小學(xué)語文啟發(fā)式教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語文啟發(fā)式教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：?jiǎn)l(fā)式的教學(xué)理念一直以來都是一種十分重要的教學(xué)原則，而在新課標(biāo)深化實(shí)施的背景下，這種教學(xué)理念更是突顯出了其應(yīng)用價(jià)值。因此，本文將以小學(xué)語文的教學(xué)為例，具體闡述應(yīng)該如何將這種啟發(fā)式教學(xué)的策略應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；啟發(fā)式教學(xué)；教學(xué)策略

簡(jiǎn)單來說，啟發(fā)式教學(xué)主要是指以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和知識(shí)水平為基礎(chǔ)，通過多樣化的教學(xué)手段，以誘導(dǎo)與啟發(fā)的方式進(jìn)行知識(shí)的傳授以及能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。不難理解，這種教學(xué)策略既可以看作是一種具體的教學(xué)方法，也可以視為一種教學(xué)思想。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的理念進(jìn)行一定的研究，并利用更加恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵錆B透于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，只有這樣，才能使教學(xué)過程得到優(yōu)化與完善，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，優(yōu)化課堂氛圍

教師應(yīng)該明白，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，取得理想教學(xué)效果的一個(gè)重要前提條件，就是使學(xué)生更加積極和主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師首先需要做的就是利用恰當(dāng)?shù)姆绞絹磙D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，教師可以將情境教學(xué)的手段應(yīng)用于課堂教學(xué)中，所謂情境教學(xué)，主要是指在教學(xué)中營(yíng)造或者創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，并且作用于學(xué)習(xí)主體的環(huán)境或者氛圍，以此來引起學(xué)生更加積極的情感態(tài)度體驗(yàn)。不難理解，通過情境教學(xué)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也只有這樣，才能為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

《海底世界》這篇課文主要從植物、動(dòng)物、地形、礦物等幾個(gè)方面描寫了海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富，而這一節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)就是使學(xué)生根據(jù)具體的語言文字來感悟和想象海底世界的奇妙景象。但是，由于這篇課文中只有單一的文字描寫，并且敘述比較簡(jiǎn)略，所以學(xué)生難以對(duì)這篇課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。于是，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，給學(xué)生播放了BBC紀(jì)錄片《深藍(lán)》的一些片段。這部紀(jì)錄片以一只名為“深藍(lán)”的抹香鯨的經(jīng)歷為紀(jì)錄的視角，通過潛水的方式拍攝了海平面5000米以下的境況，介紹了世界上海洋中大約200個(gè)不同地方的情況。通過這段視頻，不但將本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容以一種更加直觀的形式呈現(xiàn)了出來，而且對(duì)課文中簡(jiǎn)略的敘述進(jìn)行了全面的拓展。最終，借助教學(xué)情境，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)熱情，并且使學(xué)生對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容有了初步的了解。由此可見，在啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，教學(xué)情境的輔助作用是十分重要的。

2.問題引導(dǎo)，啟發(fā)深入思考

根據(jù)啟發(fā)式教學(xué)法的基本內(nèi)涵不難發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)式教學(xué)的核心就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)與啟發(fā)，這樣做的目的就是為了改變以往“講授式”的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究知識(shí)的過程。毋庸置疑，這種教學(xué)方式實(shí)際上就是以學(xué)生為中心組織開展教學(xué)，從而鞏固學(xué)生的課堂主體地位。為了在小學(xué)語文教學(xué)中將學(xué)生的課堂主體作用充分發(fā)揮出來，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行了一些自主性的探究活動(dòng)，當(dāng)然，自主探究并不是說讓學(xué)生各學(xué)各的，而是指在整體上發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時(shí)，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有的放矢，教師可以給學(xué)生提出一些具體的思考問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，只有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)取得更加理想的效果。

教學(xué)《風(fēng)箏》這篇課文時(shí)，我組織學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行了自主探究。首先，我經(jīng)過全面的考量，將學(xué)生劃分成了幾個(gè)小組。然后，為了對(duì)學(xué)生的思考進(jìn)行誘導(dǎo)和啟發(fā)，我給學(xué)生提出了以下幾個(gè)問題：（1）這篇課文圍繞“風(fēng)箏”講了什么事？（2）“我們”在做風(fēng)箏的時(shí)候是一種什么樣的心情？對(duì)于什么都不像的“幸福鳥”，為什么還要把他們的名字寫在上面呢？“幸福鳥”帶著他們的名字飛上了天空，這是一種怎樣的希望呢？（3）“我們”在放風(fēng)箏的時(shí)候是一種什么樣的心情？為什么村里人看到放風(fēng)箏時(shí)會(huì)很羨慕呢？?jī)H僅是因?yàn)轱L(fēng)箏放得高嗎？（4）在放風(fēng)箏時(shí)，作者和他的小伙伴的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？“我們”都哭了，為的是一只怎樣的風(fēng)箏？這只讓“我們”牽腸掛肚的風(fēng)箏有沒有找到呢？為什么他們不再做一只風(fēng)箏呢？接著，我要求各小組的學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行了合作討論。之后，我讓各小組出示了自己的討論結(jié)果，并讓意見不同的小組交流意見。最終，通過這種集思廣益的學(xué)習(xí)方式，逐漸使學(xué)生在不斷思考中對(duì)這篇課文有了較為全面的理解。

3.鞏固練習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效果

將啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，其直接目的就是為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的建構(gòu)。但是，為了使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)有更加深入的理解與更加熟練的掌握，僅僅依靠課堂教學(xué)的短暫時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師在完成基本的教學(xué)任務(wù)之后，應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)布置恰當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)任務(wù)，只有這樣，才能使學(xué)生更加積極地參與到課后練習(xí)當(dāng)中，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。

在《火燒云》這篇課文的教學(xué)中，最重要的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章生動(dòng)優(yōu)美的寫作語言，學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法。于是，在教學(xué)完這篇課文之后，我馬上給學(xué)生布置了一個(gè)課后練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課下的時(shí)候?qū)ι钪腥我庖环N比較熟悉的事物或景象進(jìn)行觀察，并抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，在寫作時(shí)，要適當(dāng)應(yīng)用在課文中學(xué)習(xí)的景物描寫方法。最終，通過這種讀寫結(jié)合的練習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)這篇課文中所學(xué)的知識(shí)有了更加熟練的掌握。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的教育背景下，