論以勞動(dòng)教育為抓手助青少年扣好人生第一?？圩?論文

論以勞動(dòng)教育為抓手，助青少年“扣好人生第一?？圩印闭航陙?lái)，勞動(dòng)教育這一關(guān)鍵詞在國(guó)家的教育政策中不斷地凸顯出來(lái)。勞動(dòng)教育對(duì)于青少年形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)健全的人格，鍛煉強(qiáng)健的體魄有著重要作用。那么如何利用勞動(dòng)教育幫助青少年“扣好人生第一?？圩印?，筆者結(jié)合自身教育實(shí)踐總結(jié)出以下幾點(diǎn)：因材施教，根據(jù)不同學(xué)段，不同的興趣愛好開展多種勞動(dòng)課程；理論知識(shí)和實(shí)際勞動(dòng)并重，讓課堂延伸到實(shí)際生活；采取多元評(píng)價(jià)機(jī)制，重視正向反饋和勞動(dòng)成果的展示。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育，因材施教，理論與實(shí)際相結(jié)合，多元評(píng)價(jià)2022年，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)完全獨(dú)立出來(lái)，從宏觀闡述課程目標(biāo)到微觀上根據(jù)不同的學(xué)段，明確了相應(yīng)的勞動(dòng)課程的內(nèi)容。無(wú)疑，勞動(dòng)教育已經(jīng)在廣大師生和家長(zhǎng)的心中埋下了一顆亟待破土的種子。聚焦新時(shí)代對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀，必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。由此可見，勞動(dòng)課程的開展勢(shì)在必行。古人常說(shuō)，如果要挖井，就要挖到水出為止。開設(shè)勞動(dòng)課程也該如此，切忌流于形式，定要踏踏實(shí)實(shí)開展，讓勞動(dòng)的種子在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。一、因材施教，基于學(xué)生的個(gè)別差異性開展多種形式的勞動(dòng)課程教師開展勞動(dòng)教育也必須要遵循一定的教學(xué)原則，它是有效進(jìn)行勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)。我國(guó)古代教育家孔子最早有了因材施教的教育思想，他早早就認(rèn)識(shí)到自己所教學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，并注重發(fā)展他們各自的專長(zhǎng)。何為因材施教？是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況，個(gè)別差異與個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，獲得最佳發(fā)展[2]。因此，我們教師在備課前，就請(qǐng)?jiān)摮浞值膫浜脤W(xué)生，備好學(xué)情。了解所授課班級(jí)里學(xué)生的興趣愛好、動(dòng)手能力、特長(zhǎng)等情況。在充分了解學(xué)生的個(gè)別差異之后才能有針對(duì)性的設(shè)置勞動(dòng)課程和勞動(dòng)活動(dòng)。反之，如果教師采取“一鍋燴”的教學(xué)方法，只會(huì)讓適應(yīng)課程的學(xué)生日漸疲懶，不適應(yīng)課程的學(xué)生望而卻步，那么勞動(dòng)教育課程將會(huì)流于形式，失去了自身的教育功能，最終受害的還是學(xué)生。既要做，就要做好，做精。首先，以一年級(jí)下冊(cè)的勞動(dòng)教育課程為例。一年級(jí)下冊(cè)第二單元，單元的教學(xué)目標(biāo)是鼓勵(lì)孩子有計(jì)劃地開展服務(wù)性勞動(dòng)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)方法，分享勞動(dòng)體驗(yàn)。筆者在第一節(jié)課上，以小組為單位將他們分配到不同的“班級(jí)勞動(dòng)崗位”上——講臺(tái)整理員、體育用品管理員、燈光管理員、植物小衛(wèi)士等，然后在課堂的下一個(gè)環(huán)節(jié)中就指導(dǎo)大家制定計(jì)劃，分配具體任務(wù)，設(shè)定預(yù)期目標(biāo)。筆者認(rèn)為這一節(jié)課結(jié)束，班級(jí)的管理一定會(huì)發(fā)生一些正向的變化，但是效果微乎其微。暴露出來(lái)的問題有：放學(xué)后教室燈和電風(fēng)扇沒有及時(shí)關(guān)閉、仙人掌因過(guò)度澆水而死，體育用品丟失等。經(jīng)過(guò)筆者調(diào)查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生本身對(duì)植物不了解，不認(rèn)識(shí)卻被分配到了植物小衛(wèi)士的崗位，有的學(xué)生本身就是個(gè)糊涂蟲，卻要每天管理教室的燈光和電風(fēng)扇。此種做法讓學(xué)生的特長(zhǎng)無(wú)法得到發(fā)揚(yáng)，自己的興趣愛好也無(wú)法落實(shí)到勞動(dòng)上，最后學(xué)生自然無(wú)法體會(huì)勞動(dòng)課的快樂，也無(wú)法感受到收獲勞動(dòng)成果的自豪。筆者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，遵循因材施教原則，制定了新的教學(xué)設(shè)計(jì)。（一）我擅長(zhǎng)，我來(lái)做1.出示班級(jí)中的服務(wù)小崗位：講臺(tái)整理員、體育用品管理員、燈光管理員、圖書管理員、植物小管家、2.每個(gè)人根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)選擇喜歡的崗位3.隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生闡述自己進(jìn)入該崗位的原因4.教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言和個(gè)性特點(diǎn)確定學(xué)生所在服務(wù)崗位（二）我的服務(wù)小計(jì)劃1.競(jìng)選服務(wù)崗位小組長(zhǎng)2.出示“我的服務(wù)小計(jì)劃”表格，指導(dǎo)組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員完成3.用幻燈片展示優(yōu)秀的服務(wù)小計(jì)劃4.小組改進(jìn)服務(wù)計(jì)劃（三）口號(hào)響，目標(biāo)定1.組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員設(shè)定預(yù)期目標(biāo)2.目標(biāo)公示3教師總結(jié)指導(dǎo)新的教學(xué)計(jì)劃落實(shí)到班級(jí)的勞動(dòng)課程中后，學(xué)生的積極性非常高，大大增強(qiáng)了他們的主人翁意識(shí)，每個(gè)人都有所愛，有所做，有所得。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下每個(gè)崗位上的小小勞動(dòng)者都能夠有機(jī)會(huì)發(fā)光發(fā)熱，這應(yīng)該才是勞動(dòng)教育的初心。因材施教，是讓教育者要時(shí)刻保持一顆謙卑的心，對(duì)教育要有敬畏感，腳踏實(shí)地的去走近學(xué)生，讓每一個(gè)不同而又獨(dú)特的受教育者在勞動(dòng)教育中獲得成長(zhǎng)。二、理論知識(shí)和實(shí)際勞動(dòng)并重，讓課堂延伸到實(shí)際生活“對(duì)于馬克思主義的理論，要能夠精通它，應(yīng)用它，精通的目的在于運(yùn)用?！边@是毛澤東在他的《整頓黨的作風(fēng)》一文中提出來(lái)的。毛澤東尖銳的批評(píng)了教條主義者是“古董鑒賞家”。我想這對(duì)于我們新時(shí)代的教育也具有重大的指導(dǎo)意義。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在如今這個(gè)時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間占據(jù)了他們生活的一大部分，書本知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)的積累不僅讓學(xué)生，也讓老師逐漸忽視了實(shí)際和直接經(jīng)驗(yàn)的重要性。因此勞動(dòng)教育更應(yīng)該起到先鋒作用，勞動(dòng)教學(xué)更應(yīng)該注意理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的勞動(dòng)理論知識(shí)能夠扎實(shí)的落實(shí)到實(shí)際生活中去?？照劺碚摰恼n堂必將澆滅學(xué)生勞動(dòng)的熱情，勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得和鞏固離不開實(shí)際生活。筆者曾聽過(guò)一節(jié)勞動(dòng)課，這節(jié)課的主題是《巧巧手做玩具》。課堂上，教師以制作不倒翁為例子，非常詳細(xì)的介紹了制作不倒翁的制作方法和原理，還讓學(xué)生仔細(xì)的閱讀和謄抄。同時(shí)，將所需要準(zhǔn)備的材料一一通過(guò)圖片呈現(xiàn)，整個(gè)的制作過(guò)程也通過(guò)精彩的視頻展現(xiàn)出來(lái)。整堂課的教學(xué)重點(diǎn)就是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，我相信這節(jié)課上，學(xué)生對(duì)于如何讓制作不倒翁已經(jīng)非常清楚，但是一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生對(duì)于要自己制作不倒翁卻興致缺缺。教師缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際制作不倒翁的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這節(jié)勞動(dòng)課也生生束縛了學(xué)生想要?jiǎng)趧?dòng)的雙手。筆者認(rèn)為，勞動(dòng)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該要通過(guò)實(shí)際生活和實(shí)際勞動(dòng)來(lái)得到體現(xiàn)。因此教室里四十分鐘的課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該要打開課堂的大門，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活，去檢驗(yàn)自己學(xué)到的課堂知識(shí)。筆者依舊以《巧巧手做玩具》為例。（一）課堂導(dǎo)入1.播放課間活動(dòng)視頻：學(xué)生玩兒“丟沙包”游戲（激發(fā)學(xué)生對(duì)于玩“丟沙包”游戲的積極性。）（二）小沙包，我要做1.討論并結(jié)介紹做沙包需要的材料2.學(xué)生小組討論，書寫制作步驟3.隨機(jī)教學(xué)生分享自己的制作步驟4.教師總結(jié)（三）小沙包，我會(huì)做1.以小組為單位自己動(dòng)手制作沙包2.成果展示（四）課堂延伸1.鼓勵(lì)并帶領(lǐng)學(xué)生用自己制作的沙包玩游戲2.比一比誰(shuí)的沙包最結(jié)實(shí)3.談一談自己在制作沙包的過(guò)程中，有哪些心得（怎樣制作更結(jié)實(shí)，怎樣制作更美觀）在此教學(xué)設(shè)計(jì)中，其中一個(gè)重點(diǎn)就是課堂延伸部分，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂中自己動(dòng)手制作的沙包用到課間活動(dòng)中，讓學(xué)生深切的體會(huì)到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂。而通過(guò)評(píng)比誰(shuí)的沙包更結(jié)實(shí)，目的是讓學(xué)生在實(shí)際玩沙包的過(guò)程中學(xué)習(xí)到新的理論知識(shí)——如何制作才能讓沙包玩的久。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念就是，將課堂學(xué)到的理論知識(shí)（間接經(jīng)驗(yàn)）運(yùn)用到實(shí)際勞動(dòng)，再在實(shí)際勞動(dòng)中獲取新得直接經(jīng)驗(yàn)。三、采取多元評(píng)價(jià)機(jī)制，重視正向反饋和勞動(dòng)成果的展示。勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)是勞動(dòng)課程體系建設(shè)的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)勞動(dòng)課程的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，保障勞動(dòng)教育的實(shí)施效果等具有重要意義[3]。對(duì)學(xué)校而言，記錄和積累學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程和成果等資料，可以定期向家長(zhǎng)報(bào)告他們子女在學(xué)校的勞動(dòng)教育情況，也有利于家校合作，鞏固學(xué)生學(xué)到的勞動(dòng)知識(shí)和技能；對(duì)于教師而言，可以及時(shí)的了解每位學(xué)生已經(jīng)習(xí)得和未習(xí)得的勞動(dòng)技能，清楚地知道勞動(dòng)教育后的教學(xué)效果，以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等；對(duì)于學(xué)生而言，可以及時(shí)收獲到勞動(dòng)課程后的反饋，清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從中受到激勵(lì)和警示。因此在勞動(dòng)教育的過(guò)程中，教師要踏實(shí)落實(shí)勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)，并且采取多元評(píng)價(jià)機(jī)制，重視正向反饋和勞動(dòng)成果的展示。筆者認(rèn)為，勞動(dòng)課程的評(píng)價(jià)最終的目標(biāo)走向，應(yīng)當(dāng)是：（1）構(gòu)建一個(gè)良性的積極的勞動(dòng)環(huán)境；（2）幫助學(xué)生完善勞動(dòng)知識(shí)與技能，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力；（3）讓學(xué)生熱愛勞動(dòng)，激發(fā)學(xué)生再勞動(dòng)的積極性和自信心。那么，如何對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)呢？筆者從以下幾個(gè)方面做詳細(xì)陳述：評(píng)價(jià)主體多元化。在常規(guī)的勞動(dòng)教學(xué)中，教師習(xí)慣性的占據(jù)著指導(dǎo)甚至是主導(dǎo)地位，勞動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)亦是如此，長(zhǎng)此以往，則會(huì)使得評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，評(píng)價(jià)結(jié)果不夠客觀，學(xué)生勞動(dòng)的積極性也會(huì)減弱。因此我們要讓更過(guò)的評(píng)價(jià)主體加入進(jìn)來(lái)。教師可以運(yùn)用自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式。多個(gè)評(píng)價(jià)主體的加入可以獲得更加全面且客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。例如：針對(duì)第二學(xué)段（3-4年級(jí)），我們可以利用校園一角開辟一處蔬菜種植園，等到蔬菜收獲的時(shí)間，教師邀請(qǐng)其他授課教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同擔(dān)任評(píng)價(jià)主體，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中優(yōu)秀者的種植成果可以作為獎(jiǎng)勵(lì)，使得孩子能夠直接獲得勞動(dòng)后的成果，感受勞動(dòng)的意義所在。評(píng)價(jià)方法的多元化。針對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，我們可以采取多種評(píng)價(jià)方法：診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等。勞動(dòng)后的結(jié)果固然重要，但是勞動(dòng)過(guò)程中學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的合作精神、學(xué)習(xí)能力、堅(jiān)持不懈的毅力等也是我們教育者應(yīng)該看到和發(fā)掘的。勞動(dòng)的意義不僅僅在于收獲成果，在勞動(dòng)過(guò)程中鍛煉的精神品質(zhì)也同樣重要，因此教育者不能厚此薄彼，在抓總結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而形成性評(píng)價(jià)又叫過(guò)程性評(píng)價(jià)，在學(xué)生參與勞動(dòng)的過(guò)程中，教師也要從旁指導(dǎo)和觀察，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋，使學(xué)生能夠及時(shí)改正不足，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處。勞動(dòng)教育與其他學(xué)科教學(xué)相比，有一項(xiàng)不同之處是，勞動(dòng)教育的教學(xué)結(jié)果更適合通過(guò)實(shí)物展示。因此教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，放大學(xué)生的勞動(dòng)成果，通過(guò)勞動(dòng)成果的展示正向激勵(lì)學(xué)生再參與勞動(dòng)的積極性，同事親身體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂。在勞動(dòng)中形成“一分耕耘，一分收獲”的價(jià)值觀；在勞動(dòng)的同時(shí)強(qiáng)健自己的體魄，健全自己的人格。勞動(dòng)教育的探索之路悠長(zhǎng)而深遠(yuǎn)，勞動(dòng)教育的擔(dān)子沉重而又重大。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上