2023年夏夜多美教學(xué)反思

2023年夏夜多美教學(xué)反思夏夜多美教學(xué)反思1

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培育語(yǔ)感?！彼栽凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對(duì)話豐富、輕愉快潑的童話故事的教學(xué)中，我特殊重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后賜予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特殊是在感情朗讀時(shí)，依據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生特性化的朗讀。如在朗讀睡蓮和小螞蟻的對(duì)話時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)睡蓮像媽媽一樣，讀“快上來(lái)吧！”要讀出很慈愛(ài)的感覺(jué)，節(jié)奏要慢一些；有的同學(xué)認(rèn)為此時(shí)睡蓮很焦急很，節(jié)奏要快一點(diǎn)；不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美，感悟到夏夜的美。同時(shí)為了培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，在課堂中，我也留意讓學(xué)生自主地選擇喜愛(ài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的自然段讀給邊上的同學(xué)聽。在精讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“你這節(jié)課最想和誰(shuí)交摯友？”等。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，我希望創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，讓學(xué)生進(jìn)行特性化的閱讀。

夏夜多美教學(xué)反思2

《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講解并描述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是摯友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。

在教學(xué)的開頭我通過(guò)開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。、利用動(dòng)畫的設(shè)置，小螞蟻的哭聲導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有了美妙的情感體驗(yàn)，從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品嘗。

我教學(xué)時(shí)要把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來(lái)深化分析螞蟻和睡蓮的對(duì)話朗讀。加上生動(dòng)的動(dòng)畫再現(xiàn)，形象的語(yǔ)言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜漂亮的景色，去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美妙的心靈。課堂上“敬重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。

上完課后發(fā)覺(jué)自己的不足之出還有許多：

一、課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏單一

在學(xué)生溝通課文對(duì)話，談自己的感受時(shí)我常常在重復(fù)學(xué)生的回答，而沒(méi)有剛好對(duì)學(xué)生說(shuō)的話進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，錯(cuò)過(guò)了很多課堂上有價(jià)值的生成。如一學(xué)生在讀睡蓮姑姑的話“今晚就在這兒住下吧你瞧，夏夜多美啊！”我就沒(méi)有即使對(duì)該生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，只是對(duì)他說(shuō)“讀的不錯(cuò)，誰(shuí)還想讀？”這些單一的，貧乏的語(yǔ)言造成了課堂氣氛沉悶，學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)性不高。要使自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)好玩，這得須要長(zhǎng)時(shí)間的熬煉積累，特殊是留意平常每一節(jié)一般的語(yǔ)文課上老師語(yǔ)言的熬煉，盡量避開重復(fù)學(xué)生的話，不說(shuō)廢話套話。

二、小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處

在學(xué)習(xí)完課文中的重點(diǎn)對(duì)話后，我支配了一個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式選擇自己喜愛(ài)的小伙伴的話來(lái)讀一讀，在小組內(nèi)演一演。但實(shí)際的操作中出現(xiàn)了許多問(wèn)題。我在巡察中發(fā)覺(jué)有的小組學(xué)生在選擇表演對(duì)象，也就是分工上出現(xiàn)了分歧，奢侈了許多時(shí)間，并沒(méi)有真正的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。也有的小組由于組內(nèi)有學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力較差，別的組員不情愿與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情。由于時(shí)間的關(guān)系我停止了小組合作，干脆讓幾個(gè)平常表現(xiàn)較好的學(xué)生上臺(tái)來(lái)演一演。課后一想，這個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)完全沒(méi)有發(fā)揮出他的實(shí)效，只是走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)，對(duì)實(shí)際的教學(xué)沒(méi)有任何幫助。所以以后在何時(shí)用小組合作以及怎么用小組合作這個(gè)環(huán)節(jié)都要深化的思索和探討。

夏夜多美教學(xué)反思3

這是一篇童話故事，故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚：一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里，睡蓮姑姑把它救了上來(lái)，小蜻蜓背它回家，螢火蟲為它們照亮。這篇課文要讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì)夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。

一年級(jí)的小學(xué)生很簡(jiǎn)單進(jìn)入故事情境中，因而在教學(xué)中，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參加，在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，把故事里的人物擬人化：“你們相識(shí)了哪些摯友？”當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行回顧后，顯明生動(dòng)的動(dòng)物貼圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前“你們最喜愛(ài)誰(shuí)？為什么？”讓學(xué)生很自然地進(jìn)入情境。即而用自己喜愛(ài)的朗讀方式，自由選擇合作的學(xué)習(xí)伙伴，自由選擇喜愛(ài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)入品讀環(huán)節(jié)。

朗讀感悟是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的主導(dǎo)思想之一，提倡以讀為主，縱向推動(dòng)，將“朗讀感悟”作為一篇課文或一堂課的主線來(lái)推動(dòng)閱讀教學(xué)的進(jìn)程。以讀書促思促悟，通過(guò)精確到位的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字，感悟課文內(nèi)容，感悟人物的情感。在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀故事中的人物對(duì)話來(lái)邊讀邊感悟故事人物的心靈美。以讀為本，讀中悟情，在課堂中體現(xiàn)了多種形式的讀：自讀，小組合作讀，競(jìng)賽讀，溝通讀，評(píng)讀。使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，使情感升華。在品讀過(guò)程中，我重視自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主體潛能，，盡可能地讓學(xué)生自主活動(dòng)，讓學(xué)生一人讀大家評(píng)，一人評(píng)，大家聽，我還自己當(dāng)小螞蟻，學(xué)小螞蟻哭，讓學(xué)生扮睡蓮關(guān)切地問(wèn)“小螞蟻，你怎么了？”，還讓學(xué)生動(dòng)手演一演，學(xué)學(xué)睡蓮熱忱幫助小螞并邀請(qǐng)小螞蟻?zhàn)∠聛?lái)的動(dòng)作、表情。激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將自己當(dāng)成課文中的主子公去體驗(yàn)幫助別人的歡樂(lè)。使學(xué)生更充分、干脆、自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。讀完課文，當(dāng)我問(wèn)學(xué)生“你們覺(jué)得夏夜美在哪？”學(xué)生一下就體會(huì)到了整個(gè)故事的內(nèi)涵“老師，我覺(jué)得不光夏夜的景色很美，小動(dòng)物們的心靈更美！”達(dá)到了教學(xué)目的。

最終的動(dòng)畫配音，我選了班里朗讀較好的幾位學(xué)生給小螞蟻、睡蓮姑姑、小蜻蜓和螢火蟲配音，自己讀旁白，在漂亮的畫面中，用自己的激情來(lái)感染學(xué)生，將自己的內(nèi)心真情向每個(gè)學(xué)生“輻射”，“是啊！夏夜多美啊，不光景色美，”學(xué)生立刻接著說(shuō)：“睡蓮姑姑、小蜻蜓和螢火蟲的心靈更美！”有的學(xué)生甚至說(shuō)：“老師，我還想看?！币庥幢M。

努力方向：

在教學(xué)中我注意體現(xiàn)新課標(biāo)在閱讀教學(xué)中的要求：著重培育學(xué)生的感受、理解、觀賞、評(píng)價(jià)實(shí)力。

但在教學(xué)過(guò)程中，也感覺(jué)到學(xué)生年齡還小，以后要在平常的訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去評(píng)價(jià)別人的朗讀；如從人物的心情，說(shuō)話的語(yǔ)氣，心理活動(dòng)方面去評(píng)價(jià)。并且要讓每個(gè)學(xué)生逐步達(dá)到嫻熟評(píng)價(jià)的實(shí)力，這樣評(píng)價(jià)起來(lái)就更簡(jiǎn)單達(dá)到精確、嫻熟。其二，在這堂課中，由于讓學(xué)生朗讀過(guò)睡蓮姑姑和小螞蟻的一段話后再讓其他同學(xué)評(píng)，學(xué)生在評(píng)過(guò)幾句話后，導(dǎo)致讀和評(píng)的時(shí)間相隔較長(zhǎng)，影響了學(xué)生更好的發(fā)揮評(píng)價(jià)的實(shí)力。在以后教學(xué)中，要留意把握好讀和評(píng)的最佳時(shí)機(jī)。

夏夜多美教學(xué)反思4

這節(jié)課上，我先讓孩子們通過(guò)朗讀說(shuō)一說(shuō)課文的內(nèi)容，然后抓住“小螞蟻掉到水里了”這條線索，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是誰(shuí)幫助了小螞蟻，再分別找出相關(guān)的段落讀一讀。由于讀得充分，孩子們都能深化文本，把自己當(dāng)成了課文中的人物，去感受小螞蟻的焦急，睡蓮姑姑的慈愛(ài)，蜻蜓和螢火蟲的熱心。在這個(gè)過(guò)程中，我注意朗讀的指導(dǎo)，讀出人物的語(yǔ)氣，為理解課文打了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂上，孩子們的表現(xiàn)很精彩，復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)能做到有條不紊，環(huán)環(huán)緊扣，課堂氣氛活躍。

當(dāng)然這節(jié)課也有很多不足之處：

1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較單一

在學(xué)生讀完課文后，尤其在分角色朗讀時(shí)，有好幾個(gè)孩子讀得都比較好，我沒(méi)有賜予表?yè)P(yáng)，只是說(shuō)：“讀得不錯(cuò)，誰(shuí)還想試一試？”這樣單一的評(píng)價(jià)沒(méi)有起到激勵(lì)的作用，因此一部分同學(xué)慢慢失去了朗讀的愛(ài)好，課堂上出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。

2、沒(méi)有關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

在支配小組合作學(xué)習(xí)后，一部分自覺(jué)性比較強(qiáng)的孩子主動(dòng)參加，而另一部分同學(xué)還是各行其事，在溝通時(shí)，只是一部分學(xué)習(xí)實(shí)力比較強(qiáng)的學(xué)生回答，造成了小組合作的流于形式，沒(méi)有起到真正的作用。

夏夜多美教學(xué)反思5

《夏夜多美》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文。這一單元是圍圍著歡樂(lè)的夏天這個(gè)主題來(lái)組織材料的。《夏夜多美》則是體現(xiàn)本單元特點(diǎn)的一篇童話故事。故事發(fā)生在一個(gè)漂亮的夏夜，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，在摯友們的幫助下它回到了家。讀了這個(gè)故事，會(huì)讓學(xué)生們感受到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特殊把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣作為重要的目標(biāo)提了出來(lái)。因此，在上課起先，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：

同學(xué)們，你們喜愛(ài)夏天嗎？各種各樣的回答，我們都應(yīng)賜予確定，使學(xué)生初步獲得滿意感。接著我們可以說(shuō)：老師也喜愛(ài)夏天，因?yàn)樵谄恋南囊?，?huì)發(fā)生很多好玩的故事，讓我們一起去看看吧！這樣的導(dǎo)入既恰當(dāng)?shù)亟沂玖苏n題，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，創(chuàng)建了我要學(xué)我想學(xué)的主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

二、初讀課文、整體感知

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。因此在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我們要把學(xué)習(xí)的權(quán)利完全交給學(xué)生讓他們選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文，自己想方法讀準(zhǔn)字音。充分體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的敬重和信任。在此基礎(chǔ)上，我們還可以讓他們圖文比照，把故事中的小伙伴介紹給大家。

三、合作探究、趣中識(shí)字

識(shí)字教學(xué)的根本目的是培育學(xué)生的認(rèn)字實(shí)力。但對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，更應(yīng)當(dāng)培育他們的識(shí)字愛(ài)好。激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。為此，首先應(yīng)讓學(xué)生在文中學(xué)會(huì)讀字音，小組內(nèi)相互溝通認(rèn)字方法，激勵(lì)他們運(yùn)用歌謠、猜謎等方法識(shí)字。這樣做一方面發(fā)揮了學(xué)生自主識(shí)字的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，另一方面又培育了學(xué)生瞬息萬(wàn)變自主識(shí)字的實(shí)力，激發(fā)了認(rèn)字愛(ài)好。為了加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固。我們還可以創(chuàng)設(shè)肯定的情境。比如用課件演示；一只哭泣的小雞。當(dāng)孩子們滿臉新奇的時(shí)候，適時(shí)點(diǎn)撥激趣，小雞怎么了？原來(lái)它迷路了。我們也學(xué)學(xué)課文中的小伙伴，幫幫他好嗎？只要我們讀出小雞頭上的詞語(yǔ)，它就會(huì)英勇地向前走。就會(huì)找到家的。這不僅鞏固了識(shí)字，更重要的是讓學(xué)生感受到了幫助別人的歡樂(lè)。體現(xiàn)了課堂教學(xué)不僅是學(xué)科學(xué)問(wèn)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生人格健全與豐富的過(guò)程，課堂教學(xué)關(guān)注了學(xué)生的情感、看法與價(jià)值觀。

四、朗讀感悟、自主表演

這一環(huán)節(jié)中我們?nèi)耘f應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的讀書方式，選擇自己喜愛(ài)的課文內(nèi)容自由讀文。而老師則以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份參加其中，適當(dāng)?shù)胤蹲x、引讀、剛好地激勵(lì)。讓學(xué)生在“你的朗讀讓同學(xué)們都沉醉了的”評(píng)價(jià)激勵(lì)中享受到“跳一跳，可摘果”的勝利喜悅，不斷地調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，培育學(xué)生的讀書實(shí)力。

為了突破本課教學(xué)的難點(diǎn)，我們還可以采納比較朗讀法，就是將課文中一些感情較充足的語(yǔ)句作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，然后引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)整后的語(yǔ)句和原型進(jìn)行比較朗讀。老師不做過(guò)多的講解，只讓學(xué)生在朗讀中意會(huì)，在比較中感受。比如：課文中有“小螞蟻特別感謝，連聲說(shuō)：‘感謝您，睡蓮姑姑。’”這樣一句，可將句中的“特別感謝”、“連聲”去掉。再讓學(xué)生朗讀品嘗，學(xué)生便會(huì)感悟到小螞蟻的心情。會(huì)感悟到睡蓮姑姑的熱心助人。之后，老師還可以和學(xué)生一起合作進(jìn)行表演讀，在這個(gè)過(guò)程中，師生自選喜愛(ài)的角色來(lái)演。

五、挖掘教材、拓展延長(zhǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，發(fā)展的主子。學(xué)完這篇充溢童趣的故事，為使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的擴(kuò)展，要設(shè)計(jì)多種延長(zhǎng)作業(yè)，由學(xué)生或小組任選一項(xiàng)去完成。

比如：

１、畫畫寫寫：把你眼中的夏夜，畫出來(lái)并寫下來(lái)好嗎？

２、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

３、制作你喜愛(ài)的小伙伴的頭飾，課下與同學(xué)一起演課本劇。

《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講解并描述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是摯友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。

在教學(xué)的開頭我通過(guò)開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用動(dòng)畫的設(shè)置，小螞蟻的哭聲導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有了美妙的情感體驗(yàn)，從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品嘗。

我教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來(lái)深化分析螞蟻和睡蓮的對(duì)話朗讀。加上生動(dòng)的動(dòng)畫再現(xiàn)，形象的語(yǔ)言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜漂亮的景色，去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美妙的心靈。課堂上“敬重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。

這節(jié)課是在師生同等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的，老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，師生雙方相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互溝通，師生共同共享彼此的學(xué)問(wèn)、情感、閱歷。敬重了學(xué)生的個(gè)體差異，課堂就會(huì)時(shí)時(shí)到處體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，收到意想不到的效果。尤其是讓學(xué)生來(lái)指導(dǎo)老師這一片段，學(xué)生的主動(dòng)性和表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)相向老師挑戰(zhàn)，小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂，談的有理有節(jié)，令我欣喜不已！

富于彈性而開放的課堂，豐富敏捷的教學(xué)手段，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)心情。本課運(yùn)用了生動(dòng)的多媒體手段，一首溫柔的樂(lè)曲貫穿課堂始終，給學(xué)生一種溫馨之感；對(duì)難點(diǎn)的理解用色調(diào)艷麗的動(dòng)畫來(lái)演示幫助，頭飾的設(shè)計(jì)、老師的鋼琴與學(xué)生課本劇表演相得益彰。課堂一片歡聲笑語(yǔ)。

評(píng)價(jià)方式的變更對(duì)學(xué)生的情感、看法、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向是深遠(yuǎn)的。課后我細(xì)心視察，生活中的同學(xué)關(guān)系親密了，小伙伴們懂得互幫互助，心貼得更近了，自信念也更強(qiáng)了。

這節(jié)課帶給學(xué)生的收益是巨大的，更給我深刻的啟迪。它使我嘗到了大語(yǔ)文教學(xué)觀所帶來(lái)的甜頭。我在教學(xué)中寓教于情，努力體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，使課堂與生活溶于一體。熔提問(wèn)、啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥于一爐，把讀書、感悟、思維、表達(dá)各方面的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，用充分的朗讀使學(xué)生入情入境，適應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，效果遠(yuǎn)賽過(guò)傳統(tǒng)的說(shuō)教理解方式。學(xué)生學(xué)得歡樂(lè)，老師教得輕松。同時(shí)，在備課中我參加研制課件，借鑒音體美各科教學(xué)方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，提高了自己的教學(xué)水平，為構(gòu)建開放而有活力的課堂而努力。

這節(jié)課也有些許缺憾。實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教化資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教化體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，如能增加與本篇課文內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了。敏捷多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)建性，也使我深刻的感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭實(shí)力，與學(xué)生同步前進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代的須要。

夏夜多美教學(xué)反思6

《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，讀了這個(gè)故事，你會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。在第一課時(shí)掃清生字障礙的基礎(chǔ)上，并依據(jù)學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課題以及本精品課總體規(guī)劃的要求，其次課時(shí)的教學(xué)我著重在于指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文插圖，在朗讀中感悟夏夜的美。

一、形式多樣的朗讀。

齊讀。剛引入新課時(shí)，讓學(xué)生齊讀1－5自然段，調(diào)動(dòng)起了全體學(xué)生的朗讀主動(dòng)性。

反饋?zhàn)x。如針對(duì)睡蓮姑姑的話，依據(jù)學(xué)生的反饋，用關(guān)切的語(yǔ)氣讀“小螞蟻，你怎么啦？”等句子。

想象讀。學(xué)生閉上眼睛聽老師描述，想象夏夜的景美情美，然后再朗讀課文，邊讀邊想象。如第1段：夏夜，公園里靜靜靜的。和第14段：……飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪……等。

思索讀。學(xué)生自由讀，邊讀邊思索：星星為什么興奮？

體會(huì)讀。通過(guò)選擇自己喜愛(ài)的角色，讀出有關(guān)句子或課文段落，借助角色體會(huì)夏夜的美。

范讀。老師全情投入地范讀，有利于更好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的美與魅力，學(xué)生在仿照老師的過(guò)程中，更快地提高他們的朗讀水平。

表演讀。課文教學(xué)的最終支配學(xué)生邊表演邊讀，既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)課文中各角色的印象，并通過(guò)肢體語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的結(jié)合，提高了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用實(shí)力。

二、留意對(duì)學(xué)生朗讀的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

在本課的教學(xué)中，一起先，我就借助課前談話：“這節(jié)課老師準(zhǔn)備帶大家穿越時(shí)空，到一個(gè)安靜而漂亮的童話世界里去，在那里將有許多很好玩的事情發(fā)生?！卑褜W(xué)生帶進(jìn)唯美的童話故事世界中去，讓他們進(jìn)入角色，真實(shí)地體會(huì)角色的悲與喜，使他們?cè)诶首x時(shí)更好地投入自己的情感。我還通過(guò)讓學(xué)生看情境圖，讓他們感受夏夜的景色美，通過(guò)體驗(yàn)小螞蟻的心情，來(lái)讀懂和讀好課文。

在對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)，我采納了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種形式。在老師的評(píng)價(jià)時(shí)，我充分敬重學(xué)生的自身感情，對(duì)他們的朗讀予以充分的確定，同時(shí)以用生動(dòng)活潑、針對(duì)性強(qiáng)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：“讀得真好！”“很好。”“特別不錯(cuò)?！币粚W(xué)生結(jié)結(jié)巴巴地讀完小螞蟻哭著說(shuō)的那句話后，我說(shuō)“哇，這小螞蟻確定是剛才哭得太久了，連說(shuō)話都喘不過(guò)氣來(lái)了?！绷硪粚W(xué)生用不同風(fēng)格讀完后，我評(píng)“你讀得真好，你讀得急促、驚慌，有點(diǎn)要喊出來(lái)的感覺(jué)，把小螞蟻那種膽怯 、急迫希望有人來(lái)打救的感覺(jué)都讀出來(lái)了，特別好，表?yè)P(yáng)他?！比绱朔N種的評(píng)價(jià)，既增加了學(xué)生對(duì)朗讀課文的自信念，又充分激勵(lì)了他們對(duì)課文的理解與情感的表達(dá)，更有利于提高學(xué)生的朗讀水平。

三、美麗情節(jié)，反復(fù)誦讀。

對(duì)課文13－16自然段的教學(xué)，我才用了讓學(xué)生反復(fù)誦讀的形式，由于這一部分是全文的高潮和結(jié)局部分，通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生的感情的得到升華，使他們感受到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。

總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)雖然著重于朗讀教學(xué)，但依舊做到形式多樣，生動(dòng)活潑，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

夏夜多美教學(xué)反思7

《夏夜多美》是一篇講讀課文。本單元的主題是歡樂(lè)的夏天，這篇課文向我們講解并描述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，在摯友們的幫助下它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培育語(yǔ)感?！痹凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對(duì)話豐富、輕愉快潑的童話故事的教學(xué)中，我特殊重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本，同時(shí)也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個(gè)人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后賜予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特殊是在感情朗讀時(shí)，依據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生特性化的朗讀。如在朗讀“我不當(dāng)心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦”時(shí)，有的學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)應(yīng)當(dāng)要讀出給人想哭的感覺(jué)，于是我就順?biāo)浦圩屇莻€(gè)學(xué)生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲和小螞蟻他們之間的對(duì)話時(shí)，我采納了自由讀、仿照讀、分角色師生合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美妙的心靈，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美，感悟到夏夜的美。

為了培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，在課堂中，提出自讀要求，并讓學(xué)生自己畫一畫，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

在學(xué)習(xí)13、14自然段時(shí)我激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，培育了學(xué)生的探究精神，又讓學(xué)生意識(shí)到不僅課堂上可以學(xué)到學(xué)問(wèn)，而且生活是個(gè)更大的課堂。

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方，如對(duì)學(xué)生的特性話評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位，也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中，我將接著努力！

夏夜多美教學(xué)反思8

《夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是歡樂(lè)的夏天,這篇課文向我們講解并描述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是摯友們幫助它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。這篇課文我分三課時(shí)完成，第一課時(shí)集中識(shí)字，學(xué)寫兩個(gè)生字，第三課時(shí)分角色朗讀，學(xué)寫4個(gè)生字，我上的是其次課時(shí)，所以在上這課時(shí)之前，我想自己要試著努力給孩子們一個(gè)完整美妙的故事，能引領(lǐng)孩子沉醉于充溢趣味和美妙的童話世界中。

1、重視朗讀，大膽想象，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培育語(yǔ)感。”在《夏夜多美》這樣一篇對(duì)話豐富、輕愉快潑的童話故事的教學(xué)中，我特殊重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。同時(shí)也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個(gè)人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后賜予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，比如通過(guò)同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)，又增加了學(xué)生的自信念。特殊是在感情朗讀時(shí)，依據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生特性化的朗讀。

2、靈動(dòng)而開放的課堂，豐富敏捷的教學(xué)手段，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)心情。

我在教學(xué)中寓教于情，努力體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，使課堂與生活溶于一體。熔提問(wèn)、啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥于一爐，把讀書、感悟、思維、表達(dá)各方面的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，用充分的朗讀使學(xué)生入情入境，適應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。課堂上通過(guò)同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)，又增加了學(xué)生的自信念，讓學(xué)生學(xué)得歡樂(lè)，老師教得輕松。同時(shí)，在備課中我參加制作課件，借鑒音體美各科教學(xué)方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，提高了自己的教學(xué)水平，為構(gòu)建靈動(dòng)而有效的課堂而努力。

3、角色表演，感悟夏夜之美。

這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯，本節(jié)課我采納的是一種新奇的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”。首先，我以“誰(shuí)想表演小故事？”激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，使學(xué)生明白一個(gè)好演員要留意“動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情”。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1－7自然段的學(xué)習(xí)。然后，以1－3自然段為切入點(diǎn)，師生共同參加表演。我讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻，由導(dǎo)演的評(píng)價(jià)奇妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，感悟夏夜的美。而后對(duì)兩位小演員的演技進(jìn)行懇切的指導(dǎo)。如體會(huì)小螞蟻“我不當(dāng)心掉進(jìn)池塘，上不了岸了！”這一危急境況時(shí)，我先示范讀，又分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生向我進(jìn)行挑戰(zhàn)，他們那稚嫩的聲音把全班學(xué)生帶入了故事情境，大家都在為小螞蟻捏著一把汗。4－7自然段的設(shè)計(jì)則是由扶到放，因?yàn)橛辛饲叭匀欢蔚膶W(xué)習(xí)鋪墊，我只是進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛(ài)心及螞蟻的'懂事。如對(duì)睡蓮“快上來(lái)吧！”這句話的理解，由導(dǎo)演評(píng)讀，老師點(diǎn)拔：睡蓮真關(guān)切小螞蟻呀！我也想來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)試試？使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深，“大家一起來(lái)！”將睡蓮救小螞蟻的焦急心情讀出來(lái)了！隨后的合作表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來(lái)的勝利樂(lè)趣。

4、課外延長(zhǎng)，拓展思維。

在學(xué)生充分閱讀，達(dá)到正確、流利、有感情后，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體，在談到“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會(huì)說(shuō)些什么？”時(shí)，孩子們溝通得真實(shí)、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)力，樹立小伙伴之間互幫互助、助人為樂(lè)的集體意識(shí)。

我的這節(jié)課也有許多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人、以趣動(dòng)人、以美迷人的童話。教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生入請(qǐng)入境，讓學(xué)生感受到自己就是童話中一員，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性，但語(yǔ)文課程還具有工具性，在這一課時(shí)的教學(xué)中，這一點(diǎn)落實(shí)不到位。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文學(xué)問(wèn)滲透。詳細(xì)表現(xiàn)在兩方面：（1）課文第13自然段：小螞蟻爬上“飛機(jī)”，蜻蜓起飛了……“飛機(jī)”是真的嗎？在課文中指的是誰(shuí)？作者把小蜻蜒比方真的飛機(jī)，所以加上“”號(hào)。“螢火蟲在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠”。也是打比方。是把螢火蟲當(dāng)作人來(lái)寫。這些語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，引號(hào)的作用、語(yǔ)文中的修辭方法，在教學(xué)中都應(yīng)當(dāng)滲透進(jìn)去。（2）在最終一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)，學(xué)生句子寫得特別好，但我沒(méi)有進(jìn)行剛好的現(xiàn)場(chǎng)示范批改，特殊是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我想這兒，假如我能示范批改一下，對(duì)學(xué)生今后的寫話和正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有很大的幫助。

2、其次，整節(jié)課我是盡可能用美的語(yǔ)言描述、連接，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，可在這樣一篇對(duì)話豐富的，人物極具特性的低年級(jí)語(yǔ)文課堂，我自己還不夠放開，肢體語(yǔ)言不夠豐富。假如老師自己先表演起來(lái)，學(xué)生確定更放得開，會(huì)完全進(jìn)入到角色當(dāng)中，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還能幫助學(xué)生更好的理解課文。比如，在分角色朗讀課文時(shí)，可以設(shè)計(jì)精致的頭飾，老師可以讓學(xué)生離開座位，邊讀邊表演，給更多的孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)?zāi)欠N主動(dòng)的情感，都真正地走進(jìn)童話故事里去。

夏夜多美教學(xué)反思9

這節(jié)課充分體觀了以學(xué)生發(fā)展為體的新課念。在教學(xué)過(guò)程中，留意給學(xué)生的思維實(shí)力和表達(dá)實(shí)力以充分發(fā)展的空間。

一、動(dòng)畫的設(shè)置不僅奇妙地導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有了美妙的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生的歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，在歡樂(lè)中成長(zhǎng)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分體觀，學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)的主子。在朗讀中，學(xué)生選自已喜愛(ài)的句子來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中感悟、觀賞、并敬重學(xué)生的自辦法識(shí)、合作意識(shí)、探究意識(shí)、真正做到了從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身。

夏夜多美教學(xué)反思10

《夏夜多美》是一年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)童話故事，孩子們喜愛(ài)讀童話故事，富有新奇心，想象力和求知欲。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我力求以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建性地學(xué)，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

滿足之處：

一、把課堂還給學(xué)生，他們成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主子。

這節(jié)課是在師生同等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的，老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，師生雙方相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互溝通，師生共同共享彼此的學(xué)問(wèn)情感、閱歷；敬重了學(xué)生的特性差異，課堂就會(huì)時(shí)時(shí)到處體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，收到意想不到的效果，尤其是讓學(xué)生來(lái)指導(dǎo)老師這一片段，學(xué)生的主動(dòng)性和表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)相向老師挑戰(zhàn)，小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂，談得有情有理有節(jié)，令我欣喜不已！

二、富于彈性而開放的課堂，豐富敏捷的教學(xué)手段，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)心情，對(duì)難點(diǎn)的理解用色調(diào)艷麗的動(dòng)畫來(lái)演示幫助，頭飾的設(shè)計(jì)，音樂(lè)與課本劇表演相得益彰，課堂一片歡聲笑語(yǔ)。

三、評(píng)價(jià)方式的變更對(duì)學(xué)生的情感、看法、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向是深遠(yuǎn)的。課后我細(xì)心視察生活中的同學(xué)關(guān)系親密了，小伙伴們懂得相互幫助，心貼得更近了，自信念也更強(qiáng)了。

不滿足的是：

實(shí)踐是語(yǔ)言教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教化資源構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，假如能增加與本課內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了。敏捷多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)建性，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭的實(shí)力，與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代的須要。

《夏夜多美》教學(xué)反思

《夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是歡樂(lè)的夏天,這篇課文向我們講解并描述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是摯友們幫助它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。在上這課時(shí)，我想自己要試著努力給孩子們一個(gè)完整美妙的故事，能引領(lǐng)孩子沉醉于充溢趣味和美妙的童話世界中。

1．角色表演，感悟夏夜之美。

這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯，本節(jié)課我采納的是一種新奇的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”。首先，我以“小螞蟻遇到了危急，誰(shuí)想想來(lái)救它？”激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，使學(xué)生明白一個(gè)好演員要留意“動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情”。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1－7自然段的學(xué)習(xí)。然后，以1－3自然段為切入點(diǎn)，師生共同參加表演。我讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻，由導(dǎo)演的評(píng)價(jià)奇妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，感悟夏夜的美。而后對(duì)兩位小演員的演技進(jìn)行懇切的指導(dǎo)。如體會(huì)小螞蟻“我不當(dāng)心掉進(jìn)池塘，上不了岸了！”這一危急境況時(shí)，我先示范讀，又分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生向我進(jìn)行挑戰(zhàn)，他們那稚嫩的聲音把全班學(xué)生帶入了故事情境，大家都在為小螞蟻捏著一把汗。4－7自然段的設(shè)計(jì)則是由扶到放，因?yàn)橛辛饲叭匀欢蔚膶W(xué)習(xí)鋪墊，我只是進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛(ài)心及螞蟻的懂事。如對(duì)睡蓮“快上來(lái)吧！”這句話的理解，由導(dǎo)演評(píng)讀，老師點(diǎn)拔：睡蓮真關(guān)切小螞蟻呀！我也想來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)試試？使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深，“大家一起來(lái)！”將睡蓮救小螞蟻的焦急心情讀出來(lái)了！隨后的合作表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來(lái)的勝利樂(lè)趣。

2．課外延長(zhǎng)，拓展思維。

在學(xué)生充分閱讀，達(dá)到正確、流利、有感情后，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體，在談到“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會(huì)說(shuō)些什么？”時(shí)，孩子們溝通得真實(shí)、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。樹立小伙伴之間互幫互助、助人為樂(lè)的集體意識(shí)。然后老師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)力，學(xué)生不受約束，自由表達(dá)。

我的這節(jié)課也有許多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人、以趣動(dòng)人、以美迷人的童話。教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生入請(qǐng)入境，讓學(xué)生感受到自己就是童話中一員，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性，但語(yǔ)文課程還具有工具性，在這一課時(shí)的教學(xué)中，這一點(diǎn)落實(shí)不到位。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文學(xué)問(wèn)滲透。詳細(xì)表現(xiàn)在兩方面：

（1）課文第13自然段：小螞蟻爬上“飛機(jī)”，蜻蜓起飛了……“飛機(jī)”是真的嗎？在課文中指的是誰(shuí)？作者把小蜻蜒比方真的飛機(jī)，所以加上“”號(hào)。

“螢火蟲在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠”。也是打比方。是把螢火蟲當(dāng)作人來(lái)寫。這些語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，引號(hào)的作用、語(yǔ)文中的修辭方法，在教學(xué)中都應(yīng)當(dāng)滲透進(jìn)去。

（2）在最終一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)，學(xué)生句子寫得特別好，但我沒(méi)有進(jìn)行剛好的現(xiàn)場(chǎng)示范批改，特殊是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我想這兒，假如我能示范批改一下，對(duì)學(xué)生今后的寫話和正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有很大的幫助。

其次，整節(jié)課我是盡可能用美的語(yǔ)言描述、連接，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，可在這樣一篇對(duì)話豐富的，人物極具特性的低年級(jí)語(yǔ)文課堂，我自己還不夠放開，肢體語(yǔ)言不夠豐富。假如老師自己先表演起來(lái)，學(xué)生確定更放得開，會(huì)完全進(jìn)入到角色當(dāng)中，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還能幫助學(xué)生更好的理解課文。

夏夜多美教學(xué)反思11

教學(xué)目標(biāo)：

1．相識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字，會(huì)寫“她、他”等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的美。

3．體會(huì)助人為樂(lè)的精神美。

4．愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜昆蟲。

課前打算：

課件、頭飾、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出課題。

師：小摯友，你們喜愛(ài)童話故事嗎？今日我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚，（板書：夏夜）誰(shuí)情愿描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這么美的景色我們應(yīng)讀出美感，齊讀課題。

二、讀課文，了解課文內(nèi)容。

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話故事中，讀準(zhǔn)字音。畫誕生字新詞，可以找摯友幫助解決。

（2）用“________”畫出你覺(jué)得最動(dòng)人的句子。

（3）師：下面，我們來(lái)聽課文錄音，看誰(shuí)最先聽懂課文中的故事。簡(jiǎn)潔扼要地講給大家聽好嗎？

三、轉(zhuǎn)換角色，細(xì)讀課文。

（1）師：課文哪些地方你覺(jué)得最動(dòng)人，讀給同學(xué)們聽。（老師賜予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)。）

（2）想像讀：老師范讀，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。

（3）評(píng)價(jià)讀：師：請(qǐng)小摯友讀倒數(shù)三個(gè)自然段。師：你們讀老師來(lái)想像，好嗎？老師要依據(jù)你們是否讀出夏夜的美來(lái)評(píng)價(jià)。

（老師可以參加到學(xué)生當(dāng)中去，先齊讀，再請(qǐng)有信念讀好的學(xué)生讀，老師指導(dǎo)。）

四、分角色朗讀，體會(huì)夏夜美。

出示字幕動(dòng)畫課件，師生分角色朗讀。老師扮演睡蓮姑姑，學(xué)生分別扮演自己喜愛(ài)的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。

五、歌謠識(shí)字，好記好認(rèn)。

1．師：我們分角色朗讀得真不錯(cuò)，有幾個(gè)生字摯友不知你們剛才相識(shí)了沒(méi)有？

2．老師加上動(dòng)作描述。

出示其次段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。

學(xué)生依據(jù)字意做動(dòng)作，閉上眼睛做睜開的動(dòng)作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進(jìn)池塘的樣子。

3．老師加上動(dòng)作描述。

出示第四段：“快上來(lái)吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)。

學(xué)生依據(jù)字意加動(dòng)作，學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動(dòng)一動(dòng)。伸出手做爬的動(dòng)作。區(qū)分“趴、爬”。

4．老師依據(jù)字意講解。

出示“時(shí)”字。師：大家相識(shí)嗎？時(shí)間的“時(shí)”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，同學(xué)們要珍惜時(shí)間，珍惜每一天。（依據(jù)學(xué)生的狀況可以具體說(shuō)明。）

5．老師出示帶拼音“我會(huì)認(rèn)的字”：“蓮”、“哭”、“根”。認(rèn)字，組詞，請(qǐng)學(xué)生依據(jù)課文說(shuō)一句話。

6．老師加上動(dòng)作描述：“睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來(lái)。小螞蟻如何做的？”

出示第9段落：小螞蟻特別感謝，連聲說(shuō)：“感謝您睡蓮姑姑?！睅熒_(dá)成共識(shí)。

7．歌謠：感謝，感謝要有心，誠(chéng)意才感人。感謝有言行，“感謝”最好聽。

六、師生共同表演，走進(jìn)童話故事。

師：說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你接受別人幫助的時(shí)候，你怎么做的？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）老師賜予表?yè)P(yáng)。下面我們?cè)俸献饕淮?，我要看你們的表現(xiàn)如何。

出示頭飾：老師來(lái)扮演睡蓮姑姑好嗎？誰(shuí)情愿扮演小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲。（幾名學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)角色。）其他同學(xué)你喜愛(ài)哪個(gè)角色就分別為“他們”鼓勁。

七、小結(jié)。

師：今日，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人須要你幫助的時(shí)候，你如何表現(xiàn)？對(duì)，要伸出友愛(ài)之手。大家相互幫助，生活才更加美妙，世界才更加漂亮，你們說(shuō)是嗎？

其次課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

師：一個(gè)夏天的夜晚，公園里靜靜靜的。一只小螞蟻不當(dāng)心掉進(jìn)池塘里，大家想一想是誰(shuí)救了他？

二、出示頭飾，板書。

出示睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的？（學(xué)生表演睡蓮姑姑說(shuō)的話。）

出示小蜻蜒。師：他如何幫助小螞蟻的？（學(xué)生表演小蜻蜒送小螞蟻回家。）

出示螢火蟲。師：他做了什么呢？（學(xué)生表演螢火蟲飛來(lái)“點(diǎn)起小燈籠”。）

三、出示字幕，質(zhì)疑解疑。

老師表演引讀：小螞蟻爬上“飛機(jī)”……

學(xué)生表演補(bǔ)充：螢火蟲在前面點(diǎn)起了（亮晶晶的）小燈籠。

師：“飛機(jī)”是真的嗎？在課文當(dāng)中指的是誰(shuí)？把小蜻蜒比方真的飛機(jī)，所以加上“”號(hào)。

老師表演引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過(guò)……

學(xué)生表演補(bǔ)充：飛過(guò)（青青的）假山，飛過(guò)（綠綠的）草坪，飛到一座花臺(tái)前，小螞蟻到家了。

師：小螞蟻興奮嗎？為什么？到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜒，還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家，他們也很興奮?？吹剿麄兿嗷椭闩d奮嗎？

再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。

老師表演引讀：星星望見(jiàn)了……

學(xué)生表演補(bǔ)充：（興奮地）眨著眼睛。

師：星星望見(jiàn)了為何興奮地眨著眼睛呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！

師：夏夜哪兒美，課文中怎么說(shuō)的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現(xiàn)了哪兒美？體現(xiàn)了小動(dòng)物們相互幫助的品質(zhì)美，這深深打動(dòng)了星星，他興奮地眨著眼睛。

四、了解學(xué)生駕馭課文的狀況。

1．出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

多美的（）

興奮地（）

綠綠的（）

青青的（）

亮晶晶的（）

彎彎的（）

靜靜靜的（）

嗚嗚的（）

師：我們來(lái)看一看課文中怎么說(shuō)的。

2．出示習(xí)題，你會(huì)連線嗎？

3．指導(dǎo)“我會(huì)寫的字”。

老師板書講解：她，女字旁，女同學(xué)用“她”來(lái)代替最合適，還有誰(shuí)適合？媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區(qū)分男、女，男同學(xué)用哪個(gè)“她、他”？都有誰(shuí)合適用“他”

呢？爸爸、叔叔、爺爺?shù)取?/p>

師：請(qǐng)用“送”、“過(guò)”組一個(gè)你最想組的詞語(yǔ)，說(shuō)一句你最想說(shuō)的話。

師：請(qǐng)你說(shuō)一句話，要求是句子中帶有“時(shí)”、“讓”這兩個(gè)字，看誰(shuí)說(shuō)得通順、流利。最終學(xué)生在書上書寫生字。

五、運(yùn)用新詞語(yǔ)，我說(shuō)夏夜美。

師：剛才同學(xué)們?cè)~語(yǔ)搭配得很恰當(dāng)，句子說(shuō)得很通順、流利。你能用課文中的詞語(yǔ)描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰(shuí)描述得最美。

老師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學(xué)生也可以不受約束，自由表達(dá)。

（老師可以依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況提示、補(bǔ)充，使學(xué)生從中受到啟示，讓語(yǔ)言更加完善。）

六、總結(jié)。

師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期盼夏夜的到來(lái)吧！讓我們身邊常常有助人為樂(lè)的好人好事，讓月亮笑起來(lái)，讓星星興奮地眨著眼睛，這樣夜色會(huì)更美。

教學(xué)反思：我通過(guò)談話導(dǎo)入，讓學(xué)生記起昨日所學(xué)，這節(jié)課的重點(diǎn)在于朗讀，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)課文頭像，選取幾個(gè)學(xué)生戴上頭像扮演相應(yīng)的頭像，學(xué)生顯得特殊興奮，因?yàn)楹猛嬗趾每吹念^像對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常寶貴的禮物，我對(duì)于表演的好的學(xué)生，我會(huì)將頭像嘉獎(jiǎng)給他，結(jié)果在下臺(tái)之后，別的學(xué)生讀的時(shí)候他也一樣讀的特殊仔細(xì)，我想這就是一種激勵(lì)。之后是作業(yè)鞏固階段，我讓學(xué)生在名詞前加上合適的形容詞，這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，體現(xiàn)小動(dòng)物們的名貴品質(zhì)，學(xué)生從中受到良好的教化。

教學(xué)反思：

上課起先，我讓學(xué)生先回憶一下自己在夏夜時(shí)見(jiàn)到的景色或是發(fā)生的事情，由于貼合實(shí)際，所以學(xué)生談?wù)摰姆諊埠軡饬?。之后我播放錄音，讓學(xué)生標(biāo)上小節(jié)號(hào)和劃出自己認(rèn)為最美的句子再輕聲讀一讀，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)之前沒(méi)有嘗試過(guò)，所以嘗試起來(lái)有些困難，這是這節(jié)課設(shè)計(jì)當(dāng)中的漏失之處，我忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)，他們對(duì)于句子的概念還有些模糊，許多學(xué)生劃得都是短語(yǔ)。在聽錄音時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛想一想，此舉在于初步培育學(xué)生對(duì)于美的相識(shí)。

夏夜多美教學(xué)反思12

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的景美，助人為樂(lè)的精神更美。

2、會(huì)寫送、過(guò)2個(gè)字。

制作課件、4幅頭飾、詞語(yǔ)卡片。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小蜻蜓想練飛行，誰(shuí)把詞語(yǔ)讀正確了，蜻蜓就能順當(dāng)?shù)仫w過(guò)去了。

課件出示詞語(yǔ)：

睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、哭聲、趴在、一根水草、特別、感謝、感謝、爬上來(lái)、焦急

誰(shuí)會(huì)幫忙?

開火車讀、齊讀。

小結(jié)：感謝你們，是你們的仔細(xì)朗讀幫助我飛到了終點(diǎn)。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在嬉戲中復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，為體會(huì)文中助人為樂(lè)的精神埋下伏筆。

二、讀悟課文

1、課件出示夏夜情景圖：

一個(gè)夏天的夜晚，公園里靜靜靜地。

2、課件出示：

小螞蟻往水草上爬和哭的動(dòng)作。

3、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了，出示對(duì)話場(chǎng)景一：

睡蓮問(wèn)：小螞蟻，你怎么啦?

小螞蟻說(shuō)：我不當(dāng)心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!

快上來(lái)吧!睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)。

小螞蟻特別感謝，連聲說(shuō)：感謝您，睡蓮姑姑。

睡蓮說(shuō)：今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!

小螞蟻搖搖頭，說(shuō)：我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)焦急的。

⑴自己去讀讀看，信任你們肯定會(huì)讀得很棒。

⑵同桌分角色練讀對(duì)話。

(說(shuō)的話用紅字標(biāo)出)

⑶溝通：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長(zhǎng)輩，老師來(lái)讀，你們來(lái)當(dāng)小螞蟻。

睡蓮姑姑的話該怎么讀，誰(shuí)來(lái)給我提個(gè)醒?

在學(xué)生的提示下隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

①讀第一次對(duì)話：

睡蓮問(wèn)：小螞蟻，你怎么啦?

(是關(guān)切、驚奇、驚訝的語(yǔ)氣)

小螞蟻說(shuō)：我不當(dāng)心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!

(難過(guò)、難受、哭著企求)

小結(jié)：讀書就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，把你的理解通過(guò)你的朗讀把他表達(dá)出來(lái)，這樣的朗讀就會(huì)繪聲繪色。

②找學(xué)習(xí)伙伴合作練讀其次、三次對(duì)話。

③師生分角色合作讀。你們真會(huì)讀書，還會(huì)聯(lián)系對(duì)話中的提示語(yǔ)彎彎腰、特別感謝、連聲、搖搖頭來(lái)讀好對(duì)話。

閱讀是特性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要敬重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生帶著個(gè)人的理解感悟去朗讀，去思索。讓學(xué)生去提示別人怎樣讀好對(duì)話，會(huì)抓提示語(yǔ)讀，會(huì)想象畫面讀，會(huì)合作朗讀，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體性。

4、他們的對(duì)話被小蜻蜓聽見(jiàn)了，出示對(duì)話場(chǎng)景二：

他問(wèn)：睡蓮姑姑，有什么事嗎?

小螞蟻想回家，可我沒(méi)方法送他。

蜻蜓說(shuō)：讓我來(lái)送小螞蟻吧!

睡蓮問(wèn)：天這么黑，你能行嗎?

螢火蟲說(shuō)：我來(lái)給你們照亮。

⑴自由練讀。

⑵你最喜愛(ài)誰(shuí)，你就選誰(shuí)的話來(lái)讀。

⑶指名分角色讀。

評(píng)議誰(shuí)讀得好，好在哪里?

⑷賽讀。

小結(jié)：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是盡自己最大的實(shí)力、最好的方法來(lái)幫助小螞蟻度過(guò)難關(guān)。

此環(huán)節(jié)我就放手讓學(xué)生自己去練讀，通過(guò)自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評(píng)價(jià)點(diǎn)撥理解，使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物們的美妙心靈的感悟在讀中步步深化。保證了學(xué)生有充分的時(shí)間自己去讀書、去思索、去探究。

5、他們是這樣說(shuō)的，那又是怎么做的呢?

⑴出示課件配樂(lè)觀賞：

師旁白：小螞蟻告辭了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過(guò)靜靜的池塘，飛過(guò)青青的高山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。

⑵說(shuō)說(shuō)你從畫面中看到了什么，聽到了什么，感受到了什么。

6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來(lái)讀一讀吧。

⑴自由朗讀課文13～16節(jié)。

⑵質(zhì)疑理解：

飛機(jī)就是小蜻蜓。

⑶課件出示：

他們飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。

指名讀、賽讀、背誦積累。

在動(dòng)態(tài)美麗的環(huán)境中，學(xué)生猶如身臨其境，一起跟隨著走進(jìn)這如詩(shī)如畫般助人為樂(lè)的童話王國(guó)。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，還有比這含義更深的說(shuō)教嗎?老師營(yíng)造了和諧同等的對(duì)話氛圍，學(xué)生感受到了動(dòng)物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的美所沉醉。讀中感悟，以讀促情。通過(guò)反復(fù)的讀書練習(xí)，緊緊抓住了記憶的關(guān)鍵期，形成全面豐厚的積累。

6、分角色表演：

假如我們把這個(gè)漂亮的童話故事搬到舞臺(tái)上表演，須要哪些演員?

⑴四人小組分角色排練：

由小組長(zhǎng)分工，哪個(gè)小組特殊仔細(xì)獎(jiǎng)一個(gè)頭飾上臺(tái)表演。

⑵指名小組上臺(tái)合作表演：

其他同學(xué)會(huì)看、會(huì)聽、會(huì)評(píng)，你認(rèn)為他演得好，伸出大拇指來(lái)夸夸。

7、編對(duì)話：

小螞蟻到家了，他會(huì)怎么說(shuō)?摯友們呢?

8、出示句子：

星星望見(jiàn)了，興奮地眨著眼。

老師采訪學(xué)生：

小星星，你能告知大家，你興奮什么?

9、齊讀最終一句：

啊，多美的夏夜呀!

各有各的讀法，各有各的理解。再齊讀課題。

小結(jié)：夏夜不光景美，而且小動(dòng)物們的助人為樂(lè)心靈更美，讓月亮笑起來(lái)，讓星星興奮地眨著眼睛。

語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)閱讀是讀者對(duì)文本的再創(chuàng)建。將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己頭腦中的內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行二度創(chuàng)建帶頭飾表演、編對(duì)話、被采訪。讓學(xué)生依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)閱歷去合作表演，體會(huì)童話世界的趣味性和人文性。把漂亮的童話搬上舞臺(tái)，學(xué)會(huì)揣摩語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，學(xué)生就喜愛(ài)讀書，主動(dòng)地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣，一種享受。

三、書寫指導(dǎo)送、過(guò)

1、視察兩個(gè)字的共同點(diǎn)。

2、留意看，怎樣寫好走之兒，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆。

3、師范寫，生書空。

4、學(xué)生擺好姿態(tài)描一個(gè)，寫一個(gè)。

四、課堂拓展閱讀

迷人的夏夜

夏夜，靜靜靜的?；▋核?，小草睡了，樹木也睡了。

水池里，睡蓮花閉上了漂亮的眼睛。綠綠的大葉子上，停著一只蜻蜓，像一架小飛機(jī)停在機(jī)場(chǎng)上。

池邊的草地里，青蛙呱呱唱歌，紡織姑娘在拉琴，金鈴子在搖鈴。

天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著淘氣的眼睛。風(fēng)兒輕輕地吹著。

螢火蟲提著小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃!

夏天的夜晚多迷人啊!

拓展課外閱讀是語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要任務(wù)。我們?yōu)閷W(xué)生訂閱的《同步閱讀》，既好玩味性，又與課文相配套，有針對(duì)性選擇朗讀，進(jìn)行課堂拓展和課外延長(zhǎng)，大大提高了教學(xué)的密度與效率。

這是我在市新課程骨干老師研討班上的一節(jié)課。故事講的是在一個(gè)漂亮的夏夜，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲幫助它回到了家。通過(guò)課件情境圖的渲染，我以學(xué)生自主、合作、探究讀書和與童話故事里的小動(dòng)物間的心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。文章篇幅較長(zhǎng)，怎樣把握人物的對(duì)話語(yǔ)言，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界?由自讀自悟、選擇喜愛(ài)的角色朗讀、找學(xué)習(xí)伙伴合作讀、小組分角色讀、帶頭飾表演讀等，引導(dǎo)學(xué)生去提示怎樣讀好睡蓮姑姑的話，使學(xué)生完全處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)狀態(tài)，自主發(fā)覺(jué)朗讀要聯(lián)系對(duì)話的提示語(yǔ)，會(huì)想象畫面走進(jìn)人物的心里去讀。由此，場(chǎng)景二的對(duì)話朗讀，就讓學(xué)生帶著個(gè)人的理解、感悟去賽讀。同時(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)的課件演示，創(chuàng)設(shè)情景，展示動(dòng)物們?cè)鯓訋椭倪^(guò)程，使朗讀更加充分，又能逐步深化。最終在表演中、在課堂拓展閱讀中感受文本語(yǔ)言的魅力，提升閱讀的愛(ài)好。

夏夜多美教學(xué)反思13

《夏夜多美》是一篇童話故事，主要講了一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里，睡蓮姑姑把它救了上來(lái)，小蜻蜓背它回家，螢火蟲為它們照亮。這篇課文的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì)夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神美。

我首先給孩子們朗讀，孩子們很快進(jìn)入了故事情境中，因而我抓住這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子們朗讀課文，分角色朗讀課文，通過(guò)精確到位的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字，感悟故事內(nèi)容，感悟人物的情感。最終達(dá)到感情朗讀，使情感升華。接下來(lái)，我將顯明生動(dòng)的動(dòng)物圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，問(wèn)“你們最喜愛(ài)誰(shuí)？為什么？”

這時(shí)孩子們的心情高漲起開，有的說(shuō)喜愛(ài)睡蓮，因?yàn)樗従攘诵∥浵?；有的說(shuō)喜愛(ài)蜻蜓，因?yàn)轵唑押苡⒂拢托∥浵伝丶?；有的說(shuō)喜愛(ài)螢火蟲，因?yàn)槲灮鹣x給它們照路，很熱心；還有的說(shuō)這些小動(dòng)物都喜愛(ài)。我對(duì)他們的回答一一進(jìn)行了確定，同時(shí)我補(bǔ)充了我的想法，我說(shuō)我還喜愛(ài)小螞蟻，因?yàn)楫?dāng)睡蓮姑姑救了小螞蟻，要它留下來(lái)過(guò)夜時(shí)，小螞蟻執(zhí)意要回家，它擔(dān)憂爸爸媽媽會(huì)擔(dān)憂，這是一只多么懂事的小螞蟻?。『⒆觽兒孟衩靼琢嗽S多，紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)他們也應(yīng)當(dāng)向小螞蟻學(xué)習(xí)，要按時(shí)回家，不能讓爸爸媽媽擔(dān)憂。我總結(jié)到不光夏夜的景色很美，小動(dòng)物們的心靈更美！達(dá)到了教學(xué)目的。

我喜愛(ài)這些淺顯易懂的童話故事，它能凈化孩子們的心靈！

夏夜多美教學(xué)反思14

《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講解并描述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是摯友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。

今日，我執(zhí)教的是第一課時(shí)，在教學(xué)的開頭我通過(guò)出示圖片，讓學(xué)生感受夏夜的漂亮，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而自然地引入到新課的學(xué)習(xí)。在整個(gè)導(dǎo)入和初讀課文的環(huán)節(jié)時(shí)，我感覺(jué)時(shí)間支配和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都較高。

教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在生字的教學(xué)上。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)形式，如領(lǐng)讀、開火車讀、小組合作學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生很快地駕馭本課所要學(xué)的生字新詞。但在識(shí)記生字那個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我制作了多媒體課件，把生字一個(gè)一個(gè)地制作成小燈籠，讓學(xué)生一一認(rèn)讀。剛起先的時(shí)候，學(xué)生的主動(dòng)性較高，個(gè)個(gè)舉手爭(zhēng)著表現(xiàn)，但由于本課生字較多，到生字學(xué)習(xí)了一半時(shí)，孩子們的乏累我感受到了，但當(dāng)時(shí)我只想著快點(diǎn)完成教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)想其他的。結(jié)果到學(xué)習(xí)最終的幾個(gè)生字時(shí)，學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味了，幾乎沒(méi)望見(jiàn)高舉的小手，而且這個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間最多，假如當(dāng)時(shí)我能結(jié)合之前所學(xué)的一些識(shí)字方法，再依據(jù)本課生字的實(shí)際狀況，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，把這些生字根據(jù)所學(xué)的識(shí)字方法進(jìn)行分類，我想教學(xué)效果會(huì)更明顯。而且在學(xué)生口頭組詞時(shí)，還可以滲透思想教化，例如：當(dāng)學(xué)到“謝”字時(shí)，有學(xué)生說(shuō)“感謝”，那這時(shí)候，老師可適當(dāng)點(diǎn)撥一上，在什么狀況下，我們要感謝別人了？假如你遇到這種狀況，你會(huì)怎樣做呢？但當(dāng)時(shí)就沒(méi)想到這一點(diǎn)，為了學(xué)習(xí)生字而學(xué)習(xí)生字，沒(méi)有把語(yǔ)文生活化。

到寫字這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，由于前面識(shí)字時(shí)所花時(shí)間較多，后面就出現(xiàn)時(shí)間不夠用了，最終只能草草收兵，還沒(méi)能剛好給學(xué)生的寫字作一個(gè)完整的評(píng)價(jià)和展示。而且在范寫“他”和“她”這兩個(gè)字的時(shí)候，我只抓住了右邊的“也”字，沒(méi)有把整個(gè)字寫完整，給學(xué)生帶來(lái)了錯(cuò)誤的示意。

但總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的，但在以后的教學(xué)中，要留意備好學(xué)生這一環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)，敏捷地處理教材，在時(shí)間支配上，也要學(xué)會(huì)調(diào)控，要依據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)狀況來(lái)適時(shí)調(diào)整?？偟囊痪?，要在漫長(zhǎng)的教學(xué)路上，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，反思，再反思。

夏夜多美教學(xué)反思15

教學(xué)設(shè)想：

創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，讓學(xué)生愿做學(xué)習(xí)的主子；

以讀為主，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)做學(xué)習(xí)的主子；

增加合作意識(shí)，共享主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生樂(lè)做學(xué)習(xí)的主子。

一、自讀識(shí)字。

師：春姑娘的腳步走遠(yuǎn)了，夏天來(lái)了。天更藍(lán)了，更亮了；花兒更香了，更艷了；樹葉更綠了，更茂密了；知了、青蛙唱得更起勁了；小摯友們穿得也越來(lái)越美麗了；就連夏天的夜晚啊，也越來(lái)越美了。

（板書課題15夏夜多美）

師：夏夜究竟美在哪兒？會(huì)有多么漂亮呢？讓我們一起在讀書聲中走進(jìn)漂亮的荷塘，

生：讀

去感受一下漂亮的夏夜吧?。R讀課題）

師：（出示CAI：我會(huì)讀--1、看準(zhǔn)拼音讀正確）老師在你們讀書前，想給你們提一個(gè)讀書建議，誰(shuí)能讀一讀？（指名讀）對(duì)，根據(jù)讀書建議，假如有一次讀不準(zhǔn)的字，就請(qǐng)你把它多讀幾遍，直到讀準(zhǔn)為止。翻到64頁(yè)，起先吧！

（學(xué)生自由輕聲讀，老師巡察）

師：誰(shuí)能把經(jīng)過(guò)自己努力讀準(zhǔn)的字，讀給大家聽一聽？

生：剛起先我讀不準(zhǔn)“螢”，后來(lái)就讀準(zhǔn)了。

師：你能再一次大聲地讀出來(lái)嗎？

生：能！螢！（ynɡ）

師：后鼻音讀得真準(zhǔn)！還有誰(shuí)？

生：經(jīng)過(guò)我的努力，我讀準(zhǔn)了三個(gè)字：亮晶晶。

生：經(jīng)過(guò)我的努力，我也讀準(zhǔn)了三個(gè)字--靜靜靜。

師：只要努力付出，就會(huì)有成果收獲！請(qǐng)你和同位的小伙伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)。你還可以當(dāng)當(dāng)小老師，教小伙伴讀準(zhǔn)一個(gè)字，也可以當(dāng)當(dāng)虛心的學(xué)生，從小伙伴那兒學(xué)準(zhǔn)一個(gè)字，好嗎？

（生同位之間綻開競(jìng)賽，老師巡察，適當(dāng)指導(dǎo)）

師：怎么樣，比完了嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸你的小伙伴？

生：我在同位的幫助下，讀準(zhǔn)了“綠”。

生：我在同位的幫助下，讀準(zhǔn)了“著”。

師：把這個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)。

生：“著（zho）急”。

4、熟讀課文，

5、合作學(xué)習(xí)。

師：集體的力氣真是大呀！大家互幫互助的風(fēng)氣更值得表?yè)P(yáng)。那么，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，誰(shuí)能再給大家提個(gè)難度稍大的讀書建議呢？

生：我要提個(gè)建議是讀流利。

師：提得好?。ǔ鍪綜AI：“我