兒科說課-營養(yǎng)與營養(yǎng)障礙性疾病患兒的護(hù)理

小兒喂養(yǎng)與膳食安排說課金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬醫(yī)院莫敏玲說課提綱把握標(biāo)準(zhǔn)

選擇教材因材施教有的放矢雙主互動啟發(fā)探究以“趣”引路層層突破板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出青海把握標(biāo)準(zhǔn)選擇教材青海把握標(biāo)準(zhǔn)選擇教材1.能說出母乳喂養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)2.能闡述輔食添加的原則和順序1.能指導(dǎo)嬰兒母乳喂養(yǎng)的方法和護(hù)理2、能進(jìn)行人工喂養(yǎng)兒牛乳的配置和乳方計(jì)算.能體會兒科護(hù)士的職業(yè)特點(diǎn)以及兒科護(hù)理專業(yè)的價(jià)值感知識情感

技能青海把握標(biāo)準(zhǔn)選擇教材重點(diǎn)母乳喂養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)，嬰兒輔食添加的原則和順序教學(xué)重難點(diǎn)難點(diǎn)人工喂養(yǎng)兒牛乳的配置和乳方計(jì)算青海因材施教有的放矢思維活躍，敢說敢想，表現(xiàn)欲較強(qiáng),對理論性知識理解困難，學(xué)習(xí)的注意力不穩(wěn)定，語言表達(dá)能力有待提高已學(xué)習(xí)兒科護(hù)理學(xué)緒論、兒童生長發(fā)育、兒童保健、住院患兒的護(hù)理以及小兒正常的營養(yǎng)需求等。為學(xué)習(xí)本次課打下了基礎(chǔ)。由于學(xué)生剛接觸臨床課不久，對此課程充滿興趣,學(xué)生思維比較活躍，但動手、分析能力較弱，所以我采用以啟發(fā)式等多種教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。學(xué)生特點(diǎn)學(xué)生已學(xué)知識學(xué)習(xí)狀態(tài)培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”?！招兄嗪ｋp主互動啟發(fā)探究現(xiàn)代教育理論啟發(fā)式教學(xué)多媒體教學(xué)法教法學(xué)生的認(rèn)知教師學(xué)生基于主體主導(dǎo)讓學(xué)生動腦思考，啟發(fā)學(xué)生對比討論，病例分析等教學(xué)方法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)他們的歸納、分析和探究能力。青海雙主互動啟發(fā)探究

教人以漁，終生受用

授人以魚，一飯之需

對比研究法分析歸納法趣味記憶法學(xué)法教師在傳授知識的同時(shí)，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率青海輔助食品的添加順序月齡食物性狀添加輔食品種2w～3m流質(zhì)食物鮮果汁、青菜湯4～6m泥狀食物蛋黃、魚泥、菜泥、果泥等7～9m末狀食物爛面、餅干、蛋、魚、肉末10～12m軟碎食物稠粥