小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)改革案例分析

小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)改革案例分析神。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)顯得尤為重要。低年級語文作業(yè)樣重要。自制字卡巧識字的要求是：①在印發(fā)的生字卡正面的四線三格上寫上拼音，聲母用黑色水彩筆，韻母和聲調(diào)用紅色，在田字格上寫上生字，偏旁用紅色，其他部件用黑色。②生一開頭,這作業(yè)可安排在學(xué)了生字后當(dāng)復(fù)習(xí)穩(wěn)固。當(dāng)孩子們把握的方法后，就可以此代替抄字生字的作業(yè)。在此過程，他們既動腦又動手，強(qiáng)化了記憶，增加了自編字謎巧聽寫一個詞，學(xué)生就寫一個詞，多機(jī)械，多單調(diào)呀！要把這“老面孔”換“顏”。其次天聽寫時，誰編得好，就請誰來報一個，其他同學(xué)寫一個。還要求報字的同說、聽、寫，多種感官有機(jī)結(jié)合，使孩子們的心智活動發(fā)生了質(zhì)的超越。3、在生活中感受識字的歡快受到了識字的歡快。中高年級語文作業(yè)中、高年級段〔3——6年級〕的學(xué)生已具備一些分析、思考、解決問題、探究性、實(shí)踐性作業(yè)為主。統(tǒng)一的作業(yè)本，統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一的作業(yè)答案，常常消滅在我們語文教學(xué)作業(yè)布置的環(huán)節(jié)中，學(xué)生都朝著應(yīng)試訓(xùn)練的方向齊步走。可是我們每一個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，他們的學(xué)問根底、共性特長、興作業(yè)就會變成單一、被動的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)峻阻礙了學(xué)生真正形成自主、探究、合與課程改革是格格不入的,所以我們必需爭論探究課改下的作業(yè)：一、課堂作業(yè)10-15子很美麗，你能仿照著寫幾句嗎？4、拿起筆寫寫你賞識到的美景。讓學(xué)生自己跳一跳，摘到“果子”。二、課后作業(yè)性就會高漲，作業(yè)的質(zhì)量還愁沒保證？我們可依據(jù)課文實(shí)際設(shè)置朗讀作業(yè)、固然這局部作業(yè)也要分層設(shè)計(jì)，供學(xué)生自主選擇。三、課外自主的三種作業(yè)適量有效地作好預(yù)習(xí)、穩(wěn)固作業(yè)，以此來保證完成課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。2、增產(chǎn)作業(yè)——課外學(xué)習(xí)摘抄本。學(xué)生在廣泛閱讀課外書籍、觀看生活的要在雙休日完成。3、試驗(yàn)作業(yè)——課外練筆或日記