Unit4Problemsandadvice單元整體教學(xué)設(shè)計牛津深圳版英語九年級上冊

學(xué)科英語年級九年級上冊使用教材滬教牛津版（深圳·廣州·沈陽）單元名稱Unit4Problemsandadvice單元主題及主要內(nèi)容分析單元主題分析：本單元的主題是“征求和給予建議”，對應(yīng)課標(biāo)中的“人與社會”的主題語境以及“社會服務(wù)與人際溝通”的主題群。單元內(nèi)容分析：本單元涉及的話題是“問題和建議”，圍繞著“問題和建議”的話題來展開聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。共選入四篇關(guān)于問題和建議的文章，分別為AuntLinda’sadvicepage,AuntLinda’srepliestotheInternetposts,AnemailtoAuntLinda，Agonyaunts,通過多模態(tài)形式的語篇，描寫求助信中四位青少年的困惑和苦難；“知心阿姨”相關(guān)知識以及戴維給Linda阿姨寫信談自己的問題并征求她的建議，知心阿姨的起源和現(xiàn)狀。整個單元分為Reading、Listening、Grammar、Speaking、Writing、Morepractice、Culturecorner、Project八個部分。單元的每部分教學(xué)活動的設(shè)計通過詞匯，聽、說、讀、寫等語言實踐活動,關(guān)注語言的理解性技能和表達(dá)性技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。本單元Reading板塊閱讀篇章中，學(xué)生閱讀一份在線報紙答讀者問專欄中的四封電子郵件，了解四名青少年的困惑和苦惱。Listening板塊通過一篇求助類廣播節(jié)目的聽力材料鞏固獲取和記錄關(guān)鍵信息的技能;Grammar板塊介紹主語、動詞、賓語、間接賓語和直接賓語、主語和賓語補(bǔ)語、狀語等語法知識；Speaking的版塊介紹了Sam和Ann直接關(guān)于問題和建議的對話，呈現(xiàn)征求和給予建議的表達(dá)方式；Writing板塊介紹求助信的求助郵件包含的內(nèi)容、框架結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和寫作方法等內(nèi)容。Morepractice介紹了答讀者問專欄主筆Linda針對四名青少年的問題或困惑給予的建議。Culturecorner的內(nèi)容介紹“知心阿姨”的起源和現(xiàn)狀。本單元包括的具體知識點(diǎn)有：1.學(xué)習(xí)征求和給予建議的表達(dá)方法。2.鞏固預(yù)測能力、通過圖表讀取信息的技能、獲取和速記關(guān)鍵信息的聽力技能。3.主語、謂語、賓語、補(bǔ)語和狀語等句子成分等知識。4.以自身存在的困惑和苦惱征求意見并根據(jù)個人經(jīng)驗給他人提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。，運(yùn)用征求和給予建議的表達(dá)方法編寫對話。6.分析求助信的結(jié)構(gòu)，以四封求助信為寫作范本，并就自己的困惑和苦惱給答讀者問專欄的主筆Linda寫一封電子郵件，尋求幫助和建議。答讀者問專欄以及作者（gonyunt）的知識。8.以小組合作的形式進(jìn)行對話，提出自身困惑并給予他人建議。9.編寫校報設(shè)計答讀者問專欄。以下是單元語篇內(nèi)容分析圖和基于單元主題和語篇內(nèi)容分析形成的單元結(jié)構(gòu)圖：表一：單元教學(xué)內(nèi)容Problemsandadvice單元教學(xué)內(nèi)容語篇語篇類型（技能）語篇內(nèi)容語篇主題一AuntLinda’sadvicepage應(yīng)用文（讀）介紹了在線報紙答讀者問專欄里的四封青少年的求助信。學(xué)習(xí)文中四個青少年征求和給予建議的方法。二Askingforandgivingadvice對話（讀、寫）保羅和喬就關(guān)于給琳達(dá)阿姨寫信尋求幫助的對話。使用正確地單詞完成對話，鞏固本課中詞匯的用法。三AuntAlice’sradioprogramme記敘文（讀、聽）一段求助類的廣播節(jié)目，介紹來自陽光市的本打電話給愛麗絲阿姨，講述他看見一個小男孩被稍大的男孩子開玩笑，他沒有幫助小男孩，感到很羞愧的經(jīng)歷。訓(xùn)練聽前預(yù)測、根據(jù)語境猜測聽力材料、根據(jù)圖表信息和題目根據(jù)圖表信息和題目獲取關(guān)鍵信息、捕捉關(guān)鍵信息的能力、學(xué)生速記關(guān)鍵信息的能力。四AuntLinda’srepliestotheInternetposts應(yīng)用文（讀、寫）琳達(dá)阿姨給51頁上的網(wǎng)絡(luò)帖子的回復(fù)。學(xué)習(xí)鞏固更多的征求和給予建議的表達(dá)方法。五AnemailtoAuntLinda應(yīng)用文（讀、寫）戴維給琳達(dá)阿姨寫了一封電子郵件，征詢琳達(dá)阿姨的建議。學(xué)習(xí)寫一封求助信的方法并進(jìn)行練習(xí)。六Agonyaunts記敘文（讀）“知心阿姨”的補(bǔ)充信息，包括專欄的起源和現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)他國文化，尊重文化差異，促進(jìn)跨文化交流。主題大觀念小觀念1：了解四名青少年的困惑和苦惱。主題大觀念小觀念1：了解四名青少年的困惑和苦惱。小觀念2：思考并討論自身的經(jīng)歷，表達(dá)自己的看法。小觀念3：鞏固給出建議的表達(dá)方式；拓展他國文化。單元大觀念：分享困惑和苦惱，征求他人意見并給予建議，建立良好人際關(guān)系和人際交往。輸出：向他人分享的經(jīng)驗和體會，提出自己存在的問題和困惑，針對他人的困惑和苦惱給予建議。輸出：發(fā)表自己的看法，學(xué)習(xí)征求和給予建議的方法。輸出：運(yùn)用征求意見和給予建議的表達(dá)方法，根據(jù)情景，編制兩端對話。輸出：在表格中填入Linda的建議；了解答讀者問求助專欄；為校報設(shè)計答讀者專欄。Listening:一段求助類的廣播節(jié)目，介紹來自陽光市的本打電話給愛麗絲阿姨，講述他感到很羞愧的經(jīng)歷。Grammar:some主語、謂語、賓語、補(bǔ)語和狀語句子成分的用法。Speaking:介紹征求意見的表達(dá)方式。例如：Ihaveaproblems....,Myproblemsisthat...,Whydon’tyou...?,Whynot...?等句式。Reading:了解四封電子郵件中四名青少年的困惑和苦惱，說出自己的看法。Writing:根據(jù)所給的框架、提示和表述，給Linda寫一封求助信，談?wù)撟约河龅降睦щy并尋求幫助。Morepractice:分享答讀者問專欄女性主筆Linda對四名青少年郵件的回復(fù)，鞏固提建議的表達(dá)方式。Culturecorner:了解Agonyaunt起源和現(xiàn)狀。Project:小組合作的形式，結(jié)合自身的經(jīng)驗，提出困惑并給他人提出建議。為校報設(shè)計答讀者專欄。語言大觀念語言大觀念小觀念1：圍繞語義整合性學(xué)習(xí)詞匯和表達(dá)方式小觀念2：運(yùn)用語篇形式分享和交流了解答讀者問專欄的四封郵件內(nèi)容，四名青少年的困惑和苦惱表達(dá)征求和建議的目標(biāo)語言和句式表達(dá)語篇結(jié)構(gòu)四封郵件中介紹困惑的目標(biāo)語言和句式表達(dá)征求:Ihaveaproblem...Myproblemsis...,WhatshouldIdo?等。建議:Whydon’tyou...?Whynot...?Perhapsyoushould...等。1.Anna:worriedabout,onadiet,...2.Peter:Iwantedto...,butmyfriendstold...3.Simon:Ihatethem,feelembarrassed...4.Julie:drivingmemad,Makesamess...核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)：學(xué)完本單元后，學(xué)生能夠掌握征求和給予建議的表達(dá)方式；能夠掌握主語、謂語、賓語、補(bǔ)足語和轉(zhuǎn)喻等句子成分；能夠?qū)懸环怆娮余]件表達(dá)困惑并尋求建議和幫助，提升寫作能力；了解他國文化中答讀者問專欄作者的相關(guān)知識，提升跨文化交際能力。能為校報設(shè)計編寫答讀者問專欄，提升學(xué)生的邏輯思維能力，分析和整合信息的能力。學(xué)情分析（一）自然情況本單元圍繞“問題與建議”這一話題，開展教學(xué)活動，學(xué)習(xí)征求和表達(dá)建議的表達(dá)方式，能夠正確表達(dá)自身困惑和苦惱。符合Module2IdeasandViewpoints這個話題的內(nèi)容探究，以及九年級學(xué)生對知識的汲取需求。（二）已有基礎(chǔ)本單元內(nèi)容主要是關(guān)于困惑和意見，話題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，通俗易懂，容易吸引學(xué)生的興趣。在小學(xué)、七年級和八年級教材中已經(jīng)涉及過人與社會的主題群和根據(jù)自身問題提建議的話題。學(xué)生對于征求和給予建議的話題有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生對于求助類的語篇內(nèi)容較為熟悉，話題能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。（三）存在問題初三年級的學(xué)生已有一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對話題內(nèi)容比較熟悉，但是對于如何采用正確表達(dá)方式闡述自己的問題和提出建議不太了解，對于表達(dá)語言句式相對關(guān)注較少，口語表達(dá)能力有待提高。小學(xué)到初中的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過英語主語、謂語、賓語等語法知識，但是對于句子成分的整體知識了解不夠，不太能夠區(qū)分句子的成分，寫出邏輯合理、語法正確的句子，這些問題都需要重視，找到欠缺的知識點(diǎn)，根據(jù)實際情況制定教學(xué)計劃，確定教學(xué)重難點(diǎn)。（四）解決措施1.培養(yǎng)學(xué)生充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源收集課程相關(guān)的資料和信息用于學(xué)習(xí)的能力。2.以學(xué)生為主體設(shè)計學(xué)習(xí)活動，注重發(fā)展學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的能力。3.課堂創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)情境，把具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于游戲等多種教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的意識。4.給學(xué)生提供自學(xué)和探討的機(jī)會，讓學(xué)生主動參與其中，引導(dǎo)相互之間討論話題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。5.在語法方面要更多地注重句子的成分的講解。6.鼓勵學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容在課外與家長進(jìn)行分享，再現(xiàn)所學(xué)的知識，有利于學(xué)生消化所學(xué)的知識點(diǎn)，學(xué)生和家長交流后有助于家校溝通合作。7.教學(xué)方式靈活多樣，例如：情境教學(xué)法、音樂教學(xué)法、交際教學(xué)法、語言經(jīng)驗教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、聯(lián)想教學(xué)法、團(tuán)體教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生隨堂掌握情況，及時做出調(diào)整和改進(jìn)。多角度多維度對學(xué)生進(jìn)行多方位評價，比如:交流式評價,選擇式評價,論述式評價等評價方法。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.學(xué)生能表述自身遇到的問題并征詢他人意見，給他人提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。2.學(xué)生掌握根據(jù)語境猜測聽力材料，圖表信息和題目獲取關(guān)鍵信息等和速記的聽力技能。掌握主語、謂語、賓語、補(bǔ)語和狀語等句子成分。能辨別句子中各個成分，寫出語法正確、邏輯合理的句子。

4.學(xué)生能夠口頭征求建議和給予建議。根據(jù)所給情景，運(yùn)用征求和給予建議的表達(dá)方式，根據(jù)所給情境，編制兩段對話。5.學(xué)生能夠根據(jù)所給的框架、提示、表述，就自身存在的問題和困惑給專欄主筆Linda寫一封電子郵件，尋求幫助和建議。6.能通過小組合作，思考并討論青少年通常面臨的困惑和問題，并尋求解決問題的途徑。單元課時安排語篇課型第*課時課時對應(yīng)的單元教學(xué)目標(biāo)Reading(ReadingA,B,C+fastreading+languagepoint)閱讀課第一課時能夠用目標(biāo)語言了解課文內(nèi)容，介紹四名青少年的困惑和苦惱，掌握應(yīng)用文的邏輯思維和框架，以及征求和表達(dá)意見的表達(dá)方式，掌握根據(jù)上下文猜測詞義的方法。Reading&Listening聽力課閱讀課第二課時掌握通過圖片、題目和提供的信息對篇章內(nèi)容的整體推測，及學(xué)生掌握根據(jù)圖表信息和題目獲取關(guān)鍵信息等和速記的聽力技能。Grammar語法課第三課時掌握主語、謂語、賓語、補(bǔ)語和狀語等句子成分。能辨別句子中各個成分，寫出語法正確、邏輯合理的句子。Speaking&Writing對話課寫作課第四課時通過學(xué)習(xí)了解求助信的結(jié)構(gòu)，能夠根據(jù)自身存在的問題和困惑給專欄主筆Linda寫一封電子郵件，尋求幫助和建議。Morepractice&Culturecorner&Project閱讀拓展課第五課時通過學(xué)習(xí)了解答讀者問專欄的形式，鞏固征求和給予建議的方法。能夠通過同時通過了解外國文化來了解中西文化的差異，增強(qiáng)文化意識。持續(xù)性評價的手段與方式通過略讀回答問題鏈，精讀主閱讀篇章，通過讀文章，定位、獲取、整合四名青少年的困惑的信息，了解他們存在的問題，提出看法并完成表格內(nèi)容填寫，評價學(xué)生對語篇主題理解程度，語篇關(guān)鍵信息提取和整合能力完成對答讀者問題專欄中四封求助信的信息提取任務(wù)，評價學(xué)生對于用目標(biāo)語言介紹四名青少年電子郵件中描述的問題及對這些問題的看法，嘗試給予意見；掌握電子郵件形式的應(yīng)用文的邏輯思維和文章框架。比賽的形式，評價學(xué)生對于主語、謂語、直接賓語、間接賓語、補(bǔ)語和狀語成分掌握程度，根據(jù)列出的句子，評價學(xué)生是否能夠區(qū)分句子的成分、分析句子的結(jié)構(gòu)理解句子含義，寫出語法正確、邏輯合理的句子的能力。3.通過聽一段求助類廣播節(jié)目，評價學(xué)生鞏固聽前預(yù)測、根據(jù)語境猜測聽力材料、根據(jù)圖表信息和題目對篇章內(nèi)容的整體推測并獲取關(guān)鍵信息、捕捉關(guān)鍵信息的聽力技能。4.通過模仿Talktime部分的對話中向他人征求建議和給予他人意見的表達(dá)方式和句型，根據(jù)情境編制對話，評價學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)的語言知識口語表達(dá)的掌握。5.通過小組合作，思考并討論青少年通常面臨的困惑和問題，進(jìn)行口頭輸出，尋找解決問題的途徑，評價掌握鞏固征求和給予建議的表達(dá)方式，英語思維，語言表達(dá)能力，整合資源、分工合作、完成板塊任務(wù)的能力。6.通過學(xué)生根據(jù)自身存在的問題完成一封求助信，評價掌握理解求助信框架結(jié)構(gòu)和求助信的寫作方法，掌握正確地表達(dá)困惑和建議的表達(dá)方式，寫出用詞準(zhǔn)確、語法正確、邏輯合理的文章的能力。完成設(shè)定話題寫作任務(wù)的能力。7.通過分享agonyaunts起源和現(xiàn)狀，激發(fā)對國外“知心阿姨”知識的興趣和對于他國文化的求知欲；同時通過了解外國文化對比中國文化，了解西文化的差異，尊重他國文化，增強(qiáng)跨文化交際的意識。教學(xué)反思（實施后填寫）本單元的教學(xué)設(shè)計，在單元主題的指導(dǎo)下，每節(jié)課的設(shè)計都體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的理念，任務(wù)的設(shè)計由淺入深，層層遞進(jìn)。每個任務(wù)又細(xì)化成幾個小步驟完成，目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)。在教學(xué)實施的過程中，也呈現(xiàn)出了一些問題。下面對存在的問題及改進(jìn)措施進(jìn)行反思。一、師生互動在課堂教學(xué)中，有的課時只講授知識點(diǎn)缺乏用心有效的師生互動。應(yīng)該采取能激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的方式進(jìn)行教學(xué)。二、閱讀技巧對教材的解讀和處理不夠細(xì)致，閱讀語篇教學(xué)過程講解不夠詳細(xì)，導(dǎo)致一小部分學(xué)生沒有完全理解課文內(nèi)容及延伸的意義。講解的閱讀技巧比較單一，導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有掌握閱讀技巧，不能完整提取文章信息完成圖表填空。在以后的教學(xué)中，閱讀課文之前可以向?qū)W生講解有效的閱讀技巧和例子，使學(xué)生有效地預(yù)測課文內(nèi)容、找讀所需信息。三、針對個體學(xué)生課堂教學(xué)語法環(huán)節(jié)中，沒有很好地針對個體學(xué)生，課堂教學(xué)沒有針對每個學(xué)生進(jìn)行語法知識難點(diǎn)的講解，一部分學(xué)生沒有掌握語法，寫出的句子有明顯的語法錯誤，缺乏邏輯性。所以，一定要注意語法講解的方法，可以結(jié)合圖表、思維導(dǎo)圖等方式整合語法知識，使學(xué)生更容易理解教師教授的內(nèi)容。在講解語法規(guī)則以后，要注重和學(xué)生之間的互動，可以和學(xué)生進(jìn)行語法練習(xí)并讓學(xué)生回答，積極改正錯誤。四、課堂活動時間課堂留給學(xué)生合作交流時間比較有限，課程時間安排不太好，個別學(xué)生參與機(jī)會比較少，沒有對所學(xué)知識進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會，沒有練習(xí)口語的機(jī)會。在制定教學(xué)計劃的時候，要合理規(guī)劃課程，注意每一部分的內(nèi)容都要均衡分布，不要忽略課堂活動，在安排學(xué)生口語訓(xùn)練的時候，可以采取自薦、點(diǎn)名、抽簽、分組等辦法，盡量讓學(xué)生多參與課堂互動。五、教學(xué)評價課堂設(shè)計沒有及時完成教學(xué)評價，不能及時獲悉學(xué)生學(xué)習(xí)情況。課前設(shè)計、課堂反饋和課后反思三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。這樣不利于教師自檢，不能了解這節(jié)課的優(yōu)勢和不足，不能針對這節(jié)課不足的地方及時改正，對下節(jié)課的開展沒有發(fā)揮總結(jié)提升的作用。在課程完成后，及時對本課時內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，分析這節(jié)課存在的問題，糾正不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣才能從中找到自身不足及時改進(jìn)，在下一節(jié)課教學(xué)中獲得更好的效果。單元整體評價經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對如何正確地征求和提出建議的表達(dá)方法掌握得比較好，能夠完成本單元對于聽、說、讀、寫四個方面的教學(xué)目標(biāo)。大部分學(xué)生能運(yùn)用預(yù)讀和略讀等閱讀策略來初步了解課文的主要內(nèi)容，找出四封電子郵件青少年面臨的困惑及原因并表達(dá)看法。個別學(xué)生在表達(dá)看法和建議的時候，英語口語表達(dá)能力有待提升。聽力預(yù)測、查找核心信息的能力和速記的能力這部分，大部分學(xué)生掌握了查找和速記等能力，少數(shù)出現(xiàn)記漏、拼寫錯誤等問題。語法教學(xué)板塊，大部分學(xué)生能夠?qū)懗稣Z法正確、邏輯合理的句子，少數(shù)學(xué)生語法出錯。在編制對話的環(huán)節(jié)，學(xué)生溝通順暢，課堂活動較為有效地展開。學(xué)生在完成書面表達(dá)環(huán)節(jié)比較順利，基本能達(dá)到陳述自己的問題并征詢建議的目標(biāo)。在談及各國文化差