2023年《班主任可以做得這么有滋味》讀后感

（班主任，可以做得這么有味道）讀后感最初吸引我的是這個(gè)名字——（班主任，可以做得這么有味道）。我興趣盎然的讀完全書(shū)，不禁感慨這是一位小細(xì)致、大智慧的班主任。一、“名字〃一個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)的精巧處理剛接班的時(shí)候可能給班主任最大的挑戰(zhàn)就是在短時(shí)期記下那么多同學(xué)的名字，尤其是要再接任其他班級(jí)任課老師的班主任，更有更大的挑戰(zhàn)。很多時(shí)候,我們會(huì)進(jìn)行提前的家訪，卻會(huì)因?yàn)榻胁怀瞿切┯猩ё謱W(xué)生的名字而使得氣氛為難。正如鄭老師所給的建議：名字對(duì)于孩子而言是一種尊重，是一種公平。同時(shí)也提出了幾個(gè)十分有效的做法：1、講述故事。讓孩子講講自己名字的特別由來(lái)和寓意，這樣能特別簡(jiǎn)單記住。2、串聯(lián)成文。有心的班主任也可以把和孩子們發(fā)生的事情用班級(jí)學(xué)生的名字串聯(lián)起來(lái)，寫(xiě)成文章，不僅具有一種紀(jì)念價(jià)值,更融入了對(duì)孩子們的愛(ài)。3、引導(dǎo)表現(xiàn)。這種方法我最喜歡了。告訴孩子老師最簡(jiǎn)單記住有愛(ài)心和責(zé)任感的學(xué)生，看看哪些同學(xué)最簡(jiǎn)單讓老師記住他們。在這樣的鼓舞之下，孩子們勢(shì)必會(huì)搶著表現(xiàn)自己的愛(ài)心和責(zé)任心，也讓老師在記住孩子們名字的同時(shí)收獲一片孩子們的愛(ài)心和責(zé)任心。4、游戲記憶。不防開(kāi)堂有趣的班隊(duì)課，6人一小組，站成圈。“我是X后面的X?！ɑ蛘呤菫樽约涸O(shè)計(jì)一張個(gè)人名片的ppt,讓老師和同學(xué)都能非常簡(jiǎn)單的記住。當(dāng)然鄭老師還例舉了一些非常有用的方法：作詩(shī)、猜謎、編題、命名、專利、桌簽、暖色、虛構(gòu)等等，我在閱讀她的書(shū)籍時(shí)特別想試一試，原來(lái)簡(jiǎn)單的一個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)的精巧處理竟能發(fā)揮如此大的效應(yīng)。二、“言語(yǔ)〃大智慧的展示鄭英老師在和孩子們的交流中很少用指責(zé)、訓(xùn)斥、也很少嘮嘮叨叨、不著邊際，更不會(huì)來(lái)嘲笑譏諷。更多的時(shí)候她是用簡(jiǎn)短富有寓意的小故事或者小案例來(lái)打動(dòng)孩子們的，留給孩子們的是思考和沉靜，更是收獲感想。比方一個(gè)孩子課堂上表現(xiàn)欲很強(qiáng)，致辭很積極，每次老師提問(wèn)剛一說(shuō)出，就搶著舉手，假設(shè)是老師沒(méi)叫道，他就很不快樂(lè)。鄭老師問(wèn)他你了解嗎？田間里留到最后的玉米往往是最好的。這個(gè)孩子很疑惑：為什么？“因?yàn)樗麄円挥脕?lái)做種子?！ㄊ茄剑?yàn)橐蛔龇N子所以留在最后，最精彩的答案亦是如此。鄭老師運(yùn)用了簡(jiǎn)單的小故事”留到最后的才是最好的玉米〃讓孩子體會(huì)到的是一個(gè)大道理。在體會(huì)感想之后，這個(gè)孩子會(huì)更加投入到做那最后的玉米中去的。在與學(xué)生的對(duì)話，如何獎(jiǎng)勵(lì)與懲處學(xué)生，怎樣與科任教師合作，與家長(zhǎng)合作等班主任司空見(jiàn)慣的一般工作中，鄭老師也能從具體的事例反思、總結(jié)并逐漸形成一種教育的藝術(shù)。通過(guò)眾多的案例，我們發(fā)覺(jué)鄭老師在與學(xué)生對(duì)話時(shí)表現(xiàn)出的學(xué)識(shí)與智慧，這需要老師胸藏千秋，腹有底蘊(yùn)，如果沒(méi)有這些隱性的豐富來(lái)支撐，又怎能有那顯性的精煉。對(duì)比自己，便有了迫切想要充電的心愿。在獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的時(shí)候，我們多比擬隨意或依靠習(xí)慣，獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)本子、筆之類的，或發(fā)張小獎(jiǎng)狀了事；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，聲色俱厲地呵斥一番，甚至罰抄、罰站等粗暴地處理，而不去考慮這樣的獎(jiǎng)懲是否能起到相應(yīng)的作用。鄭老師在這方面開(kāi)掘出了新活有趣、驅(qū)動(dòng)內(nèi)在、真感情人、得體適度的獎(jiǎng)勵(lì)藝術(shù)和依“法〃施罰、言語(yǔ)責(zé)罰、引導(dǎo)擔(dān)責(zé)、心靈責(zé)罰的懲戒藝術(shù)，讓獎(jiǎng)勵(lì)平中見(jiàn)奇，使懲戒令人信服，到達(dá)最好的教育效果。三、敢于創(chuàng)新，不走平常路。除了以上的一般班級(jí)治理外，鄭老師還特長(zhǎng)創(chuàng)新，她和同學(xué)們一起為班級(jí)設(shè)計(jì)的“狄德羅睡袍〃——班徽，換一種方法制定的班規(guī)，因勢(shì)利導(dǎo)整頓的儀表，公平有效的衛(wèi)生安排等方面，獨(dú)辟蹊徑，開(kāi)啟了班級(jí)文化的建設(shè)，為我們展示了諸多班級(jí)治理的妙招，也讓我們分享了過(guò)程的甘甜與幸福。令我最受啟發(fā)的有兩個(gè)地方，第一是“收作業(yè)講究技術(shù)含量〃。每天早上，當(dāng)我踏進(jìn)教室門口時(shí)，總有一種無(wú)力感：教室里要么亂糟糟的，大家都在串馬燈似的交各種作業(yè)，邊交邊大聲說(shuō)話，不是組長(zhǎng)喊“交作業(yè)了！〃就是組員叫“組長(zhǎng)，作業(yè)本！〃要么就是低著頭在書(shū)包里翻來(lái)翻去找本子，還有的干脆站著看著大家發(fā)愣。本來(lái)應(yīng)是書(shū)聲瑯瑯的晨讀，卻變得像茶館似的。不說(shuō)吧，這大好的時(shí)光浪費(fèi)，太惋惜了；說(shuō)吧，大家都似乎有事干——交家庭作業(yè)?。∶棵窟@時(shí)，我就在想，這種現(xiàn)象必須得改變了?？墒浅丝嗫谄判牡剡M(jìn)行“一日之計(jì)在于晨〃的說(shuō)服教育外，始終沒(méi)找到或者應(yīng)該說(shuō)根本沒(méi)有認(rèn)真思考如何找出根源所在，采取切實(shí)可行的措施，因此，這種現(xiàn)象已存在較長(zhǎng)一段時(shí)間了?？戳肃嵱⒗蠋熑绾巫钃踹@一“破窗現(xiàn)象〃的論述后，為她采取的解決方法而由衷地佩服，也為自己遇到問(wèn)題，只知嘆息而不求“解〃的懶散慚愧和自責(zé)。另一個(gè)就是關(guān)于“班隊(duì)課怎樣上才有效〃。說(shuō)實(shí)話，我的班隊(duì)課，正如鄭老師所說(shuō)，已走形變樣，甚至淪為擺設(shè)。隨著國(guó)家對(duì)德育工作及班主任治理的重視度越來(lái)越高，班會(huì)課應(yīng)成為常態(tài)化，讓它真正發(fā)揮作用。如何上好班隊(duì)課，鄭老師給我們做了很好的示范，趟出了一條可行的路?！胺彩骂A(yù)則立〃，讓班會(huì)主題提前亮相，每月周圍，主題分為四大版塊：生日、節(jié)日、愛(ài)國(guó)、機(jī)動(dòng)，同時(shí)制定德育日歷，將每月主題統(tǒng)籌安排，然后從“目標(biāo)的唯實(shí)、環(huán)節(jié)的節(jié)約、活動(dòng)的自然、立意的本真〃等幾個(gè)方面具體設(shè)計(jì)班會(huì)課。告訴我們?nèi)绾螐暮暧^和微觀上把握好班會(huì)課，也為我們馬上開(kāi)展的班主任工作的實(shí)踐研究指引了方向。四、特長(zhǎng)總結(jié)與反思，從熟悉的地方看風(fēng)景。這也是讀了這本書(shū)之后感受最深的地方，其實(shí)鄭老師的這本書(shū)并沒(méi)有什么高深的理論，只是從平常經(jīng)歷或看到過(guò)的教育案例中，立足于班主任的常規(guī)工作，通過(guò)具體的教育言行承載厚重的師愛(ài)，反復(fù)思考、總結(jié)，將實(shí)踐與思考對(duì)接，給我們展示了有滋有味的治理過(guò)程。面對(duì)繁瑣的班主任工作，我們常常疲于解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，處理一件又一件事情，都很少能停下腳步、靜下心來(lái)好好地思考，還常常感慨“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景〃。真的如此嗎？鄭老師答復(fù)得好：不是！是我們失去了一顆善感的心,故而對(duì)周圍的事物熟視無(wú)睹。如果我們能培養(yǎng)起對(duì)教育細(xì)節(jié)的敏感性，就能即使面對(duì)家長(zhǎng)里短、常規(guī)瑣事，也