基于物理核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)與評價研究獲獎科研報告

基于物理核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)與評價研究獲獎科研報告摘

要：物理知識在生活中無處不在，高中物理更是學(xué)生理解和解釋生活現(xiàn)象的重要學(xué)科，所以，高中物理的學(xué)習(xí)受到了廣泛的關(guān)注和重視。隨著新課改的不斷推行和深化改革，物理核心素養(yǎng)應(yīng)該是物理教師在物理課堂教學(xué)中的基本準(zhǔn)則，在物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)內(nèi)涵與核心素養(yǎng)，在課堂中建立物理思維和物理學(xué)科的敏銳性，讓學(xué)生自主完成探究實驗，提高學(xué)生的邏輯思維活躍度。本文對基于物理核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)與評價進行了簡單的分析和總結(jié)，希望可以更進一步地幫助高中生學(xué)習(xí)物理學(xué)科。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);核心素養(yǎng);課堂評價;高中物理

引言：

相比于初中物理知識的淺顯易懂，高中繁雜的物理公式給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來的很大的困難，同樣晦澀難懂的知識點也導(dǎo)致學(xué)生無從下手，面對這一問題，高中物理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)基于物理核心素養(yǎng)，以提高學(xué)生理解能力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理課程。核心素養(yǎng)是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程和此階段應(yīng)當(dāng)具備的能力，其包含了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的表達能力、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)態(tài)度和知識儲備等多個方面，因此教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實踐能力和理論知識相結(jié)合的素質(zhì)教育培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、目前高中物理課堂上核心素養(yǎng)教育現(xiàn)存問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一直都是教師最重視的問題，因此忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)。目前高中物理課堂中存在的最嚴重問題就是教師為了能夠快速提高學(xué)生的物理成績，在教學(xué)過程中教師更注重知識點的詳細分析和練習(xí)，學(xué)生缺乏自主獲取知識和自主思考的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)能力較低，無法適應(yīng)更高級以及問題更全面的社會生活。由于沒有太多的課外知識的延伸和核心價值觀的樹立，單純的掌握物理公式和知識點對學(xué)生的生活沒有半點幫助，學(xué)生已經(jīng)成為了一個做題和應(yīng)試教育的考試機器，沒有主動獲取知識和信息的能力，被動的接受讓學(xué)生失去該有的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，無法正確的將所學(xué)知識運用到日常生活中，致使學(xué)生的社會適應(yīng)力差，核心素養(yǎng)不足。

二、基于核心素養(yǎng)下物理課堂的教學(xué)研究

1.加強學(xué)科間聯(lián)系以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

高中物理知識點抽象難懂，對于高中生來說，其思維邏輯和理解力的發(fā)展都不太全面，學(xué)習(xí)物理公式和知識點比較吃力，并且缺乏對物理學(xué)習(xí)的重視和運用，為了考試而去學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強物理學(xué)習(xí)與其他學(xué)科和生活之間的聯(lián)系，給學(xué)生一個建立對物理學(xué)習(xí)逐漸重視和正確認知的過程，在高中物理素養(yǎng)指導(dǎo)下讓學(xué)生完成知識整合。例如，在高中物理的運動描述的學(xué)習(xí)中，可以通過與體育學(xué)科之間相結(jié)合，讓學(xué)生回想和感受體育課過程中排球發(fā)球、籃球投籃、跑步發(fā)力等動作，結(jié)合學(xué)生的具體感官進行物理知識的教學(xué)，讓學(xué)生更容易理解和接受晦澀的物理知識點，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，同樣通過學(xué)科和生活之間的結(jié)合，讓學(xué)生更積極主動的提出并解決問題，把物理知識運用到生活中去，提高的學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

2.運用實驗與傳授相結(jié)合的教學(xué)方法

實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)中的教學(xué)基礎(chǔ)，科學(xué)家通過實驗得到的物理規(guī)律以及物理知識需要學(xué)生通過自主實驗進行深刻的理解和學(xué)習(xí)，根據(jù)新課改的要求，推動高中物理學(xué)科的實踐性和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高中物理核心素養(yǎng)養(yǎng)成的基本需求。在學(xué)生的實驗教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主正確的完成實驗內(nèi)容，提高學(xué)生實操能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。例如，在高中物理的動能定理學(xué)習(xí)過程中，教師不單單要指導(dǎo)學(xué)生的實驗步驟，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的思考，在相關(guān)的實驗操作過程中，改變實驗條件，記錄不同條件下的實驗數(shù)據(jù)，最終進行綜合比對，得出相關(guān)的動能定理理論。保證了學(xué)生在實驗過程中有獨立完成思考，這種相對獨立的教學(xué)方法有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維的培養(yǎng)，更符合高中物理學(xué)科的基本素養(yǎng)要求。

3.物理知識的運用和升華

在目前物理課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生和老師應(yīng)該把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的物理知識運用意識和提高知識實際運用能力上，而不是一味的追求考試成績。首先，教師如果在教學(xué)過程中將物理與生活相結(jié)合，學(xué)生對于物理知識的接受就更加簡單，也更容易讓學(xué)生在生活中運用到屋里知識，以方便教師進一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，光學(xué)原理是生活中存在的必然現(xiàn)象，把筷子放進水杯中，從側(cè)面觀察，發(fā)現(xiàn)筷子是斷的，這說明了光的折射。汽車的反光鏡是凸面鏡，通過光的反射原理，呈現(xiàn)在駕駛員眼中的視野范圍更大，有利于駕駛員觀察四周行車環(huán)境。而后，高中物理的核心素養(yǎng)在于學(xué)生對物理知識能否透徹理解，通過物理學(xué)習(xí)收獲了什么生活技能，學(xué)生能否通過所學(xué)知識解釋生活中觀察到的一些現(xiàn)象。所以，高中教師基于高中物理的核心素養(yǎng)，可以通過生活情景的創(chuàng)建進行教學(xué)，最終達到核心素養(yǎng)的目標(biāo)。例如，物理學(xué)習(xí)過程中的《參考物與位移》這一章節(jié)內(nèi)容，可以結(jié)合生活中的實際情況進行講解，學(xué)生在日常的上下學(xué)過程中都乘坐交通工具，以自己為參考物，車窗外的樹木和行人與自己相比是在相對移動的;如果以司機作為參考物，自己與司機相比較是相對靜止的。既教會了學(xué)生有關(guān)位移的物理知識，也教會了學(xué)生所有事物都是相對而言的。在物理知識的學(xué)習(xí)運用過程中有了一個高度的升華，更符合當(dāng)前物理教學(xué)的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

在素質(zhì)教育的相關(guān)要求和指導(dǎo)下進行高中物理課堂教學(xué)，是實現(xiàn)素質(zhì)教育和