第9課《美麗的顏色》教學設計 統(tǒng)編版語文八年級上冊

《美麗的顏色》教學設計《美麗的顏色》教學設計一、概述《美麗的顏色》是新編人教版八年級上冊第二單元的最后一篇課文，屬自讀課文。本課授課時間為一課時。課文節(jié)選自《居里夫人傳》，記述了居里夫婦在棚屋里用四年時間提取鐳的過程。作者像一個攝影師，充滿深情地將一個個鏡頭展示出來。學習這篇課文，引導學生感受科學發(fā)現(xiàn)的艱辛，也領略到科學家的堅守與樂觀。二、學習目標分析

【知識與能力目標】

1、了解居里夫人工作的環(huán)境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂；

2、分析居里夫人的性格特點；

3、體會文中多處引用居里夫人的話的作用。

【過程與方法目標】

通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。

【情感態(tài)度價值觀目標】

感受居里夫人對科學的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神?！窘虒W重點】

品味風格多樣的語言，提高文學鑒賞能力。

【教學難點】

理解作品的內容及作者的情感。學習者特征分析本文在內容理解上難度不大，八年級學生對這篇文章的內容和人物精神品德基本能讀懂，甚至對“美麗的顏色”這一標題的內涵也能做出較為準確的理解，所以說，再把文本教學引向故事內容和科學家的科研精神，其實也就是在教學生自己已經(jīng)懂得或能夠掌握的東西。但如果把學生當作真正的“學習者”來對待，讓學生自主質疑，解決問題，既能讓學生重溫文本內容，整體把握傳主的主要事跡和品德精神，又能摸清學情，很巧妙地達到了一石二鳥之效?！睹利惖念伾愤@篇文章，寫的是居里夫婦提煉鐳、發(fā)現(xiàn)鐳的美麗顏色的過程，展示的是偉大科學家的人格魅力，即品德精神上的美麗顏色，所以，“美麗的顏色”勾連了人物故事和人物思想境界。這樣，給出方法，做出指導，學生學習的時候，就可以認真思考文本的美麗，教學簡潔又突出重點。教學策略與選擇通過了解學生的課前預習情況，可以看出，學生在閱讀傳記文學作品的時候，都是直奔內容，少有思考語言風格和傳記寫法的。自讀課，也要從課程目標、文本特征、學生需要和教學需要等四個因素去確定教學內容，而不是做放任自流的閱讀。因此，在引導學生讀懂傳記寫法（尤其是引用資料）的過程中，我沒有用貼標簽的形式敷衍過場，而是采用了朗讀、比較、刪換等方法，鼓勵學生品析、討論，落實教學目標，切實讓學生理解、把握這篇文章的“美麗的顏色”。教學資源與工具設計上網(wǎng)查找資料，制作相關課件，運用多媒體。六、教學過程一、創(chuàng)設情境，由美導入（多媒體出示圖片）她是誰？她美嗎？她不僅長得美，更重要的美是她發(fā)現(xiàn)了鐳！我們對于一個人的理解，不能僅僅局限于一些外部的信息，還要進一步走進這個人的內心世界。今天，就讓我們一起走進《美麗的顏色》，走進這位偉大女性的美麗世界。二、了解作者，把握背景艾芙·居里(1904-2007)，法國科學家皮埃爾·居里與瑪麗·居里的小女兒，優(yōu)秀的音樂教育家和人物傳記作家。曾撰寫其母傳記《居里夫人傳》。她的姐姐伊雷娜·居里曾獲得過諾貝爾化學獎。三、揣摩情感，感知美麗含義1.題目是“美麗的顏色”，這五個字在課文中出現(xiàn)了幾次？請用筆標出來。明確：三次（1）有一天，瑪麗像期盼別人已經(jīng)答應給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇心說：“我真想知道‘它’會是什么樣子，它的相貌如何。比埃爾，在你的想象中，它是什么形狀?”這個物理學家和顏悅色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美麗的顏色?！保ǚ纸巧x）（2）瑪麗說：“不要點燈!”接著輕輕地笑了笑，再說：“你記得你對我說‘我希望鐳有美麗的顏色’的那一天嗎?”（指名讀）（3）鐳不只有“美麗的顏色”，它還自動發(fā)光!（齊讀）2.居里夫婦對這三處美麗顏色所蘊含著怎樣的情感？這三處美麗顏色的含義是什么？明確：溫馨的期待、神秘的確信、情不自禁的驚喜略帶藍色熒光的鐳的顏色品詞賞句，探究美麗含義1.“美麗的顏色”僅僅指鐳的顏色嗎？快速閱讀文章前半部分，概括主要內容。明確：當然不是。居里夫婦探索鐳艱苦而微妙的快樂的過程。2.“艱苦”體現(xiàn)在哪里呢？請同學們閱讀課文，圈點勾畫，討論批注。3.這樣的“艱苦”的歲月，在居里夫人看來，卻是怎么樣的？你從文章中哪些語句可以看出。明確：“最美好而且最快樂”（第14段）感謝這種意外的發(fā)現(xiàn)，在這個時期里，我們完全被那展開在我們面前的新領域吸引住了。雖然我們的工作條件帶給我們許多困難，但是我們仍然覺得快樂。我們的時光就在實驗室里度過。在我們十分可憐的棚屋里籠罩著極大的寧靜：有時候我們來回踱著，一面密切注意著某種實驗的進行，一面談著目前和將來的工作。覺得冷的時候，我們在爐旁喝一杯熱茶，就又舒服了。我們在一種獨特的專心景況中過日子，像是在夢里一樣。五、對比分析，感受美麗文章1.文章中大段大段“抄襲”了居里夫人的生前筆記中的話，這樣安排有什么好處？（提示：將第14段中的“我們”都改為“他們”再讀讀看）明確：這些都是居里夫人自己的話，展現(xiàn)了她的真實心理感受。將“我們”改成“他們”，會給人作者什么都知道的感覺，反而顯得陌生，有隔閡感。2.文章后半部分卻沒有引用居里夫人的話了，這是為什么？明確：補充了歷史細節(jié)，使文章的敘事節(jié)奏有所變化，行文更加生動。3.這篇課文的體裁是什么？傳記最大的特點是什么？明確：傳記。真實生動。六、再創(chuàng)情境，升華美麗人格1.齊讀“‘看哪……看哪!’”至結尾，體會居里夫人的幸福與快樂。2.鐳不僅有“美麗的顏色”，它還自動發(fā)光！想一想，自動發(fā)光的除了鐳，還有什么？明確：還有居里夫人熱愛科學、不懈追求、淡泊名利的光輝人格。七、總結提升這篇文章記述了居里夫婦在棚屋里提取鐳的過程。作者像一個攝影師，充滿深情地將一個個鏡頭展示出來。我們仿佛置身于殘破的棚屋，看到居里夫人忙碌的身影，感受到科學發(fā)現(xiàn)的艱辛，也領略到居里夫人的光輝人格。然而，鐳的射線在無情地摧毀著她的美麗與健康，她逐漸變得白發(fā)蒼蒼、羸弱多病。這樣的居里夫人同學們你們還覺得美嗎？（美?。┪蚁氪騽游覀兊恼撬巧l(fā)著熠熠光輝的人格魅力，這種美將是永恒的美！八、交流感受讀了這篇文章，就如同與偉人對話。學習本文后，你受到了怎樣的啟發(fā)呢？請試著寫下來與同學們分享。九、拓展閱讀棱角屠呦呦癡迷科學.執(zhí)著不休，這固然是屠呦呦的性情之一，但她還有更多面：她不是海歸，只是本土的.中國式的學者；不是完人，只是一個耿直的知識女性。屠呦呦的故鄉(xiāng)在浙江寧波。她是一個殷實之家的掌上明珠。當父親以《詩經(jīng)》中的“呦呦鹿鳴，食野之蒿”為其取名時，便已注定了屠呦呦與青蒿的緣分。1945年，屠呦呦不幸染上肺結核，被迫暫停學業(yè)。那時得此病，能活下來實屬不易，經(jīng)過兩年多的治療調理，她得以好轉并繼續(xù)學業(yè)。也就在這時，屠呦呦對醫(yī)學產(chǎn)生了濃厚的興趣。1951年春，屠呦呦考入北京醫(yī)學院，選擇了生物藥學。大學期間，屠呦呦學習非常勤奮，在大課上表現(xiàn)優(yōu)異，后來在實習期間跟從生藥學家樓之岑學習，在專業(yè)課程中，她對植物化學.本草學和植物分類學有著極大的興趣。1955年，屠呦呦大學畢業(yè)，被分配到衛(wèi)生部直屬的中醫(yī)研究院（現(xiàn)中醫(yī)科學院）工作。當時正值中醫(yī)研究院初創(chuàng)期，條件艱苦，設備奇缺，實驗室連基本通風設施都沒有，“研究人員戴個棉紗口罩，連如今的霧霾都防不了，更別提各種有毒物質了”。一開始，屠呦呦從事的是中藥生藥和炮制研究。在實驗室工作之外，她還常?！耙活^汗兩腿泥”地去野外采集樣本，先后解決了中藥半邊蓮及銀柴胡的品種混亂問題；結合歷代古籍和各省經(jīng)驗，完成《中藥炮制經(jīng)驗集成》的主要編著工作?！霸谧銮噍锼匮芯康臅r候，屠呦呦真可以稱得上是堅韌不拔?！敝嗅t(yī)科學院首席研究員姜廷良告訴記者，“沒有待過實驗室的人不會明白，成百上千次反復的嘗試有多么枯燥、寂寞，沒有非凡的毅力，不可能戰(zhàn)勝那些失敗的恐懼和迷茫，不可能獲得真正的成果。”張大慶認為，屠呦呦是一位很有個性的科學家，這種耿直的性格也形成了她不啰嗦、做事果斷的風格。姜廷良說，“她的耿直在工作上表現(xiàn)為極度的認真，有時候我問她一個數(shù)據(jù)，結果她第二天打電話給我，說她總算查到了原始出處，這才告訴我具體數(shù)據(jù)。”效實中學北京校友會的會長陶瑜瑾告訴記者，“只有在談到科研工作的時候，她才會滔滔不絕，但說到其他話題，她就很少發(fā)表看法?！绷钐砧よ∠笊羁痰氖峭肋线显鴮λf過的一番話：“我是搞研究的，只想老老實實做學問，把自己的事情做好，把課題做好，沒有心思也沒有時間想別的。我這把年紀了，身體又不太好，從來沒有想過去國外，更沒想到要得什么獎?！碧砧よ浀?，那是在2011年，屠呦呦獲得拉斯克獎的那天晚上，他給屠呦呦打電話道喜。屠呦呦很平靜，誠懇地表達了謝意，并說了上述這一番話。1.閱讀全文，試著說出屠呦呦的“棱角”表現(xiàn)在那幾個方面。癡迷科學，執(zhí)著不休；不啰嗦，做事果斷；極度認真，對一些數(shù)據(jù)，要查到原始出處，才肯告訴別人具體數(shù)據(jù)；不追逐名利，一心一意地鉆研工作，將一生都奉獻給了青蒿素事業(yè)。2.文章多處引用別人對屠呦呦的評價，對塑造人物形象有何作用？文章多處引用別人對屠呦呦的評論原話，引得自然靈活，這些話比較全面地展現(xiàn)了屠呦呦的工作作風和性格特點，讓讀者了解到一個更鮮活的屠呦呦。十、教學反思《美麗的顏色》是統(tǒng)編教材八年級上冊第二單元的一篇文章，節(jié)選自居里夫人的次女艾芙·居里的傳記著作《居里夫人傳》。文章記述了居里夫婦在棚屋中用四年時間提取鐳的過程，不做任何渲染、鋪陳，只用娓娓道來的方式，深情、舒緩地展示一個個鏡頭，令讀者仿佛見證了殘破的棚屋下，居里夫婦工作的無比艱辛，對科學發(fā)現(xiàn)的熱切期盼，以及最終成功的巨大幸福，油然而生敬仰之情。本文在內容理解上難度不大，八年級學生對這篇文章的內容和人物精神品德基本能讀懂，甚至對“美麗的顏色”這一標題的內涵也能做出較為準確的理解。猜問題式地導入，把學生當作真正的“學習者”來對待，既能讓學生重溫文本內容，整體把握傳主的主要事跡和品德精神，又能摸清學情，明確學習內容，巧妙地達到了一石二鳥的效果?！懊利惖念伾惫催B了人物故事和人物思想境界，故事與思想上統(tǒng)一，使“美麗的顏色”更富內涵，更見深刻。學生對文章第一段里的“艱苦而且微妙的快樂”中的“艱苦”感受頗深，但“微妙的快樂”、居里夫婦二人的情感世界以及精神境界就不一定能洞察體會出來。我在完成整體感知的檢測后，聚焦文章后半段，引領學生更深地走進人物的心靈世界，觸摸科學家真實真誠的靈魂。我要求學生分角色朗讀、情境朗讀等，關注關鍵詞甚至標點符號里的語氣、語調、語速，讓學生體會居里夫婦對鐳如對孩子般的深切情感，并對傳記語言生動性的特點有了切身體驗，也為后面理解傳記寫法做好鋪墊。。傳記具有真實性和生動性的特點，這是所有傳記的特點，是共性。根據(jù)學生課前的問答，可以看出，學生在閱讀傳記文學作品的時候，都是直奔內容，少有思考語言風格和傳記寫法的。我在引導學生讀懂傳記寫法（尤其是引用資料）的過程中，沒有用貼標簽的形式敷衍過場，而是采用朗讀、比較、刪換等方法，鼓勵學生品析、討論，落實教學目標，切實讓學生理解、把握《美麗的顏色》這篇文章的“美麗的顏色”。學習本文時我在拓展文本部分選擇了一篇《棱角屠呦呦》，屠呦呦是中國第一位獲得諾貝爾醫(yī)學獎的女科學家，和居里夫人有很多共情的品質。另外在問題訓練上，我要求學生提煉出屠呦呦的精神品質并說出文中引用屠呦呦原話的作用，這和本文的學習目標是一致的。我認為這篇拓展文本的選擇是比較成功的。課堂上大部分學生學習積極性較高，能深入文本，理解文意，整節(jié)課基本達到了預設的教學目的。但是，我還要在課堂環(huán)節(jié)銜接中下功夫，爭取讓課堂更自然更流暢些。