課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的策略

通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，對(duì)教師改變教育觀念，對(duì)學(xué)生課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)都具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。此課題將在課堂行為習(xí)慣研究的理論指導(dǎo)內(nèi)容、原則、評(píng)估手段，方法等方面提供可選擇的新思路和操作樣式。通過(guò)本課題研究，探索培養(yǎng)學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的有效途徑，方式方法，目標(biāo)效果等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考、自主學(xué)習(xí)、形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著十分重要的理論意義和實(shí)踐意義。它將影響和帶動(dòng)全體老師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)積極良好的師生關(guān)系，進(jìn)而推進(jìn)新課程改革向縱深方向發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)工作向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。在以上教育理論和教育決策的指導(dǎo)下，我選擇了課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略這個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的研究。行為，顧名思義，就是行動(dòng)之所為?！赌?jīng)》說(shuō)：“行，為也。”行乃行動(dòng)，為系作為；行與為可以互訓(xùn)。亦即憑借行動(dòng)有所為或有所不為，就叫行為。行為是人的心理、意識(shí)參與外部活動(dòng)時(shí)其外部表現(xiàn)的組合。心理、意識(shí)是行為的內(nèi)部基礎(chǔ)，活動(dòng)、行動(dòng)是行為的外部載體，行為是心理意識(shí)、活動(dòng)、行動(dòng)的表現(xiàn)與結(jié)果。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“什么是習(xí)慣，就是在長(zhǎng)期的活動(dòng)中逐步養(yǎng)成的一時(shí)不易改變和自然而然的完成各種動(dòng)作的方式。一種穩(wěn)定的習(xí)慣，實(shí)際就是一種好品質(zhì)的表現(xiàn)?！鄙倌陼r(shí)期是人生的起步階段和道德形成的重要時(shí)期，也是加強(qiáng)行為習(xí)慣教育的最佳時(shí)期。有人作了這樣的比喻：“孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子就會(huì)獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲?！倍⒄n堂問(wèn)題行為的特點(diǎn)分析和原因?qū)W生良好的課堂行為習(xí)慣直接影響到教師的課堂教學(xué)效率，在課堂教學(xué)中，有許多學(xué)生會(huì)由于這樣或者那樣的原因不能安心學(xué)習(xí)或不能順利學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)活動(dòng)不能和諧地與教師教學(xué)活動(dòng)相配合，他們的行為不但妨礙了自己的學(xué)習(xí)，而且有時(shí)還干擾了教師的教學(xué)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。美國(guó)心理學(xué)家稱之為“課堂問(wèn)題行為”。課堂問(wèn)題行為是指學(xué)生違反課堂規(guī)則，干擾課堂活動(dòng)的正常行為或影響教學(xué)效率的行為。主要表現(xiàn)為漫不經(jīng)心，感情淡漠，逃避班級(jí)活動(dòng)、與教師關(guān)系緊張、容易沖動(dòng)、坐立不安或者活動(dòng)過(guò)度等等。為了處理這些課堂問(wèn)題行為，又要浪費(fèi)很多課堂時(shí)間，導(dǎo)致影響上課進(jìn)度和效率，課堂變成了維持秩序和糾正不良行為的課。（一）、課堂問(wèn)題行為的特點(diǎn)分析課堂問(wèn)題行為根據(jù)其行為的傾向可分為兩大類：外向型問(wèn)題行為和外向型問(wèn)題行為。外向型問(wèn)題行為會(huì)直接擾亂課堂秩序，易被察覺(jué)。例如，相互爭(zhēng)吵、打罵、怪笑、交頭接耳、竊竊私語(yǔ)、高聲喧嘩、做滑稽表演、故意頂撞、遲到早退等。內(nèi)向型問(wèn)題是最不易被察覺(jué)的，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)不構(gòu)成威脅的退縮性行為。雖不直接影響他人學(xué)習(xí)和課堂秩序，但對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量影響很大，甚至對(duì)自身人格的發(fā)展具有較大的危害性。主要表現(xiàn)為：課堂上心不在焉、胡思亂想、發(fā)呆、害怕提問(wèn)、抑郁、神經(jīng)過(guò)敏、煩躁不安、亂涂亂畫(huà)等。在課堂教學(xué)中，外向型問(wèn)題行為雖時(shí)有發(fā)生，但普遍性遠(yuǎn)次于內(nèi)向型課堂問(wèn)題行為，內(nèi)向型問(wèn)題行為因大多具有隱蔽性，因此更難發(fā)現(xiàn)，更難矯正，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的影響也就更大。（二）、課堂問(wèn)題行為形成的原因課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題行為是許多原因促成的，通過(guò)對(duì)本班研究發(fā)現(xiàn)，有兩種動(dòng)態(tài)性的問(wèn)題根源：1.學(xué)生自身方面的原因其一:學(xué)生渴望獲得別人關(guān)注。因?yàn)槿丝偸遣辉副蝗诉z忘的，一些自尊感較強(qiáng)但因?yàn)槌煽?jī)較差或者其他原因得不到集體和教師承認(rèn)的學(xué)生往往故意在課堂制造一些麻煩以引起教師和同學(xué)的注意,爭(zhēng)得自己在班級(jí)中的位置。其二:學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂教學(xué)內(nèi)容的矛盾造成的問(wèn)題行為，教師的課堂教學(xué)最頭痛的問(wèn)題就是全班的學(xué)生認(rèn)知水平是不一樣，難以兼顧的學(xué)生就可能犯紀(jì)律問(wèn)題。其三:學(xué)生帶著情緒進(jìn)入課堂。由于教學(xué)內(nèi)容太難或者太易，學(xué)生沒(méi)有興趣或者教師教學(xué)方法單調(diào)重復(fù)等，學(xué)生就會(huì)厭煩不滿，出現(xiàn)一些問(wèn)題行為。2.來(lái)自教師方面的原因教學(xué)不良，教師備課不充分，教學(xué)組織能力有所欠缺或表達(dá)能力差而造成教學(xué)失誤。對(duì)學(xué)生要求過(guò)嚴(yán)或者過(guò)寬都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題行為的發(fā)生。當(dāng)發(fā)生問(wèn)題行為時(shí)，教師如果反應(yīng)過(guò)激，失當(dāng)?shù)墓芾矸椒ǜ菀渍T發(fā)學(xué)生攻擊性的課堂問(wèn)題行為。三、課堂教學(xué)中需要培養(yǎng)的學(xué)生七大行為習(xí)慣（一）專心聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)專心聽(tīng)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,積極思考的基礎(chǔ),也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提,實(shí)際上學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異是從課堂聽(tīng)講開(kāi)始的。有調(diào)查數(shù)據(jù)表明:學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)業(yè)水平的提高。因此培養(yǎng)學(xué)生善于集中注意力的能力非常重要。（五）完成作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)按時(shí)完成老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè),認(rèn)真思考,認(rèn)真書(shū)寫(xiě),一絲不茍,對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題,認(rèn)真尋找解決的辦法。作業(yè)寫(xiě)完后,要想一下它的主要特征和要點(diǎn),以收到舉一反三的效果。作業(yè)錯(cuò)了,要及時(shí)改過(guò)來(lái)。（六）參與合作習(xí)慣的培養(yǎng)合作是一種比知識(shí)更重要的能力,價(jià)值在于通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),形成學(xué)生的合作習(xí)慣。因此，我們教師要給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間和空間,把那些思考性極強(qiáng)、開(kāi)放性極廣的問(wèn)題交給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)合作,充分發(fā)揮集體的智慧，解決那些僅憑個(gè)人的力量難以解決的問(wèn)題。（七）準(zhǔn)確表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)一切語(yǔ)言活動(dòng)最終目的是為了表達(dá)勇于表達(dá)、善于表達(dá)是一種良好的行為習(xí)慣，更是高效課堂必不可少的保證，課堂的準(zhǔn)確表達(dá)是一種重要的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師和同學(xué)之間的交流，同學(xué)與同學(xué)之間的交流。古人云:言為心聲,慧于心而秀于口,口才好的根源在于頭腦好!在課堂教學(xué)的實(shí)踐中,學(xué)生敢想敢說(shuō)、能說(shuō)會(huì)說(shuō)、善想善說(shuō)，用準(zhǔn)確、精煉、清晰、連貫的語(yǔ)言表述思路,既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)，也使得課堂教學(xué)扎實(shí)有效.真正達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué),提高學(xué)生素質(zhì)的目的。四、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的對(duì)策（一）加強(qiáng)教師自我因素的管理1、保持教學(xué)的流暢性。流暢性是指不斷的地注意教學(xué)意義的連續(xù)性。流暢的教學(xué)從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)時(shí)說(shuō)話的時(shí)間極少，并且能給學(xué)生一個(gè)注意信號(hào)。教師應(yīng)該避免毫無(wú)過(guò)渡地從一個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)到另一個(gè)環(huán)節(jié)，或從這個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)到另一個(gè)活動(dòng)，或者無(wú)端的停下來(lái)，思考下一個(gè)內(nèi)容、翻找準(zhǔn)備材料、或中斷上課，這些都會(huì)產(chǎn)生課堂紀(jì)律問(wèn)題。2、提高教學(xué)藝術(shù)。教師努力提高自己的教學(xué)能力，認(rèn)真充分的備好教案，使自己的課堂教學(xué)富有藝術(shù)性和感染力，學(xué)生如果被教師的教學(xué)所吸引，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)真自覺(jué)的學(xué)習(xí)。（二）對(duì)不同性質(zhì)的問(wèn)題行為采取不同的有針對(duì)性的方法根據(jù)問(wèn)題行為形成的原因可知，有些課堂問(wèn)題行為不直接干擾課堂秩序，比如心不在焉、胡思亂想、亂涂亂畫(huà)等，其行為沒(méi)有干擾其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，教師可以采取給與信號(hào)，暗示制止，合理安排和課后談話等，以利于轉(zhuǎn)變其行為不宜突然疑問(wèn)，因?yàn)闆](méi)認(rèn)真聽(tīng)講肯定回答不出來(lái)，只能使學(xué)生當(dāng)眾出丑，更不宜當(dāng)眾指責(zé)。如果學(xué)生交頭接耳，教師不一定要大聲批評(píng)，不妨停下講課，學(xué)生會(huì)察覺(jué)到自己的不對(duì)。這樣，既讓學(xué)生自行恢復(fù)學(xué)習(xí)，又維護(hù)了他們的自尊心，有利于課堂管理。對(duì)于那些明顯干擾課堂教學(xué)的行為，教師必須通過(guò)警告，批評(píng)等措施迅速制止，必要時(shí)可以適當(dāng)懲罰。如有心不在焉等注意力渙散行為，走近學(xué)生以此提醒他。不管何種方式，都注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生在課堂上的警覺(jué)性。（三）創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，建立和鞏固課堂規(guī)范教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):"教育工作的實(shí)踐使我們深信,每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的,而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù),首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性."教師需要充分了解學(xué)生，做到因人施教，傾聽(tīng)學(xué)生，才能創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。…1,了解學(xué)生個(gè)性學(xué)生都希望在學(xué)習(xí)中得到老師的夸獎(jiǎng),以教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的盛大花園小學(xué)二年級(jí)（3）班為例,通過(guò)組織分組合作繪畫(huà)競(jìng)賽活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)合作提高良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教育,學(xué)習(xí),競(jìng)爭(zhēng)已擴(kuò)展到人的一生,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng),可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，可增強(qiáng)學(xué)生的參與精神,克服學(xué)生的膽怯心理、保守心理和自卑心理.還可增強(qiáng)學(xué)生的自信心,讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生成功感。同時(shí)，教師不僅需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與熱情,更要讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。課堂要面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作,尤其是補(bǔ)差工作尤其值得教師重視.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，差生之所以成為差生的原因首先是"懶",包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢、作業(yè)完成不及時(shí)、家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況,分別要施之有效的措施,在課堂中加強(qiáng)"快速提問(wèn)",增加提問(wèn)的密度,把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答,讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機(jī)會(huì),讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清,教師要嚴(yán)格監(jiān)督,不給他們抄襲的機(jī)會(huì);四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì),一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng),并嚴(yán)格處理。不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步,對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言,認(rèn)真地練習(xí),及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。2.了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),舊知識(shí)總是要參與其中的,用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知,既提高了課堂教學(xué)的科技含量,也消除了課堂上的無(wú)效空間,減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo),搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。3.傾聽(tīng)葉瀾教授說(shuō):"要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題,每一句話語(yǔ),善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花。"是的,只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng),才能和學(xué)生以平等的身份共同參與教育活動(dòng),才能與學(xué)生形成平等與友好,理解與尊重、信任與接納、關(guān)心與幫助的師生關(guān)系,才是真正意義上的尊重學(xué)生的人格。這樣,在平等、和諧、快樂(lè)、安全的課堂氛圍中,教師展現(xiàn)出他們的才華和智慧,學(xué)生表現(xiàn)出他們的天性和聰穎.因此,有人說(shuō):"課堂因差錯(cuò)而精彩"!傾聽(tīng)這一行為,是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽(tīng)的兒童.要打造專注的課堂首先要轉(zhuǎn)變"發(fā)言熱鬧的教室"為"用心的相互傾聽(tīng)的教室"。只有在"用心傾聽(tīng)的教室"里,才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前,要仔細(xì)地傾聽(tīng)和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音。不是聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,而是聽(tīng)其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印并產(chǎn)生共鳴。師生間的人際關(guān)系猶如神經(jīng)中樞，決定和制約著教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。首先，教師從內(nèi)心相信每個(gè)學(xué)生都其所長(zhǎng)，都有當(dāng)好學(xué)生的愿望，以博大的胸懷、誠(chéng)摯的熱愛(ài)學(xué)生；其次，教師的關(guān)愛(ài)要貫穿在課上、課下、與學(xué)生日常交往接觸的一切教學(xué)過(guò)程中；最后，教師在教學(xué)過(guò)程中精神飽滿、熱情高漲、表情豐富，體現(xiàn)教育者的人格魅力，用人格魅力吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快中潛移默化的接受教育。（四）創(chuàng)設(shè)有效情境，打造高效課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無(wú)論是現(xiàn)在,還是將來(lái),都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成.新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的"鴉雀無(wú)聲"變成"暢所欲言",紋絲不動(dòng)"變成"自由活動(dòng)","注入式教學(xué)"變成了"自主探索"。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。讓課堂煥發(fā)生命的活力創(chuàng)設(shè)高效課堂有以下幾方面需要注意：1.課前導(dǎo)入,出示目標(biāo)引人入勝的導(dǎo)入,可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師一進(jìn)課堂就可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)與課文有關(guān)的錄音或音樂(lè),或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事,或展開(kāi)一段與課文有關(guān)的精彩對(duì)話,或利用視頻短片導(dǎo)入等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而提高課堂效率。2.設(shè)置提綱,引導(dǎo)自學(xué)課前寫(xiě)好小黑板,課上通過(guò)小黑板讓學(xué)生看,明確自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長(zhǎng)時(shí)間,如何檢測(cè)等,并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法,如看書(shū),是獨(dú)立圍繞思考題看書(shū)找答案,還是邊看書(shū),邊討論,邊解決疑難問(wèn)題等等.而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出,低年段學(xué)生以激勵(lì)比賽方式最好,因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.。3.小組討論,合作探究合作是一種比知識(shí)更重要的能力,它越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。而課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生間,學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察,思考問(wèn)題,發(fā)展思維的發(fā)散性,求異性。結(jié)語(yǔ)培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣，糾正課堂行為問(wèn)題不是課堂上都能解決的。好習(xí)慣將伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。習(xí)慣對(duì)人極為重要，從某種意義上說(shuō)，“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由為重要”。形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很不容易的，在形成過(guò)程中，常常有相反力量在作祟。一個(gè)好的教師還懂得如何把解決學(xué)生行為的功夫放在課外，努力營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生熱愛(ài)，關(guān)心嚴(yán)格，平等，做學(xué)生的良師益友；把學(xué)生從懼怕權(quán)威，缺乏自信或自卑中解放揣，從任性，無(wú)理取鬧，缺乏自我約束和自我規(guī)范中解脫出來(lái)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣，我們必須要提高課堂教學(xué)的有效性及高效性,本著"一切為了學(xué)生的發(fā)展",以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓優(yōu)秀的課堂習(xí)慣讓學(xué)生受益終生。參考文獻(xiàn)1、鄭延定：《學(xué)生自我教育、主動(dòng)發(fā)展的思考與實(shí)踐》，《上海教育科研》2022.22、王枬，王彥教育敘事:在實(shí)踐中體悟生命[J],教育研究(北京)2022.23、王芳：《學(xué)校德育管理的幾點(diǎn)思考》，2003.124、王鑒：姜振軍《教育學(xué)屬于人文社會(huì)科學(xué)》，2022.45、雷鳴：《心理健康教育心理學(xué)的建構(gòu)：內(nèi)涵、研究對(duì)象與學(xué)科體