英語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)論文1500

英語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)論文1500英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)論文緊張又充實(shí)的大學(xué)生活將要謝下帷幕，眾所周知畢業(yè)生要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較正規(guī)的、比較重要的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形式，那么優(yōu)秀的畢業(yè)論文是什么樣的呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼挠⒄Z(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)論文，歡迎閱讀與收藏?！緝?nèi)容摘要】今后的教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)是從哲學(xué)范疇去創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，在生成觀視域下探索學(xué)生的心理發(fā)展，最終以課堂教學(xué)為外在形式，使學(xué)生能夠形成積極的人生觀、價(jià)值觀。本文從“生成觀”的角度來(lái)理解大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，對(duì)其價(jià)值導(dǎo)向、主體生成、生活屬性等進(jìn)行哲學(xué)關(guān)注，希望從理論上重新理清大學(xué)英語(yǔ)的教育思路，提高教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】生成觀；大學(xué)英語(yǔ)教育；價(jià)值導(dǎo)向；主體生成將英語(yǔ)課堂的視角投向大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂之外，從知識(shí)的傳授到學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，再?gòu)膶I(yè)技能到健康和諧的心理活動(dòng)的生成。今后的教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)是從哲學(xué)范疇去創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，在生成觀視域下探索學(xué)生的心理發(fā)展，最終以課堂教學(xué)為外在形式，使學(xué)生能夠形成積極的人生觀、價(jià)值觀。一、生成觀的哲學(xué)闡釋哲學(xué)家海德格爾對(duì)生成觀的解釋是：最為獨(dú)立的“人”的存在，不能單純的獨(dú)立于社會(huì)之外，而是將其看做是社會(huì)各自然人相互作用的結(jié)果。其本質(zhì)就是將“人”看做不斷生長(zhǎng)、不斷完善的一個(gè)過(guò)程的產(chǎn)物。從哲學(xué)的角度來(lái)理解就是每一個(gè)個(gè)體都是相互影響、相互促進(jìn)的“社會(huì)性人的存在”，不再單純將“人”看做生命機(jī)體的存活，而是將其視為“生成性的社會(huì)存在”。在大學(xué)英語(yǔ)教育的過(guò)程中，從“生成觀”的角度來(lái)理解教學(xué)過(guò)程就是：不再將課堂教學(xué)視為單純的知識(shí)傳授，而是要從學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程去分析其影響因素，從心里層面、社會(huì)角度去分析探究提高學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。從哲學(xué)的范疇就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的的客觀性、社會(huì)性、過(guò)程性，圍繞上述幾個(gè)方面展開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)的教育活動(dòng)。也就是說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教育活動(dòng)中教與學(xué)的都是在社會(huì)大背景下，相互影響、相互促進(jìn)的自然過(guò)程。從辯證角度去理解教學(xué)過(guò)程，對(duì)完善教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著積極的意義。二、生成觀視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于生成觀視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)解讀，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是教學(xué)互動(dòng)，大學(xué)課堂不再是大學(xué)教師主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，而是需要教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師與教師之間的雙向、多角度互動(dòng)交流，將知識(shí)的傳授變成交流互動(dòng)的最終產(chǎn)物，這也是知識(shí)本身由來(lái)的客觀性存在。二是從心理、文化、環(huán)境等多角度去分析教學(xué)影響因素，更加客觀的評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)程是受以上諸多因素影響的，不再單純的去完善大學(xué)課堂教學(xué)模式。這樣的體系更加客觀，更能綜合性的分析評(píng)定大學(xué)英語(yǔ)教育活動(dòng)。三是辯證理解學(xué)生及教師之間的關(guān)系。之前的教學(xué)活動(dòng)，大學(xué)教師是教學(xué)主體，主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（一）大學(xué)英語(yǔ)的價(jià)值導(dǎo)向首先，大學(xué)英語(yǔ)教育切合現(xiàn)實(shí)需求。在大學(xué)英語(yǔ)教育的整個(gè)過(guò)程中，大學(xué)教材的選擇、課堂組織形式、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等等都需要與當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求相吻合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以有效的將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)需求結(jié)合起來(lái)，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高。在這樣的價(jià)值背景下，現(xiàn)實(shí)需求不是追求短期的經(jīng)濟(jì)需求，而是要將眼光放遠(yuǎn)，應(yīng)用更加開(kāi)闊的角度來(lái)審視我們當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。其次，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)合乎未來(lái)需求。在變化多端的社會(huì)活動(dòng)中，要有前瞻性的眼光，對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教育活動(dòng)進(jìn)行必要的探究，將教育活動(dòng)最大化的與現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行良性互動(dòng)，最終能在英語(yǔ)教育的過(guò)程中，提高學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用的能力。學(xué)生的畢業(yè)時(shí)間往往與當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有時(shí)間上的差異，也就是說(shuō)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用不是同時(shí)進(jìn)行的，這就要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)知識(shí)的未來(lái)需求有一定的前瞻性，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容合乎市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的未來(lái)需求。第三，大學(xué)英語(yǔ)教育要存些“功利心”。在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的組織都在考試這一指揮棒下進(jìn)行，這雖然能在短期內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是從根本上來(lái)講忽略教育的本質(zhì)功能，是培養(yǎng)學(xué)生良好知識(shí)架構(gòu)和實(shí)踐技能，最終能在畢業(yè)后得到合適的工作，在社會(huì)上能謀生。也就是說(shuō)，我們的大學(xué)教育應(yīng)該在滿足成績(jī)的需求基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新變革，最終滿足學(xué)生基本的就業(yè)需求。（二）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主體生成第一，大學(xué)英語(yǔ)教育中的主體之一是教師。教師在教育活動(dòng)中的意義不言而喻，在傳統(tǒng)的教育活動(dòng)中，更多的是關(guān)注教師的傳道授業(yè)解惑，也就是說(shuō)教師能否完成本職工作，很少對(duì)教師的自身價(jià)值觀念和知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。在教書(shū)育人的過(guò)程中，教師的外在形式與內(nèi)心訴求有著統(tǒng)一性的表現(xiàn)。第二，大學(xué)英語(yǔ)教育活動(dòng)的主體之一是學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于知識(shí)的掌握和基本實(shí)踐技能的提高都與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)行為有著密切的聯(lián)系。在生成觀視域下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是單一的個(gè)體行為，而是在社會(huì)活動(dòng)的范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該講自身的心理活動(dòng)、學(xué)習(xí)環(huán)境、文化素質(zhì)等等因素與自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，客觀性的評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)行為，最終提高自身文化素養(yǎng)及社會(huì)實(shí)踐能力。（三）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生活屬性在生成觀視域下，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析總結(jié)，得出教學(xué)活動(dòng)本身就是自然人社會(huì)活動(dòng)的縮影。大學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生互動(dòng)存在的社會(huì)活動(dòng)，這本很就是生活的一部分。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流都要本著樂(lè)觀的生活態(tài)度進(jìn)行，在良好的價(jià)值觀引導(dǎo)下，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，這樣往往能夠達(dá)成最初的教學(xué)目標(biāo)。生成觀視域下的大學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐活動(dòng)要本著教與學(xué)的雙向交流互動(dòng)、多角度分析影響因素及尊重知識(shí)的客觀存在性基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的組織、策劃。生成觀視域下的教學(xué)活動(dòng)其本質(zhì)是探究知識(shí)存在的客觀性，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生及教師相互尊重，共同交流，在此基礎(chǔ)上不斷獲取文化知識(shí)，提高社會(huì)實(shí)踐技能。參考文獻(xiàn)[1]海德格爾.存在與時(shí)間[M].北京:生活.讀書(shū).新知三聯(lián)書(shū)店,2006．[2]王守仁.堅(jiān)持科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革觀[J].外語(yǔ)界,2013(6).摘要：英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)是使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不是教師可以直接傳授的，而是需要學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中不斷內(nèi)化與提升。我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的語(yǔ)言操練活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)言操練；教學(xué)效益英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是一門(mén)工具課，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能，而要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，讓學(xué)生真正地掌握這門(mén)語(yǔ)言，最重要的途徑就是操練。只有為學(xué)生提供更多語(yǔ)言操練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多運(yùn)用的空間，學(xué)生才能不斷地將所學(xué)過(guò)的詞匯與語(yǔ)法用于日常的交流與交際之中，這樣才能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的全面發(fā)展。那么如何在有效的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展多樣的語(yǔ)言操練，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與交流的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的整體提高呢？在具體的教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面著手展開(kāi)：一、朗讀短文朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容與方法，是以模仿與記憶為主的控制性反復(fù)練習(xí)，利于學(xué)生形成正確的語(yǔ)言習(xí)慣，適用于低段英語(yǔ)教學(xué)。1、齊聲朗讀。在新授知識(shí)后讓學(xué)生跟著教師或是跟著錄音進(jìn)行齊聲朗讀，在全班展開(kāi)，這樣可以形成相對(duì)活躍與寬松的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全員參與。為了讓學(xué)生更加積極地參與其中，教師要善于運(yùn)用新的教學(xué)方法，如可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)圖文并茂地展現(xiàn)短文，再配以標(biāo)準(zhǔn)而優(yōu)美的音頻，讓學(xué)生可以深刻地體會(huì)到語(yǔ)言的變化，這樣更能激起學(xué)生參與朗讀的積極性。缺點(diǎn)在于會(huì)使部分學(xué)生混于其中。2、個(gè)別朗讀。即實(shí)現(xiàn)教學(xué)面對(duì)學(xué)生個(gè)體。這樣可以做到教學(xué)無(wú)遺漏，讓每個(gè)學(xué)生都有語(yǔ)言操練的機(jī)會(huì)，教師可以具體地了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)音情況，以便于糾正，便于展開(kāi)有針對(duì)性的指導(dǎo)。如可以讓學(xué)生在同桌之間或前后桌之間展開(kāi)，也可以開(kāi)火車的形式展開(kāi)，即讓學(xué)生按照座位的順序逐個(gè)朗讀。二、即興發(fā)言小學(xué)生雖小，但是有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，有著獨(dú)立的思想與不同的看法，要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，就必須要改變以往快節(jié)奏的灌輸，而是要適當(dāng)放慢腳步，利用教學(xué)的間隙時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)言，這樣才能讓教學(xué)處于不斷的動(dòng)態(tài)生成中，使之成為學(xué)生自己的學(xué)堂，同時(shí)這也正是進(jìn)行語(yǔ)言操練的重要活動(dòng)。例如，課堂導(dǎo)入可以由教師指定話題，然后讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行即興發(fā)言，圍繞著特定的主題展開(kāi)自由而輕松的會(huì)話，從而將教學(xué)引向具體的教學(xué)內(nèi)容。這樣就可以改變直接進(jìn)入新知學(xué)習(xí)的枯燥性與突兀性，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍下進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，這樣更能取得事半功倍的效果。又如，教學(xué)中會(huì)有一些突發(fā)情況，我們同樣可以利用突發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自由交流與討論，這樣的教學(xué)順勢(shì)利導(dǎo)，動(dòng)態(tài)生成，雖形式不同，但都能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。如一場(chǎng)雨、一場(chǎng)雪，或是學(xué)生課上玩玩具等，我們就可以設(shè)計(jì)成相關(guān)的話題，讓學(xué)生就rain，snow等來(lái)展開(kāi)自由發(fā)言，雖然偏離了預(yù)定的教學(xué)軌道，但又不得不說(shuō)是一次很好的語(yǔ)言操練活動(dòng)，而且還可以引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與。三、情景表演小學(xué)生有著很強(qiáng)的表演能力，開(kāi)展情景劇的表演是學(xué)生所喜愛(ài)的一種藝術(shù)活動(dòng)，集知識(shí)性與趣味性、創(chuàng)新思維與口語(yǔ)表達(dá)于一體，不再是枯燥的學(xué)習(xí)，而是在生動(dòng)的'表演中運(yùn)用，可以將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，這不失為激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段，同時(shí)也更加符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的轉(zhuǎn)化，利于學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。例如，讓學(xué)生扮演不同的角色，站在不同角色的不同立場(chǎng)，這樣更能豐富學(xué)生的感悟與體驗(yàn)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)制作相關(guān)的頭飾，讓學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行角色表演。學(xué)習(xí)了小動(dòng)物的相關(guān)詞匯后，可以讓學(xué)生帶上可愛(ài)的動(dòng)物頭飾，進(jìn)行相關(guān)的描述。這樣將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)用于現(xiàn)實(shí)生活之中。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作與表演劇本，這也是一種非常重要的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，可以為學(xué)生提供一個(gè)更為寬廣的學(xué)習(xí)空間，真正將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，使得教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近生活。這樣的活動(dòng)既可以在學(xué)完短文后，讓學(xué)生圍繞著教材上的話題結(jié)合自己的生活來(lái)展開(kāi)自主創(chuàng)作，同時(shí)也可以選取學(xué)生所熟悉與感興趣的話題，如聚會(huì)、旅行等，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行富有個(gè)性化的創(chuàng)作。雖然是同一個(gè)主題，但是不同的學(xué)生可以創(chuàng)作出不同的劇本來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的個(gè)性化教學(xué)。再讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行劇本的表演，學(xué)生的積極性非常高。可以說(shuō)這樣的自主創(chuàng)編與表演，將學(xué)生的真實(shí)生活搬到了教學(xué)中，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，更加利于學(xué)生語(yǔ)言水平的整體提高。四、角色配音小學(xué)生都有著很強(qiáng)的模仿能力，模仿正是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要途徑，我們可以選取學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片或經(jīng)典影視劇片段，讓學(xué)生進(jìn)行角色配音。大多學(xué)生為了能夠更好地配音、把握人物的性格、環(huán)境的變化等，會(huì)在課余時(shí)間與同學(xué)、家長(zhǎng)一起積極地來(lái)觀看相關(guān)的影視劇，以實(shí)現(xiàn)對(duì)角色的準(zhǔn)確把握。這樣在課堂中對(duì)角色進(jìn)行配音時(shí)就不會(huì)再是機(jī)械地背誦臺(tái)詞，而是真正地融入劇本，融入角色，體會(huì)人物心理、情感對(duì)于語(yǔ)言的影響?；顒?dòng)后讓學(xué)生聽(tīng)原音，讓學(xué)生通過(guò)比較認(rèn)識(shí)到自己在發(fā)音、語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)等方面所存在的問(wèn)題，這樣更利于學(xué)生的發(fā)音。同時(shí)在學(xué)生之間展開(kāi)互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有全面的認(rèn)識(shí)。要想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，不僅要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)地道，同時(shí)還要結(jié)合不同的場(chǎng)景來(lái)運(yùn)用不同的語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)，要把握好人物的心理活動(dòng)與情感變化，使語(yǔ)言富于變化。五、結(jié)束語(yǔ)總之，只有在豐富的語(yǔ)言操練中學(xué)生才能真正地體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的精髓，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。因此，我們要將語(yǔ)言操練貫穿于整個(gè)教學(xué)的始末，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐與運(yùn)用中不斷內(nèi)化與提升。參考文獻(xiàn)：[1]蔣萊茜.在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣的培養(yǎng).中國(guó)校外教育:上旬刊,2014(5).[2]徐偉.小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)嘗試.吉林教育:教研,2012(9).[3]烏德超.運(yùn)用語(yǔ)言操練方法提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果.新課程學(xué)習(xí),2013(10).[4]芮梨.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的有效組織與實(shí)施.新課程學(xué)習(xí),2013(10).英語(yǔ)教育論文英語(yǔ)教育論文范文2000字無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是我為大家整理的英語(yǔ)教育論文范文2000字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。論文題目：淺析游戲教學(xué)法在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很大的影響。中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面普遍存在著基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)等學(xué)習(xí)焦慮方面的問(wèn)題，英語(yǔ)課堂教學(xué)因此存在著互動(dòng)消極、教學(xué)反饋少、效果差的情況。游戲教學(xué)法從理論和實(shí)際效用上對(duì)于改善這種情況都是很好的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;中職英語(yǔ);課堂教學(xué)英語(yǔ)是當(dāng)今世界通用語(yǔ)言，我們?cè)谏詈凸ぷ髦性絹?lái)越多地接觸、使用到英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于當(dāng)代中職生的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)的提高都是非常有益和必要的。但是實(shí)際情況是，中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，存在不同程度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮，有的中職生，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，出現(xiàn)了對(duì)英語(yǔ)失去信心的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)展困難，教學(xué)效果不理想。一、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀1.教師講授為主，師生互動(dòng)為輔，學(xué)生參與度低。中職英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)有限，為了完成既定的教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)言知識(shí)的講解和練習(xí)占據(jù)了大多數(shù)的課堂教學(xué)時(shí)間。師生間互動(dòng)教學(xué)以教師提問(wèn)，學(xué)生作答為主，學(xué)生間生生互動(dòng)以課文對(duì)話的替換練習(xí)為主，形式內(nèi)容單調(diào)。學(xué)生對(duì)此不感興趣，形成了“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的單調(diào)局面。有時(shí)上課還有學(xué)生玩手機(jī)、睡覺(jué)等現(xiàn)象，課堂效果非常不好。2.教材設(shè)定的情景互動(dòng)內(nèi)容趣味性弱，學(xué)生參與度低下。現(xiàn)行教材中設(shè)定的情景練習(xí)以生活類英語(yǔ)會(huì)話為主，如購(gòu)物、就餐、問(wèn)路、看病等，缺乏趣味性。中職學(xué)生處于愛(ài)玩愛(ài)鬧的青春期，此類會(huì)話練習(xí)難以觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)。3.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，有不同程度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮。在開(kāi)展課堂互動(dòng)時(shí)，中職生往往沉默應(yīng)對(duì)，或是消極敷衍，鸚鵡學(xué)舌，應(yīng)付了事。即使教師積極地鼓勵(lì)學(xué)生，這種正面的評(píng)價(jià)也很難得到學(xué)生自己的認(rèn)同。二、語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感因素影響語(yǔ)言學(xué)家斯蒂芬·克拉申(StephenKrashen)的情感過(guò)濾假設(shè)理論(AffectiveFilterHypothesis)認(rèn)為，“有了大量的適合的輸入的環(huán)境并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語(yǔ)了，第二語(yǔ)言習(xí)得的進(jìn)程還受著許多的情感因素的影響。語(yǔ)言輸入(input)必須通過(guò)情感過(guò)濾(filter)才有可能變成語(yǔ)言吸入(intake)?！币簿褪钦f(shuō)，情感因素起著促進(jìn)或阻礙的作用?！案咔楦羞^(guò)濾會(huì)限制習(xí)得，而低情感過(guò)濾則有助于習(xí)得?！鼻楦幸蛩貏t包括動(dòng)機(jī)、自信心及焦慮程度。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮主要指學(xué)習(xí)者需要用英語(yǔ)這種第二語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的恐懼或不安心理。Horwitz等(1986)確定了語(yǔ)言焦慮的三個(gè)成因：交際畏懼、考試畏懼和負(fù)面評(píng)價(jià)畏懼。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，中職生的交際畏懼和負(fù)面評(píng)價(jià)畏懼表現(xiàn)得非常明顯。交際畏懼是指盡管語(yǔ)言學(xué)習(xí)者有成熟的想法和意見(jiàn)，但因?yàn)闊o(wú)法進(jìn)行合理有效的語(yǔ)言輸出引發(fā)的焦慮。要克服這種畏懼心理，要求一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。負(fù)面評(píng)價(jià)畏懼則是指學(xué)生的自我效能感低，對(duì)自己的英語(yǔ)水平和能力缺乏自信心，擔(dān)心無(wú)法得到肯定評(píng)價(jià)，自尊心又導(dǎo)致害怕接受否定評(píng)價(jià)。針對(duì)這種畏懼，一個(gè)單純反映語(yǔ)言輸出效果，而不加人為評(píng)價(jià)的語(yǔ)言環(huán)境是比較有益的。三、注意的規(guī)律和教學(xué)游戲無(wú)意注意也叫不隨意注意，它是一種沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。引起無(wú)意注意的原因來(lái)自兩個(gè)方面，一是客觀刺激物的特點(diǎn)，二是人的主體狀態(tài)。注意的規(guī)律表明：(1)那些符合人的需要和興趣的事物，容易引起人的無(wú)意注意。(2)新穎充實(shí)、難易適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)方法能保持學(xué)生的注意力。心理學(xué)的研究表明，最能引起注意的是那些既使人感到熟悉，又有些陌生的內(nèi)容。而教學(xué)方法的多樣化，則符合“不斷變化的刺激”這一無(wú)意注意的規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生定向探求活動(dòng)，不致使定向反射由于刺激物的習(xí)慣化而消失。中職生是愛(ài)玩愛(ài)鬧的青少年群體，多數(shù)喜歡做游戲，對(duì)這種形式有較高的接受度和興趣，并且教學(xué)游戲有多種變化形式，可以提供“不斷變化的刺激”，非常符合無(wú)意注意的教學(xué)規(guī)律。利用無(wú)意注意規(guī)律的教學(xué)游戲，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。四、游戲教學(xué)法在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用1.游戲教學(xué)法的應(yīng)用原則。(1)目標(biāo)性原則：教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)要以教學(xué)為中心，與其密切相關(guān)。不能一味追求趣味性，而必須充分考慮教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求。(2)競(jìng)爭(zhēng)性和協(xié)作性原則：游戲具有比賽的性質(zhì)，這有助于學(xué)生克服害羞、怕說(shuō)錯(cuò)的心理障礙;以小組的形式展開(kāi)的游戲要求每個(gè)成員積極參與，為了完成同一任務(wù)互相配合，有助于克服學(xué)生的懈怠和懶惰情緒，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)。(3)層次性原則：一方面要遵循循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)一系列由易到難的游戲活動(dòng)。另一方面要注意面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平分層次地開(kāi)展游戲活動(dòng)，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，都能體驗(yàn)到成功的喜悅。(4)創(chuàng)新性原則：根據(jù)學(xué)生的反饋和實(shí)際教學(xué)效果，不斷地設(shè)計(jì)和創(chuàng)新新的游戲，讓學(xué)生也參與到游戲的設(shè)計(jì)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。2.游戲教學(xué)法實(shí)例。(1)猜詞游戲(詞匯主題的練習(xí))。游戲方法一：同學(xué)A對(duì)單詞進(jìn)行描述(OralDescription)，同學(xué)B來(lái)猜測(cè)。如“Itisakindoffruit，ithasgreenskinandredinside.”游戲方法二：用問(wèn)答形式進(jìn)行猜詞。給出既定范圍內(nèi)的單詞，比如交通工具類。同學(xué)A用規(guī)定的一般疑問(wèn)句句型發(fā)問(wèn)，如“Doesthevehiclehavewheels?”同學(xué)B只能回答“Yes”或“No”。兩組同學(xué)分別進(jìn)行，規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜出更多詞匯的一組獲勝。這是一種促使學(xué)生積極思維，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的好方法。(2)傳話游戲(句子的口語(yǔ)練習(xí))。學(xué)生分兩組，教師把課文中的好句子或使用重點(diǎn)短語(yǔ)和詞匯的句子告訴每組的第一位學(xué)生，這位學(xué)生迅速口述給第二位學(xué)生，一個(gè)一個(gè)往下傳，讓最后一位學(xué)生說(shuō)出這句話與第一位學(xué)生所說(shuō)的進(jìn)行比較，看哪組傳話傳得又快又好，準(zhǔn)確說(shuō)出的小組為獲勝者。這種方式可練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，且能對(duì)課文的知識(shí)點(diǎn)掌握得更好。這種寓教于樂(lè)的形式，很受學(xué)生的歡迎，他們思維活躍，反應(yīng)靈敏，在游戲中，就學(xué)到了很多短語(yǔ)和詞匯，這是一舉兩得的好的教學(xué)方式。(3)一站到底(文化類主題的練習(xí))。每組選出一名學(xué)生參加游戲，以抽簽的方式產(chǎn)生一位擂主，其他同學(xué)依次進(jìn)行挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)勝利者成為下一輪的擂主接受挑戰(zhàn)，最后站在擂主位置的同學(xué)為獲勝者。挑戰(zhàn)的題目?jī)?nèi)容是與文化相關(guān)的，每個(gè)同學(xué)答題時(shí)間有一定的限制。如“WhenisChristmas?(圣誕節(jié)是何時(shí)?)Whatdowesternersusewhentheyeat?(西方人用什么吃飯?)”(4)“記憶達(dá)人”秀(以復(fù)習(xí)職業(yè)類單詞為例)。教師快速呈現(xiàn)一組圖片，其中包括職業(yè)類、食品類、運(yùn)動(dòng)類等，然后要求學(xué)生說(shuō)出共有幾幅關(guān)于職業(yè)的圖片以及這些職業(yè)的單詞，答出最多者為“記憶達(dá)人”?？梢园褜W(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)進(jìn)行比賽。答案正確，答對(duì)數(shù)量多者為優(yōu)勝者，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)“記憶達(dá)人”小紅旗。也可以進(jìn)行“記憶達(dá)人”挑戰(zhàn)賽，最終獲勝者，為“記憶達(dá)人”霸主，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。(5)單詞接龍游戲。教師給出單詞，如holiday，要求學(xué)生用尾字母作為首字母給出新單詞，以此類推，單詞不能重復(fù)。兩組同學(xué)比賽，規(guī)定時(shí)間內(nèi)說(shuō)出更多單詞的一組獲勝。在此游戲中盡量鼓勵(lì)學(xué)生給出新單詞。這一游戲要求學(xué)生能迅速地聽(tīng)出前一個(gè)學(xué)生給出的單詞，且對(duì)該單詞的拼寫(xiě)要非常熟悉，這可幫助學(xué)生記憶單詞，其他的學(xué)生也可鍛煉聽(tīng)力及鞏固單詞的記憶。這樣既可活躍氣氛，又鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，是學(xué)生喜歡的一種非常有效的接龍游戲。五、結(jié)論孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙睦韺W(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)人充滿興趣地干一件事時(shí)，創(chuàng)造性和主動(dòng)性會(huì)得到高效發(fā)揮。他們會(huì)積極主動(dòng)地去求知，去實(shí)踐，并在成功的體驗(yàn)中收獲學(xué)識(shí)增加、智力提高的樂(lè)趣和滿足感，從而變得樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，這種玩中學(xué)、學(xué)中玩的游戲教學(xué)法是中職學(xué)生樂(lè)于接受的一種情景教學(xué)方式，既可以優(yōu)化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，又可以使中職學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，還可以充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的非智力因素和潛力，使學(xué)生改變以往消極懈怠的不良學(xué)習(xí)態(tài)度?？傊灰新氂⒄Z(yǔ)教師在實(shí)施游戲教學(xué)法時(shí)精心設(shè)計(jì)、運(yùn)用得體，就能夠提高中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效率。參考文獻(xiàn)：[1]王茹。淺談?wù)n堂游戲法在高職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2010，(03)。[2]孫杰。重視情感因素，激活學(xué)生思維：淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)法在職校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中等職業(yè)教育，2012，(02)。[3]程曉堂，鄭敏。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.【內(nèi)容摘要】今后的教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)是從哲學(xué)范疇去創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，在生成觀視域下探索學(xué)生的心理發(fā)展，最終以課堂教學(xué)為外在形式，使學(xué)生能夠形成積極的人生觀、價(jià)值觀。本文從“生成觀”的角度來(lái)理解大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，對(duì)其價(jià)值導(dǎo)向、主體生成、生活屬性等進(jìn)行哲學(xué)關(guān)注，希望從理論上重新理清大學(xué)英語(yǔ)的教育思路，提高教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】生成觀；大學(xué)英語(yǔ)教育；價(jià)值導(dǎo)向；主體生成將英語(yǔ)課堂的視角投向大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂之外，從知識(shí)的傳授到學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，再?gòu)膶I(yè)技能到健康和諧的心理活動(dòng)的生成。今后的教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)是從哲學(xué)范疇去創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，在生成觀視域下探索學(xué)生的心理發(fā)展，最終以課堂教學(xué)為外在形式，使學(xué)生能夠形成積極的人生觀、價(jià)值觀。一、生成觀的哲學(xué)闡釋哲學(xué)家海德格爾對(duì)生成觀的解釋是：最為獨(dú)立的“人”的存在，不能單純的獨(dú)立于社會(huì)之外，而是將其看做是社會(huì)各自然人相互作用的結(jié)果。其本質(zhì)就是將“人”看做不斷生長(zhǎng)、不斷完善的一個(gè)過(guò)程的產(chǎn)物。從哲學(xué)的角度來(lái)理解就是每一個(gè)個(gè)體都是相互影響、相互促進(jìn)的“社會(huì)性人的存在”，不再單純將“人”看做生命機(jī)體的.存活，而是將其視為“生成性的社會(huì)存在”。在大學(xué)英語(yǔ)教育的過(guò)程中，從“生成觀”的角度來(lái)理解教學(xué)過(guò)程就是：不再將課堂教學(xué)視為單純的知識(shí)傳授，而是要從學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程去分析其影響因素，從心里層面、社會(huì)角度去分析探究提高學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。從哲學(xué)的范疇就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的的客觀性、社會(huì)性、過(guò)程性，圍繞上述幾個(gè)方面展開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)的教育活動(dòng)。也就是說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教育活動(dòng)中教與學(xué)的都是在社會(huì)大背景下，相互影響、相互促進(jìn)的自然過(guò)程。從辯證角度去理解教學(xué)過(guò)程，對(duì)完善教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著積極的意義。二、生成觀視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于生成觀視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)解讀，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是教學(xué)互動(dòng)，大學(xué)課堂不再是大學(xué)教師主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，而是需要教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師與教師之間的雙向、多角度互動(dòng)交流，將知識(shí)的傳授變成交流互動(dòng)的最終產(chǎn)物，這也是知識(shí)本身由來(lái)的客觀性存在。二是從心理、文化、環(huán)境等多角度去分析教學(xué)影響因素，更加客觀的評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)程是受以上諸多因素影響的，不再單純的去完善大學(xué)課堂教學(xué)模式。這樣的體系更加客觀，更能綜合性的分析評(píng)定大學(xué)英語(yǔ)教育活動(dòng)。三是辯證理解學(xué)生及教師之間的關(guān)系。之前的教學(xué)活動(dòng)，大學(xué)教師是教學(xué)主體，主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（一）大學(xué)英語(yǔ)的價(jià)值導(dǎo)向首先，大學(xué)英語(yǔ)教育切合現(xiàn)實(shí)需求。在大學(xué)英語(yǔ)教育的整個(gè)過(guò)程中，大學(xué)教材的選擇、課堂組織形式、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等等都需要與當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求相吻合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以有效的將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)需求結(jié)合起來(lái)，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高。在這樣的價(jià)值背景下，現(xiàn)實(shí)需求不是追求短期的經(jīng)濟(jì)需求，而是要將眼光放遠(yuǎn)，應(yīng)用更加開(kāi)闊的角度來(lái)審視我們當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。其次，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)合乎未來(lái)需求。在變化多端的社會(huì)活動(dòng)中，要有前瞻性的眼光，對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教育活動(dòng)進(jìn)行必要的探究，將教育活動(dòng)最大化的與現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行良性互動(dòng)，最終能在英語(yǔ)教育的過(guò)程中，提高學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用的能力。學(xué)生的畢業(yè)時(shí)間往往與當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有時(shí)間上的差異，也就是說(shuō)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用不是同時(shí)進(jìn)行的，這就要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)知識(shí)的未來(lái)需求有一定的前瞻性，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容合乎市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的未來(lái)需求。第三，大學(xué)英語(yǔ)教育要存些“功利心”。在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的組織都在考試這一指揮棒下進(jìn)行，這雖然能在短期內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是從根本上來(lái)講忽略教育的本質(zhì)功能，是培養(yǎng)學(xué)生良好知識(shí)架構(gòu)和實(shí)踐技能，最終能在畢業(yè)后得到合適的工作，在社會(huì)上能謀生。也就是說(shuō)，我們的大學(xué)教育應(yīng)該在滿足成績(jī)的需求基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新變革，最終滿足學(xué)生基本的就業(yè)需求。（二）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主體生成第一，大學(xué)英語(yǔ)教育中的主體之一是教師。教師在教育活動(dòng)中的意義不言而喻，在傳統(tǒng)的教育活動(dòng)中，更多的是關(guān)注教師的傳道授業(yè)解惑，也就是說(shuō)教師能否完成本職工作，很少對(duì)教師的自身價(jià)值觀念和知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。在教書(shū)育人的過(guò)程中，教師的外在形式與內(nèi)心訴求有著統(tǒng)一性的表現(xiàn)。第二，大學(xué)英語(yǔ)教育活動(dòng)的主體之一是學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于知識(shí)的掌握和基本實(shí)踐技能的提高都與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)行為有著密切的聯(lián)系。在生成觀視域下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是單一的個(gè)體行為，而是在社會(huì)活動(dòng)的范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該講自身的心理活動(dòng)、學(xué)習(xí)環(huán)境、文化素質(zhì)等等因素與自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，客觀性的評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)行為，最終提高自身文化素養(yǎng)及社會(huì)實(shí)踐能力。（三）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生活屬性在生成觀視域下，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析總結(jié)，得出教學(xué)活動(dòng)本身就是自然人社會(huì)活動(dòng)的縮影。大學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生互動(dòng)存在的社會(huì)活動(dòng)，這本很就是生活的一部分。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流都要本著樂(lè)觀的生活態(tài)度進(jìn)行，在良好的價(jià)值觀引導(dǎo)下，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，這樣往往能夠達(dá)成最初的教學(xué)目標(biāo)。生成觀視域下的大學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐活動(dòng)要本著教與學(xué)的雙向交流互動(dòng)、多角度分析影響因素及尊重知識(shí)的客觀存在性基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的組織、策劃。生成觀視域下的教學(xué)活動(dòng)其本質(zhì)是探究知識(shí)存在的客觀性，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生及教師相互尊重，共同交流，在此基礎(chǔ)上不斷獲取文化知識(shí)，提高社會(huì)實(shí)踐技能。參考文獻(xiàn)[1]海德格爾.存在與時(shí)間[M].北京:生活.讀書(shū).新知三聯(lián)書(shū)店,2006．[2]王守仁.堅(jiān)持科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革觀[J].外語(yǔ)界,2013(6).摘要：我國(guó)傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教育偏向于應(yīng)試教育，學(xué)生更多地只是為了應(yīng)付考試過(guò)級(jí)，啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。因此，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，高校英語(yǔ)教育在跨文化的視域下需要做好轉(zhuǎn)型和改革。而且，高校英語(yǔ)教育必須適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的傳播方式，同時(shí)，高校英語(yǔ)教育還要注意互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代跨文化的影響。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；跨文化；高校英語(yǔ)教育任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是文化的體現(xiàn)，同樣，對(duì)于英語(yǔ)的教育其實(shí)也是一種文化的體現(xiàn)，我國(guó)傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教育更重視的是應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力比較差，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而隨著社會(huì)的發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息技術(shù)、通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，全世界已經(jīng)進(jìn)入到了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，由于以新媒體為代表的媒體傳播以快速和便捷的優(yōu)勢(shì)迅速影響了全世界，互聯(lián)網(wǎng)讓全世界無(wú)論身在何時(shí)何地都可以迅速地獲得自己想要的資料，在此大背景下，互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，跨文化融合趨勢(shì)愈加明顯。區(qū)域文化和地區(qū)文化很容易隨著新媒體和互聯(lián)網(wǎng)的傳播進(jìn)入到任何國(guó)家，所以，高校英語(yǔ)教育也應(yīng)該做好轉(zhuǎn)型和改革，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的變化和發(fā)展，促進(jìn)高校英語(yǔ)教育水平的進(jìn)一步提升。一、高校英語(yǔ)教育必須適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的傳播方式互聯(lián)網(wǎng)傳播方式的特點(diǎn)是快速和便捷，高校英語(yǔ)教育是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)首先需要的是語(yǔ)言的氛圍和環(huán)境的熏陶，以及多語(yǔ)言文化的了解。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校英語(yǔ)教育應(yīng)該有效利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生在具備多渠道和傳播優(yōu)勢(shì)的互聯(lián)網(wǎng)上獲取自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)所需要的有效資料，豐富英語(yǔ)教育的內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該提高學(xué)習(xí)的趣味性和生動(dòng)性。高校的英語(yǔ)教育可以加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)上獲取自己所需要的教學(xué)資源，并且還可以進(jìn)一步強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改進(jìn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展影響了很多人，對(duì)于高校的英語(yǔ)教育而言，利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的改革勢(shì)在必行，互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)在于它可以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。客觀地說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)為高校的英語(yǔ)教育帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，一方面，互聯(lián)網(wǎng)充實(shí)了高校英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，豐富了高校英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式；另一方面，在一定程度上，互聯(lián)網(wǎng)在提高高校的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)方法方面提出了挑戰(zhàn)。二、高校英語(yǔ)教育要注意互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代跨文化的影響互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，語(yǔ)言早已經(jīng)成為了一種傳播文化的有效工具，學(xué)習(xí)一國(guó)的語(yǔ)言也必須要了解一個(gè)國(guó)家的文化，隨著全球的一體化發(fā)展，跨文化的思想也逐漸成為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種障礙，尤其是高校英語(yǔ)教學(xué)，如果不能擯棄啞巴英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式和方法，不能在跨文化語(yǔ)境中有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就無(wú)法真正地掌握英語(yǔ)的精髓。因此，為了學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英美文化的全面了解，尤其是在跨文化的過(guò)程中，要注意英美思維的融入，只有這樣，才能找到英語(yǔ)的精髓，才能確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。文化的接受是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，跨文化視域下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和高校英語(yǔ)教育更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，尤其是如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從跨文化的觀念出發(fā)，借用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)來(lái)做好自身英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和文化的融合是息息相關(guān)、密不可分的，對(duì)于文化的了解有利于強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代恰好為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供了條件。在高校的英語(yǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)了解跨文化背景下的西方文化，便于自身更好地掌握這門(mén)語(yǔ)言，并且精通這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。三、結(jié)語(yǔ)隨著教育的進(jìn)一步發(fā)展，高等教育已經(jīng)逐步開(kāi)始了應(yīng)用型教育的轉(zhuǎn)型，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)上，高等教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，做好高校教育的工作，英語(yǔ)教育亦是如此，英語(yǔ)教育不同于其他的高校教育，是一門(mén)跨文化背景下的語(yǔ)言教育，因此，想要學(xué)會(huì)他國(guó)的語(yǔ)言，首先需要充分了解該國(guó)的文化背景，那么，如何在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在跨文化視域的背景下提高高校英語(yǔ)教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多的適合社會(huì)發(fā)展的人才成為需要研究的重要問(wèn)題。參考文獻(xiàn)：[1]高欣.基于中西文化差異視域下對(duì)高校英語(yǔ)跨文化教育的研究[J].藝術(shù)品鑒,2015(5):215.[2]李陽(yáng).跨文化視域下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)新思路探究:基于新課改文化教學(xué)政策性要求的反思[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(1):109-110,125.[3]武曉燕.跨文化視域下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教改研究[J].中國(guó)成人教育,2013(19):179-181.[4]彭早.文化多元化視域下高校思想政治教育實(shí)效性探究[D].重慶:重慶理工大學(xué),2014.[5]臧軼楠.英語(yǔ)文化教育視域下大學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2013(4):120-121.[6]趙耀.商務(wù)英語(yǔ)視域下跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2012(3):182-184.小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)論文小學(xué)英語(yǔ)教育的多元化已成為一種發(fā)展趨勢(shì)，面對(duì)初學(xué)者低齡時(shí)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的黃金時(shí)期，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較濃興趣，把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。下面是我給大家推薦的小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)論文，希望大家喜歡!

小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)論文篇一

《小學(xué)英語(yǔ)興趣教育的探索實(shí)踐》

【摘要】本文作者總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)歷，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一些具體實(shí)踐、做法和感受，介紹小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)的方式方法，文章采取舉例法，分別對(duì)字母教學(xué)、新單詞呈現(xiàn)以及教學(xué)臨場(chǎng)應(yīng)變中激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的做法進(jìn)行闡述、說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)興趣教學(xué)的重要作用和良好效果，對(duì)年輕教師的教學(xué)實(shí)踐具有很好的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)興趣教學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)形式重復(fù)和教授方法單一的現(xiàn)象仍然普遍存在，造成學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課程枯燥，學(xué)習(xí)興趣不濃。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，興趣是最好的老師。小學(xué)生好動(dòng)、貪玩，但對(duì)新鮮事物充滿好奇、興趣，因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中不斷地創(chuàng)新施教形式和教學(xué)方法，可以有效凝聚學(xué)生的注意力，激發(fā)和保持小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、趣味學(xué)字母

字母教學(xué)是英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，字母學(xué)習(xí)如果充滿樂(lè)趣，學(xué)得輕松，就為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了良而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)字母階段，應(yīng)利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和字母做游戲，交朋友。

新授時(shí)，利用幻燈片，如椅子變成小寫(xiě)字母h，啞鈴變成大寫(xiě)字母I等，還可以編寫(xiě)一些兒歌幫助學(xué)生記憶字母的形狀，如：大寫(xiě)M象高山，兩座高山肩并肩;大寫(xiě)N三兄弟，手牽手不分離。這個(gè)兒歌不僅提示了形狀而且還提示了筆畫(huà)數(shù)。(音標(biāo)教學(xué)也可以采用此方法幫助學(xué)生記憶發(fā)音特點(diǎn)，例如：雙元音〔au〕，小胖豬真貪多，大大西瓜擺上桌，嘴張大，啃得多，〔au〕、〔au〕!

操練和練習(xí)時(shí)，可采用下面的游戲：

1、What’smissing?抽去一張字母卡片，讓學(xué)生說(shuō)出什么沒(méi)有了。

2、左鄰右舍。教師出示一個(gè)字母，讓他的左鄰右舍的學(xué)生快速上講臺(tái)，站在相應(yīng)的位置上，其余學(xué)生一起認(rèn)讀這幾個(gè)字母。

3、教師或一名學(xué)生可用手指、下巴、手肘、腳等身體部位在空中“寫(xiě)”字母，學(xué)生猜或教師發(fā)指令，學(xué)生在課桌上、椅子上、文具盒上、地板上等不同地方練習(xí)寫(xiě)字母，或同桌之間相互在手心或脊背上寫(xiě)字母，讓對(duì)方猜。

4、按發(fā)音歸類時(shí)，可玩“招兵買馬”的游戲，找出五個(gè)手持元音字母的學(xué)生當(dāng)大將軍，其余學(xué)生當(dāng)兵卒去投靠將軍。

等等……

在教學(xué)鞏固時(shí)，一是可以采用兒歌突破難點(diǎn);二是手勢(shì)掌握重點(diǎn)。如在教唱“ABCSong”時(shí)，可這樣結(jié)合手語(yǔ)伴唱(圖略);三是形象化增加趣味，如出示一張寫(xiě)有“日”字的卡片，讓學(xué)生觀察并說(shuō)出所含有的大寫(xiě)字母，或找出某些圖形中的字母;四是可采用猜謎語(yǔ)的方式，1-1不等于0，(H)。1+3不等于4或耳朵一邊長(zhǎng)，(B)。子彈射出槍，(j)。彈弓沒(méi)皮筋，(Y)。扎個(gè)小辨俏模樣，(a)等等。

二、新單詞呈現(xiàn)方法

學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料感知和理解的效果，在很大程度上取決于教師呈現(xiàn)知識(shí)的方式、方法和過(guò)程，以及教師與學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程的相互協(xié)調(diào)。導(dǎo)入和呈現(xiàn)方法的多樣性，在英語(yǔ)新授課程中起著十分關(guān)鍵的作用，總結(jié)歸納起來(lái)有以下幾種：

1、直觀呈現(xiàn)法。包括實(shí)物、卡片、教學(xué)掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片、多媒體課件等，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)建立在感性的基礎(chǔ)上，從而讓學(xué)生學(xué)得深刻、記得牢固。

2、游戲呈現(xiàn)法。采取魔術(shù)等游戲方法學(xué)習(xí)新單詞，能夠喚起學(xué)生思維的積極活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意，變枯燥的教學(xué)內(nèi)容為豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，可以收到事半功倍的效果。

3、體態(tài)語(yǔ)呈現(xiàn)法。采用這種呈現(xiàn)方法，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。比如在教jump,walk,sit,stand等動(dòng)詞時(shí)，教師可直接做動(dòng)作，一些名詞可參照手語(yǔ)。

4、懸念、謎語(yǔ)呈現(xiàn)法。如在教授水果類單詞時(shí)，教師先繪畫(huà)出一個(gè)圓圈問(wèn)學(xué)生，“what’sthis?”，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的想象回答，“It’saball.orIt’saface.”等等。接著教師從不同的角度添加寥寥數(shù)筆后，使圓圈變成蘋(píng)果、梨、橘子等等。

5、以舊帶新呈現(xiàn)法。人們?cè)诟兄挛飼r(shí)，與該事物有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越迅速、越全面。因此，要使學(xué)生獲新的知識(shí)，教師可在熱身運(yùn)動(dòng)warming-up階段，通過(guò)各種形式的練習(xí)來(lái)強(qiáng)化舊的知識(shí)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)。

三、應(yīng)變出精彩

一直以來(lái)，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)以取得課堂教學(xué)的滿堂喝彩是英語(yǔ)教師的孜孜以求。在“目標(biāo)-過(guò)程-結(jié)果”的演變序列中，除了預(yù)設(shè)的精彩，伴隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，會(huì)萌生出許多無(wú)法預(yù)料的精彩。教師若能善于捕捉，善于利用，那么一個(gè)個(gè)超越預(yù)設(shè)，洋溢著彌香的精彩教學(xué)瞬間就會(huì)隨時(shí)呈現(xiàn)，下面的教學(xué)案例就可以充分反映這一點(diǎn)：

1、在一次公開(kāi)課前，教師的課件、錄音機(jī)、投影儀等準(zhǔn)備一應(yīng)俱全，可偏偏這時(shí)停電了，教室里頓時(shí)彌漫著無(wú)奈的氣息。盡管辛辛苦苦制作的課件沒(méi)有派上用場(chǎng)，但教師憑著教學(xué)圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)功底也完成了一個(gè)簡(jiǎn)約、樸素的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，產(chǎn)生了別有一番情趣和效果，可以說(shuō)教師扎實(shí)的基本功同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素。

2、在一次課堂教學(xué)中，由于一名學(xué)生個(gè)子矮小夠不到板書(shū)，無(wú)法完成教學(xué)游戲，教師便將其抱起完成了這組教學(xué)游戲，學(xué)生顯得非常興奮。為此，教師得到靈感，將相關(guān)教學(xué)游戲拓展為同組隊(duì)員互助完成的形式，既增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼和協(xié)作意識(shí)，、學(xué)生的參與興趣也更濃了，課堂氣氛更加融洽、向上。

3、在一次“傳辮子帽子”女孩介紹自己的游戲中，辮子帽子意外的落到一個(gè)男生手中，學(xué)生們以為老師會(huì)換一個(gè)女生來(lái)介紹，教師卻鼓勵(lì)這個(gè)男生用女孩的聲音介紹了自己，引起學(xué)生的哄堂大笑和高度關(guān)注，有效激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力和膽量，鞏固了記憶效果。

小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)符合少年兒童的心理特征和年齡特點(diǎn)，遵循中國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的規(guī)律和語(yǔ)境。實(shí)踐證明，小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施興趣教學(xué)可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快輕松的教學(xué)環(huán)境，既培養(yǎng)了學(xué)生興趣，又減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)的畏難情緒和減輕中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)畏難情緒及壓力具有積極的意義。

作者簡(jiǎn)介：湯利利，女，1973年8月生，沈陽(yáng)師范大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)本科，小學(xué)高級(jí)教師，從事英語(yǔ)教學(xué)17年。

小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)論文篇二

《提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的實(shí)踐與探索》

摘要：課堂是學(xué)校教育的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、提升能力的主要渠道，其教學(xué)效果如何直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)。因此，我們教師要重視課堂教學(xué)效果的提高。本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從精心備課，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行;激發(fā)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);講究提問(wèn)技巧，激活學(xué)生的英語(yǔ)思維;多維度整合，優(yōu)化教學(xué)方法和手段四方面就如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果探究一二。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果

新課程改革的到來(lái)，給教師教學(xué)帶來(lái)了一股清新的氣息，同時(shí)也提出了新的要求，如何將新課程中先進(jìn)的教育理念更好地落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，并努力探索出一條適合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的英語(yǔ)教學(xué)之路，全面提高英語(yǔ)教學(xué)效果，無(wú)疑是我們面臨的一個(gè)重要課題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思考與實(shí)踐，對(duì)此，筆者認(rèn)為可采取以下方法。

一、精心備課，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行

精心備課是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。它包括備教材、備學(xué)生等。而備課越充分，教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效果才會(huì)越高。因此，我們要重視備課。首先，教師要深入鉆研教材，熟練掌握教材內(nèi)容，明確一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而合理安排教學(xué)內(nèi)容;其次，教師要了解學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平、思想動(dòng)態(tài)以及接受能力等方面的情況，以結(jié)合學(xué)生實(shí)際靈活安排教法，做好課堂調(diào)控。只有這樣，教師上課時(shí)才能得心應(yīng)手，左右逢源。

二、激發(fā)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣?！毙W(xué)英語(yǔ)是入門(mén)教學(xué)，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要采用各種方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使他們處在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

1.導(dǎo)入激趣。良好的開(kāi)端是成功的一半。在課堂教學(xué)中導(dǎo)入正是起著這樣的作用。成功的導(dǎo)入，可以使學(xué)生興趣盎然、精力集中、思維活躍，理解和記憶的質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提高。導(dǎo)入的方法有很多，如歌曲式導(dǎo)入、提問(wèn)式導(dǎo)入、多媒體課件導(dǎo)入等，只要教師結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇導(dǎo)入方法，就一定能使學(xué)生產(chǎn)生“欲知而后快”的期待心理，主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。需要注意的是新課導(dǎo)入時(shí)教師切忌舍近求遠(yuǎn)，在談了一大堆與本課課題風(fēng)馬牛不相及的東西后，才迂回到本課新話題，造成課堂教學(xué)時(shí)間的嚴(yán)重浪費(fèi)。

2.游戲激趣。小學(xué)生年齡小，愛(ài)玩好動(dòng)，而游戲教學(xué)正好符合小學(xué)生的這一身心特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排各種游戲活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，從而使之在玩中掌握各種英語(yǔ)知識(shí)。這不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)技能，滿足他們尋求知識(shí)、展示自我的心理需要，還活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生更加主動(dòng)地投入到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

三、講究提問(wèn)技巧，激活學(xué)生的英語(yǔ)思維

學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，成功的提問(wèn)能夠一石激起千層浪，有效激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)中教師應(yīng)講究提問(wèn)技巧，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法。具體來(lái)說(shuō)，需要注意以下幾點(diǎn)：一是提問(wèn)要明確、清晰。教師要把問(wèn)題交代清楚，必要時(shí)將一些問(wèn)題口語(yǔ)化，讓學(xué)生聽(tīng)清楚教師在問(wèn)什么。二是提問(wèn)要適時(shí)。教師要把握最佳時(shí)機(jī)提問(wèn)，即要在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)下提出相應(yīng)的問(wèn)題，從而使學(xué)生能化解難點(diǎn)、深化認(rèn)識(shí)。三是提問(wèn)不宜太多。一堂課如果有太多的問(wèn)題，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地處在思考中，學(xué)生就會(huì)厭倦、懈怠，學(xué)習(xí)效果就會(huì)明顯下降。因此應(yīng)給學(xué)生足夠的練習(xí)、討論時(shí)間，多設(shè)計(jì)一些問(wèn)中有練、練中有問(wèn)的題型，提問(wèn)與練習(xí)兩者互相融合。四是提問(wèn)要難易適度。教師的課堂提問(wèn)不能過(guò)于簡(jiǎn)單，僅讓學(xué)生回答“是”或“不是”，也不能過(guò)于有難度，應(yīng)照顧到大多數(shù)學(xué)生，保證學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與答問(wèn)。五是要留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考。教師提問(wèn)后不能要求學(xué)生立刻給出答案，應(yīng)提供他們思考的時(shí)間，這樣才能保證學(xué)生對(duì)問(wèn)題的充分理解。

四、多維度整合，優(yōu)化教學(xué)方法和手段

課堂教學(xué)方法和手段的選擇是能否取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視教學(xué)方法和手段的選擇，其所采用的教學(xué)方法和手段既要符合教學(xué)內(nèi)容，又要符合小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)規(guī)律和一般教學(xué)原則;既要運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，又要合理利用各種現(xiàn)代化教學(xué)媒體。

1.分層教學(xué)。學(xué)生存在個(gè)體差異，其學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力都各不相同，教學(xué)中教師只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)施分層教學(xué)，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的方法對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，才能滿足不同學(xué)生的不同需求，使人人都獲得不同程度的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)包括教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、問(wèn)題分層、作業(yè)分層等，不論在哪一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要遵循以下原則：對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，要嚴(yán)格要求，讓他們“吃得好”;對(duì)中等學(xué)生，要多引導(dǎo)、督促，讓他們“吃得飽”;對(duì)學(xué)困生，要主動(dòng)親近，及時(shí)補(bǔ)救，讓他們“吃得了”。只有這樣，才能讓每位學(xué)生都參與其中，各有所獲。

2.多媒體輔助教學(xué)。目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校教育，其相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，不僅聽(tīng)覺(jué)效果很好，視覺(jué)效果也很好，它不但能展示圖文聲像，還可以模仿真形象再現(xiàn)，即化抽象為形象，而且妙趣橫生，從而降低了認(rèn)識(shí)難度，突破了教學(xué)難點(diǎn)。教材中有些重點(diǎn)、難點(diǎn)，若單純依靠教師的講解，則過(guò)于抽象，且長(zhǎng)時(shí)的有意注意容易使學(xué)生感到疲倦和厭倦。教學(xué)中教師可利用多媒體課件將抽象的文字編成生動(dòng)的畫(huà)面，吸引學(xué)生的無(wú)意注意并維持他們的有意注意，以幫助他們很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是教學(xué)中我們不能一味地追求豐富多彩的視聽(tīng)效果，以至于忽略了教學(xué)內(nèi)容。而應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，將電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合、互相補(bǔ)充，從而充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

總之，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率是一個(gè)系統(tǒng)工程，絕不是一朝一夕能完成的。我們只有從從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，以新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，不斷探索、研究新的教學(xué)理念和方法，不斷反思自身教學(xué)行為，才能更好地提高英語(yǔ)教學(xué)效果，開(kāi)創(chuàng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新篇章。

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小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)論文篇三

《小學(xué)英語(yǔ)教育若干問(wèn)題》

一、小學(xué)英語(yǔ)教育的必要性

小學(xué)階段,是一個(gè)人形成習(xí)慣的重要階段,也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳階段,在小學(xué)教育中,造就小學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣是非常重要的,同時(shí)也是每一位英語(yǔ)教師的責(zé)任"小學(xué)英語(yǔ)教育的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,為后續(xù)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)"小學(xué)階段的英語(yǔ)教育雖然只是初步涉及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),但是其在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中,起著重要的引導(dǎo)作用,為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成與語(yǔ)感的形成產(chǎn)生著重要影響;其次,提高國(guó)民整體英語(yǔ)水平"小學(xué)時(shí)期是普及義務(wù)教育的階段,英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力,還能夠在一定程度上提高整個(gè)國(guó)民英語(yǔ)水平,提高整體素質(zhì);最后,面向未來(lái),為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)"如今,在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都涉及英語(yǔ),不管是科研工作,還是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作都離不開(kāi)英語(yǔ)"

二、小學(xué)英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題

(一)教育觀念與方式落后

在小學(xué)英語(yǔ)教育中,部分教師仍在沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念,以教師為中心,忽略了學(xué)生的主體地位,對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué),同時(shí)受應(yīng)試教育的影響,部分教師以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正意義產(chǎn)生忽略"在教學(xué)方式上,部分教師只是照本宣科,教學(xué)方式單一,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是死記硬背,嚴(yán)重忽略了英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐"

(二)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低

部分小學(xué)在其發(fā)展中,并沒(méi)有配備專業(yè)的英語(yǔ)教師,而是讓其他任課教師或非英語(yǔ)專業(yè)教師來(lái)兼任英語(yǔ)教學(xué)"這部分英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平較為有限,英語(yǔ)基礎(chǔ)差,發(fā)音不準(zhǔn)確,詞匯量嚴(yán)重不足,對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的把握不夠準(zhǔn)確,同時(shí)其英語(yǔ)口語(yǔ)與交際能力較差,在英語(yǔ)教學(xué)中難以正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)!有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)"

(三)英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境較少

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)!說(shuō)!讀!寫(xiě)各種能力的全面提升進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),在小學(xué)實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生僅僅對(duì)老師設(shè)置的英語(yǔ)對(duì)話進(jìn)行簡(jiǎn)單練習(xí),而聽(tīng)!說(shuō)能力的培養(yǎng)僅靠課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生各種英語(yǔ)能力的培養(yǎng)與提升是非常重要的,但是由于外籍教師的缺乏,在很大程度上限制了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)!說(shuō)能力的全面提升"

三、小學(xué)英語(yǔ)教育間題的解決對(duì)策

(一)創(chuàng)新英語(yǔ)教師的教學(xué)理念與教學(xué)形式

一方面,在小學(xué)英語(yǔ)教育中,英語(yǔ)教師要更新教學(xué)理念,通過(guò)參加教學(xué)講座及培訓(xùn),對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的改革重點(diǎn)得以充分認(rèn)識(shí),在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)出發(fā)點(diǎn),尊重學(xué)生的主體地位,面向全體學(xué)生教學(xué),提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)水平,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度,樹(shù)立其跨文化意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)課程的自主學(xué)習(xí)能力;另一方面,創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)形式,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù),提升自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力,獨(dú)立制作教學(xué)課件,通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段,對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分運(yùn)用,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)交流與學(xué)習(xí),以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率"

(二)提高英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)

作為英語(yǔ)教師,要對(duì)自身存在的不足進(jìn)行重新審視,增強(qiáng)自身的英語(yǔ)專業(yè)能力,完善自身的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)要強(qiáng)化教學(xué)理論進(jìn)修,與時(shí)俱進(jìn),掌握英語(yǔ)教育中新型的教學(xué)方法與教育原則"在日常生活與教學(xué)中,可以通過(guò)閱讀英語(yǔ)雜志!書(shū)刊,聽(tīng)英語(yǔ)廣播等形式,不斷吸收新知識(shí),對(duì)自身掌握的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行不斷更新,以提高自身的專業(yè)素質(zhì)"與此同時(shí),相關(guān)教育部門(mén)要根據(jù)學(xué)校教育的不同需求,從教師招聘!課程設(shè)置!人事調(diào)配以及教師的再教育等各方面進(jìn)行綜合考慮,研究并制定出科學(xué)合理的英語(yǔ)教師培訓(xùn)計(jì)劃,定期組織英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)與進(jìn)修,全面提升英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)"

(三)通過(guò)英語(yǔ)角或網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,交流是最佳學(xué)習(xí)方法,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感,鍛煉其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣"因此,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,老師要充分發(fā)揮其組織教學(xué)能力,拓寬學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境,為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì),提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力"在課余時(shí)間,可以通過(guò)英語(yǔ)角等各種英語(yǔ)交流活動(dòng)的組織,鼓勵(lì)小學(xué)生積極參加,進(jìn)行英語(yǔ)交流,激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力"除此之外,學(xué)校可以定期或不定期地邀請(qǐng)外籍英語(yǔ)教師來(lái)校開(kāi)展英語(yǔ)講座,通過(guò)與學(xué)生的交流,吸引學(xué)生的英語(yǔ)興趣;還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流,讓學(xué)生更多地了解學(xué)校以外的英語(yǔ)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的求知欲,以更好地提高自身的英語(yǔ)能力"

四、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展,英語(yǔ)在人們的日常生活中扮演著越來(lái)越重要的角色,而在小學(xué)生的基礎(chǔ)教育中,英語(yǔ)教育更是重中之重"當(dāng)前,小學(xué)英語(yǔ)的教育問(wèn)題日益顯露,受到越來(lái)越多的人重視,在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,英語(yǔ)教師要積極更新教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)水平,為小學(xué)生的后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)"作為學(xué)校,要對(duì)英語(yǔ)教育引起高度重視,為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造各種條件,促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展"初中英語(yǔ)教師教育論文20世紀(jì)中后期，教師素質(zhì)研究已成為國(guó)際教師教育改革的趨勢(shì)，受到許多國(guó)家的重視，有關(guān)教師素質(zhì)研究的課題已成為國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)。下面是我為大家推薦的初中英語(yǔ)教師教育論文，供大家參考。初中英語(yǔ)教師教育論文范文一：初中英語(yǔ)教學(xué)如何與教師的德業(yè)兼修相統(tǒng)一目前英語(yǔ)課程改革正在全國(guó)轟轟烈烈地開(kāi)展著，英語(yǔ)課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)了更多的人文精神，即學(xué)習(xí)英語(yǔ)是人的發(fā)展的一部分;而且新課程標(biāo)準(zhǔn)把語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言機(jī)能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)課程中的內(nèi)容體系更全面。課改均立足于學(xué)生角度，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授以及改變忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在這樣的課改要求下，要想達(dá)到這樣的要求，我們英語(yǔ)教師就必須加強(qiáng)自己專業(yè)的發(fā)展，提高自身的素質(zhì)。我打算從以下幾個(gè)方面做起，達(dá)到個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。一、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情景在課堂上，教師首先要精神煥發(fā)，情緒飽滿，全身心地投入到教學(xué)中，要注意學(xué)生情緒的變化，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力和身心緊張的情況，從而排除心理障礙，使學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)，敢于開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口，活躍思維，進(jìn)而成功地進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，可適當(dāng)插一此有趣味的東西-——小笑話、幽默等，活躍課堂氣氛，使之有張有弛。如果教師語(yǔ)調(diào)呆扳、表情平淡或課堂氣氛過(guò)于緊張嚴(yán)肅，會(huì)使學(xué)生感到有一種無(wú)形的壓力，抵制大腦皮層活動(dòng)，學(xué)生會(huì)思維遲鈍，有厭倦感，學(xué)習(xí)效率降低。久而久之，學(xué)生從厭倦老師到對(duì)語(yǔ)言失去興趣，于教學(xué)不利。例如，為了把新世紀(jì)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課《Whatanimalareyou》這一課上好，我做了大量的準(zhǔn)備，先從網(wǎng)上找了中國(guó)生肖的十二個(gè)動(dòng)物的圖片，利用演示文稿的形式，向?qū)W生們展示了這十二種動(dòng)物及它們的特性，學(xué)生們很快掌握了這些動(dòng)物的英語(yǔ)說(shuō)法，接著我先聯(lián)系自己，說(shuō)說(shuō)自己屬什么動(dòng)物及特性，學(xué)生一聽(tīng)，非常感興趣，紛紛聯(lián)系自己涌躍發(fā)言，最后再進(jìn)行課文分析。課后學(xué)生們都覺(jué)得這篇課文不但有趣而且很容易學(xué)，這在無(wú)形中提高了他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，我在英語(yǔ)教學(xué)中還堅(jiān)持用英語(yǔ)來(lái)看圖說(shuō)文，講解課文，講故事，以及對(duì)一些日常生活的描述，讓同學(xué)們感覺(jué)到是在聽(tīng)一種語(yǔ)言，這種語(yǔ)言包含著思想情感的流露，人文的點(diǎn)綴，歷史的回顧，而不是聽(tīng)一個(gè)單詞、一個(gè)句子。這樣做的目的就是為了讓學(xué)生最終也會(huì)“說(shuō)英語(yǔ)”。我除了堅(jiān)持在課堂上說(shuō)英語(yǔ)外，還要求學(xué)生也能開(kāi)口。我在課堂教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)topic讓他學(xué)會(huì)開(kāi)口，由淺入深由簡(jiǎn)到繁，在具體操作過(guò)程中要求學(xué)生不要怕講錯(cuò)，學(xué)生只要開(kāi)口了，就會(huì)像決堤的河水，洶涌澎湃。我還鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一些英語(yǔ)小品在課堂上演出，讓他們有成就感，反過(guò)來(lái)推進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。二、課堂教學(xué)方法多樣化，使學(xué)生長(zhǎng)久保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，不斷提高自身的思想道德修養(yǎng)。學(xué)高為師，身正為范。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)。教師的行為對(duì)學(xué)生群體規(guī)范起著導(dǎo)向作用，學(xué)生群體成員往往自發(fā)地以教師的思想行為為參照而形成群體規(guī)范。因此教師要自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，努力鉆研業(yè)務(wù)，言行一致，艱苦樸素，文明禮貌，助人為樂(lè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范要求;努力提高自身文化知識(shí)水平和專業(yè)素養(yǎng);并且在學(xué)校、家庭、社會(huì)積極進(jìn)行道德實(shí)踐。熱愛(ài)工作，熱愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)同事，虛心學(xué)習(xí)。語(yǔ)言教學(xué)本身的特點(diǎn)，規(guī)定了教師的教學(xué)方法，方式和形式應(yīng)該是多種多樣而富有變化的。變化和新奇能引起學(xué)生注意力，使之感覺(jué)新鮮和有趣，刺激其好奇心，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣來(lái)。反之，教無(wú)趣，必不樂(lè)學(xué)。用一成不變的方法上課，學(xué)生看不到新鮮東西，大腦皮層受到抑制，好奇心的內(nèi)驅(qū)力逐漸消失，興趣也就會(huì)慢慢低落下去。我在教學(xué)中引為鑒戒，對(duì)不同內(nèi)容采取不盡相同的辦法，收到較好的效果。在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，插入英語(yǔ)諺語(yǔ)或格言。例如在學(xué)到“l(fā)ack”一詞時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)想起了一個(gè)英語(yǔ)成語(yǔ)：“Ifyoulackhealth,youlackeverything.”自己故意說(shuō)得很快，學(xué)生覺(jué)得跟繞口令一樣，就模仿了起來(lái)，自己趁熱打鐵又說(shuō)了另一句“Wherethere’sawill,there’saway.”讓同學(xué)們猜出這兩個(gè)成語(yǔ)的意思，瞬間同學(xué)們的精神來(lái)了，學(xué)習(xí)的積極性也高漲起來(lái)了，一節(jié)英語(yǔ)課在歡悅的氣氛中結(jié)束了，同學(xué)們?nèi)匀灰猹q未盡，而從此在班里也掀起了一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)諺語(yǔ)和格言的小高潮。這也是逐漸改變學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)良好渠道。同時(shí)，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)還可以用演示文稿。例如：在教《新世紀(jì)》英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Whatareyourfavoritefoodanddrinks?這一課中，我先在網(wǎng)上找了一些平時(shí)生活中易碰到的食物和飲料的圖片，利用演示文稿展示給學(xué)生看,讓他們了解食物和飲料的英語(yǔ)說(shuō)法，同時(shí)引出本課要學(xué)的詞匯，通過(guò)圖片展示，學(xué)生很快掌握了這些詞匯。另外根據(jù)以上提供的食物和飲料,讓學(xué)生聯(lián)系生活，想一想自己喜愛(ài)的食品，編對(duì)話。然后，抽兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)表演,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)比、打分。依此類推，要求每組盡量說(shuō)出不一樣的食品。這樣，不但讓學(xué)生開(kāi)了口，活躍了課堂氣氛，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。本課的單詞能很快記住，學(xué)習(xí)效果也明顯。在課文閱讀時(shí)，通過(guò)背景知識(shí)介紹、問(wèn)題設(shè)置等方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。然后，與同學(xué)們討論實(shí)際生活相關(guān)的話題，或利用ppt幻燈片、實(shí)物，加深對(duì)閱讀背景的了解，以此把同學(xué)們帶入一定的意境。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)第二課課文《AHealthyDiet》，課文的引入可以出示一些特肥胖的中學(xué)生的照片，列舉班級(jí)或?qū)W校較超重的同學(xué)為例，討論肥胖是否影響他們的正常生活、討論致使他們肥胖的飲食生活原因并給他們提一些建議。這樣一來(lái)課文里Kate超重、生活飲食習(xí)慣、醫(yī)生忠告她進(jìn)行節(jié)食等內(nèi)容就不會(huì)再陌生了。再對(duì)課文進(jìn)行透徹的分析，理解文章的基本框架結(jié)構(gòu)以及其中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后舉一反三以點(diǎn)帶面，同學(xué)們就能理解課文的深刻內(nèi)涵。在此教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的講解要精，以點(diǎn)帶面，騰出時(shí)間多讀多練。課文操練必不可少，這有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步理解并融會(huì)貫通。在對(duì)課文整體理解的基礎(chǔ)上采取“正誤判斷”、“挖空填詞”等形式來(lái)理解細(xì)節(jié)，讓學(xué)生自己出題，互問(wèn)互答，加深理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用，培養(yǎng)自己的自主能力，發(fā)揮他們的能動(dòng)性;另一方面以這種有趣的方式吸引學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的語(yǔ)感和閱讀能力。(舉的例子可能不在你的教學(xué)范圍內(nèi)，你可以換一個(gè)例子)寫(xiě)作文時(shí)，先讓同學(xué)做(Oralcomposition)口頭作文，在每次課前的10分鐘(Ten---minutetalk)的活動(dòng)中講一遍，然后以書(shū)面的方式寫(xiě)出來(lái)，由教師統(tǒng)一批改。用這樣的方法上課，大多數(shù)學(xué)學(xué)生都有表演機(jī)會(huì)，都在積極思考，既學(xué)了語(yǔ)言知識(shí)，又培養(yǎng)了思維、理解和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，還能更進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而對(duì)課文復(fù)習(xí)(Text—reviewing)則采用提問(wèn)和復(fù)述法，先讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出課文的重點(diǎn)詞匯及其用法，其他同學(xué)補(bǔ)充。接著我再小結(jié)，對(duì)學(xué)生看不出、想不到的地方加以指點(diǎn)，容易產(chǎn)生糊涂的問(wèn)題給予澄清。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文，復(fù)述的方法也要靈活，如可用學(xué)過(guò)的詞句擴(kuò)展課文的段落或濃縮課文，對(duì)話部分(Dialogue)改成故事或讓學(xué)生扮演故事、短劇中的不同角色進(jìn)行對(duì)話表演等。對(duì)課后語(yǔ)法練習(xí)(GrammarExercises)采用討論的方法，讓學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，大家討論，相互促進(jìn)。有些英譯漢內(nèi)容讓學(xué)生輪流做在黑板上，做得好的給與表?yè)P(yáng)。我則對(duì)普遍性的錯(cuò)誤給與重點(diǎn)講解，使學(xué)生明白錯(cuò)誤的原因。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)充分發(fā)揮各自的魅力，在教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從老師身上體會(huì)到一種責(zé)任感，這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動(dòng)作用三、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)開(kāi)展豐富多彩的學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能培養(yǎng)和發(fā)掘他們各方面的潛力。如課前3——5分鐘Dailyspeech/report，課文中的對(duì)話表演，將有趣的課文編為短劇，話題辯論、演講比賽、書(shū)法比賽、英語(yǔ)晚會(huì)等都是行之有效的，都能鍛煉口、筆、語(yǔ)表達(dá)能力及思維創(chuàng)造力。教師還應(yīng)注意因材施教，既面向全體又區(qū)別對(duì)待，分類指導(dǎo)，讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，特別是讓后進(jìn)生“吃得了”，多給他們提供成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，從而樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心和勇氣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我還注意使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中許多不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，通過(guò)集體活動(dòng)的互動(dòng)、互助得到解決。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅主動(dòng)高效地獲取知識(shí)，還可充分感受到成功的樂(lè)趣，且最大限度展現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的潛能。例如：例如，六年級(jí)新世紀(jì)英語(yǔ)第二單元第二課《SchoolRules》，這一課要求學(xué)生，把學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)的活動(dòng)與英語(yǔ)語(yǔ)法祈使句的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生歸納和練習(xí)用祈使句的肯定形式與否定形式。為此，我在英語(yǔ)拓展課上開(kāi)了一個(gè)以《校規(guī)》為主題的英語(yǔ)課外活動(dòng)。首先，我讓學(xué)生們寫(xiě)一些他們所了解的校規(guī)，然后我再進(jìn)行概括和歸納，再聯(lián)系課文和自己學(xué)校的校規(guī)，讓學(xué)生們把它們改成祈使句的肯定形式與否定形式。最后，我進(jìn)行了總結(jié)：作為一位中學(xué)生，應(yīng)遵守校紀(jì)校規(guī)。隨著各國(guó)交往的不斷頻繁，當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加深，國(guó)際間合作日益加強(qiáng)。在這一時(shí)期內(nèi)，英語(yǔ)因其特殊的魅力逐漸成為各國(guó)人民之間溝通的共同語(yǔ)言。自從我國(guó)成功加入WTO，并且“申奧”、“申世”取得圓滿成功之后，明顯加快了改革開(kāi)放和現(xiàn)代化的進(jìn)程，逐步加強(qiáng)了與外國(guó)的國(guó)際合作。即將來(lái)臨的2010年上海世界博覽會(huì)使得英語(yǔ)對(duì)于我國(guó)的發(fā)展越來(lái)越重要，我們國(guó)家也越來(lái)越需要更多掌握大量英語(yǔ)詞匯的外語(yǔ)人才，以適應(yīng)發(fā)展越來(lái)越快的現(xiàn)代中國(guó)對(duì)外語(yǔ)人才的需求，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。英語(yǔ)是一種歷史悠久、語(yǔ)匯豐富、詞義紛繁、語(yǔ)法簡(jiǎn)練、使用靈活且搭配能力極強(qiáng)、為世人所樂(lè)于學(xué)習(xí)和使用的語(yǔ)言。新課程針對(duì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生提高搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。這就要求我們教師必須傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而非簡(jiǎn)單的答案。我決定認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法》、《教育新理念》、《給教師的一百條新建議》《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》等教育教學(xué)理論書(shū)籍，做到課余時(shí)間認(rèn)真閱讀，及時(shí)做好筆記，同時(shí)寫(xiě)好心得體會(huì)，領(lǐng)悟其中的精華，使理論在頭腦中形成影像，并將其實(shí)踐于課堂，促進(jìn)新課程的發(fā)展，使其發(fā)揮最大效力。以上是我個(gè)人的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為了更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我要不斷努力進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，爭(zhēng)取做到更優(yōu)秀。在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在信息技術(shù)的輔助下，在英語(yǔ)課改的浪潮下，我相信，我們的學(xué)生一定會(huì)形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬他們的國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為他們未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教師教育論文范文二：如何在中學(xué)英語(yǔ)中滲透德育摘要：德育是我國(guó)全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，英語(yǔ)教師不僅擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、挖掘潛力的智育任務(wù)，而且肩負(fù)著塑造靈魂、陶冶情趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的德育重任。,所以英語(yǔ)教師除了肩負(fù)著向?qū)W生傳授最基本的英語(yǔ)知識(shí)和基本技能的重任以外,還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康的思想、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的性格和高尚的品德以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本的道德理念的任務(wù)。努力發(fā)掘教材內(nèi)外蘊(yùn)含的德育因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，進(jìn)行卓有成效的德育滲透。那么具體到中學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)該如何完成素質(zhì)教育的目標(biāo)呢?本文就該問(wèn)題進(jìn)行了探析。一、德育在中學(xué)教育中的重要地位德高為師;學(xué)高為范”正如韓愈在《師說(shuō)》中所論述的:所謂的老師應(yīng)該在傳道、授業(yè)、解惑三項(xiàng)任務(wù)中發(fā)揮其主導(dǎo)作用?！皞鞯馈敝械摹暗馈睉?yīng)該被理解為思想品德教育,即“德”它構(gòu)成于一定的世界觀、人生態(tài)度、政治傾向、道德法則和思想特質(zhì)?！暗隆钡膬r(jià)值主要體現(xiàn)在兩方面:(1)社會(huì)價(jià)值:它使人能夠自覺(jué)的認(rèn)同和發(fā)展特定的社會(huì)制度,遵循一定社會(huì)條件下處理人際關(guān)系的倫理準(zhǔn)則,從而達(dá)到對(duì)社會(huì)秩序的維護(hù)和鞏固的目的。(2)個(gè)體價(jià)值:德的發(fā)展可以迎合個(gè)體在道德上自我發(fā)展和完善的訴求,這源于人對(duì)真、善、美的追求以及“見(jiàn)賢思齊”的動(dòng)力。人的幸福不僅僅包含物質(zhì)方面的豐富,還包括對(duì)理想的向往、對(duì)信念的追求、對(duì)高尚品德的塑造等精神方面的升華,這些可以讓人享受到物質(zhì)幸福所不可望其項(xiàng)背的幸福感,并且精神上的幸福感對(duì)人的心理素質(zhì)和身體健康的發(fā)展也具有積極的意義,塑造了健全高素質(zhì)的“完美”人。所謂“德育為首”的教育指的是:德智體美勞全面發(fā)展的一種教育理念,它在堅(jiān)持正確的政治方向,即堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持以培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者為根本任務(wù),使馬克思主義思想文化占據(jù)學(xué)校陣地等方面發(fā)揮了舉足輕重的作用。在學(xué)校教育中必須高舉社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)這面大旗,引導(dǎo)學(xué)生具有堅(jiān)定的社會(huì)主義立場(chǎng),樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在教學(xué)過(guò)程中,要讓德育始終貫穿于智育、體育、美育、勞動(dòng)過(guò)程之中,使德育成為統(tǒng)帥其他教育的靈魂。只有這樣才能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)者必須具有共產(chǎn)主義道德觀念、紀(jì)律修養(yǎng)和文明行為習(xí)慣的時(shí)代要求。著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“學(xué)生對(duì)老師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才?！敝袑W(xué)教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的楷模,就應(yīng)該不斷的提高自身的職業(yè)素質(zhì)和道德水準(zhǔn),以精益求精的治學(xué)精神去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;以高尚的道德修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)去創(chuàng)造生機(jī)勃勃的課堂氣氛;以正確的態(tài)度對(duì)待西方文化,并且還要展現(xiàn)教師對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)悠久的中華民族文化的自豪感。只有這樣,才無(wú)愧于“人民教師”和合格的英語(yǔ)教師偉大的稱號(hào),才能使學(xué)生“親其師;信其道;學(xué)師為”。也只有這樣才能樹(shù)立起老師在學(xué)生心目中的威信和榜樣,真正達(dá)到“育人育德”的素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。二、中學(xué)階段英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》和《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》開(kāi)宗明義地指出:“外國(guó)語(yǔ)是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、獲取世界各方面知識(shí)和進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具。特別是英語(yǔ),日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和與各國(guó)交往的重要工具?！边@句話突出強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)所具有的工具性特點(diǎn),那么作為一門(mén)語(yǔ)言英語(yǔ)還具有知識(shí)性、文學(xué)性和思想性,在素質(zhì)教育被高揚(yáng)的今天,把英語(yǔ)學(xué)科的思想性放在突出位置,注重學(xué)生的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng),這與英語(yǔ)的工具性并不是互相孤立的兩個(gè)方面,而是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體。(一)英語(yǔ)是一種傳遞和交流信息的媒介,具有豐富的思想內(nèi)涵。語(yǔ)言是思維的外化,也是信息和思想的主要載體,語(yǔ)言構(gòu)成于字意、詞意、句意,語(yǔ)言并不是一個(gè)空外殼,而是包含了豐富的思想內(nèi)容。中學(xué)英語(yǔ)教材中的文章材料盡管具有不同的時(shí)代背景,但都是一定的語(yǔ)言形式和思想觀念的統(tǒng)一體,語(yǔ)言形式是文章所包含的思想內(nèi)容的外在表現(xiàn)方式之一。所以這就必然要求中學(xué)英語(yǔ)老師,不管采用何種教學(xué)手段、何種教學(xué)方式和方法,都要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求把文章的思想貫穿到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去,同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,老師自身的價(jià)值觀和世界觀也在無(wú)形中融入到對(duì)學(xué)生的言傳身教過(guò)程當(dāng)中。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上,老師的一言一行無(wú)不是思想的外化和表達(dá),所以學(xué)生在課堂上所獲取的英語(yǔ)知識(shí)具有豐富的思想性。另外利用英語(yǔ)學(xué)科來(lái)進(jìn)行教育,還具有“中西合璧”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)是學(xué)生了解西方文化和生活方式的窗口,一部經(jīng)典的英文電影、一首流傳久遠(yuǎn)的英文歌曲、一首膾炙人口的英文詩(shī)、一部引人入勝的英文小說(shuō)都能不同程度的激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,在信息化高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì),英語(yǔ)教師必然會(huì)把先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,開(kāi)闊學(xué)生的視野是必要的,這對(duì)完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)具有積極的影響。但是不能因小失大,高揚(yáng)“育德”的大旗也是必不可缺的手段,時(shí)刻不能忘記對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育和中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展,并且要學(xué)會(huì)吸收西方文化中的精華。(二)英語(yǔ)是人際交往和拓展的手段,具有實(shí)踐性。一門(mén)外語(yǔ)的習(xí)得是學(xué)習(xí)者母語(yǔ)和