《讓游戲浸潤農(nóng)村幼兒園》 論文

中小學(xué)教育教學(xué)論文讓游戲浸潤農(nóng)村幼兒園摘要：游戲是幼兒園教學(xué)的主要形式，游戲可以促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展，農(nóng)村幼兒園的游戲教學(xué)受環(huán)境因素的影響，游戲教育的發(fā)展又受到傳統(tǒng)觀念的制約，調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前我國農(nóng)村幼兒園普遍存在著“灌輸式”的問題，即幼兒園沒有針對幼兒的特點進行符合其自身特點和需求的教育?！肮噍斒健钡慕逃绞?，往往會造成孩子們對知識的抗拒。本文從農(nóng)村幼兒園教育入手，探討在幼兒園教育過程中如何運用鄉(xiāng)村得天獨厚的自然環(huán)境和社會教育環(huán)境，將游戲融入幼兒園的教學(xué)中，讓更多的幼兒感到學(xué)習(xí)是一種快樂，并能激發(fā)他們求知的欲望和激情，同時促進幼兒全面的發(fā)展。關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)模式，農(nóng)村幼兒園，教學(xué)應(yīng)用，教學(xué)措施引言：陶行知曾說過：“喚起興趣，幼兒有了興趣，就肯用全幅精神去做事情。所以學(xué)和樂是不可分離的?！庇螒蚴莾和@得知識和經(jīng)驗的主要途徑。在幼兒園的教學(xué)過程中，要充分了解幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)，并結(jié)合幼兒的個性，進行游戲。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)方法，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新奇有趣的感覺，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。游戲教學(xué)是實現(xiàn)此目標的一種教學(xué)方法。本文將從阻礙農(nóng)村幼兒游戲發(fā)展的原因、農(nóng)村幼兒園教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用、游戲化因地制宜三個維度對游戲化教學(xué)模式在農(nóng)村幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。一、阻礙農(nóng)村幼兒游戲發(fā)展的原因1.反面觀念的影響—傳統(tǒng)思想的根深蒂固大部分農(nóng)村家長都認為幼兒園應(yīng)該多學(xué)些知識，希望孩子提前學(xué)習(xí)一些小學(xué)的基礎(chǔ)知識，不希望自己的孩子“輸在起跑線上”，父母的育兒觀念影響著幼兒園的課程設(shè)置，這間接促使小學(xué)化的形成，改變了幼兒教育的初心，許多幼兒園開始灌輸式的教育來滿足家長的需求。沒有游戲、沒有喧鬧…很多都被禁止，這樣使孩子們失去了自由、快樂的身心健康。長期坐著或保持相同的體位，孩子會覺得疲勞、厭煩，從而影響孩子的智力發(fā)育。部分小學(xué)老師也期望幼兒園老師多教一些拼寫和識字。結(jié)果是，幼師受到限制，僅限于有限的活動范圍，很少有游戲課程；有些老師僅僅是在課堂上講，將自己的孩子關(guān)在一個狹小的教室中。不讓他們游戲，也不能弄出太大的聲響，然而，孩子們天真無邪、活潑的心靈卻受到了壓制，扼殺了他們的求知欲、挫傷他們的信心和創(chuàng)造力?；顫?、好奇是孩子的特質(zhì)，要讓孩子有更大的空間，能更好地發(fā)揮自己的潛能，讓幼兒園成為真正的樂園。2.人文環(huán)境的影響—資源不豐富導(dǎo)致游戲教學(xué)難以展開在農(nóng)村，擁有專業(yè)資格的幼兒園老師數(shù)量很少，大部分為小學(xué)老師或代課老師。他們不太清楚兒童早期教育的工作，沒有意識到游戲教學(xué)的價值。他們在教學(xué)中采取了傳統(tǒng)的小學(xué)、成人教育方式，注重對幼兒的知識傳授，而忽略了對幼兒整體素質(zhì)的全面提升。另一方面農(nóng)村的資源不豐富導(dǎo)致游戲教學(xué)難以展開，農(nóng)村幼兒園普遍有的特點就是教學(xué)場地大，但資金短缺，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備不足、游戲材料比較單一。場地沒有得到充分利用和教學(xué)設(shè)備不足是幼兒教育難以達到效果的重要問題，特別是在游戲化教學(xué)實施的當(dāng)下。游戲化教學(xué)本身就是非傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要激發(fā)幼兒的興趣，因此所需要的教學(xué)設(shè)備更為豐富。缺少設(shè)備的加持讓幼師并不能最大化的發(fā)揮游戲化教學(xué)方式。3.論游戲教學(xué)—教育理念的缺失當(dāng)前，從農(nóng)村幼兒園游戲教學(xué)模式的運用來看，普遍存在著“游戲”教學(xué)理念的缺失。在傳統(tǒng)的幼兒園課程中，教師的教育觀念是比較單一的。在課堂上，教師的主要教學(xué)方式是在課堂上設(shè)置固定的教學(xué)內(nèi)容。在實踐中，教師起著主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這一教育觀念與幼兒的學(xué)習(xí)特性不符，在某種程度上制約了幼兒的思維發(fā)展。在游戲教學(xué)中，教師要保證學(xué)生的課堂行為具有彈性，并能適應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)需求，他們僅僅把注意力集中在課程上，忽略了那些單純的樂趣，沒有將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中。為了游戲而游戲，過于形式化；游戲內(nèi)容與所學(xué)知識不相符，過于重視游戲秩序；游戲毫無趣味性，難以吸引幼兒注意力。目前，傳統(tǒng)的教育理念對幼兒園教師的教育理念產(chǎn)生了很大的影響。通過對兒童的認識，使他們能夠更直觀地認識到兒童的成長特征，并認識到游戲的重要意義。在傳統(tǒng)的教育理念中，孩子們是被動地接受知識的。由于教育觀念上的偏差，導(dǎo)致游戲教學(xué)沒有被完全貫徹和運用，從而影響了幼兒園教育的整體水平。二、幼兒園教學(xué)中的游戲教學(xué)模式的應(yīng)用1.營造一個良好的教學(xué)氛圍在幼兒園開展游戲教學(xué)前，教師應(yīng)準確把握幼兒的學(xué)習(xí)特征及游戲教學(xué)的重要意義，針對幼兒的特點，營造科學(xué)、高效的游戲環(huán)境；例如以“搶板凳”為例，可以每次讓10個幼兒參加搶凳子的游戲，10個幼兒有7個凳子，7個幼兒有5個凳子，5個幼兒有三個凳子，最后剩下一個凳子。看哪個幼兒可以搶到最后一個凳子。這個過程可以鍛煉幼兒的注意力和競爭意識。在進行游戲教學(xué)時，教師應(yīng)在比賽之前做好安全措施，以保證游戲的安全。要根據(jù)幼兒的實際學(xué)習(xí)狀況及心理發(fā)展特征，營造良好的游戲環(huán)境，合理利用游戲點，充分發(fā)揮幼兒的潛能，使幼兒的身體和精神得到充分的發(fā)展。2.充分利用各類游戲資源游戲資源在教師教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。陶行知先生提出的生活即教育理念，指出教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，教育無處不在。孩子們在生活中遇見的小美好、偶然發(fā)現(xiàn)的小驚喜都可以變成我們的游戲。農(nóng)村幼兒園周邊有充足的自然資源，如：在偶然一次戶外游戲的時候有孩子發(fā)現(xiàn)了小蝸牛，就叫上自己的好朋友一起蹲在地上觀察小蝸牛，看小蝸牛怎么爬行，他們對此十分的感興趣。于是我就把小蝸牛請到了我們的科學(xué)區(qū)游戲中，讓小朋友們利用放大鏡了解小蝸牛的身體構(gòu)造，觀察小蝸牛的爬行。在這之后，孩子們對于蝸牛喜歡吃什么比較好奇。于是大家一起抓來了好多小蝸牛把它們進行分組，投放不同的食物，觀察小蝸牛喜歡吃什么？每次都有新發(fā)現(xiàn)，每天都有歡聲笑語。是這個來自孩子們生活中的小蝸牛激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，也喚起了他們對于游戲的熱愛。偶然發(fā)現(xiàn)的小驚喜成了孩子們游戲中的主角，也讓孩子們的游戲日新月異。因此，在教學(xué)過程中，老師要合理利用各種資源，以免造成資源的浪費。作為一位幼師，最重要的就是要有敏銳的洞察力和敏銳的洞察力，在游戲教學(xué)中，教師要積極尋找更多的游戲資源，以保證游戲與教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，讓孩子們在游戲中獲取知識和技巧。3.提高幼兒獨立研究的能力以游戲為基礎(chǔ)的教育方式，不僅要讓孩子們學(xué)會游戲，還要讓他們學(xué)會更多的東西。但是，不同的游戲功能也不盡相同，因此，在進行教學(xué)之前，必須把它與幼兒自主學(xué)習(xí)的精神相結(jié)合。要達到這一目的，就必須了解幼兒的心理特征，并對其進行指導(dǎo)與實驗。要從傳統(tǒng)的老師教育中解脫出來，尊重幼兒的主體性。要充分調(diào)動幼兒的自主性，就要時刻注意幼兒的動態(tài)，理解幼兒的學(xué)習(xí)問題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)幼兒的獨立探究能力，發(fā)展幼兒的思維與判斷。4.強化學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)幼兒園的游戲教學(xué)既要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又要有科學(xué)的教學(xué)手段，更要樹立起“游戲”的教學(xué)觀念。在今年的暑期教師研修中我認識了一所農(nóng)村幼兒園—安吉縣幼兒園，剛開始是出于好奇農(nóng)村幼兒園的游戲模式，然而看完視頻我被安吉縣幼兒園的氛圍深深吸引住了，這樣一所農(nóng)村幼兒園以“讓游戲點亮兒童生命”為信念的游戲革命，把游戲的自主權(quán)還給孩子，讓孩子在自由、自主、獨立的真游戲中獲得經(jīng)驗、形成想法、表達見解、不斷挑戰(zhàn)，從而激發(fā)孩子最大的潛能，安吉游戲理念值得每一位老師去學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)必須從教師的基礎(chǔ)能力入手，使其在幼兒園教育中得到充分的運用。在實踐中，教師仍需要在課余時間內(nèi)通過讀書、網(wǎng)上搜集資料，加深對游戲的認識，與其他幼兒園進行互動，提升自身的游戲教學(xué)能力。三、根據(jù)實際情況因地制宜各級各類幼兒園要立足于現(xiàn)實，因地制宜地開展優(yōu)質(zhì)教育，為幼兒的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。鄉(xiāng)村有很多可供選擇的教科書。幼兒園老師能夠充分發(fā)揮鄉(xiāng)村的自然環(huán)境，開展各類活動。比如，把玉米、玉米葉子、干小麥、絲瓜和其它鄉(xiāng)村常見的農(nóng)作物放在幼兒面前，便于他們?nèi)『湍?。首先，讓學(xué)生了解游戲的內(nèi)容，讓他們討論游戲的方法，并讓他們在游戲中學(xué)習(xí)。如教師可以開展一堂“做一做”為主題的活動，圍繞這個主題，提供稻草、棉花、樹皮、樹葉、土豆、胡蘿卜等材料，供幼兒自主操作，探究怎樣用這些材料制作出好玩的玩意兒。教師要充分利用鄉(xiāng)村的活動場地開展各類體育運動，還可以和小朋友一起做竹高、沙袋、竹環(huán)等各類運動玩具。比如幼兒一日活動的游戲場地有很多，在鄉(xiāng)村幼兒園周圍有許多的樹木，我們可以用一些小木樁給幼兒搭建一個小木屋，讓幼兒可以在小木屋里游戲，或者把小木樁按照高低排列，讓幼兒練習(xí)平衡力。只要老師有自信和堅定的態(tài)度，能夠發(fā)現(xiàn)并運用相應(yīng)的措施，采取相應(yīng)的措施，并得到社會的大力支持，就可以使鄉(xiāng)村幼兒教育逐漸步入正軌，在快樂的玩耍中獲得知識，健康地發(fā)展。這是我們所希望的，也是我們所需要的。結(jié)束語本文從鄉(xiāng)村幼兒園入手，如何讓游戲浸潤農(nóng)村幼兒園結(jié)合鄉(xiāng)村幼兒園現(xiàn)狀進行分析，通過上述分析，我們了解到要有效的利用鄉(xiāng)村已有資源對幼兒進行游戲活動，通過合理利用鄉(xiāng)村資源，讓幼兒了解動植物生長情況，開闊其視野從而促進其全面發(fā)展。此外，教師的責(zé)任也是重大的，要結(jié)合自身知識，積極開拓鄉(xiāng)村資源，合理利用到游戲教育教學(xué)中。同時政府也應(yīng)該加大對鄉(xiāng)村幼兒園的支持力度，投入物力財力來保證鄉(xiāng)村幼兒園的正常運轉(zhuǎn)，且多鼓勵優(yōu)秀教師進入鄉(xiāng)村幼兒園教書。應(yīng)盡力為幼兒創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)與玩耍經(jīng)驗，拓寬他們的眼界，充實他們的生命，為他們的學(xué)習(xí)與成長打下堅實的基礎(chǔ)。參考文獻：[1]張瑞卓,王娜,楊莉.滄州地區(qū)農(nóng)村幼兒園的繪本教學(xué)[J].滄州師范學(xué)院學(xué)報,2017,33（3）:124-127.[2]楊夢萍.農(nóng)村幼兒