2023年《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的說課稿

2023年《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的說課稿《乘法的初步相識(shí)》的說課稿1

1、教材簡(jiǎn)析：

乘法的初步相識(shí)是乘法學(xué)問體系的起點(diǎn)，也是整數(shù)四則運(yùn)算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念。學(xué)生駕馭了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的和意義，為解決相關(guān)的乘法的實(shí)際問題供應(yīng)依據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了肯定的學(xué)問閱歷。對(duì)學(xué)生來說“乘法”這個(gè)概念較難建立，因此須要在大量的詳細(xì)情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。教材首先展示了一個(gè)喧鬧歡快的游樂園的主題圖，圖中蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法的意義做打算。然后，例1、以學(xué)生的操作活動(dòng)入手，展示學(xué)生用小棒擺出的作品。這樣編排幫助學(xué)生建立乘法的概念，為以后接著學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo):我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，從學(xué)問、實(shí)力、情感看法三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)1）初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。

（2）相識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

（3）經(jīng)驗(yàn)學(xué)問形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣，培育學(xué)生初步的視察、比較、分析、推理實(shí)力。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：初步理解乘法的含義，能依據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

二、說教法和學(xué)法

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。老師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)建生動(dòng)好玩的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展視察、操作、推理、溝通等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去視察事物，思索問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的愛好。依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)及新課改要求，我采納創(chuàng)設(shè)情境、自主探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注意運(yùn)用引導(dǎo)法、視察法、探討法等進(jìn)行教學(xué)。

依據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我打算指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)覺探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究發(fā)覺中，學(xué)生成為“發(fā)覺者、探討者、探究者”參加學(xué)習(xí)過程，滿意了他們的新奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)的開心，真正成為課堂的主子。

三、說教學(xué)思路

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說明與應(yīng)用的過程。所以第一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)驗(yàn)乘法產(chǎn)生的過程。其次環(huán)節(jié)是支配形式多樣，敏捷好玩的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫。第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幫助學(xué)生自己總結(jié)對(duì)乘法的相識(shí)。

四、說教學(xué)過程

依據(jù)教學(xué)思路，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）激趣引新，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

愛好是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，干脆關(guān)系到學(xué)生對(duì)概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知詳細(xì)事物，獲得感性相識(shí)起先的。因此在開課時(shí)，我利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂見的游樂園場(chǎng)景?！翱?，游樂園多喧鬧！細(xì)致視察，你看到了什么？”當(dāng)學(xué)生說出有坐摩天輪的，玩過山車的，還有坐火車的后，這時(shí)我再問“誰能視察的更細(xì)致些？發(fā)覺其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息。”引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量上視察。引導(dǎo)學(xué)生通過視察發(fā)覺：摩天輪有5節(jié)吊廂，每節(jié)吊廂坐4人；過山車有6排座位，每排坐2人；小火車有4個(gè)車廂，每個(gè)車廂坐3人；有3個(gè)桌子，每個(gè)桌子擺了3把椅子。最終再提出“兒童樂園里藏著很多數(shù)學(xué)問題，誰能試著提一個(gè)？”

(二)探究體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)乘法

第一步：建立乘法的表象

通過看圖提問和列加法算式解決問題，從中積累對(duì)相同加數(shù)相加的感性相識(shí)，為學(xué)習(xí)乘法作學(xué)問遷移。然后讓學(xué)生視察、比較這些算式有什么特點(diǎn)，并舉出這樣的例子，比一比看誰說的長(zhǎng)，老師抓住學(xué)生好勝的心理讓學(xué)生說得越長(zhǎng)越好，假如學(xué)生說5+5+5……等學(xué)生說完后老師立刻拋出問題：誰能完整地重復(fù)一遍！學(xué)生可能說著說著停下來，因?yàn)樗f得太長(zhǎng)只記得加5，卻不知道幾個(gè)5相加，可能有的學(xué)生會(huì)重復(fù)，老師可以趁機(jī)利導(dǎo)問你是怎樣記住的，學(xué)生要想記住必需數(shù)一數(shù)他說了幾個(gè)5。整個(gè)過程中，學(xué)生親身感受到的，并不是老師在傳授學(xué)問，而是我們自己的須要。

其次步：感知乘法的意義

當(dāng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾有一個(gè)清楚的相識(shí)以后，老師和學(xué)生一起寫20個(gè)5相加，然后溝通寫算式的感受。學(xué)生通過和老師的溝通會(huì)發(fā)覺用加法算式表示太麻煩了，使學(xué)生體驗(yàn)到，要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng)，寫起來很麻煩，自然產(chǎn)生“假如有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好啊”的想法，這時(shí)把時(shí)間交給學(xué)生讓他們創(chuàng)建簡(jiǎn)潔形式來表示20個(gè)5相加。然后溝通、評(píng)價(jià)各種寫法，這樣就自然地引出乘法。板書課題：乘法的初步相識(shí)。乘法的學(xué)問并不是老師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法，才呈現(xiàn)出來的。教學(xué)不是在告知學(xué)生，而是讓學(xué)生在不斷思索、探究和創(chuàng)新中得到新發(fā)覺、獲得新學(xué)問，感受勝利體驗(yàn)的過程。

學(xué)生在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較便利，如何表示呢？老師講解6個(gè)3相加，可以在3和6的中間寫乘號(hào)，告知學(xué)生×叫乘號(hào)，然后讓學(xué)生視察乘號(hào)像什么，可能學(xué)生會(huì)說像錯(cuò)號(hào)，像漢語拼音里的x。想象力豐富的孩子會(huì)說把加號(hào)變斜就是乘號(hào)。這樣讓學(xué)生把抽象的學(xué)問與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。下面教學(xué)乘法算式的讀寫法。6個(gè)3相加等于18，所以3×6=18，也可以寫成乘法算6×3=18。讓學(xué)生試著讀出乘法算式。

第三步：抽象概括乘法。此步驟是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)前面的學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體圖的作用，再次回到主體圖，讓學(xué)生說說前面哪些問題可以用乘法解決？再一起改寫前面的加法算式，并重點(diǎn)說明什么樣的算式能改寫成乘法算式。進(jìn)一步鞏固乘法的詳細(xì)含義。最終視察加法算式和乘法算式，體會(huì)哪種寫法簡(jiǎn)便。

（三）應(yīng)用拓展，鞏固乘法的意義

心理學(xué)原理告知我們，概念一旦獲得，假如不剛好鞏固，就會(huì)被遺忘。概念被我們抽象概括出來了，此時(shí)須有一個(gè)剛好學(xué)問內(nèi)化的過程。通過各種形式的訓(xùn)練，促使學(xué)生的學(xué)問在發(fā)展中飛躍，學(xué)生的實(shí)力在鞏固中得到發(fā)展。我在這一環(huán)節(jié)主要實(shí)行直觀反饋、推理推斷等形式，鞏固乘法意義。練習(xí)九的其次題，用于鞏固乘法算式的讀法。課前我制作了卡片，并適當(dāng)豐富內(nèi)容。采納“開火車”形式練習(xí)，盡可能給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在嬉戲中駕馭乘法算式的讀法。接著完成46頁的做一做和練習(xí)九的第一題。這兩題都是情景應(yīng)用題，要求學(xué)生依據(jù)畫面情景寫出加法算式和乘法算式，并在小組內(nèi)溝通自己的想法，再次體會(huì)乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。

（四）課末總結(jié)，梳理乘法

課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解和駕馭，使學(xué)問條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)也有利于培育學(xué)生的概括實(shí)力，幫助學(xué)生駕馭數(shù)學(xué)思想和方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生自主探究和求知欲望。老師通過提問：“求什么可以用乘法計(jì)算？寫乘法算式時(shí)要留意什么？按什么依次讀乘法算式？”讓學(xué)生回憶所學(xué)學(xué)問的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)乘法意義的相識(shí)，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實(shí)力。最終激勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光視察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思索問題。

《乘法的初步相識(shí)》的說課稿2

今日我說課的內(nèi)容是西師版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容《乘法的初步相識(shí)》。主要從以下五個(gè)方面來闡述。

一、說教材

本節(jié)課是乘法教學(xué)的第一節(jié)課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。教材首先為學(xué)生支配了他們熟識(shí)的反映校內(nèi)環(huán)境和校內(nèi)生活的情境圖，一方面使學(xué)生有親切感，更重要的是這幅圖為學(xué)生供應(yīng)了素材，顯示誕生活中有很多那樣一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，同時(shí)也蘊(yùn)涵了相同加數(shù)的.因數(shù)。教材例1的情境圖是排列有序的樹苗，問題是一共植了多少棵樹？讓學(xué)生在老師的教學(xué)引導(dǎo)之下，逐步明白乘法的含義，乘法算式的讀法和寫法，幫助學(xué)生建立乘法的概念。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依據(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，和兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我從學(xué)問、實(shí)力、情感看法三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：通過對(duì)同一情境同一數(shù)學(xué)問題的不同的解決方法，使學(xué)生初步接觸到乘法，建立乘法的概念。

2、實(shí)力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能相識(shí)乘號(hào)，能正確讀、寫乘法算式。

3、情感目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，能解決類似的生活問題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、乘法概念的導(dǎo)入。通過相同加數(shù)連加和乘法在結(jié)果上的一樣實(shí)現(xiàn)加法和乘法的對(duì)接。

2、乘法算式中乘號(hào)的相識(shí)，乘法算式的讀法和寫法。

難點(diǎn)：

乘法概念的導(dǎo)入。

三、說教法、學(xué)法。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課改的要求，我采納創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注意運(yùn)用視察法、探討法等進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我讓學(xué)生采納視察法、探究法、總結(jié)法、仿照法來學(xué)習(xí)。

教具打算：依據(jù)課堂教學(xué)的須要，我制作了多媒休課件一套。

四、教學(xué)程序：

在教學(xué)過程中我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，根據(jù)直觀感知—表象相識(shí)—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此我支配了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

2、情境導(dǎo)入，探究引新。

3、師生互動(dòng)，探究新知。

4、鞏固練習(xí)，開智培能。

5、剛好總結(jié)，深化新知。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行應(yīng)用的過程。所以我準(zhǔn)備用20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過程。學(xué)生理解了乘法含義后，支配形式多樣，敏捷好玩的鞏固練習(xí)，鞏固練習(xí)要用15分鐘。剩下大約5分鐘時(shí)間老師和學(xué)生一起總結(jié)對(duì)乘法的相識(shí)。下面我具體說一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀的圖片特別感愛好。教化和心理學(xué)巨匠皮亞杰認(rèn)為，兒童在理解乘法過程中，其數(shù)學(xué)思維發(fā)生了重要改變，教科書應(yīng)當(dāng)供應(yīng)合乎兒童認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)問和豐富的學(xué)習(xí)情境。

因此一上課我就引入教材第一頁上的的情境圖，讓學(xué)生細(xì)致視察畫面，并抽學(xué)生說說畫面上的內(nèi)容。只要學(xué)生能將自己看到的講出來（如有小摯友在玩滾鐵環(huán)、接力賽跑等），老師都要賜予激勵(lì)。

學(xué)生在視察圖畫時(shí)，老師要有意識(shí)的把他們的留意力吸引到圖中三個(gè)小摯友提出的問題上去，并讓他們采納有利于引出乘法的方法來數(shù)數(shù)。如：圖中上面小男孩說：“每層樓有9扇窗戶，3層樓有多少扇窗戶”的問題，引導(dǎo)學(xué)生一層一層的數(shù)，即有1個(gè)9，2個(gè)9，3個(gè)9。然后用同樣的方法數(shù)教學(xué)樓左右兩邊樹的棵樹、蕩秋千的人數(shù)、賽跑的人數(shù)等。在這里要特殊留意讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)數(shù)的過程，充分敬重學(xué)生對(duì)解決問題方法的選擇，不必強(qiáng)求一樣。無論學(xué)生是通過一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)來解決問題，還是用連加計(jì)算來解決問題都不重要，重要的是讓學(xué)生初步感受到他們用的方法比較麻煩，并由此產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求。

依據(jù)學(xué)生已有的閱歷，有部分學(xué)生可能會(huì)列出連加算式來解決情境圖中的問題，這時(shí)老師可乘機(jī)說明除了這種方法外，還可以用別的更簡(jiǎn)潔的方法來解決同樣的的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，進(jìn)而引出例1的教學(xué)。

（2）情境導(dǎo)入，探究引新。

建構(gòu)主義認(rèn)為：“困難的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者從前的閱歷和學(xué)習(xí)者的愛好，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。”

出示教材第2頁例1植樹的情境圖（幻燈片），讓學(xué)生細(xì)致視察，提問：你們?cè)趺磥斫鉀Q圖畫中的問題呢？依據(jù)學(xué)生的年齡和已有的閱歷，學(xué)生可能采納數(shù)數(shù)的方法算出共植了多少棵樹。數(shù)的方法也可能是多樣的，如一棵一棵地?cái)?shù)，兩棵兩棵地?cái)?shù)，一行一行地?cái)?shù)，一列一列地?cái)?shù)等，不管學(xué)生怎么數(shù)，老師都應(yīng)賜予確定。如學(xué)生沒有出現(xiàn)1個(gè)8，2個(gè)8，3個(gè)8……，1個(gè)4，2個(gè)4，3個(gè)4……，這兩種數(shù)法，老師應(yīng)賜予必要的引導(dǎo)和啟發(fā)。

接著提出如何算的要求，由學(xué)生發(fā)表自己的看法，激勵(lì)學(xué)生用不同的方法，并結(jié)合學(xué)生回答，老師將學(xué)生的各種算法用算式表達(dá)出來（可能會(huì)有如下狀況）

并板書：

8+8+8+8=32（棵）

4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）

引導(dǎo)學(xué)生視察這兩個(gè)算式，以小組為單位溝通一下，說說你們發(fā)覺了什么。

啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說出：這兩個(gè)算式都是連加法，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同，結(jié)果相同等等。

然問向?qū)W生提問：“這兩個(gè)算式分別表示幾個(gè)幾相加？”

啟發(fā)學(xué)生說出：4個(gè)8相加和8個(gè)4相加。老師引導(dǎo)：“像這樣幾個(gè)幾相加的連加算式，在書寫上非常不便利，有沒有更簡(jiǎn)潔一點(diǎn)的方法呢？”讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的須要。

在這里，教科書實(shí)行了讓學(xué)生進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的方式，老師指出：“像這樣的加法還可以用乘法計(jì)算。”并板書。

揭示課題板書：乘法的初步相識(shí)。

（3）師生互動(dòng)，探究新知

這個(gè)時(shí)候，老師問4個(gè)8相加和8個(gè)4相加用乘法怎么樣表示呢？請(qǐng)同學(xué)們看黑板老師教乘法算式的寫法：4個(gè)8相加可以在4和8之間寫一個(gè)乘號(hào)，8個(gè)4相加，可以在8和4之間寫一個(gè)乘號(hào)，在這里，我把書本上支配的做了一個(gè)下調(diào)整，把4×8=32（棵）寫在了前面，以便于學(xué)生記憶和理解。

板書：

4×8=32（棵）

8×4=32（棵）

告知學(xué)生：“×”叫做“乘號(hào)”，并板書。然后讓學(xué)生視察乘號(hào)像什么，可能學(xué)生會(huì)說像錯(cuò)號(hào)，像漢語拼音字母里的x等等。這樣讓學(xué)生把抽象的學(xué)問與自己的生活緊密地聯(lián)系在一起，加深理解，加深學(xué)生對(duì)乘號(hào)的記憶。

然后引導(dǎo)學(xué)生比較一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使學(xué)生相識(shí)到從書寫形式上看，乘法比連加更簡(jiǎn)便，同時(shí)乘法也是實(shí)際生活數(shù)學(xué)應(yīng)用必需的。

下面老師教學(xué)乘法算式的讀法。比照乘法算式教讀：

4×8=32讀作4乘8等于32

8×4=32讀作8乘4等于32

（4）鞏固練習(xí)，開智培能。

葉圣陶先生曾說：“當(dāng)老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)打算放手”。學(xué)生對(duì)乘法算式有初步的相識(shí)后，為了剛好鞏固所學(xué)學(xué)問我支配了三個(gè)層次的練習(xí)。首先我用幻燈片的形式出示4個(gè)相同加數(shù)連加的算式，讓學(xué)生填空是幾個(gè)幾相加，然后再讓學(xué)生依據(jù)加法算式寫出乘法算式并且能讀出來。最終，老師把教材第一頁的校內(nèi)圖畫展示出來，作為第三個(gè)層次的練習(xí)，讓學(xué)生通過視察提出數(shù)學(xué)問題，要求能用乘法計(jì)算，這樣讓學(xué)生感覺生活中有許多可以用乘法解決的問題，真正把數(shù)學(xué)回來于生活。

（5）剛好總結(jié)，深化新知。

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法的理解，練習(xí)之后，老師提問：孩子們，今日大家學(xué)到了什么學(xué)問，你是怎樣理解的？老師不要急于把自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)出他對(duì)乘法的相識(shí)，或許語言不是那么精確，表達(dá)不是那么完整，只要孩子能正確說出他對(duì)乘法的理解，老師都要賜予確定。我的教學(xué)過程已全部結(jié)束，下面說一下板書設(shè)計(jì)。

五、板書設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)潔而又提綱領(lǐng)的板書不僅是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精縮，而且也會(huì)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，因此，在板書設(shè)計(jì)上我頗費(fèi)了一番心思。我把課題寫在主板書的最上面，它告知了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容，下面是連加算式跟乘法算式比照，不僅美觀，而且有層次的呈現(xiàn)了學(xué)問產(chǎn)生的過程。這樣的板書簡(jiǎn)潔、明白。

各位老師，以上所說的，只是我預(yù)設(shè)的一種方案，但是課堂是千變?nèi)f化的，會(huì)隨著學(xué)生和老師的靈性發(fā)揮而隨機(jī)生成的。預(yù)設(shè)效果如何，最終還要和學(xué)生、課堂結(jié)合。

說課不足之處還請(qǐng)多多指導(dǎo)。感謝大家。

《乘法的初步相識(shí)》的說課稿3

一、說教材

（一）說教學(xué)內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是蘇教版其次冊(cè)第三單元“表內(nèi)乘法（一）”中的“乘法的初步相識(shí)”一節(jié)，是一節(jié)新授課。

（二）教材簡(jiǎn)析：

在座的數(shù)學(xué)老師都很清晰，“表內(nèi)乘法”是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)問，而“乘法的初步相識(shí)”又在這一單元的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。由于學(xué)生年齡小，理解實(shí)力弱，建立“乘法”概念較為困難。所以教材結(jié)合詳細(xì)活動(dòng)情境，從讓學(xué)生相識(shí)相同數(shù)相加起先，并結(jié)合詳細(xì)的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼視察、動(dòng)腦探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們逐步體會(huì)乘法的意義，從而幫助學(xué)生堅(jiān)固扎實(shí)地建立“乘法”的概念，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)：

我們都知道，新概念的建立對(duì)于每個(gè)人來說都不是一件簡(jiǎn)單的事，何況對(duì)于六、七歲的孩子來說，就更為困難。因此，我針對(duì)他們的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點(diǎn)，把“使學(xué)生理解乘法的含義”作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

我們教化學(xué)生的目的無非是提高學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，這一點(diǎn)被大家所共識(shí)。因此，我依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從情、能、知三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：

通過學(xué)生在各種情境中的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培育他們對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，從而更加酷愛數(shù)學(xué)。

2、實(shí)力目標(biāo)：

培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力，視察實(shí)力以及語言表達(dá)實(shí)力。

3、學(xué)問目標(biāo)：

通過教學(xué)，使學(xué)生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。

三、說教法、學(xué)法

因?yàn)槌朔ǖ囊饬x是最重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，而加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，就要特殊重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生通過多種活動(dòng)參加學(xué)習(xí)。基于這一點(diǎn)，本節(jié)課我打算主要采納創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)，并運(yùn)用大量的視察、操作、溝通等形式協(xié)助教學(xué)。同時(shí)，注意從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生在各種情境的發(fā)生、發(fā)展過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

依據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我打算指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)覺探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究發(fā)覺中，學(xué)生成為“發(fā)覺者、探討者、探究者”參加學(xué)習(xí)過程，滿意了他們的新奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)有勝利、學(xué)的開心，真正成為課堂的主子。

四、說教具、學(xué)具打算

依據(jù)教學(xué)的須要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)課我打算的教具、學(xué)具有：多媒體課件一套，每個(gè)學(xué)生50根小棒。

五、說教學(xué)過程

（一）說整體設(shè)計(jì)。

在長(zhǎng)期的教學(xué)中，大家都能體會(huì)到：一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主，擅長(zhǎng)記憶詳細(xì)事物。所以，我將遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過各種教學(xué)方法與手段，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)直觀感知——表象相識(shí)——概念形成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)層次。

第一層：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意（約7分鐘）

其次層：引導(dǎo)探究，概念形成（約15分鐘）

第三層：鞏固練習(xí)，促進(jìn)同化（約8分鐘）

第四層：遷移運(yùn)用，深化新知（約10分鐘）

（二）說局部設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意。

在平常的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：假如課一起先就能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)好玩的、有用的、可探究的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的愛好，還可以使學(xué)生處于主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我一上課，打算為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境。

師：小摯友，在剛剛過去的“十一”假期里，你們的爸爸媽媽都帶你們出去玩了嗎？都到什么地方玩了呀？

這簡(jiǎn)潔的兩句話，就會(huì)把小孩子的表現(xiàn)欲望充分地激發(fā)出來，確定個(gè)個(gè)都想把自己的“不平?！苯?jīng)驗(yàn)炫耀給其他同學(xué)。正在他們的興奮中我會(huì)趁機(jī)話鋒一轉(zhuǎn)，說：有一個(gè)特別漂亮的公園，你們確定沒去過，想去嗎？現(xiàn)在老師就帶你們這些聰慧的孩子去逛一逛。（課件演示教科書P44的情境圖，P45的情境圖也被濃縮成一個(gè)極微小又不易看清的圖像，置于情境圖中的一棵大樹下）。

聽完這句話，看到這幅圖，孩子們可能都會(huì)“哇”的一聲瞪大雙眼，不由自主地投入到特定的學(xué)習(xí)情境之中。正值他們驚羨這漂亮的畫面時(shí)，我將提出問題：

“在公園里，你們都發(fā)覺了什么？”

“小火車上的人是怎么坐的呢？”

引導(dǎo)他們說小火車上每節(jié)車廂坐著3個(gè)人，摩天飛輪的每個(gè)吊廂里坐著4個(gè)人等等，使他們初步體會(huì)“相同加數(shù)”，為引入乘法做打算。

由于P45的情境圖被濃縮的特別小，可能不簡(jiǎn)單被視察事物只會(huì)直觀地看表面的小學(xué)生發(fā)覺，所以我就會(huì)接著引導(dǎo)他們視察：“細(xì)致看看，你還發(fā)覺了什么？”

這時(shí)可能就會(huì)有學(xué)生提出“還有些人似乎在遠(yuǎn)處下棋”，或者可能會(huì)說“看不清晰他們?cè)诟墒裁矗俊?/p>

抓住這一時(shí)機(jī)，我說：“他們?cè)诟墒裁茨兀吭蹅円黄疬^去看看”。（課件把P45的情境圖放大演示）

當(dāng)學(xué)生看清是在拼擺圖形之后，我將激勵(lì)學(xué)生：你們帶小棒了嗎？想不想試一試？請(qǐng)用小棒擺出一種你最喜愛的圖形，并照著這一種學(xué)擺幾個(gè)，給你們兩分鐘的時(shí)間，看誰擺得又好、又多。（在學(xué)生擺的同時(shí)，我會(huì)巡察一圈）

我這樣設(shè)計(jì)的讓學(xué)生在“看中學(xué)、說中學(xué)、做中學(xué)”，不但充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且通過他們自己親眼看一看、親口說一說、親自做一做，獲得了真實(shí)、可信的感性相識(shí)，同時(shí)，又滿意了小孩子劇烈的表現(xiàn)欲、求知欲，學(xué)習(xí)愛好也就油然而生。自然地進(jìn)入教學(xué)的其次個(gè)環(huán)節(jié)。

2、引導(dǎo)探究，概念形成。

在這一環(huán)節(jié)，我打算先讓學(xué)生在小組里（同桌兩人為一組）相互說說自己都擺了幾個(gè)什么樣的圖形？每個(gè)圖形用了幾根小棒？一共用了多少根小棒？

然后在全班溝通時(shí)，我將找有代表性的幾個(gè)同學(xué)說一說，依據(jù)他們的回答我將板書幾個(gè)有同數(shù)連加的和沒有同數(shù)連加的等式，以便于下邊的比較學(xué)習(xí)。由于二年級(jí)小學(xué)生的生活閱歷特別少，空間觀念還很弱，他們頭腦中再現(xiàn)的一般都是他所見過的或?qū)W過的一些簡(jiǎn)潔的圖形，可能會(huì)擺一些三角形、正方形或者簡(jiǎn)潔的房子、樹、魚、船等等。所以就可能出現(xiàn)以下算式。例如：像這樣的

3+3+3+3=12（三角形）

7+9+4=20（一座房子、一條魚、一棵樹）

7+7+7=21（小船）

5+5+5=15（三座小房子）

現(xiàn)在新課標(biāo)提倡要師生互動(dòng)，共同參加學(xué)習(xí)。因此，我說：“老師剛才巡察了一圈，看到你們的作品都很優(yōu)秀，看著你們這些優(yōu)秀的作品，我也想露一手，所以我也擺了一種圖形，請(qǐng)看大屏幕”（課件展示）。

為了從小培育學(xué)生的想像力，發(fā)展他們的空間觀念，我打算先讓他們看這些圖形像什么，然后說出每個(gè)圖形用了多少根小棒，一共用了多少根小棒并說出加法算式。

4+4+4+4+4+4=24

接著，我將為學(xué)生出一道難以逾越的障礙：

“假如老師擺了50個(gè)這樣的圖形，要算一共用了多少根小棒”看誰能很快地把算式寫出來。

這時(shí)學(xué)生確定會(huì)個(gè)個(gè)眼疾手快、大顯身手，半分鐘后我提問：

“寫完了嗎？沒有一個(gè)人寫完呀！為什么？”

學(xué)生可能會(huì)爭(zhēng)論紛紛，抓住這一契機(jī)，我再說：

“老師有一種方法可以在5秒鐘之內(nèi)就可以把這50個(gè)4連加用算式表示出來，信不信？”

由于學(xué)生通過剛才的親目驗(yàn)證，他們確定大多數(shù)都認(rèn)為不行能，所以會(huì)不信任，這時(shí)，我會(huì)趁機(jī)揭示課題。（板書課題）

之后引出“乘號(hào)”教學(xué)，我將這樣提問學(xué)生：

“乘法既然是一種新的計(jì)算方法，它確定就有一種新的運(yùn)算符號(hào)，大家猜一猜，它可能叫什么？”

我這樣設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)問的遷移規(guī)律，所以大多數(shù)學(xué)生可能都會(huì)猜到叫“乘號(hào)”。然后我邊說邊寫乘號(hào)，并讓他們視察乘號(hào)的樣子像什么？

因?yàn)榈湍昙?jí)兒童的想像都是以詳細(xì)形象的事物為基礎(chǔ)，所以他們的想像富于仿照性、再現(xiàn)性，也因此他們可能會(huì)說出：像風(fēng)車、、像雪花、像錯(cuò)號(hào)、像拼音X等等，我都將賜予確定。在學(xué)生相識(shí)乘號(hào)的基礎(chǔ)上，我再起先教學(xué)乘法算式的改寫。

我打算以6個(gè)4連加這道算式為例，先讓他們視察這個(gè)算式顯著的特點(diǎn)，由此相識(shí)相同加數(shù)4（板書相同加數(shù)）然后讓他們看一看、數(shù)一數(shù)有幾個(gè)4。（板書個(gè)數(shù)）

在此基礎(chǔ)上，我會(huì)說：“像這樣6個(gè)4連加，我們就把相同加數(shù)4寫在乘號(hào)的一邊（板書4×），把4的個(gè)數(shù)6寫在乘號(hào)的另一邊（4×6=24）”。在完成乘法算式之后，讓學(xué)生比照加法算式說說4和6分別表示的是什么？然后再告知學(xué)生6個(gè)4連加還可以用6×4=24來表示。最終教學(xué)乘法算式的讀法。

由于乘法的含義是本節(jié)課的重難點(diǎn)，所以我把乘法概念的建立置入學(xué)生喜愛的拼圖活動(dòng)之中，并通過實(shí)物圖，同數(shù)相加的算式與乘法算式比照，讓學(xué)生完成對(duì)乘法的初步相識(shí)。這樣，使概