基于關(guān)鍵問(wèn)題解決的學(xué)前教師研修課程體系框架

1/13基于關(guān)鍵問(wèn)題解決的學(xué)前教師研修課程體系框架結(jié)構(gòu)圖目錄結(jié)構(gòu)圖——基于關(guān)鍵問(wèn)題解決的學(xué)前教師研修課程體系框架維度一——環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用模塊一：班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用維度二——日生活的組織與保育模塊二：一日生活環(huán)節(jié)組織與實(shí)施模塊三：其他板塊活動(dòng)中的滲透維度三——游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)模塊四：游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供模塊五：自主游戲的支持與引導(dǎo)維度四——教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施模塊六：集體活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施模塊六-1：集體學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施模塊六-2：集體運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施模塊七：低結(jié)構(gòu)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施模塊七-1：區(qū)域性運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施模塊七-2：野趣活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施模塊七-3：個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施模塊八：實(shí)踐性活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施6.維度五——激勵(lì)與評(píng)價(jià)模塊九：幼兒發(fā)展與評(píng)估7.維度六——溝通與合作模塊十：家園共育=1\*GB3①=1\*GB3①專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力整合融入以問(wèn)題解決為導(dǎo)向的研修課程=2\*GB3②《徐匯區(qū)學(xué)前教師培訓(xùn)大綱》的培訓(xùn)要點(diǎn)與“關(guān)鍵問(wèn)題”結(jié)合，成為研修內(nèi)容。=3\*GB3③“問(wèn)題”包括教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題和教師需求。1.1班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用2.1一日生活環(huán)節(jié)組織與實(shí)施2.2其他板塊活動(dòng)中的滲透4.3實(shí)踐性活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施4.1集體活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施4.2低結(jié)構(gòu)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施3.1游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供3.2自主游戲的支持與引導(dǎo)1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用2.一日生活的組織與保育3.游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)4.教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施5.激勵(lì)與評(píng)價(jià)6.溝通與合作基于關(guān)鍵問(wèn)題解決的學(xué)前教師研修課程體系框架5.1幼兒發(fā)展與評(píng)估6.1家園共育結(jié)構(gòu)圖1.11.1班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用1.1.1基于幼兒年齡特點(diǎn)的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.1.2良好班級(jí)秩序與同伴關(guān)系的建立1.1.4創(chuàng)設(shè)支持幼兒表征的節(jié)日與季節(jié)環(huán)境1.1.5在自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)中體現(xiàn)幼兒的參與性1.1.3支持性主題墻的創(chuàng)設(shè)模塊一維度一：環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用2.12.1一日生活環(huán)節(jié)組織與實(shí)施2.1.1一日生活環(huán)節(jié)中教師的觀察與指導(dǎo)2.2其他板塊活動(dòng)中的滲透2.2.1生活經(jīng)驗(yàn)在其他活動(dòng)中的滲透模塊二模塊三維度二：—日生活的組織與保育3.2.13.2.1幼兒游戲意愿和游戲過(guò)程的觀察識(shí)別3.2.2游戲中教師有效介入與調(diào)整跟進(jìn)的策略3.2.4表演游戲與戲劇表演的差異3.2.5提升教師游戲分享交流的有效性3.2.3幼兒建構(gòu)作品的解讀3.2自主游戲的支持與引導(dǎo)3.1.1基于年齡特點(diǎn)和園本條件的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供3.1游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供模塊四模塊五維度三：游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)4.34.3．1各年齡段安全主題活動(dòng)的內(nèi)容選擇與要求把握4.3.2在大活動(dòng)中融入情感教育4.3.4基于園本特色課程目標(biāo)的特色主題活動(dòng)設(shè)計(jì)4.3.3利用遠(yuǎn)足考察活動(dòng)拓展幼兒多種經(jīng)驗(yàn)4.3實(shí)踐性活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施4.1.1集體學(xué)習(xí)4.1.2集體運(yùn)動(dòng)4.1集體活動(dòng)4.2.1區(qū)域性運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施4.2.2野趣活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施4.2.3個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施4.2低結(jié)構(gòu)活動(dòng)模塊六模塊八模塊七維度四：教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施5.1.15.1.1開展對(duì)幼兒發(fā)展的日常評(píng)估活動(dòng)5.1.2基于日常觀察與評(píng)估的針對(duì)性指導(dǎo)5.1幼兒發(fā)展與評(píng)估6.1.1適應(yīng)性階段的家園共育方法6.1.2針對(duì)不同類型家長(zhǎng)的溝通策略6.1.3家園共育中家長(zhǎng)的必要行為6.1家園共育模塊九模塊十維度五：激勵(lì)與評(píng)價(jià)維度六：溝通與合作4.1.1.2.14.1.1.2.1集體教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)4.1.1.2.2集體教學(xué)活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)4.1.1.2.3集體教學(xué)活動(dòng)中尊重幼兒的個(gè)體差異4.1.1.1.1具有適度挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)和適切的重難點(diǎn)的制訂4.1.1.1.2設(shè)計(jì)基于目標(biāo)且由易到難的教學(xué)環(huán)節(jié)4.1.1.1.4集體教學(xué)活動(dòng)的組織形式及其轉(zhuǎn)換4.1.1.1.3選擇合適的方法與資源有效支持目標(biāo)達(dá)成4.1.1集體學(xué)習(xí)4.1.1.1集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)4.1.1.2活動(dòng)組織與實(shí)施模塊六-14.1.2.2.14.1.2.2.1遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律科學(xué)設(shè)計(jì)與組織體操活動(dòng)4.1.2.1.1簡(jiǎn)單、好玩、有挑戰(zhàn)的集體運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)4.1.2.1.2基于目標(biāo)與合理密度、強(qiáng)度的集體運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)4.1.2.1.4基于年齡特點(diǎn)和親子特性的幼兒園親子運(yùn)動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)4.1.2.1.3集體運(yùn)動(dòng)中支持幼兒基本動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的師幼互動(dòng)4.1.2集體運(yùn)動(dòng)4.1.2.1集體運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施4.1.2.2幼兒體操的設(shè)計(jì)與實(shí)施模塊六-24.2.1.2.14.2.1.2.1幼兒動(dòng)作發(fā)展水平的觀察與分析4.2.1.2.2基于觀察的動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展指導(dǎo)4.2.1.2.3幼兒自我保護(hù)意識(shí)與能力的培養(yǎng)4.2.1.1.1合理利用空間創(chuàng)設(shè)豐富的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)環(huán)境4.2.1.1.2因地制宜投放室內(nèi)運(yùn)動(dòng)器械材料4.2.1.1.4支持幼兒自主探索與動(dòng)作練習(xí)的低結(jié)構(gòu)器材選擇4.2.1.1.3基于幼兒自主體驗(yàn)與挑戰(zhàn)需求的戶外區(qū)域運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)4.2.1.1.5基于小班年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)的戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)4.2.1.2活動(dòng)過(guò)程的觀察與支持4.2.1區(qū)域性運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施4.2.1.1室內(nèi)、外運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與器械材料選擇模塊七-14.2.24.2.2野趣活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施4.2.2.1有效利用自然資源開展幼兒野趣活動(dòng)模塊七-24.2.3.2.14.2.3.2.1個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中幼兒與材料互動(dòng)過(guò)程的觀察與識(shí)別4.2.3.2.2基于對(duì)幼兒活動(dòng)內(nèi)容與進(jìn)程分析的回應(yīng)與跟進(jìn)4.2.3.2.3基于基本經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高分享交流的有效性4.2.3個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施4.2.3.1內(nèi)容