高中語文2024高考復(fù)習(xí)記敘文常見表達(dá)技巧（要素+順序+人稱）

高考語文記敘文常見表達(dá)技巧記敘是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。它不僅是寫作中最基本、最常見的一種表達(dá)方式，同時在閱讀中也會出現(xiàn)。寫作中主要考察的是對事物具體化的敘述，閱讀中主要考察記敘文的六要素、順序或者人稱。我們需要分析文章所用的技巧，探究文章前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，才能體會到作者的構(gòu)思巧妙。記敘文在閱讀題中考察的方面有：句子含義理解、人物形象分析、句子段落或標(biāo)題作用、人物或環(huán)境描寫的作用，文章結(jié)構(gòu)作用、修辭手法賞析、文章內(nèi)容或主旨概括等，所能出的相關(guān)問題比比皆是。一、六要素時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果我們要把敘述需要的要素交代明白，介紹人物的身份、地位、經(jīng)歷、事跡等，敘述事情的發(fā)生、發(fā)展或變化過程，交代事件的前后起因、后果等。可以概括成為誰+在什么時間、什么地點(diǎn)+因?yàn)槭裁丛?干了什么事情+產(chǎn)生了什么樣的結(jié)果，能夠清晰的將一篇文章進(jìn)行概括。【例】我昨夜在家中為了完成老師布置的作業(yè)而熬到了凌晨兩點(diǎn)，導(dǎo)致第二天上課打瞌睡。二、順序記敘文中的記敘方法有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。.順敘按照事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行記敘。容易讓人理解，結(jié)構(gòu)清楚明朗?！咀饔谩竣贁⑹峦暾蓄^有尾，條理清楚。②使文章層次井然，脈絡(luò)分明?！九e例】順敘的方法可以分為以下幾種：按照時間順序：如：《我們奇妙的世界》是從天空和大地兩個方面來展示世界的美麗，描寫天空是按照“清晨——落日一一黑夜”一天時間變化順序來寫的，描寫大地是按照“春一一夏一一秋一一冬”四季的變化來寫的，將世界的奇妙展現(xiàn)的淋漓盡致。以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為順序：《紫藤蘿瀑布》中作者從見到紫藤蘿寫起，由遠(yuǎn)及近，并由此引發(fā)感悟。《參加人民大會堂》中是隨著作者的立足點(diǎn)移動而變化的，從正門一一中央大廳一一大禮堂——宴會廳一一會議廳一一大門，展現(xiàn)出作者所見到的人民大會堂的雄偉壯麗景象。以事物內(nèi)在邏輯聯(lián)系為順序：《挑山工》是以事物內(nèi)在的邏輯關(guān)系展開的一一由外到內(nèi)、由淺入深。《祖父的園子》以作者觀察和情感內(nèi)在邏輯為順序。《手指》是按照先外后內(nèi)、由實(shí)到虛的內(nèi)在邏輯順序展開的。.插敘在敘述事件的過程中，為了幫助展開劇情或刻畫人物，暫時中斷一下，插入與之有關(guān)的另一件事進(jìn)行解釋或補(bǔ)充，有助于增強(qiáng)讀者對內(nèi)容的理解。［作用］①交代了……內(nèi)容，解釋了……原因。②推動情節(jié)的發(fā)展，為下文作鋪墊或埋下伏筆，對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用。③突出人物的某種性格，塑造人物形象，豐富人物形象。④突出文章的主題，結(jié)構(gòu)變化多樣，內(nèi)容完整，情節(jié)有趣。【舉例】余華的《活著》中插敘部分共有七處，開篇是以一位游歷者傾聽福貴老人的故事；第二個插入福貴前四十年的生活經(jīng)歷，第三到第六插敘內(nèi)容是他的家人朋友的相繼死亡，最后結(jié)尾處插入了福貴的老牛。這些事件的插入，豐富了文章的內(nèi)容，情節(jié)更完整，將每個人物的形象展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，也給加深了感悟，每個人短暫的一生中總會有許多苦難，但這些苦難終會過去，珍惜當(dāng)下，好好地活著才是最重要的事。除此之外，運(yùn)用了插敘的文章還有《爸爸的花兒落了》、《百年孤獨(dú)》、《紫藤蘿瀑布》、《故鄉(xiāng)》等。.倒敘把事件的結(jié)局或發(fā)展中矛盾沖突比較激烈的情節(jié)放到前面來敘述，然后再按照事件發(fā)生、發(fā)展的正常順序進(jìn)行敘述?！咀饔谩竣匍_篇點(diǎn)題，突出文章的主旨。②制造懸念，引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀興趣，給讀者留下深刻印象，同時也增強(qiáng)了文章的生動性。③引出下文，為下文做鋪墊。④使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊，避免文章平淡?！九e例】《從百草園到三味書屋》中開頭使用了倒敘，交代了百草園的“結(jié)局”一一賣給朱文公的子孫了，之后講述“是我的樂園”，引出了下文?！肚灞l(wèi)與葫蘆》中開頭使用了倒敘“自從發(fā)生了那件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系J這里的“那件事”究竟是什么？這就是作者設(shè)置的懸念，倒回去講述清兵衛(wèi)與葫蘆的故事。這篇文章批判了那種粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。.補(bǔ)敘對前文敘述的人或事進(jìn)行的補(bǔ)充。是篇章結(jié)構(gòu)的重要組成部分，一般在文章結(jié)尾，篇幅較短。［作用］①避免行文的煩冗，使文章主線更加干練簡潔，揭示文章的主題。②使得文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)關(guān)系密切，篇章內(nèi)容完整。③使得文章具有神秘性，激發(fā)讀者的興趣。④塑造人物，渲染氣氛，流露作者感情【舉例】《智取生辰綱》中的“我且問你：這七人端的是誰？……這個喚做‘智取生辰綱補(bǔ)敘"四兩撥千斤。突出吳用“智多星”形象，突出“智取”二字。作者不肯輕易直接泄露吳用是如何用計(jì)的，等到讀者急于弄清這個問題時，才補(bǔ)上一筆，消除懸念，滿足讀者心理，吳用之“智”便深深印人讀者腦海，表達(dá)了作者對吳用的欽敬和贊美。《鄭伯克段于鄢》中，敘述完“克段于鄢”戰(zhàn)役后，補(bǔ)敘關(guān)于鄭莊公接受潁考叔的建議，與母親在大隧之中相見，母子和好如初，增強(qiáng)了文章的故事性、戲劇性、完整性，令人回味無窮。文章結(jié)構(gòu)類的答題方式①本文采用了的記敘方法（結(jié)構(gòu)方式）。②先寫—，再寫—，最后寫—O③起到了—作用。（結(jié)合文章來進(jìn)行分析）三、人稱第一人稱，第二人稱，第三人稱第一人稱（我、我們）第一人稱是最直觀的表達(dá)，描述的是作者的親身經(jīng)歷或是看見的、聽見的事情。1、語言真實(shí)自然，生活化的內(nèi)容和情境使讀者更親切，拉近與讀者距離。2、便于作者直接表達(dá)思想情感，以“我”來喚醒讀者的思考和感受。3、使文章更具真實(shí)性，故事性，更生動形象，使讀者能更具體地體會作者心情。第二人稱（你、你們）第二人稱是與說話人相對的傾聽者，多見于寫信。1、語言便于交流對話，直接、自然、親切、生動。2、有一定的呼告效果，不僅可以加強(qiáng)感染力，用于物時，還有擬人化的效果。