音樂教育有助于創(chuàng)新思維

音樂教育有助于創(chuàng)新思維一、21世紀新課題：全腦教育刻不容緩創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求被培養(yǎng)者不僅要具有寬厚的基礎(chǔ)知識、堅實的專業(yè)技能、強烈的創(chuàng)新激情，而且還要具有綜合的智能和創(chuàng)新能力。它是創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的一個綜合培養(yǎng)過程。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維具有積極的求異欲望、寬厚的知識結(jié)構(gòu)、敏銳的觀察能力、豐富的聯(lián)想想象和活躍的創(chuàng)造靈感等明顯的特征。創(chuàng)新思維不是天賦的，它是在先天遺傳的基礎(chǔ)上，社會環(huán)境的影響與后天教育的結(jié)果。創(chuàng)新思維是求同思維與求異思維反復交替的結(jié)果，是形象思維與抽象思維協(xié)調(diào)結(jié)合的產(chǎn)物，是潛意識與顯意識互動作用的構(gòu)成?，F(xiàn)代腦科學研究表明：人的左腦是顯意識腦（稱為語言腦），它的功能主要是支配著人的抽象思維，包括語言、計算、運籌、理解、判斷等；人的右腦是潛意識腦（稱為非語言腦），它的功能主要是司管人的感知、記憶、時空定位、音樂、繪畫等形象思維，特別是情緒情感，因此通常被稱為〃藝術(shù)腦〃、〃本能腦〃、〃音樂腦〃。在我們教學過程中，目前普遍存在的問題是：過度重視左腦邏輯思維推理的發(fā)展，而忽視右腦作用的開發(fā)：過度重視抽象思維的培養(yǎng)，而忽視形象思維的訓練。其結(jié)果是左腦負擔過重，而右腦卻較多閑滯，使全腦智力的開發(fā)受到嚴重影響。因此，如何使左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，并最大限度地開發(fā)全腦智力，已成為21世紀創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的重要課題。腦科學研究、腦革命、全腦教育已是整個人類面對的當務(wù)之急。二、音樂教育：激活大腦反應(yīng)功能的最佳途徑培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的問題是世界各國教育所共同關(guān)注的問題，各個學科教育都在尋找和探索適合本學科的快捷、高效培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑和手段。音樂教育，以它獨有的特殊優(yōu)勢，成為培養(yǎng)創(chuàng)造思維的得天獨厚的最佳途徑。音樂是聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)、時間的藝術(shù)，是以有組織的樂音創(chuàng)造音樂形象表達人們思想情感和反映現(xiàn)實生活的藝術(shù)。由于構(gòu)成音樂的物質(zhì)材料是流動的音響，它瞬息萬變、隨生隨滅，使音樂呈現(xiàn)出非視覺性、非語義性的特征，因此音樂也便呈現(xiàn)出多解性。音樂的這種特征，需要通過主體的聯(lián)想想象，音樂與情感變化的復雜對應(yīng)而產(chǎn)生共鳴。由此可以得出結(jié)論，音樂對人們右腦的激發(fā)活化，對人腦的智力開發(fā)，對求異思維的培養(yǎng)，是必不可少的。眾所周知，創(chuàng)造是人類一切活動中最高級最復雜的智力活動。創(chuàng)造的條件首先是想象。想象是創(chuàng)造的細胞，想象是創(chuàng)造的源泉。愛因斯坦曾經(jīng)說過：〃想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！ㄗ鳛榕囵B(yǎng)想象力和開啟智力金鑰匙的音樂教育，它是以音樂為內(nèi)容的教育實踐活動，是通過音樂藝術(shù)對人腦產(chǎn)生作用的。音樂教育中的樂器技能的訓練，主要是通過手指的觸摸動作形式來完成的。豐富的樂思是通過多種多樣復雜的手指活動和音樂化的心理要求使右腦神經(jīng)接受一定程度的刺激，從而產(chǎn)生興奮，激活神經(jīng)系統(tǒng)的傳導功能，進一步使左右腦得到平衡發(fā)展。特別是手指活動和音樂心理活動的協(xié)調(diào)，更使直覺、想象在深層次上得到開發(fā)。在樂器學習過程中，強化了指尖的訓練?？茖W實驗表明，通過對指尖的強化訓練可使指紋神經(jīng)感應(yīng)產(chǎn)生靈敏的感受力，并發(fā)揮出超能作用。一般人的手指只能對5mm突起產(chǎn)生感覺能力，距離分辨力是3mm；而在強化訓練后，可對1mm產(chǎn)生觸知覺，同時距離分辨力亦可達到1mm。此時的手指似乎真的一下子成了人們的”眼睛”，產(chǎn)生觸覺思維。從這里我們不難看出在樂器的學習中，通過對指尖的訓練可以激發(fā)、活化大腦，從而有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。音樂樂器訓練中的左手訓練，可以使指尖靈敏，雙手以至全身協(xié)調(diào)，在與音樂的節(jié)奏、旋律的配合中，使思維與技能相輔相成，迅速得到增長。在音樂技能訓練中，手、足、眼、口、腦等多種器官的協(xié)調(diào)活動，大大激發(fā)大腦的整體協(xié)調(diào)能力，特別是通?quot;體態(tài)律動”和”立體化節(jié)奏”等訓練，更使形象思維與邏輯思維有機結(jié)合，使人體與左右腦嚴密協(xié)調(diào)，使大腦各運動中樞建立深入聯(lián)系，加速信息交流，產(chǎn)生新異組合，形成靈感思維，進而提高了大腦整體的反應(yīng)功能，使其更加機智、敏捷。音樂以它特有的屬性賦予右腦無窮的想象。人們通過音樂進行中的多層次變化，諸如：力度的強弱、音色的多變、旋律的起伏、節(jié)奏的急緩等來體驗情感、感悟生活，展開有意識或無意識的聯(lián)想和憧憬。同時，借助音樂欣賞時的特殊思維來滿足自己幻想能力上的需要，使音樂教育成為創(chuàng)造性的勞動。音樂作品有著豐富的內(nèi)涵，對調(diào)整知識結(jié)構(gòu)、拓寬知識層面、夯實知識基礎(chǔ)，有著重大作用。同時，音樂作品的豐富內(nèi)涵，可以將音樂內(nèi)化為巨大的精神力量，它對陶冶人的情操、提高人的修養(yǎng)、塑造人的靈魂、健全良好人格及智力因素（感知、記憶、觀察、思維、創(chuàng)造力）和非智力因素（情感、意志）等都起著重要的作用。三、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：應(yīng)重視對青少年的音樂教育少兒期是人接受音樂熏陶與感受的最敏感階段，也是學習音樂知識，掌握音樂技能的最佳時期。人在學齡前，其語言中樞尚未完全成熟，更多的是以右腦為中心來觀察、感受事物，以形象思維來認識周邊和世界。因此，對于早期智力開發(fā)，增進腦發(fā)育，實施音樂教育無疑是一個最佳時期，這已為人們所認同，毋庸置疑。但同時我們也不能忽視音樂教育對人在學齡后，特別是青少年時期創(chuàng)造思維培養(yǎng)的功能與作用。兒童進入小學階段，正值長身體長知識的時期，神經(jīng)系統(tǒng)此時也更趨于完善，大腦的功能迅速發(fā)展，與此同時，認知活動也相應(yīng)提高。對音樂學習，從好奇、純真向情感滿足發(fā)展，并逐漸在審美的過程中，形成自己更加鮮明的個性特征。中學階段，是青少年生理發(fā)展和智力發(fā)展，并走向成熟的關(guān)鍵時期，也是對周邊及世界的認知從形象思維逐步過渡到抽象思維、從機械識記逐步過渡到理解識記時期。此時，青少年的思維格外活躍，創(chuàng)造意識與獨立意識增強，個性特征也更為突出。特別是進入青春期高峰，伴隨著生理發(fā)展與心理發(fā)展，他們時常被矛盾交錯所困擾，對各種事物的反應(yīng)敏感，情緒易于波動。處于這一時期的中學生，對音樂的學習從偏重旋律轉(zhuǎn)向了同時偏重音樂內(nèi)涵，對音樂內(nèi)涵的理解力明顯增強，對音樂蘊含?quot;美〃具有了一定的感知和判斷。步入高中階段之后，伴隨著大腦發(fā)育的日趨完善，他們心理發(fā)展也趨于平穩(wěn)。學生對音樂的欣賞、認知及情感體驗更加豐富、深刻、成熟，并由這種欣賞、認知和情感體驗中，自覺或不自覺地衍發(fā)出對周邊、對社會的某種責任、義務(wù)或想象、追求。音樂教育伴隨著青少年的成長，在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中發(fā)揮了不可低估的作用。因此，我們應(yīng)該在其不同的年齡階段，依據(jù)生理、心理的不同特征，因勢利導，實施不同形式和不同內(nèi)容的音樂教育是十分必要的。幼兒時期主要可以通過聆聽音樂、接觸簡單的樂器、音樂游戲等方式進行音樂技能基礎(chǔ)教育或訓練；六歲后，可逐漸施之以聽辨、模唱、歌舞演唱、體態(tài)律動、立體化節(jié)奏等音樂與智力有機結(jié)合的科學訓練方法，以提高大腦反應(yīng)力的敏銳性；十二三歲后，可以逐步增加音樂欣賞、即興編曲、合奏合唱、配樂詩文等方面的訓練，來提高學生的感受力、理解力、協(xié)調(diào)能力、合作能力，以及學生的直覺思維、聯(lián)想與想象，實現(xiàn)促進他們的左右腦發(fā)育，在手腦協(xié)調(diào)活動中使個性與心智得到均衡發(fā)展之目的。在緊張的學習與思考中，可以采用舒緩、優(yōu)美的音樂做背景，使學生在體會音樂從有到無、從無到有的循環(huán)交替中，感受音樂在潛意識與顯意識中的特殊作用，從而可以排除其它噪音干擾，克服無關(guān)信息，凈化學習環(huán)境，有利于注意力的集中和思考的積極深入。同時，還可以通過音樂的隱現(xiàn)，誘發(fā)學生的豐富想象，在信息的交叉點上，拓寬視野與思路。音樂的聲波還可以對大腦起到理療功能。在緊張的學習之余，欣賞健康悠揚的音樂，用美妙的聲波刺激大腦中樞，激發(fā)腦歐釋放，可以緩解緊張與煩躁，消除疲憊，調(diào)劑心態(tài)，產(chǎn)生良好恬靜的情緒，促進思維、強化記憶，為創(chuàng)造性活動的閃現(xiàn)與發(fā)展提供精神基礎(chǔ)。音樂教育的目的，并不只是教給學生幾部音樂作品，而是給他一個機會，教他一種方法，從而使學生學會自由、質(zhì)樸、自然、真實地去感受、去反應(yīng)、去表達所見、所想、所知。把音樂教育中所形成的能力延伸到其它領(lǐng)域，推進綜合能力的形成，從而產(chǎn)生積極有利的遷移正效應(yīng)，滿足他們本能的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造能力。音樂教育的根本目的將為青少年今后一生事業(yè)的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，正如音樂教育家們曾說過的那樣：進行音樂教育，目的不是培養(yǎng)音樂