng)用。以礦泉水器皿的外觀創(chuàng)意造型為例，設(shè)定項(xiàng)目推進(jìn)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)的內(nèi)容和階段成果的實(shí)現(xiàn)，從同類產(chǎn)品的比較、容量與重心的測(cè)算、密封結(jié)構(gòu)的處理、材料工藝的選擇等角度探討外觀的造型風(fēng)格，分層級(jí)、抓核心的創(chuàng)意方式實(shí)現(xiàn)外觀創(chuàng)新的造型價(jià)值。學(xué)生根據(jù)進(jìn)度安排實(shí)施效果圖創(chuàng)作和草模的制作，教師負(fù)責(zé)實(shí)時(shí)的運(yùn)行監(jiān)督和適時(shí)的技術(shù)指導(dǎo)。以書房空間造型的創(chuàng)意布置為例，從使用功能的角度分析，需要考慮門窗的位置、室內(nèi)空間的面積、采光借景、家具的擺放、家居的裝飾、布藝的選配等，在整個(gè)施工選材和架構(gòu)工藝上也要綜合考慮裝修和裝飾上對(duì)空間的充分利用以及人文情感的表現(xiàn)，因此書房空間的布置需要一個(gè)按序推進(jìn)、滿足訴求、曲線輻射的設(shè)計(jì)思路。鑒于課程的平臺(tái)屬性，在低年級(jí)時(shí)項(xiàng)目制作上以效果草圖轉(zhuǎn)換微觀模型的形式，運(yùn)用折紙、板材、綠植等景觀搭配，在鍛煉學(xué)生邏輯思維、形象思維和靈感思維的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。2.5材料的創(chuàng)意應(yīng)用材料的創(chuàng)意應(yīng)用是單一材料的創(chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)用或綜合材料的創(chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)用。古代造型和裝飾設(shè)計(jì)中普遍采用的八種材料為珠、玉、象、石、木、金、革、羽，而現(xiàn)代設(shè)計(jì)中也經(jīng)常采用的材料還涉及各種金屬與非金屬的復(fù)合材料，不同材料的出現(xiàn)和工藝應(yīng)用可以衍生出獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格和藝術(shù)特色，創(chuàng)意思維在造型、色彩、光澤、肌理、比例和結(jié)構(gòu)上調(diào)用不同的材質(zhì)資源，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中讓材料保持造物功能的同時(shí)兼具創(chuàng)新的潛質(zhì)，而多學(xué)科的思維交集更適合折衷設(shè)計(jì)方案的實(shí)施應(yīng)用。回收材料的舊物改造設(shè)計(jì)項(xiàng)目以易拉罐的創(chuàng)意應(yīng)用為例，拉環(huán)、上蓋、下底、罐身等均可發(fā)揮創(chuàng)意思維能力制作出有別于本體的藝術(shù)作品，單一材料的設(shè)計(jì)與綜合材料的搭配盡顯藝術(shù)思維與材料、技術(shù)相結(jié)合的魅力。項(xiàng)目的制作對(duì)邏輯思維、形象思維和靈感思維的要求較高，類似倡導(dǎo)環(huán)保意識(shí)的舊物改造裝置藝術(shù)在當(dāng)今異常盛行，項(xiàng)目的制作有助于大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的塑造。2.6綜合項(xiàng)目的創(chuàng)意應(yīng)用綜合項(xiàng)目的創(chuàng)意應(yīng)用體現(xiàn)在思維的互融性、設(shè)計(jì)的多元性和學(xué)科的交叉性，綜合項(xiàng)目需要結(jié)合多門藝術(shù)專業(yè)課程和非藝術(shù)類課程的知識(shí)與技能。文字、圖形、色彩、造型和材料等項(xiàng)目的創(chuàng)意設(shè)計(jì)屬于各有側(cè)重的分解訓(xùn)練，在實(shí)際的操作過程中也存在創(chuàng)意的融合和設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)，為綜合項(xiàng)目的創(chuàng)意應(yīng)用奠定了扎實(shí)的設(shè)計(jì)根基。以手機(jī)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)為例說明綜合項(xiàng)目的創(chuàng)意應(yīng)用，項(xiàng)目涉及其它科目的專業(yè)知識(shí)和技能需要學(xué)生借助外力實(shí)施，師生全程參與甚至合作實(shí)施項(xiàng)目，游走于創(chuàng)意設(shè)計(jì)的外觀造型、界面設(shè)置與交互操控環(huán)節(jié)。思維的延展性在手機(jī)形態(tài)發(fā)展的調(diào)研階段發(fā)揮得淋漓盡致：BP機(jī)→大哥大手機(jī)→雙屏手機(jī)→音樂手機(jī)→彩屏手機(jī)→雙頻手機(jī)→WAP手機(jī)→攝像手機(jī)→無線上網(wǎng)手機(jī)→手表手機(jī)等，不同的品牌、機(jī)型、價(jià)格、界面、系統(tǒng)等方面各自也有相應(yīng)的發(fā)展脈絡(luò)。綜合項(xiàng)目的創(chuàng)意應(yīng)用難度系數(shù)較高，可根據(jù)學(xué)生的具體情況和專業(yè)方向稍作調(diào)整，教學(xué)重點(diǎn)在于思維運(yùn)用、創(chuàng)意設(shè)計(jì)和智能拓展。3專業(yè)融合與課程銜接3.1不同專業(yè)的課程融合《創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練》屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的通用平臺(tái)課程，項(xiàng)目制情境教學(xué)構(gòu)建了相同課程與不同專業(yè)的融合平臺(tái)。不分藝術(shù)專業(yè)方向的項(xiàng)目實(shí)施大體經(jīng)歷專題調(diào)研、設(shè)計(jì)定位、方案探討、深化設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)表現(xiàn)等幾個(gè)情境階段。每個(gè)階段的創(chuàng)意思維的運(yùn)用大致如下：調(diào)研分析階段側(cè)重運(yùn)用邏輯思維和形象思維；設(shè)計(jì)定位階段側(cè)重運(yùn)用邏輯思維、形象思維和靈感思維；方案探討階段側(cè)重運(yùn)用形象思維和靈感思維；深化設(shè)計(jì)階段側(cè)重運(yùn)用形象思維和邏輯思維；技術(shù)設(shè)計(jì)階段側(cè)重運(yùn)用邏輯思維、形象思維和靈感思維；設(shè)計(jì)表現(xiàn)階段側(cè)重運(yùn)用形象思維和靈感思維。與專業(yè)方向的契合可以在項(xiàng)目主題的選擇上有所偏向，或者說在項(xiàng)目的實(shí)施載體方面更有針對(duì)性，如平面專業(yè)針對(duì)廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品專業(yè)針對(duì)工藝或工業(yè)品設(shè)計(jì)、環(huán)藝專業(yè)針對(duì)空間設(shè)計(jì)、多媒體專業(yè)針對(duì)交互界面設(shè)計(jì)等。藝術(shù)專業(yè)之間也有互通交叉，同樣存在藝術(shù)類學(xué)生可以共同實(shí)施的課程項(xiàng)目。3.2同一專業(yè)的課程銜接《創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練》課程，雖然在項(xiàng)目實(shí)踐操作的廣度和深度上與同一專業(yè)核心課程存在差距，但是在設(shè)計(jì)流程的實(shí)施和專業(yè)技能的開發(fā)方面均有輻射，以廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例說明影響創(chuàng)意思維的設(shè)計(jì)元素在課程間的基礎(chǔ)應(yīng)用.如圖2所示。結(jié)語藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維是設(shè)計(jì)師的主觀視覺感受將客觀內(nèi)容納入心靈并予以對(duì)象化呈現(xiàn)的藝術(shù)形態(tài)，所以在日常教學(xué)和學(xué)習(xí)中除教材和電子課件之外，師生需要借助空間論壇、APP客戶端、微博、微信等各種網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，電子期刊數(shù)據(jù)庫、圖書館、藝術(shù)展廳等各類豐富新穎的資源拓展思維和拓寬視野。以學(xué)生為中心作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，教師將主題項(xiàng)目制作的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)、成功案例的分享作為創(chuàng)意啟發(fā)的授課要點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)分析、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的確認(rèn)、項(xiàng)目創(chuàng)作過程的指導(dǎo)、項(xiàng)目成果的展示交流以及學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋，不斷地在教育實(shí)踐中推動(dòng)課程改革、專業(yè)改革、教育改革，進(jìn)而融入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)大環(huán)境中。設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺設(shè)計(jì)1設(shè)計(jì)心理學(xué)第二講設(shè)計(jì)中的感覺和知覺以視覺生產(chǎn)為核心的藝術(shù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)心理學(xué)2課時(shí):2課時(shí)知識(shí)要點(diǎn):感覺,知覺,針對(duì)感覺障礙主要的可用性設(shè)計(jì)方式,閾限,視覺后效,知覺,恒常律,錯(cuò)覺,OP藝術(shù)課時(shí):2課時(shí)3感覺什么是感覺人們通過感受器(眼、耳、鼻等感覺器官)接受來自外界和人自身的各種表現(xiàn)為刺激形式的信息,引起感覺器神經(jīng)末梢發(fā)生興奮沖動(dòng),沿神經(jīng)通路傳遞到大腦皮層中的感受區(qū),產(chǎn)生感覺。感覺是知覺的第一個(gè)階段,是人對(duì)外界刺激的即時(shí)、直接的反感覺是復(fù)雜經(jīng)驗(yàn)建立的基本過程,是人類一切認(rèn)知活動(dòng)和思維活動(dòng)的起點(diǎn)。感覺4現(xiàn)代心理學(xué)根據(jù)承受的不同,把感覺分為了三類①外受指通過感覺器官(眼睛、鼻子、舌尖、皮膚等等)感受到身體外的事物的變化②內(nèi)受人對(duì)自身肉體內(nèi)部變化的感受。(饑餓、頭疼、疲勞)③本受人對(duì)自身運(yùn)動(dòng)的感覺現(xiàn)代心理學(xué)根據(jù)承受的不同,把感覺分為了三類5■也有根據(jù)刺激的性質(zhì),把感覺分為兩類①外部感覺接受外部刺激,反應(yīng)外部事物的屬性。(聽覺、視覺、嗅覺、味覺等②內(nèi)部感覺接受內(nèi)部刺激,反映身體位置、運(yùn)動(dòng)及內(nèi)臟的狀態(tài)。■也有根據(jù)刺激的性質(zhì),把感覺分為兩類6感覺的功能:①生存需要②獲得快樂體驗(yàn)這兩個(gè)方面都是在設(shè)計(jì)中必須著重考慮的要素,感覺是用戶體驗(yàn)產(chǎn)品的起點(diǎn),是認(rèn)識(shí)、使用、包括改變產(chǎn)品的基礎(chǔ)感覺的功能:72基于感知原理的設(shè)計(jì)技巧①感覺的多通道通道”是認(rèn)知心理學(xué)的術(shù)語,是指人們接受外部刺激的不同感覺方式。人的感覺通道包括:視覺、聽覺、味覺、觸覺等多通道界面的研究和運(yùn)用使人們?cè)诮邮苄畔⒑涂刂飘a(chǎn)品的方式上產(chǎn)生變革在歐美得到迅速發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)的意義a是易用設(shè)計(jì)和人性化設(shè)計(jì)的福音。幫助感覺通道受損的殘障人士克服生活工作中的缺陷b提供給人們更自然控制產(chǎn)品的方式2基于感知原理的設(shè)計(jì)技巧8東芝盲文智能機(jī)東芝盲文智能機(jī)9國(guó)設(shè)計(jì)的聾啞人便攜鍵盤語言器。使用者可按鍵拼寫造句,通過內(nèi)置喇叭“說話”avalPourlespersonnespreesdel'usagedelaparole國(guó)畫國(guó)回園國(guó)國(guó)圓圓國(guó)四圓回圓blotprono國(guó)設(shè)計(jì)的聾啞人便攜鍵盤語言器。使用者可按鍵拼寫造句,通過內(nèi)置10SENJO手語翻譯器讓聾啞人方使容易的與人交流。在日常生活中可靈活使用。SENJO可以與電腦,相機(jī),傳感器和揚(yáng)聲器連接。它利用電子端口不僅將語言轉(zhuǎn)為文字,而且可以把音頻轉(zhuǎn)為手語。通過語音識(shí)別SENJO將所說的話轉(zhuǎn)為可以很直觀看到的文字,同時(shí)也可以通過自身帶有的相機(jī)和感應(yīng)設(shè)備記錄肢體動(dòng)作,手語翻譯并“說”出來。SENJO手語翻譯器11設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件12設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件13設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件14設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件15設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件16設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件17設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件18設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件19設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件20設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件21設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件22設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件23設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件24設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件25設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件26設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件27設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件28設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件29設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件30設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件31設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件32設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件33設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件34設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件35設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件36設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件37設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件38設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件39設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件40設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件41設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件42設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件43設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件44設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件45設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件46設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件47設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件48設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件49設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件50設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件51設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中的感覺和知覺78張課件52設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)中