小學(xué)教育方向畢業(yè)論文

小學(xué)教育方向畢業(yè)論文小學(xué)教育專業(yè)優(yōu)秀論文小學(xué)教育專業(yè)優(yōu)秀論文。目前，許多高校設(shè)置小學(xué)教育專業(yè)是為了培養(yǎng)合格的小學(xué)教師，小學(xué)教育專業(yè)的數(shù)學(xué)課程教育是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步階段，對于培養(yǎng)合格的小學(xué)教師非常重要。下面是我推薦小學(xué)教育專業(yè)優(yōu)秀論文相關(guān)內(nèi)容！小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文范文篇一《教師教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響》摘要：本文以教師獨特的教學(xué)語言表達方式和課堂教學(xué)技巧為依據(jù)，分析了理智思辨型、情感感染型和情境渲染型三種類型的教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的不同影響。并且針對這些影響提出關(guān)于教學(xué)風(fēng)格的現(xiàn)實有效的改善措施，即要突破個體教學(xué)風(fēng)格的單一化，注入其多側(cè)面發(fā)展的新理念;根據(jù)教學(xué)客體的不同特點，有針對性地選擇相應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格;不斷改善個體教學(xué)風(fēng)格的不足，揚長避短。關(guān)鍵詞：教學(xué)風(fēng)格;學(xué)習(xí)習(xí)慣;小學(xué)生在教學(xué)這樣一個雙邊活動中，教師的教學(xué)風(fēng)格對教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。陶先生說："教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣。"而教師各異的教學(xué)風(fēng)格會對不同階段學(xué)生習(xí)慣的形成產(chǎn)生不同影響。有科學(xué)研究表明：6至12歲即小學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。所以，反思現(xiàn)存的課堂教學(xué)，探索更加適于形成小學(xué)生良好慣的教學(xué)風(fēng)格是有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)作用的。1、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀小學(xué)生課前學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。從實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)有有一少數(shù)小學(xué)生根本無學(xué)習(xí)計劃，對于執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃的重要性認識不夠，大部分學(xué)生將學(xué)習(xí)計劃流于形式。小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。由于小學(xué)生年齡較小，自制力較差，聽課時往往易受到外界環(huán)境的影響。所以，小學(xué)生課堂上始終專心聽講的人數(shù)比例并不高。同時，也有大部分學(xué)生只是一味地接受，缺乏質(zhì)疑的習(xí)慣。小學(xué)生復(fù)習(xí)及作業(yè)習(xí)慣的現(xiàn)狀。在完整的學(xué)習(xí)過程中能夠堅持每天復(fù)習(xí)的學(xué)生比例并不高。致使盲目地去完成作業(yè)，甚至還存在少部分不完成作業(yè)的情況。2、不同類型的教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響在《教育大辭典》中，教學(xué)風(fēng)格是指在"教學(xué)過程中，所體現(xiàn)的教師個人特點的教學(xué)風(fēng)度和格調(diào)，是教師教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)的綜合表現(xiàn)[1]"。然而"學(xué)生是教師教學(xué)的形象載體[2]"，教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)定教，以教促學(xué)。通過長期對小學(xué)課堂教學(xué)的觀察，以相關(guān)研究理論為基礎(chǔ)，得出了不同教師的教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的不同影響。以教師獨特的教學(xué)語言表達方式和獨特的課堂教學(xué)技巧為依據(jù)，細以教師課堂教學(xué)語言中語調(diào)的起伏變化，情感的運用和課堂教學(xué)技巧中所采用的以理服人、以情感人及潛移默化的調(diào)控手段為標準，對教學(xué)風(fēng)格進行了分類總結(jié)。2、1理智思辨型的特點及其影響。在課堂教學(xué)中，一些老教師知識淵博且經(jīng)驗豐富。其主要特點是：課堂教學(xué)中教學(xué)語言語調(diào)高昂、層次分明、邏輯嚴謹，比較注重理論知識，能夠深入淺出。這類教師的教學(xué)能用思維的邏輯力量吸引學(xué)生的注意力。而他的嚴肅穩(wěn)定，則對于自律性差的小學(xué)低年級學(xué)生在初步養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)、專心聽講、勤記筆記，有效完成作業(yè)等學(xué)習(xí)習(xí)慣方面產(chǎn)生了一定積極影響。不過以教師為主體的課堂使得學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成處在強式狀態(tài)下，沒有使習(xí)慣內(nèi)化。教師在課堂教學(xué)中不注意充分發(fā)揮教學(xué)手段的作用，教學(xué)組織形式也缺乏靈活多樣性。2、2情感感染型的特點及其影響。這類型教師在課堂教學(xué)中是感情充沛，以情促知的。教學(xué)語言語調(diào)起伏明顯、表達優(yōu)美動聽、富有感染力和鼓動性。教師善于用情感調(diào)控課堂，態(tài)度溫和謙恭，對學(xué)生的不良習(xí)慣能曉之以理、動之以情。這樣一位情感感染型的老師，對于改變小學(xué)生分散的注意力是非常有利的。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課下的討論可以看出，此類教師不僅能激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，從"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"，而且能促使學(xué)生養(yǎng)成上課集中注意力和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。但是這種類型的教師常會成為"班媽"，使學(xué)生過于依賴當(dāng)天課上的掌握而忽略課下自己復(fù)習(xí)鞏固，不易形成及時復(fù)習(xí)鞏固的良好習(xí)慣。2、3情境渲染型特點及其影響。課堂教學(xué)要求知識之間的"無痕過渡"，在"小步快跑"等技巧的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓小學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)。而這正要求教師在準確了解學(xué)生的年齡特征、接受能力等基礎(chǔ)上，更好地組織教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，使學(xué)生能真正成為課堂的主體，知識的主人。所謂因時適宜，因情適宜。此類教師善于用情境渲染調(diào)控課堂，其教學(xué)語言語調(diào)曲折，表達生動形象。課堂教學(xué)中長于及時鼓勵與情境性真實感染，課堂氣氛活躍，能使小學(xué)生保持旺盛的求知欲、持久的注意力和積極的主動參與性。3、教學(xué)風(fēng)格的有效改善措施3、1突破個體教學(xué)風(fēng)格的單一化，注入其多側(cè)面發(fā)展的新理念。通過以上分析得出：要循序漸進地使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須有效地改善教師教學(xué)風(fēng)格，革新以往單一而局限的教學(xué)風(fēng)格，使課堂教學(xué)更好地為小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供良好的環(huán)境。以其豐富性去適應(yīng)教學(xué)過程中遇到的多種矛盾及特點各異的教學(xué)對象。這就要求教師要了解自己教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)缺點，并不斷地進行自我反思，增加知識儲備，使個體主導(dǎo)性教學(xué)風(fēng)格更加豐滿。3、2根據(jù)教學(xué)客體的不同特點，有針對性地選擇相應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。每一種教學(xué)風(fēng)格都有其特點、結(jié)構(gòu)、功能和適應(yīng)范圍。教師要根據(jù)教學(xué)客體的不同特點，選擇與其相適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格，即體現(xiàn)多側(cè)面發(fā)展。這里的教學(xué)客體包括：不同年齡特點和不同學(xué)情的學(xué)生，不同性質(zhì)的學(xué)科，不同目標的教學(xué)環(huán)節(jié)等。教師要有的放矢，統(tǒng)籌安排，根據(jù)教學(xué)客體的特點，恰當(dāng)?shù)倪x擇和使用教學(xué)風(fēng)格。3、3不斷改善個體教學(xué)風(fēng)格的不足，揚長避短。為了更好地讓不同的教學(xué)風(fēng)格有針對性地應(yīng)用于教學(xué)實踐中，我們必須在發(fā)揚本身優(yōu)勢的同時，以人之長補己之短，做到真正的完善。4、結(jié)束語教師的教學(xué)風(fēng)格是在發(fā)展中形成的，同時也是在發(fā)展中進步的，其對于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響顯而易見。所以，通過改善教師的教學(xué)風(fēng)格來更好地把培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標落實到實際課堂中是有一定價值的。小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文范文篇二《淺談小學(xué)教育改革方向》隨著社會的發(fā)展對人才的迫切需要，小學(xué)綜合素質(zhì)教育和課堂有效性教學(xué)改革面臨著十分艱巨的挑戰(zhàn)，有效的教育教學(xué)也為小學(xué)生自學(xué)能力和探究水平的提升起到了決定作用。因此小學(xué)教育方法和管理模式面臨著重大的改革。小學(xué)教育在每個人的學(xué)習(xí)成長階段都起著十分重要的作用，它是我國教育事業(yè)的基礎(chǔ)，也是興教強國的第一步，而提升小學(xué)教育管理水平則是實施有效教學(xué)，培養(yǎng)和提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。然而目前，素質(zhì)教育改革已經(jīng)對我國小學(xué)教育管理工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)，直面小學(xué)教育管理問題，實施有效改革已成為我國小學(xué)教育改革工作的關(guān)鍵問題。一、我國小學(xué)教育面臨的主要問題1、教育教學(xué)考核評價機制還不夠科學(xué)完善在傳統(tǒng)應(yīng)試教育以分數(shù)為評價學(xué)生好壞唯一標準的考評機制環(huán)境下，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升并沒有得到正確的認識，從而，教師教學(xué)水平考核評價標準也受著傳統(tǒng)評價模式的影響和引導(dǎo)變得有效無趣，教師和學(xué)生逐漸淪落為傳授概念和學(xué)習(xí)考試的機器，喪失了應(yīng)有的活力，學(xué)生探究水平和創(chuàng)新意識受到了無情的扼殺。然而隨著社會主義知識經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展對人才實踐功能和創(chuàng)新意識的要求，我們逐漸認識到，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)已不再是培養(yǎng)有用人才的最佳教學(xué)模式了，所以教育管理模式改革已成為小學(xué)教育工作中刻不容緩的重要任務(wù)。2、教職人員對教育管理相關(guān)問題缺少正確的認識和處置能力直至如今，仍有不少小學(xué)教師面對新課改教材以及素質(zhì)教育教學(xué)改革總部署的新要求面露難色，他們習(xí)慣了按照書本一成不變的照本宣科，而在課堂上缺少有效的互動和探索試驗。長此以往，學(xué)生在課堂上也不會培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反而會覺得十分無聊無趣或緊張排斥，他們也許只是本著對教師應(yīng)有的尊重和被管理者的低姿態(tài)，才會忍受著無趣的課堂，其實他們的心早已飛出教室外了。所以，教師切不可認為學(xué)生沒有搗亂就是聽話，這也是十分片面的認識。二、進行小學(xué)教育改革的必要性1、小學(xué)教育改革是時代發(fā)展的要求雖然傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理模式也有很多值得繼承和發(fā)展的優(yōu)勢，也為人才的培養(yǎng)發(fā)揮了十分重要的作用。然而，隨著社會的進步的知識經(jīng)濟環(huán)境人才競爭力的不斷增加，純粹傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足提升綜合素質(zhì)教育要求了，新的知識體系推動新型小學(xué)教育模式的改革已勢如破竹。2、小學(xué)教育改革是客觀事物發(fā)展規(guī)律的要求世界的發(fā)展有著其適應(yīng)的規(guī)律，是一個新老更替、推陳出新的'發(fā)展過程，這就是其規(guī)律的本質(zhì)，傳統(tǒng)小學(xué)教育模式在長期的教學(xué)過程中已經(jīng)充分發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，而如今，其中的一些教學(xué)模式已跟不上素質(zhì)教育改革的要求，到了該消亡的時候了。3、小學(xué)教育改革是教育工作改革現(xiàn)狀的要求提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力是我國素質(zhì)教育改革的初衷，在改革的過程中，我們在取得顯著成效的同時，也存在著一些不容忽視的問題，成績和問題同時構(gòu)成了教育工作改革的現(xiàn)狀，所以小學(xué)教育改革打下的基礎(chǔ)牢不牢，對教育工作改革的成敗起到了至關(guān)重要的作用。三、小學(xué)教育改革的發(fā)展方向1、建立高效的教學(xué)課堂小學(xué)教師首先要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、效果和實踐能力的提高來決定教材的使用和課堂教學(xué)模式的設(shè)計，以有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師可以靈活運用教育改革中提出的分組討論、實踐運用、引導(dǎo)提問、情景設(shè)置等方式充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的自身情況對癥下藥，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣，以不斷提高課堂教學(xué)效果。2、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍教師要在課堂上為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，這有助于引導(dǎo)學(xué)生體驗積極的人生情感和健康的人格品性。教師不可高高在上、居高臨下，要主動參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程之中，為學(xué)生營造一個寬松活潑、緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)大局觀念和集體意識，讓學(xué)生樹立以班為家的思想，讓每一個學(xué)生都能充分融入課堂大環(huán)境中，以促進素質(zhì)教育的有效進展。3、重視小學(xué)生心理健康教育學(xué)生心理健康培養(yǎng)往往被教師以及家長忽略，以至于問題學(xué)生層出不窮，所以小學(xué)教師一定將小學(xué)教育管理與學(xué)生心理健康的培養(yǎng)有機的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)和勇于克服困難的信心。在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)融入社會主義核心價值觀理論引導(dǎo)，注重各學(xué)科德育教育的滲透和思想引領(lǐng)，讓德育教育無處不在。4、不斷完善教師隊伍建設(shè)有一支綜合教學(xué)能力優(yōu)秀的師資隊伍是小學(xué)教育改革的關(guān)鍵所在，沒有好的教師，一切的教育是空談，所以學(xué)校要持續(xù)加強師資人員專業(yè)化培訓(xùn)，建立健全有效的監(jiān)管考評評價制度，以不斷提升教職人員的專業(yè)化水平和教學(xué)能力，對教師人員教學(xué)能力和取得的成績予以公正客觀的評價。學(xué)校要樹立正確的選人用人機制，讓想改革、會改革、敢于以自身工作實驗教育改革成效的，充滿創(chuàng)新精神和探究意識的教職人員真正得到重用。小學(xué)教育改革是我國教育事業(yè)全面改革的第一步，作用十分重要,但改革的進行卻非一朝一夕之事，一定要從實際出發(fā)，緊跟社會主義核心價值思想潮流。這需要社會各界的同心協(xié)力、共同堅持,相信經(jīng)過不斷的努力,小學(xué)教育改革一定會取得豐碩的成果，為教育事業(yè)全面改革打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文范文目前，許多高校設(shè)置小學(xué)教育專業(yè)是為了培養(yǎng)合格的小學(xué)教師，小學(xué)教育專業(yè)的數(shù)學(xué)課程教育是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步階段，對于培養(yǎng)合格的小學(xué)教師非常重要。下面是我給大家推薦的小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文范文，希望大家喜歡!

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文范文篇一

《教師教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響》

摘要：本文以教師獨特的教學(xué)語言表達方式和課堂教學(xué)技巧為依據(jù)，分析了理智思辨型、情感感染型和情境渲染型三種類型的教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的不同影響。并且針對這些影響提出關(guān)于教學(xué)風(fēng)格的現(xiàn)實有效的改善措施，即要突破個體教學(xué)風(fēng)格的單一化，注入其多側(cè)面發(fā)展的新理念;根據(jù)教學(xué)客體的不同特點，有針對性地選擇相應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格;不斷改善個體教學(xué)風(fēng)格的不足，揚長避短。

關(guān)鍵詞：教學(xué)風(fēng)格;學(xué)習(xí)習(xí)慣;小學(xué)生

在教學(xué)這樣一個雙邊活動中，教師的教學(xué)風(fēng)格對教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。陶先生說："教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣。"而教師各異的教學(xué)風(fēng)格會對不同階段學(xué)生習(xí)慣的形成產(chǎn)生不同影響。有科學(xué)研究表明：6至12歲即小學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。所以，反思現(xiàn)存的課堂教學(xué)，探索更加適于形成小學(xué)生良好慣的教學(xué)風(fēng)格是有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)作用的。

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀

小學(xué)生課前學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。從實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)有有一少數(shù)小學(xué)生根本無學(xué)習(xí)計劃，對于執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃的重要性認識不夠，大部分學(xué)生將學(xué)習(xí)計劃流于形式。小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。由于小學(xué)生年齡較小，自制力較差，聽課時往往易受到外界環(huán)境的影響。所以，小學(xué)生課堂上始終專心聽講的人數(shù)比例并不高。同時，也有大部分學(xué)生只是一味地接受，缺乏質(zhì)疑的習(xí)慣。小學(xué)生復(fù)習(xí)及作業(yè)習(xí)慣的現(xiàn)狀。在完整的學(xué)習(xí)過程中能夠堅持每天復(fù)習(xí)的學(xué)生比例并不高。致使盲目地去完成作業(yè)，甚至還存在少部分不完成作業(yè)的情況。

2.不同類型的教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響

在《教育大辭典》中，教學(xué)風(fēng)格是指在"教學(xué)過程中，所體現(xiàn)的教師個人特點的教學(xué)風(fēng)度和格調(diào)，是教師教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)的綜合表現(xiàn)[1]"。然而"學(xué)生是教師教學(xué)的形象載體[2]"，教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)定教，以教促學(xué)。通過長期對小學(xué)課堂教學(xué)的觀察，以相關(guān)研究理論為基礎(chǔ)，得出了不同教師的教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的不同影響。以教師獨特的教學(xué)語言表達方式和獨特的課堂教學(xué)技巧為依據(jù)，細以教師課堂教學(xué)語言中語調(diào)的起伏變化，情感的運用和課堂教學(xué)技巧中所采用的以理服人、以情感人及潛移默化的調(diào)控手段為標準，對教學(xué)風(fēng)格進行了分類總結(jié)。

2.1理智思辨型的特點及其影響。在課堂教學(xué)中，一些老教師知識淵博且經(jīng)驗豐富。其主要特點是：課堂教學(xué)中教學(xué)語言語調(diào)高昂、層次分明、邏輯嚴謹，比較注重理論知識，能夠深入淺出。這類教師的教學(xué)能用思維的邏輯力量吸引學(xué)生的注意力。而他的嚴肅穩(wěn)定，則對于自律性差的小學(xué)低年級學(xué)生在初步養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)、專心聽講、勤記筆記，有效完成作業(yè)等學(xué)習(xí)習(xí)慣方面產(chǎn)生了一定積極影響。不過以教師為主體的課堂使得學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成處在強式狀態(tài)下，沒有使習(xí)慣內(nèi)化。教師在課堂教學(xué)中不注意充分發(fā)揮教學(xué)手段的作用，教學(xué)組織形式也缺乏靈活多樣性。

2.2情感感染型的特點及其影響。這類型教師在課堂教學(xué)中是感情充沛，以情促知的。教學(xué)語言語調(diào)起伏明顯、表達優(yōu)美動聽、富有感染力和鼓動性。教師善于用情感調(diào)控課堂，態(tài)度溫和謙恭，對學(xué)生的不良習(xí)慣能曉之以理、動之以情。這樣一位情感感染型的老師，對于改變小學(xué)生分散的注意力是非常有利的。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課下的討論可以看出，此類教師不僅能激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，從"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"，而且能促使學(xué)生養(yǎng)成上課集中注意力和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。但是這種類型的教師常會成為"班媽"，使學(xué)生過于依賴當(dāng)天課上的掌握而忽略課下自己復(fù)習(xí)鞏固，不易形成及時復(fù)習(xí)鞏固的良好習(xí)慣。

2.3情境渲染型特點及其影響。課堂教學(xué)要求知識之間的"無痕過渡"，在"小步快跑"等技巧的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓小學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)。而這正要求教師在準確了解學(xué)生的年齡特征、接受能力等基礎(chǔ)上，更好地組織教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，使學(xué)生能真正成為課堂的主體，知識的主人。所謂因時適宜，因情適宜。此類教師善于用情境渲染調(diào)控課堂，其教學(xué)語言語調(diào)曲折，表達生動形象。課堂教學(xué)中長于及時鼓勵與情境性真實感染，課堂氣氛活躍，能使小學(xué)生保持旺盛的求知欲、持久的注意力和積極的主動參與性。

3.教學(xué)風(fēng)格的有效改善措施

3.1突破個體教學(xué)風(fēng)格的單一化，注入其多側(cè)面發(fā)展的新理念。通過以上分析得出：要循序漸進地使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須有效地改善教師教學(xué)風(fēng)格，革新以往單一而局限的教學(xué)風(fēng)格，使課堂教學(xué)更好地為小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供良好的環(huán)境。以其豐富性去適應(yīng)教學(xué)過程中遇到的多種矛盾及特點各異的教學(xué)對象。這就要求教師要了解自己教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)缺點，并不斷地進行自我反思，增加知識儲備，使個體主導(dǎo)性教學(xué)風(fēng)格更加豐滿。

3.2根據(jù)教學(xué)客體的不同特點，有針對性地選擇相應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。每一種教學(xué)風(fēng)格都有其特點、結(jié)構(gòu)、功能和適應(yīng)范圍。教師要根據(jù)教學(xué)客體的不同特點，選擇與其相適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格，即體現(xiàn)多側(cè)面發(fā)展。這里的教學(xué)客體包括：不同年齡特點和不同學(xué)情的學(xué)生，不同性質(zhì)的學(xué)科，不同目標的教學(xué)環(huán)節(jié)等。教師要有的放矢，統(tǒng)籌安排，根據(jù)教學(xué)客體的特點，恰當(dāng)?shù)倪x擇和使用教學(xué)風(fēng)格。

3.3不斷改善個體教學(xué)風(fēng)格的不足，揚長避短。為了更好地讓不同的教學(xué)風(fēng)格有針對性地應(yīng)用于教學(xué)實踐中，我們必須在發(fā)揚本身優(yōu)勢的同時，以人之長補己之短，做到真正的完善。

4.結(jié)束語

教師的教學(xué)風(fēng)格是在發(fā)展中形成的，同時也是在發(fā)展中進步的，其對于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響顯而易見。所以，通過改善教師的教學(xué)風(fēng)格來更好地把培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標落實到實際課堂中是有一定價值的。

參考文獻：

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[2]李如密.教學(xué)風(fēng)格綜合分類的理論探討[J].教育研究，1995.

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文范文篇二

《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育》

【摘要】數(shù)學(xué)素質(zhì)主要指通過后天的學(xué)習(xí)所獲得的數(shù)學(xué)觀念、知識、能力的總稱。它包括良好的數(shù)學(xué)意識、科學(xué)的思維品質(zhì)、較強的創(chuàng)造能力以及熟練地運用數(shù)學(xué)語言的能力。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，能很好的培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，《新課標》的基本理念規(guī)定數(shù)學(xué)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能，形成數(shù)學(xué)能力，發(fā)展個性品質(zhì)和形成科學(xué)的世界觀。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)教育如何開展有效的素質(zhì)教育略作探討。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)素質(zhì);數(shù)學(xué)素質(zhì)教育;數(shù)學(xué)能力

受長期應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教育偏離了素質(zhì)教育的軌道，因而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)停留在低層次上，使數(shù)學(xué)索質(zhì)在人的綜合素質(zhì)中所占的成分下降。因此，在確定數(shù)學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容時，要把握整體教育觀，深挖專業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延，使其既具有一定的理論指導(dǎo)作用，又具實際操作意義。

一、教師要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，真正做到以學(xué)生為主體

要想真正在數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)素質(zhì)教育，作為教師必須轉(zhuǎn)變思想，更新傳統(tǒng)的教育觀念。《新課標》明確指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@就要求教師與學(xué)生平等的交流和對其恰到好處的點撥，在數(shù)學(xué)教學(xué)中從占據(jù)主導(dǎo)地位“灌輸”的局面轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，在教師備課時應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計好活動方案，課上為學(xué)生留取充分的活動時間和空間，組織好學(xué)生的討論與交流、重視學(xué)生的想法、并適時給以必要的啟發(fā)和引導(dǎo)。摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中是“填鴨式”的教學(xué)，解放學(xué)生的思維與個性。

二、思想道德素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)把提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)放在顯要位置，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，促進全面發(fā)展。由于數(shù)學(xué)是人類實踐活動的結(jié)晶，是無數(shù)勞動者所創(chuàng)造的精神財富，所以在學(xué)生接受科學(xué)家特別是我國科學(xué)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的杰出成就的過程中，吸取其科學(xué)獻身精神，增強愛國主義和民族氣節(jié)。要利用數(shù)字美、圖形美、符號美、科學(xué)美、奇異美以培養(yǎng)學(xué)生的心靈美、行為美、語言美、科學(xué)美。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)解題時學(xué)會冷靜、沉著、嚴謹?shù)奶幨缕犯?，形成獨立?chuàng)新意識。

三、科學(xué)文化素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要把文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合起來，構(gòu)成數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)綜合能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心和最本質(zhì)的要素，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容。

1、加強實踐教育，使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育思想認為：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題和動手操作能力，是培養(yǎng)學(xué)生勞動技能素質(zhì)的重要途徑。小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗，其中包括大量的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，他們對周圍的事物現(xiàn)象很感興趣，有較強求知欲。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這些心理特征，以教材為依據(jù)，但又不拘泥于教材，大膽處理教材，使問題情境盡量貼近學(xué)生的身邊事情，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)于顯示生活的密切聯(lián)系，從而利用自己的生活經(jīng)驗和以有的數(shù)學(xué)知識，探索新知識，解決新問題，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

2、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，實施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性，有位名人說過這樣一句話“提出一個問題比解決一個問題更重要”同時還要注意學(xué)生獨到的見解，獨特的發(fā)現(xiàn)和特別的做法，注重學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如在應(yīng)用題教學(xué)時，教師應(yīng)盡量提倡學(xué)生一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外，在練習(xí)題的設(shè)計中，應(yīng)盡量設(shè)計一些開放性的問題。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中出現(xiàn)的純數(shù)學(xué)型的封閉式習(xí)題，在現(xiàn)實生活中很難找到，限制了學(xué)生解決實際問題的能力?，F(xiàn)代小學(xué)課堂教學(xué)中的習(xí)題，則可設(shè)計答案不唯一，不確定的題目，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、開展自主活動，鍛煉獨立思考意識和培養(yǎng)創(chuàng)造精神

在數(shù)學(xué)活動課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生明理，說出解題的每一步依據(jù)，逐步弄清題中的數(shù)量關(guān)系，尋求最佳的解答方法，這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生深刻思考的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生全面觀察問題，誘發(fā)學(xué)生的直覺靈感，不僅能培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識去解決問題的能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性?；顒诱n的教學(xué)，既與學(xué)科內(nèi)容緊密聯(lián)系又不是學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是根據(jù)實際在學(xué)生可接受的基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識深度和廣度的拓寬，這就要求我們進行活動課教學(xué)時，有針對性設(shè)計多種求解的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。只要抓住機遇，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生進行多種解題思路的訓(xùn)練，就能使學(xué)生自始至終懷著強烈的愿望去探索各種不同的解法，促進良好思維品質(zhì)的形成。

四、生理心理素質(zhì)，包括智力與非智力素質(zhì)

(1)智力素質(zhì)是心理素質(zhì)教育的主體，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中著重是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維力與想象力，其中思維力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的準備階段，都應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的思維能力放在重要位置，使學(xué)生逐步形成良好的思維品質(zhì)，在培養(yǎng)思維的廣闊性與深刻性、獨創(chuàng)性與批判性、靈活性與敏捷性、邏輯性與形象性等諸方面下功夫。

(2)非智力素質(zhì)(動機、興趣、情感、意志、性格等)是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育不可缺少的，實踐證明導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因就是非智力因素的發(fā)展存在差異，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從培養(yǎng)興趣、激發(fā)動機、建立情感、增強意志等四個方面進行非智力素質(zhì)培養(yǎng)。重點要設(shè)計好的教學(xué)情境，增強學(xué)習(xí)興趣的主動性，還可從組織競賽、巧解習(xí)題的過程中促進學(xué)生的心理平衡，此外還可嘗試一下學(xué)生應(yīng)變力培養(yǎng)與挫折教育問題，以適應(yīng)未來發(fā)展的需要。

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文范文篇三

《淺談小學(xué)教育改革方向》

隨著社會的發(fā)展對人才的迫切需要，小學(xué)綜合素質(zhì)教育和課堂有效性教學(xué)改革面臨著十分艱巨的挑戰(zhàn)，有效的教育教學(xué)也為小學(xué)生自學(xué)能力和探究水平的提升起到了決定作用。因此小學(xué)教育方法和管理模式面臨著重大的改革。小學(xué)教育在每個人的學(xué)習(xí)成長階段都起著十分重要的作用，它是我國教育事業(yè)的基礎(chǔ)，也是興教強國的第一步，而提升小學(xué)教育管理水平則是實施有效教學(xué)，培養(yǎng)和提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。然而目前，素質(zhì)教育改革已經(jīng)對我國小學(xué)教育管理工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)，直面小學(xué)教育管理問題，實施有效改革已成為我國小學(xué)教育改革工作的關(guān)鍵問題。

一、我國小學(xué)教育面臨的主要問題

1.教育教學(xué)考核評價機制還不夠科學(xué)完善

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育以分數(shù)為評價學(xué)生好壞唯一標準的考評機制環(huán)境下，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升并沒有得到正確的認識，從而，教師教學(xué)水平考核評價標準也受著傳統(tǒng)評價模式的影響和引導(dǎo)變得有效無趣，教師和學(xué)生逐漸淪落為傳授概念和學(xué)習(xí)考試的機器，喪失了應(yīng)有的活力，學(xué)生探究水平和創(chuàng)新意識受到了無情的扼殺。然而隨著社會主義知識經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展對人才實踐功能和創(chuàng)新意識的要求，我們逐漸認識到，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)已不再是培養(yǎng)有用人才的最佳教學(xué)模式了，所以教育管理模式改革已成為小學(xué)教育工作中刻不容緩的重要任務(wù)。

2.教職人員對教育管理相關(guān)問題缺少正確的認識和處置能力

直至如今，仍有不少小學(xué)教師面對新課改教材以及素質(zhì)教育教學(xué)改革總部署的新要求面露難色，他們習(xí)慣了按照書本一成不變的照本宣科，而在課堂上缺少有效的互動和探索試驗。長此以往，學(xué)生在課堂上也不會培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反而會覺得十分無聊無趣或緊張排斥，他們也許只是本著對教師應(yīng)有的尊重和被管理者的低姿態(tài)，才會忍受著無趣的課堂，其實他們的心早已飛出教室外了。所以，教師切不可認為學(xué)生沒有搗亂就是聽話，這也是十分片面的認識。

二、進行小學(xué)教育改革的必要性

1.小學(xué)教育改革是時代發(fā)展的要求

雖然傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理模式也有很多值得繼承和發(fā)展的優(yōu)勢，也為人才的培養(yǎng)發(fā)揮了十分重要的作用。然而，隨著社會的進步的知識經(jīng)濟環(huán)境人才競爭力的不斷增加，純粹傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足提升綜合素質(zhì)教育要求了，新的知識體系推動新型小學(xué)教育模式的改革已勢如破竹。

2.小學(xué)教育改革是客觀事物發(fā)展規(guī)律的要求

世界的發(fā)展有著其適應(yīng)的規(guī)律，是一個新老更替、推陳出新的發(fā)展過程，這就是其規(guī)律的本質(zhì)，傳統(tǒng)小學(xué)教育模式在長期的教學(xué)過程中已經(jīng)充分發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，而如今，其中的一些教學(xué)模式已跟不上素質(zhì)教育改革的要求，到了該消亡的時候了。

3.小學(xué)教育改革是教育工作改革現(xiàn)狀的要求

提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力是我國素質(zhì)教育改革的初衷，在改革的過程中，我們在取得顯著成效的同時，也存在著一些不容忽視的問題，成績和問題同時構(gòu)成了教育工作改革的現(xiàn)狀，所以小學(xué)教育改革打下的基礎(chǔ)牢不牢，對教育工作改革的成敗起到了至關(guān)重要的作用。

三、小學(xué)教育改革的發(fā)展方向

1.建立高效的教學(xué)課堂

小學(xué)教師首先要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、效果和實踐能力的提高來決定教材的使用和課堂教學(xué)模式的設(shè)計，以有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師可以靈活運用教育改革中提出的分組討論、實踐運用、引導(dǎo)提問、情景設(shè)置等方式充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的自身情況對癥下藥，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣，以不斷提高課堂教學(xué)效果。

2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師要在課堂上為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，這有助于引導(dǎo)學(xué)生體驗積極的人生情感和健康的人格品性。教師不可高高在上、居高臨下，要主動參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程之中，為學(xué)生營造一個寬松活潑、緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)大局觀念和集體意識，讓學(xué)生樹立以班為家的思想，讓每一個學(xué)生都能充分融入課堂大環(huán)境中，以促進素質(zhì)教育的有效進展。

3.重視小學(xué)生心理健康教育

學(xué)生心理健康培養(yǎng)往往被教師以及家長忽略，以至于問題學(xué)生層出不窮，所以小學(xué)教師一定將小學(xué)教育管理與學(xué)生心理健康的培養(yǎng)有機的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)和勇于克服困難的信心。在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)融入社會主義核心價值觀理論引導(dǎo)，注重各學(xué)科德育教育的滲透和思想引領(lǐng)，讓德育教育無處不在。

4.不斷完善教師隊伍建設(shè)

有一支綜合教學(xué)能力優(yōu)秀的師資隊伍是小學(xué)教育改革的關(guān)鍵所在，沒有好的教師，一切的教育是空談，所以學(xué)校要持續(xù)加強師資人員專業(yè)化培訓(xùn)，建立健全有效的監(jiān)管考評評價制度，以不斷提升教職人員的專業(yè)化水平和教學(xué)能力，對教師人員教學(xué)能力和取得的成績予以公正客觀的評價。學(xué)校要樹立正確的選人用人機制，讓想改革、會改革、敢于以自身工作實驗教育改革成效的，充滿創(chuàng)新精神和探究意識的教職人員真正得到重用。

小學(xué)教育改革是我國教育事業(yè)全面改革的第一步，作用十分重要,但改革的進行卻非一朝一夕之事，一定要從實際出發(fā)，緊跟社會主義核心價值思想潮流。這需要社會各界的同心協(xié)力、共同堅持,相信經(jīng)過不斷的努力,小學(xué)教育改革一定會取得豐碩的成果，為教育事業(yè)全面改革打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]隋娟.論小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].改革與開放,2010(20).小學(xué)教育?？飘厴I(yè)論文3500字小學(xué)教育專業(yè)作為高等教育中的新興的富有特定價值定位的專業(yè),凝練并打造專業(yè)特色是小學(xué)教育專業(yè)取得競爭力的必然選擇。下面是我給大家推薦的小學(xué)教育?？飘厴I(yè)論文3500字，希望大家喜歡!《淺談小學(xué)生良好音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》【摘要】教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！薄缎抡n程標準》強調(diào)：教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。”因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是教學(xué)中的一項重要任務(wù)。對學(xué)生的文化素質(zhì)的提高和長遠發(fā)展也是有十分重要的意義【關(guān)鍵詞】音樂;歌唱習(xí)慣;聆聽習(xí)慣;小學(xué)生;培養(yǎng)有一年輕音樂教師和我抱怨：“音樂課難上，學(xué)生難管”。精心設(shè)計的教學(xué)活動往往會被學(xué)生破壞：或是演唱歌曲時個別學(xué)生不顧集體大聲喊唱;或是演奏中不顧節(jié)奏，隨意敲打樂器;或是表演創(chuàng)編活動中興趣不高，對教師的安排不理不睬;或是在聆聽音樂時到處張望，竊竊私語……觀察其課堂不難發(fā)現(xiàn)，影響教學(xué)效率，致使教學(xué)活動無法順利實施的并非老師所抱怨的：“學(xué)生缺乏音樂素養(yǎng)”，而是老師在課堂上對一些“小事”視而不見，沒有持之以恒地重視學(xué)生音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以致于學(xué)生始終不明白音樂課應(yīng)該建立怎樣的課堂常規(guī)。正所謂“小事成就大事，細節(jié)決定成敗”。為此我給受音樂組織教學(xué)困擾的老師們一些建議：一、聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)--讓學(xué)生專注地聽聆聽是學(xué)生通往音樂的橋梁，它不僅是欣賞音樂的必經(jīng)之路，也是表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的前提。因此，養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會聆聽就顯得尤為重要。1、靜心聆聽，培養(yǎng)聆聽習(xí)慣。每一首作品都是作者內(nèi)心情感的表達，我們只有用耳朵去聆聽，用心去感受，才能與作品產(chǎn)生情感共鳴，實現(xiàn)心靈的對話。而學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的初聽音樂就大聲議論，甚至游離于音樂做其他事情，都是無法完整、深入地了解音樂作品的。對于小學(xué)生來說，自控能力比較差，有的低年級學(xué)生甚至也不知道該用怎樣的狀態(tài)去聆聽音樂，如果沒有有效地引導(dǎo)，他們很難靜心、專注地走進音樂作品。因此，我們在課堂教學(xué)中除了要創(chuàng)設(shè)一個良好的音樂氛圍，以激發(fā)學(xué)生聆聽的興趣;為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的音響資源，以提高聆聽的效率;還要從一開始就教育學(xué)生要尊重音樂、尊重音樂家，做一個文明的聽眾。同時在每一次的聆聽過程中還要循循善誘。比如：根據(jù)音樂作品的特點，老師在聆聽音樂之前可能會說：“請閉上你的眼睛，不要出聲，聽聽這首音樂，看看在你頭腦中會出現(xiàn)什么畫面?”在聆聽的過程中老師會用自己投入的聆聽狀態(tài)去感染學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生精力不夠集中時還要通過自己的眼神、動作給學(xué)生一些暗示。通過長期的“修煉”，我們會驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不知不覺中形成了較好的聆聽習(xí)慣。2、專心聆聽，提高聆聽技能?！榜雎牎辈粌H僅是聽音樂的過程，同時還是對作品深入感知體驗和理解的過程。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽到了音樂，似乎也很投入，但聽完后卻說不出什么內(nèi)容，談不上什么感覺。因此在聆聽音樂的過程中，僅僅保持一種安靜的表面聆聽狀態(tài)是不夠的，我們對學(xué)生聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)既要有方法上的指導(dǎo)，還要有聆聽能力的訓(xùn)練。要想學(xué)生專注地聆聽音樂，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將注意力直接指向音樂作品。從音樂作品本身出發(fā)，精心設(shè)計符合學(xué)生心理狀態(tài)、知識能力的問題，讓學(xué)生帶著問題聆聽。比如在欣賞《揚鞭催馬運糧忙》時，老師就提出了這樣幾個問題：①樂曲的音樂情緒是怎樣的?②判斷樂曲的結(jié)構(gòu)，并注意每段的情緒、速度變化。③樂曲中出現(xiàn)了一個很重要的打擊樂器，它在其中起到了什么作用?在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生在聆聽音樂時就會全神貫注，對作品的理解也會更加深入。通過不斷地積累聽覺經(jīng)驗，學(xué)生的聆聽技能會逐步提高。二、歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)--讓學(xué)生優(yōu)美地唱唱歌是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、培養(yǎng)音樂能力，提高綜合素質(zhì)的重要手段，也是音樂課的主要內(nèi)容之一。在很多時候老師們只教學(xué)生唱會歌曲，卻不去教學(xué)生唱好、唱美歌曲。而新課程強調(diào)以審美為核心的教學(xué)理念，這一理念應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程，那么我們在歌唱活動中也應(yīng)該讓學(xué)生享受到美的愉悅，受到美的熏陶。1、輕聲唱法，感受聲音之美。對于許多中小學(xué)生來說，為了表現(xiàn)自己，吸引老師的注意，往往喜歡大聲的喊唱，以此顯示唱歌唱得“賣力”。一節(jié)課下來，許多學(xué)生聲音都變得嘶啞，而且喊唱出來的歌曲音區(qū)不統(tǒng)一，有的歌曲到了高音很難唱上去，唱出來的歌曲也毫無美感可言。因此，老師一定要讓學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法，在教學(xué)中我們提倡用氣息支持的輕聲歌唱。針對學(xué)生存在的氣吸淺，吸氣抬肩、不會氣息保持等問題，教師可采用一些通俗易懂的方法進行練習(xí)。如用打哈欠、聞花香時的狀態(tài)來體會深呼氣;用吹蠟燭的感覺練習(xí)快吸快呼;用吹氣球的感覺練習(xí)快吸慢呼;用“嘶”音將氣息像蠶吐絲一樣長而均勻地吐出練習(xí)慢吸慢呼。有了正確的呼吸，再引導(dǎo)學(xué)生用有氣息支持的、說悄悄話的方法來獲得“輕聲”。并通過“輕聲”與喊唱的演唱比較，讓學(xué)生感受到“輕聲”演唱比喊唱音色更動聽，并能不費力氣地唱到高音，而且這樣演唱全班的聲音可以很好的統(tǒng)一。學(xué)生體驗到了純凈如天籟般的聲音之美，演唱的自信心也會大大加強，起到良好的教學(xué)效果。2、班級合唱，唱出和諧之美。新課程要求重視和加強合唱教學(xué)，在現(xiàn)行的音樂教材中也有相當(dāng)一部分歌曲是合唱曲。但在許多農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生只知道齊唱不知道合唱。有時合唱歌曲時唱著唱著幾個聲部就變成了一個聲部;有的學(xué)生則不顧節(jié)奏和聲音的統(tǒng)一大聲喊唱，企圖壓倒另一個聲部。于是我們許多音樂教師對合唱也是望難卻步，避而遠之，或者在教學(xué)中只教唱一個聲部。有人說“缺少了和聲，音樂藝術(shù)就缺少了最瑰麗的色彩?！睂τ诤铣扇』乇艿膽B(tài)度肯定是不可取的，我們應(yīng)針對學(xué)