小班區(qū)域活動(dòng)的策劃方案（8篇）

小班區(qū)域活動(dòng)的籌劃方案〔精選8篇〕小班區(qū)域活動(dòng)的篇1——小班賞識(shí)活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)對(duì)顏色、功能和外觀特點(diǎn)進(jìn)展建構(gòu)作品的賞識(shí)。2、激發(fā)幼兒對(duì)建構(gòu)玩耍產(chǎn)生興趣?；顒?dòng)預(yù)備：1、收集呈現(xiàn)幼兒帶來(lái)的玩具武器2、大班建構(gòu)作品〔武器〕及幾位大班幼兒活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入賞識(shí)主題導(dǎo)入語(yǔ)：“今日，我們班來(lái)了很多大班的哥哥姐姐。他們帶來(lái)了自己親自做的建構(gòu)武器。我們讓哥哥姐姐介紹一下好嗎？”二、大班幼兒介紹自己的作品提出要求：“聽聽他們作品的名字叫什么？有哪些功能和特點(diǎn)？”三、引導(dǎo)幼兒賞識(shí)大班作品你最寵愛哪個(gè)？為什么？它的顏色怎么樣？它有哪些功能？賞識(shí)重點(diǎn)：建構(gòu)武器的顏色、功能和外觀特點(diǎn)。四、完畢活動(dòng)小班區(qū)域活動(dòng)的籌劃方案篇2生活區(qū)1、喂小動(dòng)物。將紙板箱或鞋盒裝成小動(dòng)物，嘴部挖空，用較大的塑料勺子將塑料泡沫塊、干蠶豆等作為食物給小動(dòng)物喂食，熬煉手眼協(xié)調(diào)力氣。2、扣紐扣。預(yù)備縫各種紐扣的小衣服，供幼兒解開、扣上。娃娃家1、同類的布娃娃、毛絨玩具、餐具、塑料食品、嬰兒用品等各3、4份。照看娃娃整理屋子等。語(yǔ)言區(qū)1、預(yù)備掛圖。幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)第 1-2頁(yè)《幼兒園也是我的家》、第3-6頁(yè)《阿文的小毯子》、第15-16頁(yè)《橡皮膏小熊》，錄音帶。美工區(qū)1、撕報(bào)紙。任憑撕、貼。2、橡皮泥塑。供給橡皮泥、模具，供幼兒壓印或捏塑。益智區(qū)1、蓋瓶蓋。預(yù)備各種外形、大小不一的瓶子和瓶蓋，為瓶子蓋上適宜的瓶蓋，進(jìn)展比較力氣，提高手指和手腕的轉(zhuǎn)動(dòng)力氣。玩具區(qū)1、供給汽車、積木等玩具或幼兒自帶的玩具，供幼兒自由玩耍。小班區(qū)域活動(dòng)的籌劃方案篇3設(shè)計(jì)意圖：玩耍是童年期一種有的歡開心動(dòng)，而且它也是對(duì)幼兒成進(jìn)步展和學(xué)習(xí)有價(jià)值的一種活動(dòng)，但傳統(tǒng)的玩耍存在不小弊端：1、供給玩耍類型或活動(dòng)形式單調(diào)，大局部以積塑拼插玩耍為主。2、統(tǒng)一安排，硬性規(guī)定活動(dòng)內(nèi)容形式即玩什么。怎樣玩不是由幼兒自己做主的，而是由教師統(tǒng)一安排規(guī)定的。指導(dǎo)也較程式化，特別是玩耍條件與環(huán)境創(chuàng)設(shè)不利。區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置，轉(zhuǎn)變了原有的玩耍模式，玩耍改為人為創(chuàng)設(shè)自然情景，幼兒自主選擇玩耍。同時(shí)使玩耍成為幼兒學(xué)習(xí)和探究的主題，幼兒可以自己打算玩什么，怎么玩，充分自主活動(dòng)。而教師通過(guò)確定玩耍的教育目標(biāo)制訂打算，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的玩耍條件，并在活動(dòng)過(guò)程中指導(dǎo)影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對(duì)四周環(huán)境的興趣，樂(lè)觀實(shí)踐操作探究，從而到達(dá)促進(jìn)幼兒全面和諧進(jìn)展的目的。小班幼兒剛從家庭進(jìn)入幼兒園，活動(dòng)家區(qū)可設(shè)娃娃家及親親珍寶(幼兒從家中帶入園的一些自己寵愛的玩具)，這樣可以使幼兒感到親切適宜，從而較快適應(yīng)幼兒園生活。積木區(qū)材料大，同類材料數(shù)量較多(圖書等一樣)，這樣不簡(jiǎn)潔爭(zhēng)搶等依據(jù)這一系列特點(diǎn)本班設(shè)了5—6個(gè)區(qū)，其中有些區(qū)功能一樣，但分散設(shè)置便于指導(dǎo)。區(qū)域名稱區(qū)域目標(biāo)材料預(yù)備指導(dǎo)要點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn))操作區(qū)在使用圖釘、撕紙、粘貼活動(dòng)中，在擺布皺紙、樹葉、圖紙等多種物品、材料過(guò)程中，小肌肉運(yùn)動(dòng)力氣和手眼協(xié)調(diào)力氣得到促進(jìn)、進(jìn)展，感覺運(yùn)動(dòng)技能。皺紙、圖釘、各種彩色瓶，及各種模具、(在皺紙粘貼和圖釘按畫模型)、漿糊幫助孩子生疏要用圖釘塑造的是什么圖形，了解圖形的特征，再運(yùn)用材料來(lái)塑造。重點(diǎn)在粘貼時(shí)留意衛(wèi)生。在運(yùn)用圖釘時(shí)要留意安全。語(yǔ)言區(qū)1、顏色繽紛的畫面，主動(dòng)好玩的情節(jié)，使幼兒對(duì)圖書產(chǎn)生興趣，并寵愛閱讀。2、在閱讀過(guò)程中把握正確的閱讀方法，一頁(yè)一頁(yè)地翻，形成良好的閱讀習(xí)慣。一塊顏色繽紛的地毯、一張小小的桌子(不同于教室的一個(gè)個(gè)小靠墊、小桌)，設(shè)置充分呈現(xiàn)圖書封面的書架。保持圖書區(qū)安靜有氣氛。1、指導(dǎo)孩子如何取放圖書。2、如何一頁(yè)頁(yè)地翻。3、在圖書區(qū)要保持安靜。建構(gòu)區(qū)1、在搬運(yùn)、取放、堆疊平衡積木的過(guò)程中，可幫助幼兒進(jìn)展手眼協(xié)調(diào)力氣。2、在把積木時(shí)而堆高，時(shí)而圍合的過(guò)程中，獲得理解空間的關(guān)鍵閱歷。1、木制積木、各種易拉罐、紙盒等替代積木。2、動(dòng)物模型等。1、在幼兒進(jìn)入積木區(qū)不知搭建什么的時(shí)候，可運(yùn)用動(dòng)物模型引發(fā)搭建內(nèi)容。2、教師要理解幼兒，無(wú)論幼兒如何堆砌，那沒有對(duì)或錯(cuò)，教師材料使用上放開視角。美工區(qū)通過(guò)嘗試將壓扁、搓長(zhǎng)、團(tuán)聚，進(jìn)展平面或立體造型與變化，醉心于對(duì)材料的探究，體會(huì)創(chuàng)作樂(lè)趣。1、彩泥、墊板。2、一些塑好的水果，可供幼兒參考。3、關(guān)心的模型、小刀等。在塑造過(guò)程中能介紹工具材料，在操作中可充分運(yùn)用材料來(lái)幫助自己造型。益智區(qū)運(yùn)用餅干的不同圖形，通過(guò)給小動(dòng)物喂食，進(jìn)而生疏事物的特征，覺察事物之間的不同，進(jìn)而漸漸意識(shí)事物之間的關(guān)系和聯(lián)系，進(jìn)展分類，形成概念。1、不同外形的餅干。2、不同小動(dòng)物及不同外形的盤子。1、區(qū)分不同外形。2、不同外形間的相互聯(lián)系，再學(xué)習(xí)歸類。娃娃家擴(kuò)展玩耍內(nèi)容，豐富主題情節(jié)，在召開樂(lè)中激發(fā)幼兒良好心情，訓(xùn)練幼兒動(dòng)作技能，培育其愛心和協(xié)調(diào)合作力氣。娃娃、家具、、廚房用具。1、逐步明確自己的角色身份。2、學(xué)習(xí)仿照成人對(duì)自己小班區(qū)域活動(dòng)的籌劃方案篇4活動(dòng)目標(biāo)：1、嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)吃跳跳糖的感受，體驗(yàn)玩耍帶來(lái)的樂(lè)趣。2、生疏紅、黃、綠等顏色，會(huì)聽信號(hào)做動(dòng)作?；顒?dòng)預(yù)備：跳跳糖、顏色標(biāo)記(紅、黃、綠)、地面布置一張大嘴巴等?；顒?dòng)過(guò)程：一、品嘗跳跳糖。教師帶來(lái)了一種糖，我們一起來(lái)嘗嘗它在嘴里會(huì)怎樣?它是什么糖?(每人品嘗一些跳跳糖)二、用肢體動(dòng)作簡(jiǎn)潔表現(xiàn)跳跳糖1、提問(wèn)：它是什么糖?這種糖吃在嘴里會(huì)怎樣?是怎樣跳的?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)、做做)2、啟發(fā)幼兒用不同的動(dòng)作表現(xiàn)自己的感受，并依據(jù)幼兒講的 ”感受練習(xí)幾種不同的跳法。三、玩?！队淇焯恰贰?、說(shuō)一說(shuō)玩耍的玩法(幼兒當(dāng)跳跳糖站到打嘴巴里)。2、引導(dǎo)幼兒練習(xí)聽不同的信號(hào)跳(往左、右、上、前、粘在一起跳等)。3、練習(xí)按不同的顏色跳。四、放松活動(dòng)1、與教師一起做放松活動(dòng)2、跳跳糖玩累了，跳不起來(lái)了，我們和它該在墊子上休息了!小班區(qū)域活動(dòng)的籌劃方案篇5一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路和依據(jù)課程指南指出：幼兒活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)以觀看，了解幼兒為根底，要源于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活。既要滿足幼兒當(dāng)前進(jìn)展的需要，又有助于拓展幼兒的閱歷與視野，為幼兒進(jìn)展打下良好的根底。本班幼兒對(duì)四周世界布滿深厚的興趣，求知欲較強(qiáng)。雖然認(rèn)知范圍正逐步擴(kuò)大，但是所形成的概念照舊很具體，處于具體形象思維階段，簡(jiǎn)潔承受與現(xiàn)實(shí)生活親熱相關(guān)的材料。自主活動(dòng)是幼兒與客觀世界建立聯(lián)系的必要形式，也是促進(jìn)其身心進(jìn)展的動(dòng)力。幼兒通過(guò)自由，樂(lè)觀的活動(dòng)，能主動(dòng)地把握學(xué)問(wèn)進(jìn)展的力氣。通過(guò)與材料的互動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)展每個(gè)幼兒的潛力。結(jié)合“夏天到了”的主題活動(dòng)，依據(jù)幼兒的興趣，我們特地開展了益智區(qū)(夏天真熱啊!等)和手工區(qū)，讓小朋友通過(guò)動(dòng)手操作感受夏天，寵愛夏天。本次活動(dòng)的階段目標(biāo)有兩點(diǎn)：①引導(dǎo)幼兒依靠自己的興趣，力氣，去感知，思考，探究，嘗試獲得學(xué)問(wèn)的方法和途徑。②體驗(yàn)自主玩耍的樂(lè)趣，并情愿共享成功的喜悅。興趣是最好的教師，我們鼓舞幼兒依據(jù)自己的興趣去進(jìn)展。寵愛所選擇的活動(dòng)，做到讓材料說(shuō)話。因此，嘗試獲得學(xué)問(wèn)的方法和途徑，使本次活動(dòng)的難點(diǎn)。本班幼兒活潑好動(dòng)，共享意識(shí)處于萌芽階段，所以把共享與體驗(yàn)作為活動(dòng)的重點(diǎn)。依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際，近期進(jìn)展的需要，我主要承受了個(gè)別指導(dǎo)法，實(shí)踐操作法等方法。個(gè)別指導(dǎo)法：由于實(shí)行分區(qū)活動(dòng)的方式，增加了幼兒與教師的對(duì)話，個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)機(jī)增多了，教師能準(zhǔn)時(shí)覺察小朋友活動(dòng)中消滅的問(wèn)題與閃光點(diǎn)，給與鼓舞與幫助，激發(fā)幼兒活動(dòng)的信念。實(shí)踐操作法：幼兒在動(dòng)手操作感知材料的同時(shí)，也是資助學(xué)習(xí)，探究的過(guò)程。有助于促進(jìn)幼兒動(dòng)手力氣，認(rèn)知進(jìn)展水平的提高。尤其是思考，解決問(wèn)題的力氣。分為三個(gè)階段分別是投放材料，幼兒自主活動(dòng)，師生共享成果。二、課題：區(qū)域活動(dòng)階段目標(biāo)：①引導(dǎo)幼兒依靠自己的興趣，力氣，去感知，思考，探究，嘗試獲得學(xué)問(wèn)的方法和途徑。②體驗(yàn)自主玩耍的樂(lè)趣，并情愿共享成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)自主玩耍樂(lè)趣，情愿與同伴共享成功的喜悅教學(xué)難點(diǎn)：嘗試獲得學(xué)問(wèn)的方法和途徑課前預(yù)備：①幼兒前期閱歷：帶著幼兒參觀扇子的外形，構(gòu)造1-5的數(shù)字玩耍②環(huán)境創(chuàng)設(shè)：小書桌(供幼兒看書閱讀)亭，屏風(fēng)(供幼兒打用)墊板，屏風(fēng)(供幼兒建筑角用)活動(dòng)流程：投放材料——幼兒自主活動(dòng)——共享溝通教學(xué)過(guò)程：一、投放材料1、益智區(qū)①小貓釣魚(有數(shù)字標(biāo)記的貓和魚，頭飾，釣魚竿)：能夠依據(jù)標(biāo)記把釣上的魚分類②動(dòng)物拼圖(各類木制拼圖)：能從混合的拼圖中準(zhǔn)確地找出并拼接③彩泥排隊(duì)(紅、黃、綠三顏色泥，排序卡)：能夠依據(jù)卡片的提示進(jìn)展相應(yīng)的排序④夏天真熱啊!(灑水車，汽車，伸出舌頭的小狗，流汗的娃娃，扇著扇子的娃娃等)：查找相應(yīng)的圖片，初步了解夏天里查找涼快的各種方法⑤數(shù)字寶寶乘船(有數(shù)字標(biāo)記的小人和木船)：依據(jù)相應(yīng)的數(shù)字，擺上相應(yīng)數(shù)量的小人⑥分類⑴裝水果(有數(shù)字標(biāo)記的瓶子，各類水果)：能夠依據(jù)數(shù)字標(biāo)記，放相應(yīng)數(shù)量的水果⑵圖形分類(圓形，正方形，三角形圖片，分類盒)：能夠感知圖形，并依據(jù)圖形的不同進(jìn)展相應(yīng)分類。小班區(qū)域活動(dòng)的籌劃方案篇6組織籌劃：年級(jí)組長(zhǎng)lz學(xué)習(xí)對(duì)象：組內(nèi)入職教師(教齡1—2年)學(xué)習(xí)主題：如何備課?學(xué)習(xí)背景：安排本次學(xué)習(xí)，是源于本學(xué)期在期中對(duì)組內(nèi)教師的相關(guān)文資料檢查后，針對(duì)教師備課不夠標(biāo)準(zhǔn)這一狀況，而生成的研訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)學(xué)習(xí)，本應(yīng)當(dāng)在期中檢查后即時(shí)組織學(xué)習(xí)，在前幾次的集體備課時(shí)間里因穿插了大教研組安排的相關(guān)研訓(xùn)內(nèi)容，而延緩了這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣的延緩應(yīng)當(dāng)為時(shí)不晚。備課是每一位教師教學(xué)必備根本功，是每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體安排，呈現(xiàn)的是教學(xué)活動(dòng)的具體過(guò)程。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)課前深入挖掘教材，合理確定教學(xué)目標(biāo)，合理預(yù)設(shè)活動(dòng)環(huán)節(jié)等，是有效保證教學(xué)活動(dòng)順當(dāng)實(shí)施的前提?？蓮默F(xiàn)有教師的備課狀況看，覺察她們的備課格式不標(biāo)準(zhǔn)，備課不具體，主次不突出等等現(xiàn)狀，所以對(duì)她們進(jìn)展這一內(nèi)容的指導(dǎo)顯得更加的準(zhǔn)時(shí)與有意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、幫助每一位年輕教師增加備課意識(shí)，把握備課的根本模式，學(xué)會(huì)分析教材，學(xué)會(huì)合理制訂目標(biāo)等技能。2、通過(guò)學(xué)習(xí)，增加教師的目標(biāo)意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)合理地預(yù)設(shè)活動(dòng)過(guò)程，提高實(shí)施有效教學(xué)的力氣。學(xué)習(xí)預(yù)備：組織者：撰寫活動(dòng)籌劃案;對(duì)現(xiàn)有教師的備課現(xiàn)狀有一個(gè)更深入的了解;閱讀“如何備課”的相關(guān)理論與實(shí)踐文章學(xué)習(xí)者：事先在幼教雜志中查找一篇優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，分析教案的亮點(diǎn)，與自己的教案作比較，分析查找缺乏學(xué)習(xí)過(guò)程：1、組織者導(dǎo)言：年級(jí)組長(zhǎng)：備課是我們每個(gè)教師每天都要進(jìn)展的一項(xiàng)最根本的工作，它是教師實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)的重要預(yù)備，是一項(xiàng)需要認(rèn)真、用腦，需要我們付出大量精力的勞動(dòng)，是教育教學(xué)質(zhì)量凹凸的關(guān)鍵因素。備課的主要局部包括分析教材、目標(biāo)的制訂(重難點(diǎn)確實(shí)定)、活動(dòng)預(yù)備、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、最終的教學(xué)反思，這些根本內(nèi)容信任大家都已經(jīng)格外熟悉?？稍谀銈儸F(xiàn)有的備課中還是覺察了缺乏，所以這也是今日組織大家學(xué)習(xí)如何備課的根本動(dòng)機(jī)與目的，期望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，使以后的備課質(zhì)量有所提高。2、共享優(yōu)秀教案年級(jí)組長(zhǎng)：學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀材料是我們學(xué)習(xí)的一種方式與內(nèi)容，我們可以在學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教案中得到啟發(fā)與借鑒。所以現(xiàn)在請(qǐng)你和大家一起共享你事先查找的優(yōu)秀教案，并談?wù)勀愕脑陂喿x分析后的收獲。3、各位教師發(fā)言談?wù)勛约旱纳?、重點(diǎn)對(duì)“如何教材分析、如何確定教學(xué)目標(biāo)、如何進(jìn)展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、如何進(jìn)展課后反思”的講解與研討a、如何進(jìn)展教材分析：如:小班綜合活動(dòng)：《香蕉香蕉變變變》教材分析：水果是幼兒生活中常見的事物,它富有養(yǎng)分,又貼近幼兒的生活,可以給幼兒帶來(lái)豐富的感官之旅。這個(gè)活動(dòng)我是以水果中的一種——香蕉為主體,之所以選它,由于它是水果當(dāng)中比較常見的一種,孩子們又比較生疏的,實(shí)物一出示,就很簡(jiǎn)潔引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,且融入玩耍,又有幼兒親身體驗(yàn),讓幼兒在活動(dòng)中能用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)出香蕉的獨(dú)特外型、與眾不同的吃法及與眾不同的口味,這格外符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。正如《綱要》中所述:“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)展;既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。幼兒現(xiàn)狀分析:小班幼兒年齡小,語(yǔ)言表達(dá)力氣較差,動(dòng)手力氣也較差,他們的思維仍帶有直覺行動(dòng)性,幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得進(jìn)展的。為使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、綜合性和有用性,寓教育于實(shí)際操作和玩耍中,我做了以下預(yù)備:香蕉假設(shè)干(多于幼兒人數(shù));方紙盒一只,濕毛巾假設(shè)干;幼兒分組呈半圓形分布做。又如：小班早期閱讀《誰(shuí)的方法好》教材分析：小班幼兒在日常生活人際交往中，由于語(yǔ)言閱歷缺乏，對(duì)語(yǔ)言生疏程度不深，不能隨時(shí)調(diào)整語(yǔ)言的清淅度和禮貌程度，并且行為意識(shí)也受到語(yǔ)言調(diào)控，對(duì)各種正誤行為只有初步的概念。依據(jù)這階段年齡特點(diǎn)，選擇了《誰(shuí)的方法好》這一課題。這一課題的目標(biāo)適合小班幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展水平，也符合形象直觀思維方式，它主要結(jié)合圖畫，經(jīng)過(guò)觀看理解單頁(yè)單幅兒童圖畫書，使幼兒能把內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為外部言語(yǔ)，再轉(zhuǎn)換言表述力氣，這格外符合小班幼兒的視覺和認(rèn)知進(jìn)展特點(diǎn)。小班幼兒寵愛看書，但未形成良好的閱讀規(guī)章意識(shí)，為了正確地認(rèn)讀圖書內(nèi)容，因此本教材引用了多媒體教學(xué)，進(jìn)展培育幼兒良好的閱讀習(xí)慣和疼惜圖書意識(shí)。這一教學(xué)方法可將教育中高難度的小班閱讀目標(biāo)奇異地淺化。通過(guò)這階段的學(xué)習(xí)，使幼兒的語(yǔ)言和行為都到達(dá)確定的水平。也形成了“雙向建構(gòu)”的最高進(jìn)展水平，由于在意識(shí)水平上主體對(duì)自身到達(dá)此語(yǔ)言力氣的行為手段的意識(shí)以及對(duì)客體因果性都有了確定的生疏。b、如何確定教學(xué)目標(biāo)：如何進(jìn)展目標(biāo)的制定?(角度要統(tǒng)一、表述要具體、模式要靈敏、重在要?jiǎng)?chuàng))目標(biāo)：(情感、認(rèn)知、技能等)從幼兒角度動(dòng)身、從教師角度動(dòng)身，兩者角度要統(tǒng)一)活動(dòng)目標(biāo)是我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、選擇活動(dòng)方式、推動(dòng)活動(dòng)過(guò)程、評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)果的根底與依據(jù)。我們要有猛烈的目標(biāo)意識(shí)，只有這樣才能使各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)嚴(yán)密聯(lián)系，形成一個(gè)整體，以確?；顒?dòng)的效果。否則，教師天馬行空地發(fā)揮，無(wú)法使幼兒得到切實(shí)有效的進(jìn)展，固然，教師在活動(dòng)進(jìn)展過(guò)程中依據(jù)幼兒當(dāng)時(shí)的興趣靈敏地作些調(diào)整是必需的。目前目標(biāo)制訂中存在的問(wèn)題：1、不夠具體明確比方一個(gè)教師將某一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo)表述為：“讓幼兒說(shuō)起來(lái)，敢于暢所欲言”，這一目標(biāo)表述很模糊，在什么條件下說(shuō)“暢所欲言”的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么，都沒有表達(dá)清楚。又如教師常常用描述幼兒內(nèi)部心理狀態(tài)的語(yǔ)言來(lái)表述活動(dòng)目標(biāo)，比方“進(jìn)展幼兒的想象力;“進(jìn)展幼兒的口頭表達(dá)力氣”;“加深對(duì)_X的理解”等，但教師如何人判定幼兒提升了力氣或加深了理解呢?明顯這樣的目標(biāo)不夠具體明確，缺乏可操作性和對(duì)活動(dòng)過(guò)程的向?qū)ё饔?。比方中班語(yǔ)言活動(dòng)“家”的教學(xué)目標(biāo)中原訂“進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力氣”，可以具體描述為“學(xué)習(xí)通過(guò)詞語(yǔ)替換，用_X_X2、不夠全面教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)要涵蓋三個(gè)方面的進(jìn)展目標(biāo)：一是認(rèn)知;二是情感與社會(huì)進(jìn)展;三是技能與力氣培育。比方對(duì)大班的科學(xué)活動(dòng)“給糧食分家”設(shè)計(jì)這三個(gè)目標(biāo)：1、在分別糧食的過(guò)程中了解篩孔大小與糧食大小的關(guān)系。2、學(xué)習(xí)比較與測(cè)量的方法。3、自制分別糧食的篩子。其中1是認(rèn)知方面的目標(biāo)，2和3都屬于技能和力氣培育方面的目標(biāo)，沒有涉及情感與社會(huì)性進(jìn)展方面的目標(biāo)。固然，就某一次具體活動(dòng)而言，三個(gè)方面的目標(biāo)可以有所側(cè)重。3、行為主體不全都在同一個(gè)活動(dòng)中，有的目標(biāo)以教師行為為主體，有的目標(biāo)以幼兒行為為主體。如：安康教育活動(dòng)“單腳站立的小公雞”的目標(biāo)為：(1)學(xué)習(xí)在不同的物體上站立。(2)、通過(guò)好玩的玩?；顒?dòng)培育幼兒的耐力。(3)、能樂(lè)觀快活地參與玩耍活動(dòng)。其中(1)和(3)是從幼兒的角度動(dòng)身的，(2)是從教師的角度動(dòng)身的，行為主體不全都，使得目標(biāo)在指導(dǎo)活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)象不明，缺乏針對(duì)性。4、難度不適宜有的教師在制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，常常無(wú)視幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)，將目標(biāo)定得太高，難以在一次活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。如;大班社會(huì)教育活動(dòng)“地球媽媽你別哭”的目標(biāo)為：(1)讓幼兒依據(jù)自己的閱歷以及通過(guò)查閱資料找出地球媽媽哭泣的緣由。(2)讓幼兒說(shuō)出讓地球媽媽變得干凈的方法。(3)鼓舞幼兒利用廢舊物品進(jìn)展想象與制造，拼搭出標(biāo)記牌。(4)培育幼兒的環(huán)保意識(shí)。在這個(gè)活動(dòng)中。要求大班幼兒找到并理解地球媽媽哭泣的各種緣由，生怕難度很大;說(shuō)出各種讓地球媽媽變干凈的方法，也是在一次活動(dòng)中難以企及的，，所以不如將目標(biāo)修改為“讓幼兒依據(jù)自己的閱歷以及通過(guò)查閱資料找到他們所知道的地球媽媽哭泣的緣由;說(shuō)出讓地球媽媽變干凈的方法，”這兩個(gè)目標(biāo)?！拔液陀白幼矫圆亍眱蓚€(gè)目標(biāo)比較：第一種教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)活動(dòng)使幼兒知道比較與測(cè)量影子的一般方法。2、在觀看與比較中初步學(xué)會(huì)思考和探究問(wèn)題，嘗試大膽地提出問(wèn)題。(以上目標(biāo)在表述上缺乏統(tǒng)一性，而且目標(biāo)定位比較空乏，不夠具體，過(guò)分突出認(rèn)知目標(biāo)。)調(diào)整后的第2種目標(biāo)：1、嘗試用同一種材料首尾想接的測(cè)量方法比較影子的長(zhǎng)短，解決在比較與測(cè)量影子過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。2、在畫影子與比較、測(cè)量與影子的活動(dòng)中對(duì)探究活動(dòng)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)提出問(wèn)題。(調(diào)整后的目標(biāo)都從幼兒的角度動(dòng)身進(jìn)展表述，較為統(tǒng)一)。以上消滅這些問(wèn)題的根本緣由，是教師的教育理念上的偏差。有些教師把活動(dòng)目標(biāo)訂得過(guò)大或過(guò)低，起根源是不了解幼兒的原由閱歷和進(jìn)展水平，沒有從幼兒的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)由韥?lái)確立目標(biāo)。脫離幼兒的實(shí)際狀況的活動(dòng)目標(biāo)不、具有可操作性和指導(dǎo)性。因此在制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，我們必需了解幼兒的學(xué)問(wèn)、閱歷與興趣，以此為基點(diǎn)開放教學(xué)，梳理幼兒原本零散的閱歷。如何進(jìn)展重、難點(diǎn)的剖析?重點(diǎn)——主要期望幼兒獲得的閱歷難點(diǎn)——幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師教的難點(diǎn)(生理、心理、閱歷等方面的緣由——分析形成的緣由，提出解決的策略)教師應(yīng)依據(jù)幼兒的進(jìn)展水平分析活動(dòng)難點(diǎn)，嘗試把難點(diǎn)切割成幾塊，用小步遞進(jìn)的方式進(jìn)展，讓幼兒快活地、自然地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)活動(dòng)“書”中，我從書的外形、內(nèi)容、畫面、頁(yè)碼等角度選擇教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)而言，頁(yè)碼涉及數(shù)、排序等概念，是活動(dòng)中的難點(diǎn)。為了讓幼兒了解頁(yè)碼及其作用，首先應(yīng)有意識(shí)地了解幼兒的相關(guān)閱歷，把關(guān)于頁(yè)碼的學(xué)問(wèn)分成幾塊，如什么是頁(yè)碼，頁(yè)碼有什么用處，頁(yè)碼在書上的位置以及頁(yè)碼的排列方式是怎樣的，然后將這些內(nèi)容放在幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，由易到難逐步進(jìn)展，以適應(yīng)幼兒的認(rèn)知水平。c、如何進(jìn)展環(huán)節(jié)設(shè)置?教師應(yīng)切記：每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都要為教學(xué)目標(biāo)效勞，教學(xué)中心中時(shí)刻有目標(biāo)d、如何進(jìn)展教學(xué)反思：教學(xué)反思是教師以他人的時(shí)間過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)所作出的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展打量和分析并進(jìn)展調(diào)整的爭(zhēng)論方式。教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展和自我成長(zhǎng)的核心要素。可現(xiàn)有的教師反思也存在問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：沒有精準(zhǔn)的反思點(diǎn)，反思不夠深入。如：教師對(duì)“傘可以做什么”——反思：本活動(dòng)結(jié)合了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)等領(lǐng)域，幼兒在幫助小動(dòng)物想方法的過(guò)程中，運(yùn)用句式“傘可以做什么?”編成了兒歌。這一反思比較空乏，缺乏對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考，因而成效不大。問(wèn)題二：反思中沒有結(jié)實(shí)對(duì)幼兒的分析思考小鹵蛋的教學(xué)反思——在第一環(huán)節(jié)中，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題“你們知道鹵蛋是怎么做出來(lái)的嗎?小朋友答復(fù)不到我的點(diǎn)子上，后來(lái)我只好說(shuō)了，看來(lái)以后對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還要多推敲。在反思過(guò)程中，教師習(xí)慣于自身的角度動(dòng)身，記錄分析自身的教育行為，很少關(guān)注幼兒的問(wèn)題與建議。教師留意的焦點(diǎn)集中在自己身上，更多的是從自身角度動(dòng)身去思考活動(dòng)狀況，反思自己的教育策略和手段是否適宜。大樹媽媽的教學(xué)反思——今日的活動(dòng)很成功。我的教學(xué)態(tài)格外親切自然，體態(tài)語(yǔ)比較到位，而且為幼兒創(chuàng)設(shè)了一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，最重要的是我為幼兒供給了節(jié)奏圖譜，幫助他們很好地解決了本次活動(dòng)的難點(diǎn)。問(wèn)題三：反思呈現(xiàn)“個(gè)人行為”，缺少系統(tǒng)的溝通與研討。雖然我們會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)在課后進(jìn)展溝通與研討，但這只作為教學(xué)觀摩活動(dòng)的一般程序，并沒有把反思作為一種形式進(jìn)展系統(tǒng)的研討，從而發(fā)揮發(fā)它的作用。怎樣反思：方法一：找準(zhǔn)反思點(diǎn)，深入反思教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而不是課后只做的事情，比方活動(dòng)前可以反思目標(biāo)，明確目標(biāo)的指向性與可操作性;活動(dòng)中進(jìn)展反思?？梢哉{(diào)控教學(xué)行為，提高教學(xué)效果;活動(dòng)進(jìn)展后反思，可以促使教學(xué)閱歷理論化，促進(jìn)教師的可持續(xù)進(jìn)展，要做到時(shí)時(shí)處處都可以反思。方法二：站在幼兒的角度打量教學(xué)在教師的反思可以看到，教師反思的焦點(diǎn)比較集中在自己身上，更多的是以自身的角度去思考，比方制訂的目標(biāo)是否適宜?我運(yùn)用的指導(dǎo)策略是否激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣等等，這雖然說(shuō)是必要的思考問(wèn)題，但假設(shè)加上關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式能更好地幫助我們調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)行為更好地促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。反思中要關(guān)注幼兒，幼兒的發(fā)展水平不一樣，教師的關(guān)注焦點(diǎn)應(yīng)對(duì)準(zhǔn)幼兒，在活動(dòng)中觀看幼兒的情況，依據(jù)幼兒狀況調(diào)整自己的教學(xué)行為。方法三：加強(qiáng)反思的針對(duì)性和系統(tǒng)性，與園本教研嚴(yán)密結(jié)合。附：課后反思：整合活動(dòng)——《鏡里天地》“鏡子在你尋常的生活有什么作用呢?你知道鏡子還有哪些作用?”活動(dòng)一開頭就利用快速的提問(wèn)激發(fā)孩子思維并搜尋孩子已有閱歷中有關(guān)鏡子的全部閱歷。孩子關(guān)于鏡子的閱歷大多是鏡子可以梳頭，可以照出自己這些尋常的閱歷。孩子的意識(shí)中還知道鏡子照自己的時(shí)候鏡子中的人是自己。所以我覺得尋?；顒?dòng)中“請(qǐng)幼兒拿出鏡子，照照自己，看看鏡子前的東西和鏡子中的東西有什么異同?”這樣的操作活動(dòng)設(shè)計(jì)是對(duì)大班孩子已經(jīng)能夠搜尋頭腦中相關(guān)表象力氣的不夠信任。當(dāng)然對(duì)孩子的思維的進(jìn)展沒有促動(dòng)的動(dòng)力?！扮R子里怎么會(huì)有自己的呢?”雖然大家每天照鏡子，但孩子們卻從來(lái)沒有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。人們常常不知道生活中處處浸透著科學(xué)。這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了孩子的疑心和思考?！坝捎谒氰F的?！蔽翼樖帜靡粋€(gè)貼制的東西：“照得出我嗎?”孩子們笑?！坝捎谒遣ＡУ??！焙⒆诱f(shuō)到了玻璃，我往玻璃前一站，咦，真的玻璃里面有我。“那用玻璃照和用鏡子照那個(gè)更清楚一點(diǎn)?”孩子們說(shuō)是鏡子，我順勢(shì)問(wèn)為什么?孩子們的答復(fù)五花八門，最終大家全都認(rèn)為是在玻璃的后面涂上了一層什么東西。我告知孩子們這樣的學(xué)問(wèn)在小學(xué)里的自然活動(dòng)里都有，孩子的眼中又馬上布滿了對(duì)小學(xué)的向往和期盼。我們連續(xù)探究了怎樣利用鏡子把黑板上的半個(gè)蝴蝶變成整個(gè)的蝴蝶;兩個(gè)鏡子合在一起照一個(gè)人會(huì)消滅幾個(gè)人;三面鏡子放在一起又有怎么樣奇異的現(xiàn)象發(fā)生?？偢杏X學(xué)問(wèn)的傳授不僅僅是要把這個(gè)學(xué)問(wèn)告知給孩子，雖然很多人也知道這個(gè)道理，但在實(shí)際的教育過(guò)程中，并不能從自己的實(shí)際教育行為中做到這一點(diǎn)。比方學(xué)拼音，人們知道拼音的結(jié)果是關(guān)心認(rèn)，進(jìn)一步認(rèn)為學(xué)拼音重讀輕寫，再進(jìn)一步認(rèn)為多讀再多拼就可以了。拼音對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一樣事物，學(xué)習(xí)它不僅僅就是那個(gè)結(jié)果，伴隨著學(xué)習(xí)它的過(guò)程有觀看、分析、比較、思考等等力氣的靈敏性的培育。學(xué)習(xí)它的過(guò)程也是需要幫助孩子懂得學(xué)習(xí)它的方法、了解它的規(guī)律。既然選擇了生疏它，那么對(duì)待它也要像生疏其他事物那樣細(xì)心、睿智，而不僅僅多讀多拼，試想成人在自己的自學(xué)考試或函授考試當(dāng)中只是一遍一遍地讀，相對(duì)于理解性地分析后把握，那種更有效呢?我們不行否認(rèn)，我們的思維方式打算了一個(gè)人的做事方式，打算了一個(gè)人的工作效益。那么不管接觸什么，我們需要的不是機(jī)械的去生疏、去把握，而是需要多種思維方式的大腦思考的參與。或許最終學(xué)習(xí)了什么并不重要，重要的是你在這個(gè)過(guò)程中有了一種什么樣的思維方式，把握了什么樣的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)這樣學(xué)問(wèn)擁有了怎樣去生疏另外一樣學(xué)問(wèn)的力氣。固然我們?cè)谶@個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠擁有了這些力氣，那么這個(gè)學(xué)問(wèn)本身固然也能夠把握了。奇異、追問(wèn)、思考、猜測(cè)各種結(jié)果、通過(guò)各種資料查詢各種結(jié)果、敢于分析出自己的結(jié)果、擁有了脫離教師自我學(xué)習(xí)的力氣等等一系列都是一個(gè)人在學(xué)習(xí)一樣事物中努力擁有的學(xué)習(xí)品質(zhì)。所以我說(shuō)我們學(xué)習(xí)任何一樣事物的過(guò)程也應(yīng)當(dāng)是靈敏的、睿智的。假設(shè)教學(xué)方法也講究了統(tǒng)一，那么也就失去了學(xué)習(xí)本身的意義，更將失去了人們所知道的更多的諸如制造、共性風(fēng)采等等驚奇的東西。(摘自瑞拉)5、結(jié)語(yǔ)：本次學(xué)習(xí)對(duì)如何備課對(duì)大家作了更細(xì)致的梳理，期望大家在學(xué)習(xí)后有收獲，并能學(xué)以致用，使自己的備課更加有效(具體、認(rèn)真、合理)7—、分題學(xué)習(xí)目標(biāo):了解教師的工作。嘗試當(dāng)教師的樂(lè)趣。表達(dá)對(duì)教師的謝意。培育觀看力氣。認(rèn)讀:“我愛您”“秀麗”?；顒?dòng)目的:學(xué)習(xí)表達(dá)人物的方法,訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)力氣。加深幼兒寵愛教師的情感。認(rèn)讀:“我的教師”。活動(dòng)預(yù)備:錄音機(jī)、歌曲<我的教師像媽媽>、輔導(dǎo)一名幼兒先表達(dá)<我的教師>?；顒?dòng)過(guò)程:1、請(qǐng)出被輔導(dǎo)的那一位幼兒表達(dá)<我的教師>:“我的教師姓_,她長(zhǎng)得很好看,皮膚白白的,眼睛亮亮的,頭發(fā)又直又長(zhǎng)。每天她都早早來(lái)到教室，把活動(dòng)室整理得干干凈凈的。她的脾氣特別好，特別愛笑……?！?、幼兒分組，5人一組，表達(dá)“我的教師”。3、玩?！拔医o教師打”，讓每位幼兒跟教師說(shuō)一句最想說(shuō)的話，增加對(duì)教師的感情。4、賞識(shí)歌曲《我的教師像媽媽》。總結(jié)共享：唱歌《我的教師像媽媽》，進(jìn)展表演?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：能表達(dá)教師的外貌特征、一日工作和對(duì)自己的關(guān)心。能用一些詞匯進(jìn)展表達(dá)?；顒?dòng)二:教師真秀麗活動(dòng)目的:培育觀看力氣。能用語(yǔ)言描述教師的外貌特征。學(xué)畫半身像,并能表現(xiàn)出人物的明顯外貌特征。認(rèn)讀:“秀麗”?；顒?dòng)預(yù)備:圖畫紙、彩筆、錄音機(jī)、輕音樂(lè)?；顒?dòng)過(guò)程:談話:了解班內(nèi)的教師的姓名,說(shuō)說(shuō)教師的樣子.教師什么地方長(zhǎng)的秀麗。請(qǐng)出班內(nèi)教師,幼兒觀看:臉形眼睛鼻子嘴巴頭發(fā)談話:你寵愛教師嗎?寵愛哪個(gè)教師?為什么?傾聽輕音樂(lè),用繪畫反映自己寵愛教師的情感。說(shuō)說(shuō)自己的畫,畫的哪個(gè)教師.請(qǐng)同伴評(píng)價(jià)像不像。爭(zhēng)論:教師秀麗嗎?哪里秀麗?告知幼兒一個(gè)人的秀麗不只是外表。7認(rèn)讀:“秀麗”?？偨Y(jié)共享:把作品放在展覽區(qū),共同賞識(shí)?；顒?dòng)評(píng)價(jià):讓孩子生疏到教師的美,不只是外表。能畫出自己觀看到的教師。能認(rèn)讀:美,并理解詞意?；顒?dòng)三:歌曲<教師教會(huì)我>活動(dòng)目標(biāo):1感知三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn),能有表情的演唱歌曲。用打擊樂(lè)器表現(xiàn)歌曲的根本節(jié)奏。培育愛教師的情感?；顒?dòng)預(yù)備:幼兒園教學(xué)活動(dòng)掛圖錄音機(jī)歌曲錄音磁帶活動(dòng)建議:聽歌曲的旋律,出示音節(jié),幼兒學(xué)唱旋律。觀看掛圖,讓幼兒描述幼兒園的生活和活動(dòng),引出歌詞學(xué)唱歌曲。生疏‘強(qiáng)弱弱’的節(jié)奏，用打擊樂(lè)器表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。幼兒分組,每5人一組.分別創(chuàng)編動(dòng)作。幼兒即興表演,表達(dá)內(nèi)心的情感?？偨Y(jié)共享:把這首歌曲獻(xiàn)給你寵愛的教師。活動(dòng)評(píng)價(jià):能用身體動(dòng)作表現(xiàn)三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律。樂(lè)于表演。附:歌曲<教師教會(huì)我>(見圖2)活動(dòng)目的:培育幼兒寵愛教師的情感。熬煉小肌肉的活動(dòng)力氣.寵愛做手工。認(rèn)讀:“我愛您”活動(dòng)預(yù)備:彩紙剪刀美勞材料樹干一棵活動(dòng)過(guò)程：談話:說(shuō)說(shuō)教師一天的都做什么工作。想想教師什么時(shí)候愉快,什么時(shí)候生氣。猜猜教師最擔(dān)憂的事是什么。教師愛你嗎?你愛教師嗎?你是怎樣愛教師的?認(rèn)讀:“我愛您”利用美勞材料折疊大紅花?？偨Y(jié)共享:把花朵粘貼在預(yù)備好的樹干上,告知幼兒,樹干是教師,小朋友是花朵,永不分別。活動(dòng)評(píng)價(jià):知道教師的辛苦。懂得愛教師。能