《不同年齡階段幼兒游戲特點及教育策略的研究》 論文

不同年齡階段幼兒游戲特點及教育策略的研究摘要：幼兒的活動是以游戲為主，愛玩游戲是幼兒的天性，他們除了一些生活活動之外，最主要內(nèi)容就是游戲，或者是以游戲的方式來進行其他活動。比如說“搭積木、玩沙子，角色扮演......”?？梢娫谟變撼砷L過程中的重要角色就是游戲了。因此，在幼兒進行游戲時，教師及家長應(yīng)當(dāng)堅持以幼兒為主體，根據(jù)游戲特點以及相應(yīng)的年齡階段的身心發(fā)展特點對幼兒進行因材施教，使幼兒能夠有效并快樂的游戲。關(guān)鍵詞：幼兒；游戲特點；教育策略一、幼兒游戲的概述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒教育應(yīng)以游戲為基本活動”“教育活動注重綜合性、趣味性、寓教育于生活、游戲之中?！盵1]游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的活動，它具有自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會性和具體實踐性等特點。游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力、語言等各種能力的發(fā)展。[2]能有效地滿足幼兒的需要，促進幼兒的發(fā)展，因此對幼兒具有不可替代的發(fā)展價值，所以幼兒普遍都喜歡玩游戲，我們利用這一點，可以游戲的方式來達到教育幼兒目的，既貼近幼兒生活，又能被幼兒愉快地接受，達到事半功倍的效果。幼兒心理學(xué)研究也表明：游戲是促進學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動形式。[3]二、幼兒游戲的特點游戲之所以備受人們喜愛，是因為它的特殊之處。游戲的特點主要有以下幾個方面：（一）游戲是幼兒自愿、自主的活動愛玩、愛游戲是孩子的天性，它不是在強制的情況下進行的，而是根據(jù)自己的興趣和需要，具有自主性和自愿性。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，通過變換游戲的形式和投放相應(yīng)年齡段所需的材料，激發(fā)幼兒對該游戲的興趣，主動去玩游戲。在游戲中活動中，他們幾乎沒有什么限制，可以在游戲活動中得到發(fā)展。在幼兒游戲中，需要什么樣的材料、什么樣的場地、如何玩都是遵循幼兒按照自己的意愿。因為幼兒游戲具有自主性的原則，幼兒在游戲時表現(xiàn)得積極主動，反之，如果游戲不再是幼兒自主、自愿去玩，由教師來組織，幼兒參與游戲環(huán)節(jié)，從表面上看，幼兒是在參加游戲，實際上幼兒并沒有真正地玩游戲，他們認(rèn)為是在完成教師布置的任務(wù)，也就失去游戲的積極性。所以，尊重幼兒本身，發(fā)揮他們在游戲中的主動性，才是真正的游戲。（二）幼兒游戲具有趣味性趣味性是游戲固有的特征，給幼兒的身心帶來舒適、愉快，從而喜歡上游戲。游戲與其它活動有很大的不同之處，它的趣味性是幼兒積極參與活動的動力，吸引幼兒主動參加，并在游戲中得到發(fā)展。在幼兒那里，往往是具有新鮮、有趣、新奇的游戲過程才能吸引幼兒，如“有趣的磁鐵”“膨脹的物體”......教師也可以利用游戲來引導(dǎo)幼兒不一樣的科學(xué)知識，這也是作為教師正確引導(dǎo)的一個方式。（三）幼兒游戲具有虛構(gòu)性游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的寫照、他們通過對自己的理解，進行象征性的自我表現(xiàn)。比如把沙子當(dāng)飯、把樹葉當(dāng)菜、讓小朋友假裝成護士病人、趴在桌子底下假裝鉆山洞等，這些都是通過想象進行創(chuàng)新的一種場景。（四）幼兒游戲具有社會性游戲是幼兒喜愛的活動但不是本能的活動，是在具有一定生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上并且智力、體力發(fā)展都達到相應(yīng)年齡階段的水平，才會玩游戲。幼兒的游戲其實就是對自己周圍的反映。他們通過自己已有的知識經(jīng)驗將日常生活中的表象形成新的形象，用自己的方式去演繹生活。比如“娃娃家”“米奇超市”等，根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，來扮演爸爸、媽媽、售貨員等等。幼兒的游戲在某種程度上可以說是戲劇性的反映現(xiàn)實生活的方式。（五）幼兒游戲具有具體性幼兒的游戲是非常具體的，表現(xiàn)在游戲一般都有角色、有游戲材料和游戲動作，有游戲內(nèi)容、情節(jié)和語言。游戲角色本身就是具體的形象，如孩子當(dāng)媽媽時，她頭腦中的形象可能就是媽媽。離開了這些具體的角色、內(nèi)容、情節(jié)、動作、語言及玩具或者材料，幼兒的游戲就無法順利進行。三、幼兒游戲的發(fā)展價值（一）游戲是幼兒主導(dǎo)性的特殊學(xué)習(xí)活動方式游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，興趣是幼兒進行游戲的導(dǎo)火索，由興趣所引起的活動又往往伴隨著愉快的情緒體驗。學(xué)前期幼兒的學(xué)習(xí)帶有較強的隨意性、試誤性、趣味注和直覺思維的特點。如中班幼兒開始出現(xiàn)目的性游戲，游戲前能根據(jù)預(yù)想的目的進行，并能說出游戲的內(nèi)容和形式，但沒有較好的計劃，他們會同時活動和發(fā)展游戲的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)出一定的隨意性和試誤性。到了大班階段，象征性水平較高的游戲開始玩了，能夠進行復(fù)雜的規(guī)則游戲如棋類感興趣，游戲也開始具有挑戰(zhàn)性，并按照預(yù)想的來變換游戲活動等。（二）游戲蘊藏著巨大的教育潛力幼兒在游戲中并不是對生活的照搬和模仿，而是在有了生活邏輯的前提下，添加自己的想象來反映現(xiàn)實生活。因此，游戲也是一種創(chuàng)造性活動，具有虛構(gòu)和真實的特征。正因如此，斯賓塞、霍爾都把游戲看作與人類生存密切相關(guān)的現(xiàn)象，皮亞杰、埃里克森也十分強調(diào)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要作用，而建議將學(xué)習(xí)的機制和游戲的目標(biāo)相結(jié)合，可以更快、更好地通過集體的力量進行教學(xué)。（三）游戲是一種實際的道德教育，它有助于培養(yǎng)和形成幼兒優(yōu)良的個性品質(zhì)。幼兒在游戲中通過模仿成人，了解人與人之間的關(guān)系，學(xué)會處理自己在集體中的所遇到的事。在游戲中，幼兒通過共同商定主題、制定規(guī)則、互相影響、互相監(jiān)督，消除“自我中心”，增進同伴關(guān)系，學(xué)會合作并友好交往。游戲?qū)τ變河芯薮蟮奈?，比較容易激勵他們克服困難，努力達到一定的目的，從而鍛煉意志力。游戲雖不是強制性的活動，但游戲的規(guī)則是一種無形的約束力，有利于培養(yǎng)幼兒的自制力。四、不同年齡段幼兒的游戲特點及其教育對策（一）3-4歲幼兒的游戲特點及其教育對策1、3-4歲幼兒的游戲特點:（1）游戲是自發(fā)的、自愿的小班幼兒每天都在自發(fā)的進行游戲，不需要大人在旁邊督促，都會主動地進行游戲。案例：他們看到滑滑梯就會快樂地從上面滑下來，在沙池邊挖溝、建房子，在花園里捉迷藏、找蟲子和撿樹葉等。3-4歲的孩子最喜歡的活動是游戲。在與同伴游戲的過程中，他的認(rèn)知能力、想象能力和社會能力都能得到較充分的發(fā)展，使的幼兒能夠認(rèn)識到自我的存在。他們的想象活動異常活躍，因而他們的游戲也非常有趣。他們可以給任何一樣?xùn)|西加上他們所想象的象征性意義。例如，一片樹葉在過家家時可以當(dāng)作菜，在買東西時可以當(dāng)作錢。他們在一起游戲時，一個玩具娃娃掉到地毯的大海里，馬上會有一輛玩具急救車開去救援。每一種游戲都有孩子自命的意義，任何一個游戲里都藏有打開孩子心靈大門的鑰匙。[4]3-4歲的孩子特點是共同游戲，他們不再像１-２歲時那樣各玩各的，他們喜歡和同伴們一起玩。因此，在這段時間里要注重幼兒的心理發(fā)展，為他們創(chuàng)造與伙伴相互接觸的機會。（2）游戲是自由自在的。兒童在游戲的時候沒有規(guī)定的模式。他們會根據(jù)自己的能力和喜好選擇不同的游戲。在游戲中他們可以自由的表達自己的內(nèi)心，盡情顯露內(nèi)在的潛力。2、3-4歲幼兒游戲的教育對策：從托班到小班，對孩子來講是一個很大的跨度。小班幼兒欠缺知識經(jīng)驗，老師要引導(dǎo)幼兒觀察周圍生活環(huán)境。三歲多的幼兒有模仿成人活動的愿望，但還不會明確提出游戲主題，需要教師更多地利用玩具及富有情感的語言，啟發(fā)幼兒游戲的愿望，幫助他們確定主題并去實現(xiàn)它。在游戲中，要觀察幼兒的表現(xiàn)并進行記錄，可以整體的關(guān)注某個方面，也可以局部關(guān)注某個游戲，還可以個別跟蹤記錄某個幼兒。案例：幼兒往往對玩娃娃家很感興趣，但問題是娃娃家里只有2個娃娃，很多小朋友去搶娃娃，出現(xiàn)爭執(zhí)怎么辦？教師可以扮演成某種角色進入游戲當(dāng)中和孩子們一同游戲，進行幼兒的角色分配，可以讓一些孩子扮演媽媽或者爸爸去抱娃娃，照顧娃娃；另外一些孩子扮演爺爺、奶奶等，這樣可以幫娃娃喂吃的，或者幫娃娃洗澡穿衣等，分工合作。幼兒剛開始玩角色游戲時，只是熱衷于模仿某一角色的動作或活動，并不十分明確自己所擔(dān)任的角色意義，這就需要我們給予啟發(fā)，幫助他們明確自己在游戲中的角色身份。小班幼兒在游戲中的興趣及注意力不穩(wěn)定，行為不受規(guī)則控制，更不會用規(guī)則調(diào)節(jié)自己的行為，同伴間一旦發(fā)生矛盾就無法解決或終止游戲或等待教師的幫助。教師要注意觀察幼兒的游戲活動，針對每個幼兒的特點，有目的，有計劃地通過游戲的不同主題，不同角色對幼兒進行教育和訓(xùn)練。但在觀察與教育時，必須注意保持'教育在后'的原則，幼兒更容易接受。5]（二）4-5歲幼兒的游戲特點及其教育對策1、4-5歲幼兒的游戲特點（1）幼兒開始自己組織游戲，他們能夠自己組織游戲，愛玩、會玩，開始分工，安排角色，自己規(guī)定主題等。案例：玩沙時，能夠發(fā)起'建城堡'的游戲；搭積木時，搭好了'立交橋'，還玩起關(guān)于交通警察的角色游戲。中班幼兒在游戲中能夠自主與同齡人結(jié)成伙伴關(guān)系，通過相處，一起游戲可以相互影響，增長見識，了解自己不知道的生活經(jīng)驗，并商量改進游戲玩法等，可以說自主的能力還是在不斷提升的。（2）以結(jié)構(gòu)游戲為主4-5歲幼兒的游戲中，結(jié)構(gòu)游戲占了主要地位。幼兒結(jié)構(gòu)游戲具有明確的目的，了解結(jié)構(gòu)游戲的計劃、享受操作過程，同時也關(guān)心游戲成果。會對復(fù)雜的物體感興趣并獨立的建構(gòu)，也會按主題、按要求美化結(jié)構(gòu)物，并圍繞其開展游戲。（3）游戲的目的性差，需要靠老師或家長的引導(dǎo)或者提示才能完整的進行游戲。容易在游戲中忘記最終目的，說明了幼兒以愉悅為游戲目的，任務(wù)意識不強。2、4-5歲幼兒游戲的教育對策教師要尊重兒童的意愿。兒童根據(jù)自己的經(jīng)驗自由表現(xiàn)。要善于觀察兒童的活動，便可以了解每個兒童的特點和表現(xiàn)，通過游戲教育他。結(jié)構(gòu)游戲是幼兒對周圍生活的反映，教師應(yīng)結(jié)合各科教學(xué)，利用散步、參觀等各種活動，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，增加幼兒對事物結(jié)構(gòu)造型方面的知識，教幼兒學(xué)習(xí)設(shè)計結(jié)構(gòu)方案，有目的的選材、平面圖等。教師教他們共同討論、制定方案、分工合作、開展活動。組織幼兒評議結(jié)構(gòu)成果，鼓勵他們主動地、獨立的發(fā)表意見，以發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。[6]（三）5-6歲幼兒游戲特點及其教育對策1、5-6歲幼兒的游戲特點（1）充滿幻想和創(chuàng)造兒童在游戲過程中能夠充分發(fā)揮其想象力，創(chuàng)造不同的玩法，并且玩得津津有味。游戲的假想性是以模仿現(xiàn)實生活的某一個側(cè)面為基礎(chǔ)，但又不是照樣模仿，而是加入了人的想象活動。如用一根棍子當(dāng)馬騎，用一根冰棍棍當(dāng)注射器等。[7]因此，游戲就是在假裝，不是真實的。（2）有了明顯的合作意識和規(guī)則意識。他們會和喜歡的同伴一起游戲，這時經(jīng)常會聽到'我不理你了'、'我不跟你玩了'之類的矛盾。能夠很好的計劃并分配游戲中的各種角色等。(3)喜歡有挑戰(zhàn)性的游戲，能夠初步歸納游戲中所學(xué)的知識大班幼兒有明顯的好學(xué)、好問的特點，喜歡有挑戰(zhàn)性的游戲。游戲玩法要有一定適當(dāng)?shù)碾y度和一定的挑戰(zhàn)性，這樣能夠更好的吸引到幼兒，而且內(nèi)容最好是隨性的，能夠有所收益，有所啟發(fā)的。在游戲的過程中，幼兒往往會根據(jù)自己的一些生活知識，和在生活中所學(xué)到的東西，對游戲進行改造，加以完善，使游戲更加生活化。而且會將所改的游戲進行歸納，運用于別的方面，并且在其他的方面也能將所歸納的東西運用開來。[8]2、5-6歲幼兒游戲的教育對策教師要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的游戲情境。提高幼兒運動能力、創(chuàng)造能力。在游戲中對幼兒進行觀察、誘導(dǎo)、鼓勵、評議、示范等。也要尊重兒童的主導(dǎo)地位。鼓勵兒童不怕失敗，嘗試有挑戰(zhàn)性、有一定難度的游戲。綜上所述，游戲能帶給幼兒無窮的樂趣和體驗，他既基本活動，也是幼兒最喜歡的，能促進幼兒不斷發(fā)展，不斷接觸社會的有效活動。作為教師和家長的我們，應(yīng)充分認(rèn)識到游戲?qū)τ谟變旱闹匾?，從而依?jù)不同年齡階段幼兒的游戲特點，采取不同的指導(dǎo)及教育策略。最值得注意的是，我們應(yīng)是幼兒游戲的觀察著、引導(dǎo)者或者是幼兒游戲時的伙伴，而不是指揮官，去強行規(guī)定幼兒的游戲規(guī)則和游戲方式。這樣，我們的幼兒才能得到真正意義上的自由，才能讓他們在游戲當(dāng)中充分體驗游戲所帶來的樂趣，實現(xiàn)游戲即教育，使幼兒身心能夠更好發(fā)展。參考文獻：[1]傳統(tǒng)兒童游戲德育功能及特征魏潔君；2012[2]讓游戲在幼兒教學(xué)中閃光李艷；《城市建設(shè)理論研究（電子版）