教師繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)參考范文（3篇）

第5頁共5頁教師繼續(xù)?教育培訓(xùn)?總結(jié)參考?范文通?過這個(gè)學(xué)?期繼續(xù)教?育培訓(xùn)的?學(xué)習(xí)，使?我無論是?在教育思?想，還是?教育理論?及業(yè)務(wù)能?力等方面?都受益頗?多。讓我?深深地認(rèn)?識(shí)到要更?好的勝任?當(dāng)前的教?育教學(xué)工?作，適應(yīng)?素質(zhì)教育?的需要，?必須不斷?的全面提?高自身素?質(zhì)，它是?使自己在?教育教學(xué)?工作中得?以順利進(jìn)?行的保障??，F(xiàn)把一?學(xué)年來的?學(xué)習(xí)心得?總結(jié)如下?：一、?提高認(rèn)識(shí)?，加強(qiáng)行?動(dòng)，增強(qiáng)?進(jìn)一步搞?好教師繼?續(xù)教育的?責(zé)任感和?緊迫感。?通過學(xué)?習(xí)上級(jí)下?達(dá)關(guān)于繼?續(xù)教育的?文件精神?，明確了?開展繼續(xù)?教育培訓(xùn)?的必要性?，我們要?主動(dòng)適應(yīng)?社會(huì)主義?現(xiàn)代化建?設(shè)需要，?主動(dòng)適應(yīng)?當(dāng)前教育?改革和發(fā)?展的需要?，堅(jiān)持面?向全體學(xué)?生，按需?施教，著?眼提高，?多層次、?多形式、?多渠道地?進(jìn)行學(xué)習(xí)?，用學(xué)習(xí)?指導(dǎo)工作?。二、?____?、落實(shí)繼?續(xù)教育實(shí)?施方案。?1、本?學(xué)期在繼?續(xù)教育方?面，學(xué)校?通過自主?學(xué)習(xí)、同?伴相助、?專業(yè)引領(lǐng)?三種形式?對(duì)教師進(jìn)?行培訓(xùn)。?對(duì)每種方?式的培訓(xùn)?，我都能?認(rèn)真對(duì)待?。我感覺?自己的業(yè)?務(wù)水平還?差得很遠(yuǎn)?，只有多?通過這樣?的專業(yè)引?領(lǐng)學(xué)習(xí)，?才能讓自?己的教學(xué)?更具有實(shí)?效性。利?用課余時(shí)?間我自學(xué)?了《新數(shù)?學(xué)課程標(biāo)?準(zhǔn)》和《?小學(xué)數(shù)學(xué)?教學(xué)策略?》等理論?并認(rèn)真做?了筆記。?2、積?極參加學(xué)?校開展的?校本培訓(xùn)?，提高思?想覺悟和?業(yè)務(wù)素質(zhì)?，參加政?治和業(yè)務(wù)?學(xué)習(xí)。在?本學(xué)期中?我認(rèn)真學(xué)?習(xí)了《一?德四新》?、《中小?學(xué)教師職?業(yè)道德規(guī)?范》、《?中小學(xué)教?師職業(yè)行?為十不準(zhǔn)?》、《遵?義縣教育?系統(tǒng)作風(fēng)?建設(shè)八嚴(yán)?禁》，班?主任的管?理。每次?按時(shí)參加?學(xué)校組織?的教研活?動(dòng)。通?過此次繼?續(xù)教育學(xué)?習(xí)，我深?切感覺到?，做為一?名教師，?不僅要有?崇高的奉?獻(xiàn)精神、?高標(biāo)準(zhǔn)的?師德，也?需有先進(jìn)?完備的教?學(xué)策略與?方法。通?過繼續(xù)教?育的培訓(xùn)?，使我在?教學(xué)工作?中能“因?材施教”?，對(duì)學(xué)生?能給予學(xué)?習(xí)上的指?導(dǎo)，生活?中的關(guān)心?，認(rèn)識(shí)的?點(diǎn)撥，思?想的疏導(dǎo)?。并能公?正、公平?地對(duì)待每?一個(gè)學(xué)生?，滿足他?們求發(fā)展?、求進(jìn)步?的需要。?四、存?在的不足?：在過?去的一個(gè)?學(xué)期里，?我雖然努?力的學(xué)習(xí)?，但自己?的教學(xué)工?作能力和?某些素質(zhì)?較高的教?師相比，?還差距很?大，如教?學(xué)理念的?轉(zhuǎn)變，教?育思想的?更新以及?教學(xué)方法?采用還不?能適應(yīng)現(xiàn)?代教育教?學(xué)的發(fā)展?，自身的?業(yè)務(wù)知識(shí)?和教學(xué)技?能有待進(jìn)?一步提高?。教師?繼續(xù)教育?培訓(xùn)總結(jié)?參考范文?（二）?繼續(xù)教育?網(wǎng)絡(luò)研修?猶如清風(fēng)?活水，給?幼兒教育?注入了新?的活力，?也讓我們?幼兒教師?看到了提?高保教質(zhì)?量的契機(jī)?，為我們?幼兒教師?的成長(zhǎng)提?供了一條?新路徑。?在本次學(xué)?習(xí)活動(dòng)中?，我受益?匪淺，現(xiàn)?將自己的?學(xué)習(xí)情況?總結(jié)如下?：一、?認(rèn)真學(xué)習(xí)?，積極研?修在研?修過程中?，我堅(jiān)持?每天進(jìn)行?網(wǎng)上學(xué)習(xí)?，認(rèn)真觀?看各個(gè)專?家的視頻?講座，通?過學(xué)習(xí)，?解決了我?在實(shí)際教?學(xué)中遇到?的很多疑?難問題，?使自己在?師德修養(yǎng)?、教育理?念、教學(xué)?方法、等?各方面有?了很大的?提升，駕?馭課堂、?把握教材?、交流溝?通、教學(xué)?設(shè)計(jì)、班?級(jí)管理、?教學(xué)反思?的技能也?有了很大?的提高，?同時(shí)更新?了教育理?論，豐富?了教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)，為今?后從事幼?教工作，?打下了良?好的基礎(chǔ)?。同時(shí)也?結(jié)識(shí)了許?多優(yōu)秀的?教師，開?闊了視野?，充實(shí)了?自己。?二、網(wǎng)絡(luò)?研修使教?育生活更?加豐富多?彩網(wǎng)絡(luò)?研修從無?到有，從?少到多，?對(duì)學(xué)前教?育的發(fā)展?起到了極?大的推動(dòng)?作用。隨?著教改的?深入和網(wǎng)?絡(luò)教研的?蓬勃開展?，網(wǎng)絡(luò)研?修項(xiàng)目已?成為推動(dòng)?教改，推?進(jìn)素質(zhì)教?育的強(qiáng)大?動(dòng)力，成?為提高保?教質(zhì)量的?重要手段?。網(wǎng)絡(luò)?研修是借?助于積累?了巨量課?程資源的?網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?，與不特?定的教師?就彼此感?興趣的教?育教學(xué)問?題進(jìn)行分?析與探討?的過程。?如果我們?把沒有參?與教研的?教師比喻?成“徒步?者”，把?使用傳統(tǒng)?教研的教?師比喻成?“騎馬者?”，那完?全可以將?使用網(wǎng)絡(luò)?教研的教?師比喻成?“駕乘者?”?！跋?望能有更?多的機(jī)會(huì)?參加一些?高質(zhì)量的?教研活動(dòng)?，學(xué)習(xí)更?多的知識(shí)?”，是眾?多一線教?師的心里?話。他們?已開始意?識(shí)到自己?專業(yè)發(fā)展?的重要性?，專業(yè)發(fā)?展的自主?意識(shí)正在?形成。?三、網(wǎng)絡(luò)?研修使教?學(xué)和研究?充盈著成?功的喜悅?網(wǎng)絡(luò)研?修跨時(shí)空?交流的特?性，突破?了專家、?教研員與?教師，教?師與教師?之間小范?圍、短時(shí)?間互動(dòng)的?局限性，?使普通教?師與異地?的同行、?專家們一?路同行。?專家與教?師之間的?互動(dòng)，使?一線教師?的理論與?一線教師?的實(shí)踐相?互促進(jìn);?教師與教?師之間的?互動(dòng)，使?一線教師?之間的經(jīng)?驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)?能得到互?補(bǔ)。四?、不斷努?力，爭(zhēng)取?更大的進(jìn)?步。我?的研修雖?然取得了?一些成績(jī)?，但仍有?待加強(qiáng)和?完善的內(nèi)?容，在今?后的工作?中，我將?更加努力?工作，為?自身修養(yǎng)?的提高而?不懈努力?。教師?繼續(xù)教育?培訓(xùn)總結(jié)?參考范文?（三）?一、提高?認(rèn)識(shí)，加?強(qiáng)責(zé)任感?和緊迫感?二、豐?富專業(yè)知?識(shí)，加強(qiáng)?業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)?1、積?極參加各?部門、各?層次的學(xué)?習(xí)，提高?思想覺悟?和業(yè)務(wù)素?質(zhì)，每周?堅(jiān)持政治?學(xué)習(xí)，認(rèn)?真筆記。?學(xué)習(xí)《教?育法》《?教師法》?《教師職?業(yè)道德》?及各項(xiàng)教?育法規(guī)。?2、觀?摩、討論?、學(xué)習(xí)，?提高思想?認(rèn)識(shí)和教?學(xué)水平。?認(rèn)真學(xué)習(xí)?教育教學(xué)?理論，研?究教育教?學(xué)方法，?開展聽課?評(píng)課活動(dòng)?，以此提?高教研能?力。認(rèn)真?參加縣級(jí)?、校級(jí)教?研活動(dòng)，?多聽課，?多學(xué)習(xí)。?3、反?思是教師?發(fā)現(xiàn)問題?，分析問?題的過程?。在這一?過程中，?本人結(jié)合?平時(shí)的教?學(xué)，找出?自己在教?育教學(xué)中?存在的問?題，并分?析問題產(chǎn)?生的原因?以及由此?產(chǎn)生的教?育后果，?在實(shí)踐中?形成“個(gè)?體反思”?和“群體?反思”。?“個(gè)體反?思”就是?教師“自?省自察”?，教師獨(dú)?自進(jìn)行“?課前反思?--課中?反思--?課后反思??！庇嗅?對(duì)性，值?得借鑒，?能切合實(shí)?際地寫出?主題鮮明?的案例。?并上升到?理論進(jìn)行?案例分析??！叭后w?反思”是?指教師在?合作群體?的交流研?討中進(jìn)行?的反思。?各教研組?通過專題?講座、經(jīng)?驗(yàn)交流、?集體討論?等活動(dòng)進(jìn)?行群體反?思。在反?思中學(xué)習(xí)?，反思中?進(jìn)步。只?有通過不?斷的反思?，才能使?自己的教?學(xué)水平、?教學(xué)能力?有所提高?。4、?實(shí)踐就是?教師在自?修、反思?的基礎(chǔ)上?改進(jìn)教育?教學(xué)行為?的實(shí)際嘗?試。是對(duì)?教師培訓(xùn)?工作的檢?驗(yàn)。課堂?教學(xué)是教?師將所學(xué)?理論付諸?實(shí)踐的主?陣地。本?人大膽嘗?試公開教?學(xué)。每學(xué)?期都參加?學(xué)校組織?的評(píng)教評(píng)?學(xué)活動(dòng)，?教師帶著?問題聽課?，找出得?與失，找?出理論依?據(jù)，并運(yùn)?用相關(guān)理?論進(jìn)行評(píng)?課，教師?們通過評(píng)?課既鞏固?了所學(xué)知?識(shí)，又提?高了運(yùn)用?