設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件

設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺設(shè)計心理學(xué)第二講設(shè)計中的感覺和知覺以視覺生產(chǎn)為核心的藝術(shù)設(shè)計課時:2課時知識要點:感覺,知覺,針對感覺障礙主要的可用性設(shè)計方式,閾限,視覺后效,知覺,恒常律,錯覺,OP藝術(shù)教育可以體現(xiàn)國家的發(fā)展水平，也可以顯示國民素質(zhì)，隨著素質(zhì)教育在我國的不斷深入，原本落后的農(nóng)村教育顯得尤為重要。而初中數(shù)學(xué)學(xué)科又是幾大學(xué)科中重點學(xué)科，其課堂教學(xué)方法就應(yīng)該在現(xiàn)有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，不斷進行創(chuàng)新，使枯燥乏味的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂變得栩栩如生，提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改變農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。一、結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點，采取互動教學(xué)初中數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴謹性、科學(xué)性、概念性、生硬性等特點，傳統(tǒng)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)方式是，教師占課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生是課堂的配角，生硬地接觸數(shù)學(xué)，使學(xué)生無法感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在整個課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)機會非常少，針對十幾歲的自制力薄弱的初中生來說，成績下滑非常正常。所以，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生知識面窄、性格膽小懦弱等特點，教師應(yīng)該采取互動教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，使農(nóng)村學(xué)生多有一些課堂表現(xiàn)，展示自我的機會，把他們從膽小怕事鍛煉成勇于挑戰(zhàn)自我，同時又自信與陽光的少年，促進農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展，同時提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如，在“平面幾何圖形”的教學(xué)中，教師可以在新課授課之前，讓學(xué)生利用生活中的報紙、包裝盒等動手制作出自己喜歡的柱體、椎體、球體等，通過拉近學(xué)生與實際生活的關(guān)系，并在課堂上讓學(xué)生按要求剪開這些立體圖形，然后分別粘貼到黑板上，使學(xué)生記憶這些圖形的展開圖，教師在組織學(xué)生對本節(jié)課知識進行總結(jié)。若發(fā)現(xiàn)漏洞或者不足，教師再進行補充和指導(dǎo)，使學(xué)生能參與到課堂中，真實感受到學(xué)會知識的成就感，提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、結(jié)合農(nóng)村教學(xué)條件，采用多媒體教學(xué)農(nóng)村教學(xué)條件有限，但是隨著國家對農(nóng)村教育的重視，農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)安裝了多媒體，代替了之前的小黑板，有了多媒體，不僅課堂容量增加了，還能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因為多媒體教學(xué)可以將數(shù)學(xué)中生硬的概念、定理通過動態(tài)形式展示給學(xué)生，可以將復(fù)雜知識簡單化，抽象知識形象化，這樣不但加深學(xué)生的理解，而且把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力轉(zhuǎn)化為動力，使學(xué)生主動獲取知識。例如，在“一次函數(shù)的性質(zhì)”一課教學(xué)中，課堂知識容量較大，總會出現(xiàn)在規(guī)定課時內(nèi)無法完成的教學(xué)任務(wù)。同時，數(shù)形結(jié)合的思想很難滲入到學(xué)生心中，利用多媒體展示、探究一次函數(shù)的性質(zhì)與常數(shù)k、b的關(guān)系，降低了學(xué)生空間想象的難度，便于學(xué)生的理解和記憶。整節(jié)課教師只需要做引導(dǎo)工作，學(xué)生就會在輕松愉快的環(huán)境下吸收本節(jié)課知識。三、結(jié)合農(nóng)村學(xué)生特點，采用分組教學(xué)農(nóng)村學(xué)生具有知識面窄，接受新知識較慢等特點，加上農(nóng)村家長對學(xué)生成績不重視等原因，導(dǎo)致農(nóng)村初中生尖子生較少，中等生偏少，學(xué)困生較多的不平衡狀態(tài)。所以數(shù)學(xué)教師要針對農(nóng)村學(xué)生這種特點，采用分組教學(xué)，讓尖子生帶動差生，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣逐漸增加，讓他們體會到他們在老師心中有一定位置，在同學(xué)心中有平等接受數(shù)學(xué)知識的機會。這樣有利于縮小尖子生與學(xué)困生之間的差距，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。例如，在平時的課堂授課過程中，教師可以把尖子生、中等生、差生平均分成四組或者六組，然后根據(jù)回答課堂問題及作業(yè)完成情況，給學(xué)生加分，在一定時間內(nèi)進行整理、統(tǒng)計并公布成績，適當(dāng)?shù)目梢赃M行獎勵，這樣就可以讓全部學(xué)生都參與到課堂中，使后進生找到自己的位置，中等生找到自信，尖子生產(chǎn)生壓力，就會縮小班級數(shù)學(xué)成績的差距。四、結(jié)合農(nóng)村學(xué)情情況，采用分層教學(xué)雖然已經(jīng)進入21世紀，但是農(nóng)村家長?ρ?生學(xué)習(xí)情況重視程度不夠，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生人數(shù)較少，學(xué)?？亓鞴ぷ鞑坏轿坏榷喾N原因，造成農(nóng)村同一年級人數(shù)較少。在班級人數(shù)較少的情況下，學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化嚴重，尖子生少之又少，中等生幾乎沒有，反而使學(xué)困生人數(shù)占班級很大比重。班級數(shù)學(xué)成績分布情況完全不符合正態(tài)分布規(guī)律。作為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該針對這種特殊情況，采取分層教學(xué)方法，使不同層次學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上有所收獲。提高班級學(xué)生數(shù)學(xué)的平均成績，改變兩極分化嚴重這種現(xiàn)狀。例如，在利用代入消元法解二元一次方程組的練習(xí)課堂上，出示八道的習(xí)題，要求優(yōu)等生全做，中等生做前六到，學(xué)困生做前四道。這樣，不同層次學(xué)生都能在本節(jié)課上有所收獲，不僅優(yōu)等生能有時間做拓展題，學(xué)困生也能在本節(jié)課上完全掌握基礎(chǔ)題。堅持采用分層教學(xué)、練習(xí)，可以提高農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)成績，改變班級兩級分化嚴重現(xiàn)狀。本文主要根據(jù)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點，從互動教學(xué)、多媒體教學(xué)、分組教學(xué)、分層教學(xué)等幾個方面進行研究，希望可以推動農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新。1課程界定與教學(xué)目標(biāo)1.1《創(chuàng)意設(shè)計思維訓(xùn)練》的課程界定《創(chuàng)意設(shè)計思維訓(xùn)練》是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)群中藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的公共平臺必修課程，主要涵蓋藝術(shù)思維和創(chuàng)意設(shè)計等層面的內(nèi)容，也是授課的重點和難點所在。藝術(shù)思維的訓(xùn)練服務(wù)于創(chuàng)意設(shè)計，創(chuàng)意設(shè)計的實施受制于藝術(shù)思維的導(dǎo)向。藝術(shù)思維是藝術(shù)創(chuàng)作活動中的綜合思維形式；創(chuàng)意屬于思維活動，是創(chuàng)新的意識與思想；設(shè)計屬于藝術(shù)實踐，是有目的的創(chuàng)造性活動；創(chuàng)意設(shè)計是將創(chuàng)造性的思想、理念以設(shè)計的方式予以延伸、呈現(xiàn)與詮釋的過程或結(jié)果。1.2《創(chuàng)意設(shè)計思維訓(xùn)練》的教學(xué)目標(biāo)（圖1）《創(chuàng)意設(shè)計思維訓(xùn)練》課程以學(xué)生技能提升為核心，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強訓(xùn)練學(xué)生將創(chuàng)新的設(shè)計思路轉(zhuǎn)化為設(shè)計成果的能力，為進行專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。在情境教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生將多種思維形式綜合運用于藝術(shù)創(chuàng)作實踐，拓展創(chuàng)作思路，以鼓勵學(xué)生積極有意識地進行專題創(chuàng)作設(shè)計和綜合創(chuàng)意設(shè)計，在強調(diào)項目成果的藝術(shù)形態(tài)獨特的同時增強趣味性設(shè)計，規(guī)避追求形式缺乏內(nèi)涵的求新創(chuàng)作。如果說展現(xiàn)優(yōu)秀設(shè)計師的專業(yè)素質(zhì)和設(shè)計能力靠思維、方法、技能以及修養(yǎng)，那么培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計師的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)則需要合理可執(zhí)行性的教學(xué)情境的設(shè)計。2項目制教學(xué)的實踐應(yīng)用2.1文字的創(chuàng)意應(yīng)用文字的創(chuàng)意應(yīng)用包含兩個層面：文案中的創(chuàng)意行文和設(shè)計中的創(chuàng)意字體。文案中的創(chuàng)意行文往往以文字游戲的方式呈現(xiàn)，經(jīng)常在主題名稱或文案推廣方面運用。設(shè)計中的創(chuàng)意字體包括單獨文字的裝飾設(shè)計和段落文本的編排設(shè)計，從創(chuàng)意表現(xiàn)上大致可分為塑造筆形式、變換結(jié)構(gòu)式、分解筆形式、形象疊加式等，運用構(gòu)成的設(shè)計形式和發(fā)散思維的創(chuàng)意形式等進行創(chuàng)意字體的視覺美感設(shè)計和段落文本的編排設(shè)計。學(xué)生通過語言文字的運用和字體設(shè)計方面的訓(xùn)練，以文字游戲或者文化故事的方式掌握創(chuàng)意思維的邏輯性及演繹法等課程知識，增強了文字創(chuàng)意項目的趣味性，規(guī)避了一般的讀書識字和撰文寫字的枯燥感。2.2圖形的創(chuàng)意應(yīng)用圖形的創(chuàng)意應(yīng)用主要是指圖形的樣式及內(nèi)涵應(yīng)用，圖形的樣式可分為具象圖形、抽象圖形和意象圖形三類形象。圖形類的創(chuàng)意項目訓(xùn)練多以視覺圖形為載體，運用綜合的創(chuàng)意思維方式，借鑒民族文化符號，結(jié)合圖形設(shè)計的共生同構(gòu)、置換同構(gòu)、異影同構(gòu)、延異同構(gòu)和分解重構(gòu)等的基本原則，將點、線、面的造型語言經(jīng)藝術(shù)處理進行形象化設(shè)計。以標(biāo)識圖形的創(chuàng)意應(yīng)用項目為例，掌握作為設(shè)計師在主觀意識的廣度和深度上應(yīng)該關(guān)注的思維線路和創(chuàng)意要點，進而明確客觀實踐的理性設(shè)計導(dǎo)向。有效的標(biāo)識圖形的創(chuàng)意項目案例，在操作上多以元素為設(shè)計起點進行專業(yè)調(diào)研，融合字體設(shè)計風(fēng)格、圖形語義象征、色彩結(jié)構(gòu)表現(xiàn)和平臺推廣應(yīng)用，展現(xiàn)時代特征和行業(yè)文化，在學(xué)生項目實踐和教師教學(xué)運行上需要宏觀的專業(yè)架構(gòu)、合理的設(shè)計思路和明確的市場導(dǎo)向。2.3色彩的創(chuàng)意應(yīng)用色彩的創(chuàng)意應(yīng)用主要針對色相、明度、純度的理性分析，借用均衡對比、漸變推移、采集重構(gòu)和空間混合等的設(shè)計方式，進行主題式的項目訓(xùn)練，如春夏秋冬、風(fēng)霜雨雪、晝夜晨昏、喜怒哀樂、酸甜苦辣等主題，科學(xué)地分析色彩的視覺藝術(shù)形式，采用抽象思維彰顯主題色調(diào)、情境色調(diào)和裝飾色彩，拓寬色彩的表現(xiàn)空間和情懷美感。項目的選擇貼近學(xué)生的生活環(huán)境和人生經(jīng)歷，在情境教學(xué)的過程中更容易被學(xué)生接受，順應(yīng)思維在實施形式上起到很好的引導(dǎo)作用。2.4造型的創(chuàng)意應(yīng)用造型的創(chuàng)意應(yīng)用包括外觀造型的創(chuàng)意應(yīng)用和空間造型的創(chuàng)意應(yīng)用。以礦泉水器皿的外觀創(chuàng)意造型為例，設(shè)定項目推進的時間節(jié)點、設(shè)計表現(xiàn)的內(nèi)容和階段成果的實現(xiàn)，從同類產(chǎn)品的比較、容量與重心的測算、密封結(jié)構(gòu)的處理、材料工藝的選擇等角度探討外觀的造型風(fēng)格，分層級、抓核心的創(chuàng)意方式實現(xiàn)外觀創(chuàng)新的造型價值。學(xué)生根據(jù)進度安排實施效果圖創(chuàng)作和草模的制作，教師負責(zé)實時的運行監(jiān)督和適時的技術(shù)指導(dǎo)。以書房空間造型的創(chuàng)意布置為例，從使用功能的角度分析，需要考慮門窗的位置、室內(nèi)空間的面積、采光借景、家具的擺放、家居的裝飾、布藝的選配等，在整個施工選材和架構(gòu)工藝上也要綜合考慮裝修和裝飾上對空間的充分利用以及人文情感的表現(xiàn)，因此書房空間的布置需要一個按序推進、滿足訴求、曲線輻射的設(shè)計思路。鑒于課程的平臺屬性，在低年級時項目制作上以效果草圖轉(zhuǎn)換微觀模型的形式，運用折紙、板材、綠植等景觀搭配，在鍛煉學(xué)生邏輯思維、形象思維和靈感思維的同時，增強學(xué)生的動手能力和團隊協(xié)作能力。2.5材料的創(chuàng)意應(yīng)用材料的創(chuàng)意應(yīng)用是單一材料的創(chuàng)意設(shè)計應(yīng)用或綜合材料的創(chuàng)意設(shè)計應(yīng)用。古代造型和裝飾設(shè)計中普遍采用的八種材料為珠、玉、象、石、木、金、革、羽，而現(xiàn)代設(shè)計中也經(jīng)常采用的材料還涉及各種金屬與非金屬的復(fù)合材料，不同材料的出現(xiàn)和工藝應(yīng)用可以衍生出獨特的設(shè)計風(fēng)格和藝術(shù)特色，創(chuàng)意思維在造型、色彩、光澤、肌理、比例和結(jié)構(gòu)上調(diào)用不同的材質(zhì)資源，在設(shè)計實踐中讓材料保持造物功能的同時兼具創(chuàng)新的潛質(zhì)，而多學(xué)科的思維交集更適合折衷設(shè)計方案的實施應(yīng)用?；厥詹牧系呐f物改造設(shè)計項目以易拉罐的創(chuàng)意應(yīng)用為例，拉環(huán)、上蓋、下底、罐身等均可發(fā)揮創(chuàng)意思維能力制作出有別于本體的藝術(shù)作品，單一材料的設(shè)計與綜合材料的搭配盡顯藝術(shù)思維與材料、技術(shù)相結(jié)合的魅力。項目的制作對邏輯思維、形象思維和靈感思維的要求較高，類似倡導(dǎo)環(huán)保意識的舊物改造裝置藝術(shù)在當(dāng)今異常盛行，項目的制作有助于大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的塑造。2.6綜合項目的創(chuàng)意應(yīng)用綜合項目的創(chuàng)意應(yīng)用體現(xiàn)在思維的互融性、設(shè)計的多元性和學(xué)科的交叉性，綜合項目需要結(jié)合多門藝術(shù)專業(yè)課程和非藝術(shù)類課程的知識與技能。文字、圖形、色彩、造型和材料等項目的創(chuàng)意設(shè)計屬于各有側(cè)重的分解訓(xùn)練，在實際的操作過程中也存在創(chuàng)意的融合和設(shè)計的關(guān)聯(lián)，為綜合項目的創(chuàng)意應(yīng)用奠定了扎實的設(shè)計根基。以手機的創(chuàng)意設(shè)計為例說明綜合項目的創(chuàng)意應(yīng)用，項目涉及其它科目的專業(yè)知識和技能需要學(xué)生借助外力實施，師生全程參與甚至合作實施項目，游走于創(chuàng)意設(shè)計的外觀造型、界面設(shè)置與交互操控環(huán)節(jié)。思維的延展性在手機形態(tài)發(fā)展的調(diào)研階段發(fā)揮得淋漓盡致：BP機→大哥大手機→雙屏手機→音樂手機→彩屏手機→雙頻手機→WAP手機→攝像手機→無線上網(wǎng)手機→手表手機等，不同的品牌、機型、價格、界面、系統(tǒng)等方面各自也有相應(yīng)的發(fā)展脈絡(luò)。綜合項目的創(chuàng)意應(yīng)用難度系數(shù)較高，可根據(jù)學(xué)生的具體情況和專業(yè)方向稍作調(diào)整，教學(xué)重點在于思維運用、創(chuàng)意設(shè)計和智能拓展。3專業(yè)融合與課程銜接3.1不同專業(yè)的課程融合《創(chuàng)意設(shè)計思維訓(xùn)練》屬于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的通用平臺課程，項目制情境教學(xué)構(gòu)建了相同課程與不同專業(yè)的融合平臺。不分藝術(shù)專業(yè)方向的項目實施大體經(jīng)歷專題調(diào)研、設(shè)計定位、方案探討、深化設(shè)計、技術(shù)設(shè)計和設(shè)計表現(xiàn)等幾個情境階段。每個階段的創(chuàng)意思維的運用大致如下：調(diào)研分析階段側(cè)重運用邏輯思維和形象思維；設(shè)計定位階段側(cè)重運用邏輯思維、形象思維和靈感思維；方案探討階段側(cè)重運用形象思維和靈感思維；深化設(shè)計階段側(cè)重運用形象思維和邏輯思維；技術(shù)設(shè)計階段側(cè)重運用邏輯思維、形象思維和靈感思維；設(shè)計表現(xiàn)階段側(cè)重運用形象思維和靈感思維。與專業(yè)方向的契合可以在項目主題的選擇上有所偏向，或者說在項目的實施載體方面更有針對性，如平面專業(yè)針對廣告設(shè)計、產(chǎn)品專業(yè)針對工藝或工業(yè)品設(shè)計、環(huán)藝專業(yè)針對空間設(shè)計、多媒體專業(yè)針對交互界面設(shè)計等。藝術(shù)專業(yè)之間也有互通交叉，同樣存在藝術(shù)類學(xué)生可以共同實施的課程項目。3.2同一專業(yè)的課程銜接《創(chuàng)意設(shè)計思維訓(xùn)練》課程，雖然在項目實踐操作的廣度和深度上與同一專業(yè)核心課程存在差距，但是在設(shè)計流程的實施和專業(yè)技能的開發(fā)方面均有輻射，以廣告設(shè)計與制作專業(yè)為例說明影響創(chuàng)意思維的設(shè)計元素在課程間的基礎(chǔ)應(yīng)用.如圖2所示。結(jié)語藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意思維是設(shè)計師的主觀視覺感受將客觀內(nèi)容納入心靈并予以對象化呈現(xiàn)的藝術(shù)形態(tài)，所以在日常教學(xué)和學(xué)習(xí)中除教材和電子課件之外，師生需要借助空間論壇、APP客戶端、微博、微信等各種網(wǎng)絡(luò)信息平臺，電子期刊數(shù)據(jù)庫、圖書館、藝術(shù)展廳等各類豐富新穎的資源拓展思維和拓寬視野。以學(xué)生為中心作為教學(xué)出發(fā)點，教師將主題項目制作的經(jīng)驗體驗、成功案例的分享作為創(chuàng)意啟發(fā)的授課要點，根據(jù)教學(xué)項目的設(shè)計分析、項目實施計劃的確認、項目創(chuàng)作過程的指導(dǎo)、項目成果的展示交流以及學(xué)生的評價反饋，不斷地在教育實踐中推動課程改革、專業(yè)改革、教育改革，進而融入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的市場大環(huán)境中。設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺設(shè)計1設(shè)計心理學(xué)第二講設(shè)計中的感覺和知覺以視覺生產(chǎn)為核心的藝術(shù)設(shè)計設(shè)計心理學(xué)2課時:2課時知識要點:感覺,知覺,針對感覺障礙主要的可用性設(shè)計方式,閾限,視覺后效,知覺,恒常律,錯覺,OP藝術(shù)課時:2課時3感覺什么是感覺人們通過感受器(眼、耳、鼻等感覺器官)接受來自外界和人自身的各種表現(xiàn)為刺激形式的信息,引起感覺器神經(jīng)末梢發(fā)生興奮沖動,沿神經(jīng)通路傳遞到大腦皮層中的感受區(qū),產(chǎn)生感覺。感覺是知覺的第一個階段,是人對外界刺激的即時、直接的反感覺是復(fù)雜經(jīng)驗建立的基本過程,是人類一切認知活動和思維活動的起點。感覺4現(xiàn)代心理學(xué)根據(jù)承受的不同,把感覺分為了三類①外受指通過感覺器官(眼睛、鼻子、舌尖、皮膚等等)感受到身體外的事物的變化②內(nèi)受人對自身肉體內(nèi)部變化的感受。(饑餓、頭疼、疲勞)③本受人對自身運動的感覺現(xiàn)代心理學(xué)根據(jù)承受的不同,把感覺分為了三類5■也有根據(jù)刺激的性質(zhì),把感覺分為兩類①外部感覺接受外部刺激,反應(yīng)外部事物的屬性。(聽覺、視覺、嗅覺、味覺等②內(nèi)部感覺接受內(nèi)部刺激,反映身體位置、運動及內(nèi)臟的狀態(tài)?！鲆灿懈鶕?jù)刺激的性質(zhì),把感覺分為兩類6感覺的功能:①生存需要②獲得快樂體驗這兩個方面都是在設(shè)計中必須著重考慮的要素,感覺是用戶體驗產(chǎn)品的起點,是認識、使用、包括改變產(chǎn)品的基礎(chǔ)感覺的功能:72基于感知原理的設(shè)計技巧①感覺的多通道通道”是認知心理學(xué)的術(shù)語,是指人們接受外部刺激的不同感覺方式。人的感覺通道包括:視覺、聽覺、味覺、觸覺等多通道界面的研究和運用使人們在接受信息和控制產(chǎn)品的方式上產(chǎn)生變革在歐美得到迅速發(fā)展對設(shè)計的意義a是易用設(shè)計和人性化設(shè)計的福音。幫助感覺通道受損的殘障人士克服生活工作中的缺陷b提供給人們更自然控制產(chǎn)品的方式2基于感知原理的設(shè)計技巧8東芝盲文智能機東芝盲文智能機9國設(shè)計的聾啞人便攜鍵盤語言器。使用者可按鍵拼寫造句,通過內(nèi)置喇叭“說話”avalPourlespersonnespreesdel'usagedelaparole國畫國回園國國圓圓國四圓回圓blotprono國設(shè)計的聾啞人便攜鍵盤語言器。使用者可按鍵拼寫造句,通過內(nèi)置10SENJO手語翻譯器讓聾啞人方使容易的與人交流。在日常生活中可靈活使用。SENJO可以與電腦,相機,傳感器和揚聲器連接。它利用電子端口不僅將語言轉(zhuǎn)為文字,而且可以把音頻轉(zhuǎn)為手語。通過語音識別SENJO將所說的話轉(zhuǎn)為可以很直觀看到的文字,同時也可以通過自身帶有的相機和感應(yīng)設(shè)備記錄肢體動作,手語翻譯并“說”出來。SENJO手語翻譯器11設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件12設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件13設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件14設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件15設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件16設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件17設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件18設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件19設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件20設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件21設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件22設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件23設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件24設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件25設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件26設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件27設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件28設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件29設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件30設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件31設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件32設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件33設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件34設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件35設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件36設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件37設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件38設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件39設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件40設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件41設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件42設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件43設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件44設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件45設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件46設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件47設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件48設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件49設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件50設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件51設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中的感覺和知覺78張課件52設(shè)計心理學(xué)設(shè)計中