《語文（基礎模塊）下冊》094-9（牛雁斌）教案 第7課 實用性閱讀與交流（一）

7實用性閱讀與交流（一）7實用性閱讀與交流（一）第課第課第課實用性閱讀與交流（一）PAGE117PAGE12PAGE12課題實用性閱讀與交流（一）課時2課時（90min）教學目標知識技能目標：（1）了解提高閱讀準確性的方法，找到適合自己的閱讀方法（2）能閱讀復雜的說明文，分析說明文的對象特征、說明順序、說明方法，賞析說明文的語言風格思政育人目標：（1）讓學生了解中國傳統(tǒng)文學，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情懷（2）響應國家的號召，積極推進文化自信，塑造有思想的人教學重難點教學重點：了解提高閱讀準確性的方法，找到適合自己的閱讀方法教學難點：能閱讀復雜的說明文，分析說明文的對象特征、說明順序、說明方法，賞析說明文的語言風格教學方法講授法，討論法、啟發(fā)式教學法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學設計考勤（2min）→問題導入（5min）→求之有道（一）（10min）→文以載道（一）（14min）→文以載道（二）（14min）問題導入（5min）→文以載道（三）（15min）→文以載道（四）（20min）→課堂小結（3min）→作業(yè)布置（2min）教學過程主要教學內容及步驟設計意圖第一節(jié)課考勤（2min）【教師】使用文旌課堂APP進行簽到【學生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學生的組織紀律性，掌握學生的出勤情況問題導入（5min）【教師】提出問題：閱讀是獲取各種信息的主要途徑，也是檢測學生語文學習能力的主要手段，因此，提高閱讀準確性對學生來說是非常重要的。一般來說，提高閱讀準確性可以從哪幾個方面著手？【學生】聆聽、思考、舉手回答通過問題導入，引導學生思考，調動學生的主觀能動性求之有道（10min）【教師】根據學生的回答，引入知識點，介紹提高閱讀準確性的實用方法的相關知識一、預測閱讀內容預測閱讀內容是指在閱讀全文之前快速預覽整篇文章，在這個過程中，我們需要快速瀏覽標題（包括副標題）、段落小標題、文章首句及每一個段落的第一句，以獲取足夠多的信息。二、確定主干句一般來說，主干句主要包括以下幾種：（1）從作用上說，指那些能點明主旨的語句，或能顯示脈絡層次的關鍵性語句，即人們常說的“文眼”。（2）從語句特點上說，指那些在文中起重要作用的中心句、總結句、過渡句，這些句子對文章脈絡的推進與轉接起關鍵作用。（3）從內容上說，指那些內涵較為豐富且具有提示性或引導性的語句。（4）從表達上說，指那些比較含蓄的、有深層含意的語句。（5）從結構上說，指那些結構比較復雜、對理解文意有直接影響的語句。此外，從出現(xiàn)的頻率說，反復出現(xiàn)的句子也是重要的句子。三、理解主干句理解主干句包括三個層次的意思：①理解表層意義，即字面意義；②理解句內意義，即句子的語境意義（臨時意義）；③理解句外意義（言外之意），即言在此、意在彼而產生的意義。我們可以運用以下方法來分析：①從分析句子的修辭手法入手；②從句子中的重要詞語入手；③從分析句子的結構入手；④從分析句子在文中的位置入手。四、辨別事實、觀點事實是實際發(fā)生的事情，它是客觀存在的。觀點是作者對于某種事實的看法和見解，是主觀的、可變的。當讀者和作者的觀點不相符的時候，事實和觀點是很難區(qū)分的。這就需要我們重點看一下這個句子是否存在不同的解釋，如果存在，它就是觀點，否則就是事實。五、區(qū)分主次細節(jié)主干句和段落大意的獲取很重要，但是也不能忽略細節(jié)的獲取。細節(jié)可以勾勒出更完整的畫面，幫助我們理解文章的具體內容。所以，段落當中的內容都很重要，尤其是提供主要信息的細節(jié)內容。如果我們的閱讀目標很明確，且能很快了解所讀的內容，那么便可以忽略次要的細節(jié)信息；否則，我們就要先了解段落大意，然后根據中心思想區(qū)分主要細節(jié)內容和次要細節(jié)內容。六、推斷言外之意我們除了要了解文章的表面意義，還要理解文章字里行間想要表達的言外之意，包括作者的語氣、態(tài)度和推斷等。這就要求我們具備一定的推斷能力，做到推論有理有據。推理的前提和依據就是閱讀的文字，可能是短語，也有可能是句子?！緦W生】聆聽、理解、記錄Φ【課堂互動】教師提出問題：對于以上內容，大家還有哪些不明白的地方？Φ【學生】聆聽、舉手提問Φ【教師】解答學生的問題通過理論講解、舉例、提問等教學方式，讓學生了解提高閱讀準確性的實用方法的個性化解讀文以載道（一）（14min）【教師】通過講解、舉例、展示圖片等教學手段，介紹作者沈致遠，并安排學生朗讀《科學是美麗的》一、作者簡介沈致遠（1930—），著名物理學家，致力于提倡科學文藝，從事科學散文及科學詩創(chuàng)作。他的這篇散文從描繪物理學內涵美的中國畫引入，著重描寫了威廉斯的科學詩及其歌舞表演，展示了科學領域存在的多種形式的美，力求讓人們擺脫“科學是深奧、嚴格、艱難、枯燥，科學家老邁、嚴肅、古板”的誤解。二、朗讀《科學是美麗的》在常人心目中，科學是深奧的、嚴格的、艱難的、枯燥的……提到科學家，眼前就浮現(xiàn)出愛因斯坦的形象——白發(fā)怒張、皺紋滿面?？茖W怎么會是美麗的呢？不可思議！事實是：科學不僅是美麗的，而且是曠世奇美，美不勝收。那么常人為什么沒有感受到呢？責任在科學家，他們浸沉于科學美中其樂融融，忘記了與大眾分享。但也有例外，李政道近年來頻頻撰文著書，極力提倡科學美。他還請了著名畫家李可染、吳作人、吳冠中等作畫描繪物理世界的內涵美。這些作品最近結集成書，名為《科學與藝術》，引起了科學界和藝術界的矚目。（詳見教材）三、整體感知提問：這篇文章共分為幾個部分？每個部分的主要內容是什么？答案：全文可分為三部分：第一部分（第1～2段）：提出論點“科學是曠世奇美，美不勝收?！钡诙糠郑ǖ?～13段）：以威廉斯傳播科學美的行動展示科學美的魅力證明觀點第三部分（第14～18段）：得出結論，探討其他領域的科學美及科學美的源泉、樂趣。Φ【課堂提問】提出問題：作者是怎樣證明自己的觀點的？本文運用了哪些論證方法？Φ【學生】聆聽、思考、舉手回答四、分析課文主要情節(jié)問題1：作者提出觀點的句子是哪一句？答案：第1自然段先提出反面觀點，“在常人心目中，科學是深奧的、嚴格的、艱難的、枯燥提到科學家，眼前就浮現(xiàn)出愛因斯坦的形象——白發(fā)怒張、皺紋滿面”。然后，作者模仿讀者的語氣提出疑問:”科學怎么會是美麗的呢？不可思議！”這個開頭很有創(chuàng)意，采用了欲揚先抑的手法，可以引起讀者閱讀的興趣。第2自然段正面立論，“科學不僅是美麗的，而且是曠世奇美，美不勝收”，與上文“深奧的、嚴格的、艱難的、枯燥的”形成強烈的對比。問題2：對于為什么常人感覺不到科學美，文中給出的觀點是“責任在科學家”，你能否說出別的原因？答案：常人的責任。常人沒有見過這些，所以無法體會到科學之美。宣傳的問題。閱讀科學家的故事，要么是為真理獻身，要么是刻苦鉆研走路撞電線桿，要么是沉浸科研，將墨水當蒜汁蘸著吃，很少有宣傳科學家在感受充滿詩意的科學研究時所表達的浪漫情懷的。出版界的責任。各個電商平臺上，沈致遠的《科學是美麗的——科學藝術與人文思維》的月銷量大多為個位數(shù)，李政道的《科學與藝術》也是同樣這么好的書，為什么不多在大眾中推廣呢？問題3：作者是怎樣證明觀點的？答案：第3自然段有三層意思。首先，說明天文物理學家琳達威廉斯以歌舞和詩歌的形式傳播科學美的原因。其次,引用威廉斯的話,稱贊宇宙誕生、宇宙流之美。最后,模仿威廉斯的反問句式“還有什么...更美麗”,列舉科學美的種種表現(xiàn)形態(tài)第4～5自然段介紹威廉斯的科學詩《碳是女孩之最愛》,第4自然段引用，第5自然段評論。第6～7自然段評價威廉斯的小詩《愛之力》，認為”愛之力”是凌駕于宇宙四種力之上的偉大的力。第8～9自然段評價《黑洞之歌》。第10～11自然段評價《物質化女孩》。第12～13自然段從威廉斯的表演所引起的不同反響，引出了關于科學家素質的重要話題。Φ【課堂提問】提出問題：本文在表達方式上與議論文有什么不同？這樣寫有什么好處？“科學是美麗的”在本文中有哪些含義？Φ【學生】聆聽、思考、舉手回答【學生】聆聽、理解、記錄通過講解、朗讀、提問、分析等教學方法，幫助學生賞析《科學是美麗的》，提高學生運用語言文字的能力和文學素養(yǎng)文以載道（二）（14min）【教師】通過講解、舉例、展示圖片等教學手段，介紹作者吳軍，并安排學生朗讀《大數(shù)據的本質》作者簡介吳軍（1967—），原騰訊副總裁，計算機科學家，人工智能、自然語言處理和網絡搜索專家，暢銷書作家，著有《數(shù)學之美》《浪潮之巔》《文明之光》等。本文就大數(shù)據的本質進行了深入的解讀。二、朗讀《大數(shù)據的本質》在無法確定因果關系時，數(shù)據為我們提供了解決問題的新方法，數(shù)據中所包含的信息可以幫助我們消除不確定性，而數(shù)據之間的相關性在某種程度上可以取代原來的因果關系，幫助我們得到我們想知道的答案，這便是大數(shù)據思維的核心。（詳見教材）三、整體感知提問：為什么大數(shù)據的出現(xiàn)能夠解決那些智能的問題?答案：世界是具有不確定性的，在無法確定因果關系時，數(shù)據為我們提供了解決問題的新方法，數(shù)據中所包含的信息可以幫助我們消除不確定性。Φ【課堂提問】提出問題：請同學們說一說你眼中的大數(shù)據是什么樣的？Φ【學生】聆聽、思考、舉手回答四、分析課文主要情節(jié)問題1：本文是怎么說明數(shù)據量的問題的?答案：數(shù)據量只有足夠大才能消除不確定性,因此過去數(shù)據的作用常常被忽視，然后又通過語音識別證明了這一點。問題2：本文是從哪些方面說明大數(shù)據多維度的重要性的？答案：①為了獲得相關性通常需要多個維度的信息;②信息之間的交叉驗證。問題3：大數(shù)據的本質是什么?答案：大數(shù)據的本質是利用信息消除不確定性?！緦W生】聆聽、理解、記錄通過講解、朗讀、提問、分析等教學方法，幫助學生賞析《大數(shù)據的本質》，提高學生運用語言文字的能力和文學素養(yǎng)第二節(jié)課文以載道（三）（15min）【教師】通過講解、舉例、展示圖片等教學手段，介紹作者誒德加·斯諾，并安排學生朗讀《彭德懷印象》一、作者簡介誒德加·斯諾（1905—1972），美國著名記者，是第一個采訪紅區(qū)的西方記者。誒德加·斯諾向全世界真實地報道了中國和中國工農紅軍，以及許多紅軍領袖、紅軍將領的情況。本文是誒德加·斯諾的一篇新聞稿，通過一些日常生活中的小事講述了斯諾眼中的彭德懷。二、朗讀《彭德懷印象》預旺堡是位于寧夏東南部的一個古老的回族城池，現(xiàn)在成了一方面軍司令部的駐地，我在這里找到了該軍的參謀部和司令員彭德懷。（詳見教材）整體感知提問：作者是如何塑造彭德懷的人物形象的?答案：例如,彭德懷有一件“個人衣服”，那是長征途中擊落敵機后用繳獲的降落傘做的背心，這是他唯一私有的不是公家配發(fā)的東西。作者描寫他為了這件戰(zhàn)利品"孩子氣地感到很得意”，天真、爽直的性格形象地展現(xiàn)在讀者面前。如，他常常和幾個"紅小鬼”坐在一起，認真和他們交流;看演出時脫下自己的棉衣,披在身邊的小戰(zhàn)士身上，充分表現(xiàn)了他平等、民主的精神和關心、熱愛下屬的優(yōu)良品質。再如，他關于日本帝國主義大鼻子的玩笑，表現(xiàn)了他風趣幽默的一面。Φ【課堂提問】提出問題：細節(jié)描寫能使人物形象更生動、豐滿，文中有關“大鼻子”的描寫有怎樣的作用？Φ【學生】聆聽、思考、舉手回答四、情節(jié)分析問題1：人物通訊在文中起到了什么作用？答案：首先，人物通訊要反映時代精神。中國當時正處于民族生死存亡的時刻,中華民族的優(yōu)秀兒女奮起探求救國救民、圖存圖強之路,中國共產黨人就是其中的民族精英。作者通過記敘描寫其中的代表人物，來反映中華民族的覺醒、追求和奮斗。其次，人物通訊要反映人物精神。中國共產黨人(彭德懷是其中重要、優(yōu)秀的一分子)鮮明地體現(xiàn)了當時中國人的優(yōu)秀品質和革命精神，他們懷著對祖國和民族的忠誠,抱著對祖國和民族未來的希望，不畏艱難、樂觀向上、勇往直前。他們身上繼承了中華民族傳統(tǒng)的樸實、堅毅、勤勞的品格,使他們在民族危亡之際,能挺身而出，堅韌不拔、百折不撓地為民族存浴血戰(zhàn)斗。問題2：這篇通訊的表現(xiàn)手法主要表現(xiàn)在哪幾個方面？答案：其一，敘述詳略得當。通訊圍繞對彭德懷的印象這一主要內容來寫，所以濃墨重彩放在人物刻畫上，詳寫人物典型事例；而人物的歷史背景，則放在開頭簡明扼要地加以介紹，讓讀者有一個大致的了解，以方便他們理解人物的個性思想。其二，敘述充滿變化，雖然敘述了很多事例，但是敘述手法并不一樣，有順敘、倒敘、插敘，避免了呆板、單調。其三，抓住細節(jié)刻畫人物，如彭德懷和大家比賽沖上山頂，“像兔子一般躥了出去，在我們之前到達了山頂”，生動鮮明地表現(xiàn)了他活潑、敏捷、略些孩子氣的個性。Φ【課堂提問】提出問題：人物通訊一般通過講述和再現(xiàn)人物的語言和行為表現(xiàn)人物個性。本文中，作者是從哪幾個方面刻畫彭德懷的個性的？Φ【學生】聆聽、思考、舉手回答Φ【教師】對學生的回答進行總結【學生】聆聽、理解、記錄通過理論講解、舉例、提問等教學方式，讓學生了解誒德加·斯諾及相關知識文以載道（四）（20min）【教師】通過講解、舉例展示圖片等教學手段，介紹作者汪曾祺，并安排學生朗讀《金大力》作者簡介汪曾祺（1920—1997），中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，被譽為“抒情的人道主義者”。本文是一篇散文體小說，與一般小說的以情節(jié)取勝，要求情節(jié)完整曲折不同，它沒有完整的情節(jié)，沒有開端、發(fā)展、高潮和結局，也沒有通過情節(jié)塑造人物形象，而是通過概括敘述和描寫的方式來塑造人物形象，展現(xiàn)金大力的優(yōu)秀品質。二、朗讀《金大力》金大力想必是有個大名的，但大家都叫他金大力，當面也這樣叫。為什么叫他金大力，已經無從查考。他姓金，塊頭倒是很大。他家放剩飯的淘籮，年下腌制的風魚咸肉，都掛得很高，別人夠不著，他一伸手就能取下來，不用使竹竿叉棍去挑，也不用墊一張凳子。身大力不虧。但是他是不是有很大的力氣，沒法證明。關于他的大力，沒有什么傳說的故事，他沒有表演過一次，也沒有人和他較量過。他這人是不會當眾表演，更不會和任何人較量的。因此，大力只是想當然耳。是不是和戲里的金大力有什么關系呢？也說不定。也許有。他很老實，也沒有什么本事，這一點倒和戲里的金大力有點像。戲里的金大力只是個傻大個兒，哪次打架都有他，有黃天霸就有他，但哪回他也沒有打得很出色。人們在提起金大力時，并不和戲臺上那個戴著紅纓帽或盤著一條大辮子，拿著一根可笑的武器——一根紅漆的木棍的那個金大力的形象聯(lián)系起來。這個金大力和那個金大力不大相干。這個金大力只是一個塊頭很大的，家里開著一爿茶水爐子，本人是個瓦匠頭兒的老實人。（詳見教材）三、整體感知提問：這篇文章共分為幾個部分？每個部分的主要內容是什么？答案：按照情節(jié)發(fā)展，課文大致可分為四個部分。第一部分（第1段）：介紹金大力名字的由來。第二部分（第2～7段）：介紹金大力當瓦匠頭兒的原因。第三部分（第8～9段）：介紹金家茶爐生意。第四部分（第10～11段）：總結、概括金大力的特征。Φ【課堂互動】提出任務：瓦匠頭要“年高望重，手藝好，有兩手絕活，能壓眾，有口才，會講話，能應付場面”。金大力不具備上述條件，為什么能當上瓦匠頭？Φ【學生】聆聽、思考、舉手回答四、分析課文問題1：金大力是怎樣的一個人？答案：他高大結實，是一個笨拙的鄉(xiāng)村瓦匠，更拙于言詞，但是人緣好，得到了鄉(xiāng)親們的認可。這依靠的是他純樸的性格，有責任心、不喜攀比、不愛炫耀、不抱怨生活、甘愿為他人付出的處世態(tài)度，不計報酬的本性和容易滿足的心態(tài)，還有熱愛生活的人生態(tài)度。問題2：課文第3自然段主要運用了什么寫作手法？有什么藝術效果？答案：采用了欲揚先抑的手法和白描手法。這一段文字主要以敘述形式交代人物的表現(xiàn)，語言樸素無華，點出了金大力老實淳樸、不事張揚的形象。問題3：課文