學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)論文

學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)論文學(xué)前美術(shù)教育是一門非常重要的專業(yè)課，是學(xué)生從事幼教工作必須掌握的專業(yè)技能。幼兒美術(shù)活動是通過美術(shù)課來完成的。美術(shù)課以直觀、形象進行教學(xué)，這對學(xué)前兒童智力發(fā)展有著積極的作用。下面是我給大家推薦的學(xué)前美術(shù)教育淺析論文，希望大家喜歡!《關(guān)于高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育課程的思考》摘要：學(xué)前美術(shù)教育是一門非常重要的專業(yè)課，是學(xué)生從事幼教工作必須掌握的專業(yè)技能。本文在指出學(xué)前美術(shù)教學(xué)重要性的同時也對現(xiàn)有高職學(xué)前美術(shù)教育中存在的問題進行客觀分析，試圖從傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)觀念中解脫束縛并且有針對性地探索適用于當前教學(xué)改革的新方法，力求為提高學(xué)前美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量作出有價值的貢獻。關(guān)鍵詞：高職;學(xué)前教育專業(yè);美術(shù)教育;教學(xué)改革一、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動是通過美術(shù)課來完成的。美術(shù)課以直觀、形象進行教學(xué)，這對學(xué)前兒童智力發(fā)展有著積極的作用。因為人的智力主要包括觀察力、記憶力、思維和想象力。人的智力是通過觀察記憶、思考、判斷、試驗和操作等等，運用知識解決實際問題中表現(xiàn)出來的。美術(shù)能培養(yǎng)學(xué)前兒童豐富的想象力、創(chuàng)造力等學(xué)習(xí)遷移能力。由此得知美術(shù)是幼兒教育活動中最重要的內(nèi)容之一。所以，在學(xué)前教育專業(yè)中要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)能力。學(xué)前美術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要包括繪畫、手工(泥工、紙工、自制玩具)美術(shù)欣賞等。其中繪畫是基本內(nèi)容，兒童畫是學(xué)前兒童最喜歡的畫種。既然這樣，在教學(xué)中就應(yīng)加強這方面的教學(xué)，使學(xué)生早日掌握這門技能。在兒童畫教學(xué)中，先學(xué)簡筆畫，再學(xué)兒童畫，后學(xué)最高的卡通(動畫)，這樣的過程走過來，學(xué)生非常感興趣，使教學(xué)效果也產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。通過定期舉辦兒童畫、動漫畫、創(chuàng)意畫、現(xiàn)場兒童畫、卡通大賽，學(xué)生們大顯伸手，大大調(diào)動了學(xué)前教育學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生自身的繪畫能力。鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)前兒童年齡段不同的發(fā)展特征，自編自繪兒童畫教學(xué)掛圖。利用現(xiàn)代技術(shù)自編幼兒美術(shù)教學(xué)教材，從多方位、多角度開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和教與學(xué)的能力。二、重視審美情趣的感染審美就是對于美的欣賞。人們對現(xiàn)實生活中美的事物和藝術(shù)作品的欣賞，都是一種審美活動。審美活動，審美過程就是感受美，發(fā)現(xiàn)美的過程，感受到美，進而調(diào)動起自己美好的情感。如果美術(shù)教師沒有處理好有形和無形的辯證關(guān)系，而僅僅向?qū)W生呈現(xiàn)了一些美的圖形，美的色彩，只對美的景物進行欣賞，而沒有去挖掘它的內(nèi)在，忘記了從美的根源去激發(fā)學(xué)生心靈的感受，那么很明顯，這樣的審美教育是失敗的。那應(yīng)該如何去做?欣賞美術(shù)作品是一個途徑，因為美術(shù)作品能對人產(chǎn)生情緒感化的作用。在教學(xué)“特殊制作技法”這課時，讓學(xué)生用生活中常見的一些東西來畫線條，比方說梳子，棉線，鐵絲、樹葉，吸管，紙條，竹片等等，讓他們感受到不是只有用筆才能畫出美麗的線條，生活中原來有很多東西都能畫出美妙的線條。再如，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，培養(yǎng)她們愛美的情操，還可以通過參觀，作品欣賞，寫生和臨摹優(yōu)秀作品等多種形式來進行教學(xué)。讓學(xué)生感知，領(lǐng)會生活中的一切，從心靈深處去感受美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生的審美情趣。三、加強多元技能的教育學(xué)前教育專業(yè)“美術(shù)教學(xué)課程”內(nèi)容應(yīng)該是多元化的，從理論知識到技能要求都應(yīng)力求做到既要全面又有創(chuàng)新。它要突出美術(shù)教育的時代特征，拋棄舊有的傳統(tǒng)的教育觀念和形式。其教學(xué)理念、培養(yǎng)目標都是建立在尊重社會和個人需要的基礎(chǔ)之上。因為作為幼兒的人生啟蒙者，作為人類文化的傳遞者，幼兒教師應(yīng)具備較高的文化修養(yǎng)，這是幼兒教師從事教育工作的前提，也是今后學(xué)習(xí)與發(fā)展的根基。要保護幼兒探索和求知欲望，培養(yǎng)孩子對科學(xué)文化的濃厚興趣，教師必須擁有廣博的知識和較高的科學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)修養(yǎng)。因此，美術(shù)課程的多元化教學(xué)內(nèi)容也正是為了這一目標而展開的。隨著社會情境的變化，美術(shù)學(xué)科多元化給我們帶來了一種教育認識：“面向素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?！痹诮虒W(xué)中，在審美理論知識的指導(dǎo)下，狠抓基本技能的訓(xùn)練。當學(xué)生在素描、色彩訓(xùn)練中有了一定基礎(chǔ)后，有計劃有步驟針對幼兒美術(shù)發(fā)展需要，對學(xué)前教育的學(xué)生開展多元化的技能訓(xùn)練。積極鼓勵學(xué)生對繪畫、手工、設(shè)計等多元化技能進行研究，借助信息網(wǎng)絡(luò)開拓新的教育資源。教學(xué)實踐證明，只有對學(xué)生進行多元化知識技能的訓(xùn)練，才能使學(xué)生在激烈競爭的市場中站穩(wěn)腳跟，才能用他的多元化技能去實現(xiàn)自身的人生價值。四、提高兒童作品的了解高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，工作對像是學(xué)前兒童。那么，在校期間對專業(yè)審美理論知識和技能的深人理解和掌握就尤其必要。在教學(xué)中組織學(xué)生多研究不同年齡段兒童作品是非常必要的。一些人認為，兒學(xué)前美術(shù)教育側(cè)重兒童畫訓(xùn)練未免太單調(diào)了，學(xué)生是成年人，還是加強素描、色彩訓(xùn)練好。然而從歷屆畢業(yè)生中了解到，學(xué)生在校期間誰在兒童畫中下功夫并研究兒童畫作品，總結(jié)教授兒童作畫的內(nèi)容和方法，誰就受到童的歡迎，其教學(xué)能力就得到社會的認可。誰不研究兒童畫、學(xué)習(xí)兒童畫，誰就和兒童畫教學(xué)脫節(jié)，成為兒童不歡迎的人。鑒于此。我們在教學(xué)中開設(shè)了以研究兒童畫為主題的課程，教學(xué)目的是通過對兒童畫作品分析，找到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時也提高了學(xué)生對兒童作品欣賞評價水平。五、完善理論實踐的結(jié)合在教學(xué)中，光注重理論教學(xué)是片面的，不可取的。有教師把整節(jié)課的時間都花在大篇幅的講理論上，甚至還有美術(shù)課的理論考試。條條框框，概念意義，甚是復(fù)雜，學(xué)生厭惡，美術(shù)水平也得不到提高，質(zhì)量上不去，教師也十分痛苦。所以要轉(zhuǎn)變，就要時刻記住“幼兒”這一客體不容忽視。什么樣的主題內(nèi)容，什么樣的色彩是幼兒喜愛的，什么樣的形式是幼兒最易表達的――要了解這些就要讓學(xué)生下到幼兒園去，主動一些。讓學(xué)生在下園時，以”教師”身份進行美術(shù)教學(xué)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，再回到課堂，就能有針對性地解決問題，及時補充內(nèi)容，調(diào)整學(xué)法。如“人物添畫”這一主題作業(yè)，就要根據(jù)兒童的特點添加兒童喜歡的形狀、顏色等。所以美術(shù)教學(xué)不能單靠理論，不能看哪種形式簡單，哪種顏色搭配起來順眼，就畫哪種，而是要體現(xiàn)兒童的興趣和生活氛圍，這就要靠你平時的經(jīng)驗和對兒童了解程度的深淺，這就需要去實踐。一個教學(xué)內(nèi)容用兩種結(jié)合起來的教學(xué)理念來進行教學(xué)是科學(xué)的，前者是對學(xué)生專業(yè)程度的要求，后者是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)本專業(yè)就業(yè)需要而設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容?？偨Y(jié)：學(xué)前美術(shù)教育是學(xué)前教育專業(yè)教育改革的重要部分，為了培養(yǎng)出來的學(xué)生都能具有較強的美術(shù)技能，我們在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)適當進行有效改革，不斷求新、求變，只有這樣才能為更多的幼教機構(gòu)，為整個社會的學(xué)前教育事業(yè)帶來更多的希望，迎來美好的春天。參考文獻：[1]陳柏蘭.如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)特色[J].美術(shù)教育研究，2014(19)[2]王德強.美術(shù)教育在學(xué)前教育專業(yè)中有效實施的探究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2014(11)點擊下頁還有更多>>>學(xué)前美術(shù)教育淺析論文中班幼兒美術(shù)教育教學(xué)論文范文在中班幼兒教育中，美術(shù)活動對于培養(yǎng)幼兒興趣、促進身心健康、張揚學(xué)生個性、發(fā)展審美與創(chuàng)造性能力等具有重要的作用。下面是我為大家整理的中班幼兒美術(shù)教育論文，供大家參考。[關(guān)鍵詞]繪畫;內(nèi)容;知識;創(chuàng)造美術(shù)活動對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利，這是由幼兒的年齡特點及幼兒特有的表現(xiàn)力決定的。中班幼兒繪畫教育中，教學(xué)內(nèi)容仍以認知、注重技巧為主，教學(xué)方法也常采用教師示范，幼兒模仿的固定模式。教師的范例束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維，這個傳統(tǒng)教學(xué)模式又是幼兒被動的學(xué)習(xí)過程。這樣畫出來的作品往往是成人思想的翻版沒有一定的想象力和創(chuàng)造性。教師應(yīng)樹立時代的緊迫感為發(fā)掘幼兒創(chuàng)造力添翼。那么我們要怎樣指導(dǎo)好中班幼兒的美術(shù)活動呢?一、選擇新穎合適的內(nèi)容中班幼兒學(xué)習(xí)的動機感性多于理性。他們通常是憑著興趣去主動探索和學(xué)習(xí)的。他們首先關(guān)注的是活動本身和過程是否精彩，是否吸引人，其次才有可能像成人一樣會為了活動的成果而堅持努力。因此，我們在選擇活動內(nèi)容時必須考慮如何吸引幼兒的注意力，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的欲望與積極性。我們應(yīng)從幼兒已有的實際經(jīng)驗出發(fā)，選擇與幼兒已有知識經(jīng)驗有一定聯(lián)系，又在深度和廣度上適當拓展的內(nèi)容，即“已知+未知”，使幼兒有足夠的興趣，在已有經(jīng)驗的支持下，探索新問題的解決方法，建構(gòu)新的知識經(jīng)驗。例如，經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，幼兒已明確單色畫的概念，而且對水彩筆的性能和運用方式掌握得比較熟練了，同時也欣賞了大量的裝飾花紋。在此基礎(chǔ)上要求幼兒進行《單色畫：有花紋的魚》，幼兒就能主動發(fā)揮想象大膽創(chuàng)造出許多生動的作品，在這中間，幼兒需要獲得的新經(jīng)驗是“如何用已知花紋打扮魚，使魚更富美感”。試想，在這樣的活動中，如果幼兒既不知道什么是單色畫，也不知魚的基本形狀，更沒有欣賞花紋的經(jīng)驗，他們怎么可能有興趣和能力去嘗試，以主動獲得新的知識經(jīng)驗?zāi)?所以，在美術(shù)活動中我們提倡為幼兒提供“適度新穎的內(nèi)容”，目的是激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。二、以形象思維訓(xùn)練帶動幼兒繪畫知識和技能的提高中班幼兒美術(shù)的重點應(yīng)在創(chuàng)造意識的啟迪，而不是技能的傳授。在美術(shù)教學(xué)中，注重激發(fā)幼兒繪畫的強烈愿望，給幼兒提供一個自由的、友善的環(huán)境，鼓勵兒童去看別人看不到的東西，去想別人想不到的事情，將來去開創(chuàng)別人沒有開創(chuàng)的事業(yè)。這不僅僅是繪畫之路，而是給幼兒樹立一個走向未來競爭得以立足的精神支柱。因此，把訓(xùn)練幼兒直覺感受、形象的觀察、形象的記憶、形象的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造作為重點。當然，隨著幼兒年齡的增長、表達的豐富，繪畫技能也要相應(yīng)提高，但技能訓(xùn)練的關(guān)鍵是要抓住控制技能提高的心理機制(形象思維)，幼兒的潛能才可以得到更好的發(fā)揮。技能是思維的表達，應(yīng)當先學(xué)會思維，再學(xué)會表達(技能)。換句話說，在美術(shù)教學(xué)中以開發(fā)幼兒智力、提高審美能力為前提，帶動幼兒繪畫知識和技能技巧的提高。幼兒思維活躍，頭腦中的形象豐富，情緒激動，創(chuàng)作欲望強烈，就會畫出意想不到的好作品。三、鼓勵幼兒自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造美術(shù)教學(xué)必須創(chuàng)造一個有利于幼兒創(chuàng)造性活動的環(huán)境條件，并以此來設(shè)計教學(xué)過程。利用幼兒自我為中心的心理特點，讓他們無拘無束地、不分時空地自由想象，給所畫物體注入生命、注入情感，特別是用擬人等手法去畫一些人物、動物，就像畫他們自己一樣。他們畫出的形象新穎、離奇、夸張、變形，具有豐富的想象力。對孩子們經(jīng)過自己發(fā)現(xiàn)、自己選擇畫出的有趣形象，無論好與壞(不能用成人的眼光去求全責(zé)備)，老師都不能橫加指責(zé)。只要能畫出來就是好的。孩子們在畫的過程中有一種快樂感，覺得是一種享受。因為他們感到一種心理上的“安全”和“自由”。把鼓勵兒童的好奇心、保護他們的自尊心作為培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的重要原則，這樣就能取得良好效果。新《綱要》中明確指出，在藝術(shù)活動中，提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。所以，我們在此類活動中這些行為是不可取的，我們的這一細小的動作，也許會改變一個孩子在藝術(shù)活動中的表現(xiàn)和興趣。從新《綱要》中可以看出，對于組織活動的要求是為他們提供自由表現(xiàn)的機會，并用鼓勵表揚等方法來激發(fā)他們的情感和想象，還要肯定他們，接納他們自己獨特的感受和表現(xiàn)方式。這些看似簡單，做起來就有一定難度，所以要求我們的老師首先要管住自己的手，多用指導(dǎo)性的語言，讓他們在理解、領(lǐng)會的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造和想象。四、客觀、公正、合理地評價兒童作品評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)。把評價作品看成是一個提高幼兒審美能力的過程，讓幼兒人人參與，積極發(fā)表看法。每次畫完畫，就把全班幼兒的作品一一張貼出來，一個不落地展現(xiàn)在全班幼兒面前，讓孩子們互相審視、交流。有時還讓孩子們到前面向大家介紹自己是怎樣想的，怎樣畫的。有的孩子就像講故事一樣述說自己有趣的構(gòu)思。然后讓孩子們七嘴八舌地評論。從來不給幼兒的作品打分，不造成恐懼心理。但經(jīng)常引導(dǎo)他們?nèi)ケ容^，并經(jīng)常拿名畫家的畫、中外小朋友的畫讓他們欣賞。讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、辨別，從中悟出道理。孩子們自己心里明白，誰的畫顏色搭配得最好，誰的畫構(gòu)圖有主有次，誰的畫畫得更有趣，自己的畫有哪些不足，一旦他們發(fā)現(xiàn)了，自己就會改正。通過大家品評，孩子們的自信、自強、自愛心逐步在增長。當聽到同伴們表揚、老師贊同他們的畫時，他們覺得自己的努力沒白費，他們今后的創(chuàng)造性會更強，更有動力。我還經(jīng)常讓幼兒搞集體創(chuàng)作，讓大家出主意，大家動手畫。經(jīng)過兩年的實驗，我覺得最突出的成績是保持了幼兒旺盛的學(xué)習(xí)積極性，孩子們都喜歡畫畫，你追我趕，誰也不示弱。另外，孩子們在其他科目的學(xué)習(xí)能力方面，如思考能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、表達能力、交往能力等方面也有突出的表現(xiàn)。美術(shù)活動，是一種創(chuàng)造美的活動。幼兒美術(shù)活動的主體是幼兒，要千方百計創(chuàng)造機會，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，讓幼兒這一主體與創(chuàng)造美的美術(shù)活動真正融合在一起，讓幼兒不斷去創(chuàng)造美。每一個幼兒，都是一個獨立的成長中的個體，他們既是需要成人的幫助和引導(dǎo)，又存在自身內(nèi)在的發(fā)展需要。所以，我們必須尊重幼兒自主成長的要求，為幼兒提供更多的機會來表現(xiàn)自我?！菊炕谟變好佬g(shù)教育對幼兒成長的重要性，分析幼兒美術(shù)教育的過程中教育的方式方法，本文分別從幼兒興趣的培養(yǎng)、幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)和幼兒美術(shù)教學(xué)活動中快樂的體驗三方面進行探討?！娟P(guān)鍵詞】幼兒美術(shù);教育研究兒童教育專家認為，繪畫是幼兒表達行為的第二種語言。幼兒美術(shù)是根據(jù)幼兒教育的原則，遵循幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，有目的、有計劃地通過各種美術(shù)活動來感染幼兒，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣，激發(fā)幼兒對美術(shù)的創(chuàng)造，并體驗美術(shù)過程帶來的快樂，以滿足幼兒身心發(fā)展的需要。1.美術(shù)教學(xué)中幼兒興趣的培養(yǎng)興趣是一個人活動的動力源泉。對幼兒來說尤其重要。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，首先要激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣。幼兒對美術(shù)活動有了興趣，才會有愿望參與其中，才能夠認真地從事觀察、繪畫等活動。因此，教師應(yīng)通過各種教學(xué)方法，激發(fā)起幼兒參與美術(shù)的熱情，使美術(shù)教育活動成為具有吸引力的活動。1.1教學(xué)活動的題材選擇新《綱要》中說：教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。對于幼兒美術(shù)教育而言，教育內(nèi)容的選擇應(yīng)具有美術(shù)的特點：既要考慮幼兒心理規(guī)律和生活規(guī)律，也應(yīng)考慮美術(shù)教育活動中所具有的獨創(chuàng)性，讓幼兒在教育中培養(yǎng)興趣。1.2教學(xué)活動的方法運用教學(xué)方法的運用是與教學(xué)內(nèi)容密不可分的。新《綱要》中指出：教學(xué)活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律;在教學(xué)的形式的采用中教師也應(yīng)遵循這一規(guī)律。恰當?shù)膶⒂螒虻男问竭\用其中，讓幼兒參與到教學(xué)活動的每一個步驟，使他們真切地感受到活動中帶來的直觀和快樂的體驗。1.3教學(xué)活動中適當?shù)母偁幮问綄τ诟偁幙赡芪覀兌紩氲奖荣?，但在美術(shù)教學(xué)活動中的“競爭”，筆者認為是幼兒與教師之間的一種教與學(xué)的互動，是教師引導(dǎo)，幼兒發(fā)揮他們的想象力、觀察力的活動。這里的“引導(dǎo)”就好比放風(fēng)箏的線，不能太松也不能太緊，否則風(fēng)箏都會飛不高?！耙龑?dǎo)”應(yīng)該既給幼兒自由的想象空間，又具有一定的目標和要求。2.美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)在美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤為重要。教師應(yīng)該豐富幼兒的經(jīng)驗，為幼兒創(chuàng)造一個寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的愿望和能力。在關(guān)注幼兒的情感體驗，重視幼兒創(chuàng)造力的同時，也應(yīng)適時恰當?shù)貛椭變禾岣邔γ佬g(shù)的表現(xiàn)技巧。2.1創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境對于幼兒來說，一個寬松的環(huán)境首先是信任幼兒，也就是在相信幼兒能力的基礎(chǔ)上，為幼兒提供能充分進行美術(shù)活動的機會。其次，教師應(yīng)以和藹的態(tài)度營造一種溫馨的氣氛，讓幼兒有足夠的自由和信心。允許幼兒自由表達自己的觀念，實踐其觀念;要尊重幼兒不同尋常的提問和想法，肯定其想法和想法的價值，不因為其想法幼稚而盲目否定，更不要用成人固定的思維模式去限制幼兒的想法。寬松的心理環(huán)境還要求減少僵硬規(guī)定，過多，過細，過于整齊劃一的限制勢必會阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。2.2豐富幼兒的經(jīng)驗豐富的經(jīng)驗是幼兒創(chuàng)造的基礎(chǔ)，只有當幼兒存儲了豐富的經(jīng)驗的時候，教師才能通過多種途徑激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。經(jīng)驗的積累和豐富是滲透于日常生活中的。例如：在組織出游時，可以引導(dǎo)幼兒觀察周圍行人的服飾、建筑、環(huán)境布置、不同的花草樹木。讓幼兒在欣賞和感受的過程中，認識不同的形狀、顏色、人物、表情，通過這些方式，讓幼兒用眼睛去看，用腦子去想、去記。培養(yǎng)他們有意識地去關(guān)注事物的變化，用自己的行為去體驗，那么，長此以往，幼兒的經(jīng)驗就會越來越豐富。2.3美術(shù)技能和創(chuàng)造力的有機結(jié)合正確認識創(chuàng)造力與技能的關(guān)系。培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力是美術(shù)教育活動的根本目的，而技能是實現(xiàn)這個目的的前提條件，兩者在美術(shù)教育活動中有著各自獨特的作用，又相輔相成。美術(shù)活動中，教師可以提供一些“零件”，如：幾何圖形、半成品畫等，啟發(fā)幼兒用這些組裝新的作品。這樣有利于幼兒去表現(xiàn)，幼兒會把各種“零件”轉(zhuǎn)化成看到的物體。在教師的鼓勵下幼兒按自己的意愿和喜好去創(chuàng)造新的作品，每個幼兒意愿和喜好都不同，創(chuàng)造的作品也會不同。這既提高了幼兒的技能，又留給幼兒創(chuàng)造的空間。就像小鳥借助風(fēng)力自由地飛翔，并感覺風(fēng)的阻力。幼兒好比小鳥，展開想象的翅膀，無拘無束地進行著藝術(shù)表現(xiàn)，那么技能就是幼兒要借助的風(fēng)力和空氣的阻力。沒有翅膀的小鳥無法飛行，同樣在沒有風(fēng)力、空氣阻力的真空中，小鳥也飛不高。3.美術(shù)教學(xué)活動中幼兒的快樂體驗在美術(shù)教學(xué)活動中幼兒通過眼、手、腦的配合，真切地感受到美術(shù)創(chuàng)作過程中帶來的樂趣，并在教師及時給予的引導(dǎo)和鼓勵下，獲得克服困難的過程體驗，從而產(chǎn)生強烈的成就感，使幼兒親身體驗到成功的快樂。3.1幼兒在教學(xué)的過程中體驗快樂在幼兒美術(shù)創(chuàng)造的過程中，他們涂涂畫畫，不僅僅是因為需要一份作品，而是將這一過程作為幼兒表達情感、進行情感溝通的方式，使幼兒產(chǎn)生愉悅感。幼兒愿意和喜歡通過美術(shù)活動來表達自己的情感和想法，比如將花兒、小草畫的跟他們一樣開心或難過，將作品與他人分享和交流，在創(chuàng)作過程中獲得情感體驗和快樂。3.2教師鼓勵引導(dǎo)幼兒體驗成就感幼兒在創(chuàng)造的過程中，常沒有明確的目標，而是根據(jù)自己構(gòu)思與創(chuàng)作不斷調(diào)整主題，以至于在創(chuàng)作中陷入什么都想畫，但又不知到怎么畫的情況。面對幼兒出現(xiàn)的困難教師應(yīng)進行相應(yīng)的指導(dǎo)，多了解幼兒創(chuàng)作的心態(tài)、意圖，多給幼兒正面的回應(yīng)。對幼兒成功的地方加以鼓勵，并通過問題的引導(dǎo)以及建議提出等方式引導(dǎo)幼兒明確自己的創(chuàng)作意圖，在現(xiàn)有結(jié)果與原有意圖之間建立有機的連接。如：“看看旁邊的小朋友畫了什么?對你有啟發(fā)嗎?你想畫什么?哪里不會畫呢?”通過詢問、建議，鼓勵幫助幼兒最終成功地實現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖，體驗成功帶來的快樂?，F(xiàn)階段，人們的物質(zhì)及文化水平日益提高，對幼兒的特長教育成為許多家庭關(guān)注的焦點。各類美術(shù)學(xué)習(xí)進入許多家庭之中，很多家長抱著“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)，為了不讓幼兒輸在起跑線上，幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的年齡段也在慢慢提前。隨著素質(zhì)教育的深入，許多家長越來越重視美術(shù)學(xué)習(xí)，將美術(shù)素養(yǎng)當作衡量幼兒綜合素質(zhì)的一個重要指標。因而，很多家長的開始讓幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)，這就需要幼兒付出很多的時間和精力。然而，很多幼兒在學(xué)習(xí)過程中漸漸失去了美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒，家長也隨之產(chǎn)生了苦惱，很多父母不知所措，困惑不已。幼兒的興趣是廣泛的，是否學(xué)習(xí)美術(shù)，有時需要從家長的角度考慮、出發(fā)，但絕不能盲目跟風(fēng)。而讓幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)的道路上一路向前，則需要家長、教師的正確引導(dǎo)，尤其要從幼兒的需求、興趣等角度出發(fā)。一、家長是否支持幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度分析許多家長有讓孩子接受美術(shù)教育的意識，并且對美術(shù)學(xué)習(xí)的價值有了初步認識，能夠理解并贊同美術(shù)對幼兒智力、氣質(zhì)、注意力、自信心等方面的積極作用，但家長并沒有對美術(shù)學(xué)習(xí)形成科學(xué)的認識。1.家長支持幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)，多是希望發(fā)展幼兒的非智力因素家長讓孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的原因有很多。有家長認為學(xué)習(xí)美術(shù)是讓孩子有一項愛好和特長，并且對幼兒手指靈活性、氣質(zhì)培養(yǎng)方面都有很大的好處，對幼兒的未來發(fā)展有很大益處?？梢姡@些家長對學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度是清醒的，初衷簡單，就是想培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，提升其審美情趣。還有家長希望孩子以后從事美術(shù)行業(yè)，甚至成為美術(shù)人才。不論家長出于何種原因支持幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)，都應(yīng)該貴在堅持，學(xué)好繪畫技能，孩子會受益終身的。還有很多家長培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)是因為孩子本身對美術(shù)有很大的興趣，這也是家長重視幼兒非智力因素培養(yǎng)的一種體現(xiàn)。幼兒在第一次接觸美術(shù)時，通常會被美術(shù)作品的獨特形狀、顏色變化所吸引，于是產(chǎn)生一種好奇心，但這種好奇心維持的時間較短，可以稱之為“無意興趣”。只有不斷激發(fā)，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣，并逐步培養(yǎng)幼兒表達美、創(chuàng)造美的能力，才是真正達到美術(shù)教育的目的。2.家長從現(xiàn)實角度考慮，不支持幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)有些家長因為孩子已經(jīng)上了其他興趣班，不想再給孩子過多的負擔(dān)和壓力，而不支持幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)。還有些幼兒對學(xué)習(xí)美術(shù)沒有興趣，這也是家長不選擇讓孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的一個重要原因。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)美術(shù)首要的任務(wù)是培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣與愛好。家長沒有認為美術(shù)學(xué)習(xí)會給孩子帶來絕對的好處或壞處，而是客觀地對待是否選擇讓幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)，這樣的觀念是比較可取的。二、家長應(yīng)樹立正確的美術(shù)教育觀念1.正確定位，認清自己的職責(zé)家長在幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的活動中，應(yīng)起到鼓勵作用，而不應(yīng)該是“監(jiān)工與警察”的角色。家長能認清自己在孩子學(xué)習(xí)繪畫中的責(zé)任，其益處將遠遠超于教師所起到的作用。家長應(yīng)該注重激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒首先學(xué)會想象，就像一位學(xué)者所說的“不先學(xué)會想象就開始學(xué)美術(shù)的兒童，一生中注定沒有美術(shù)”。家長要做好榜樣，滿足幼兒的心理需要，不斷鼓勵幼兒，激發(fā)出幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。2.做好持之以恒學(xué)習(xí)的思想準備，保持良好心態(tài)學(xué)習(xí)美術(shù)是一個漫長且艱辛的過程，不僅僅是幼兒，家長也應(yīng)該做好持之以恒的心理準備。家長的心態(tài)會影響到幼兒的學(xué)習(xí)行為，從而會影響幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的狀態(tài)及成績。有些家長包辦代替幫幼兒畫，讓幼兒連犯錯誤的機會都沒有，幼兒離開了家長和老師就會舉步維艱;有些家長過于放松，認為孩子有個愛好就行，畫畫三天打魚兩天曬網(wǎng)，最后一事無成;還有的家長過于溺愛，在孩子畫畫時喂吃的，隨意分孩子的心，看不得孩子吃苦，也不會有什么成果。所以，學(xué)習(xí)繪畫的過程，應(yīng)該是不斷克服困難的過程，才能讓幼兒在這個過程中享受到成功的喜悅，并促進其各方面的發(fā)展和不斷進步。3.葆有極大的愛心和耐心，鼓勵為主幼兒的思維和感知能力是不能和成人相提并論的。對待幼兒在學(xué)習(xí)過程中犯下的大小錯誤，家長要有極大的耐心和愛心。嚴厲批評、體罰、辱罵等會打擊幼兒自尊心，易使幼兒產(chǎn)生自卑心理，以致對美術(shù)更加懼怕，甚至影響幼兒健康人格的形成。家長應(yīng)反復(fù)提醒、不斷幫助，從而樹立幼兒的自信心。三、結(jié)束語淺談幼兒美術(shù)教育論文3篇幼兒美術(shù)教育教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生學(xué)以致用，能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)到的東西運用到實際的生活當中去。本文是我為大家整理的淺談幼兒美術(shù)教育論文，歡迎閱讀!

淺談幼兒美術(shù)教育論文篇一

一、生活化的幼兒美術(shù)教育的本質(zhì)及基本特征

在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育中，幼教的主要方向在對幼兒的認知能力和動手能力上，而生活化的美術(shù)教育則是注重幼兒在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，通過幼兒在日常生活中的一些感受來進行引導(dǎo)教學(xué)。將真實的生活體驗融入到美術(shù)教育中去，在引導(dǎo)幼兒形成獨立個性的同時還能將幼兒對學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)出來，讓幼兒在進行美術(shù)學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)生活中的各種美好，這樣有助于塑造健康的人格。因為幼兒還小，對事物的認知能力較差，通過生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓幼兒在學(xué)習(xí)中充滿興趣，同時還能讓美術(shù)教育往更好的方向發(fā)展，以下幾點突出了美術(shù)教育的特點：

(一)生活化

藝術(shù)是需要靈感的，而生活則是靈感的源泉。幼兒對事物的認知能力有限，所以他們在進行美術(shù)創(chuàng)作時的靈感來源于平常生活中的一些感受和所看到的事物。但是由于幼兒還處于非常脆弱的階段，心理和生理都還處在起步階段，這就導(dǎo)致幼兒在進行美術(shù)創(chuàng)作時往往因為不能很好地將身體的各個機能協(xié)調(diào)運作，使美術(shù)創(chuàng)作在一片狼藉中結(jié)束。當幼兒的年齡超過三歲時，進行美術(shù)創(chuàng)作已經(jīng)可以看到他們能通過一些簡單的符號來表述其想表達的意思。所以在這時候教師要引導(dǎo)幼兒多觀察生活中的事物，讓孩子的認知能力得到提高。

(二)游戲性

美術(shù)其實是表達內(nèi)心的一種方式，幼兒在進行美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作時，也是對其生活的一種認知和反饋。因為幼兒在各個方面的發(fā)展都還不全面，所以他們完全是遵循內(nèi)心感受來描述生活的，因此，教師在進行美術(shù)教育時，可以通過幼兒的天性“玩”來開展美術(shù)教育，在“玩”的同時也是幼兒表達自己生活情感的一種方式，通過游戲的形式來讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中深化對事物的認知度，進而獲得啟迪。

二、生活化的幼兒美術(shù)教育的作用

幼兒教育的另一個主要作用是幫助幼兒開發(fā)智力，而生活化的美術(shù)教育不僅能幫助幼兒開發(fā)智力，還能提升幼兒的心理素質(zhì)，幫助幼兒塑造個性化的性格。

(一)有助于提升幼兒的智力

智力作為保障人們正常生活的一個基礎(chǔ)要素，智力的發(fā)展是隨著年齡的增長而增長的，在幼兒時期，是智力發(fā)展的最佳時期，此時的智力發(fā)展是非?？斓模蟮碾A段才會逐漸平穩(wěn)的發(fā)展。生活化的美術(shù)教育主要是以生活為基礎(chǔ)來進行教育的，在幼兒的認知上，熟悉的場景能使他們更好的感知事物，又因為創(chuàng)設(shè)的環(huán)境極具生活性、形象性，使得幼兒能更好地理解所教授的情景畫面。同時濃厚的生活氛圍能激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的學(xué)習(xí)興致，使其主動積極地對美術(shù)活動進行探索和發(fā)現(xiàn)問題，豐富他們的想象空間，使其記憶力和創(chuàng)造力都得到提高。

(二)有利于促進幼兒非智力的發(fā)展

人在成長過程中興趣愛好、情感、意志和性格等非智力因素都是必備的品質(zhì)，幼兒本身都是不同的鮮明個體，所以同一種方式的刺激所產(chǎn)生的作用是不同的，這就使得幼兒在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，表現(xiàn)出不同的興趣愛好。因為生活化的美術(shù)教育能使幼兒感受到生活的氣息，所以教師可以引導(dǎo)幼兒充分利用發(fā)掘生活中可用的材料來進行美術(shù)創(chuàng)作，通過自己的努力而完成的作品往往會使幼兒更加興奮，同時因為作品與實際的生活貼近，會使幼兒心中產(chǎn)生一種認同感，這種感覺能使幼兒的自信心得到提升，同時還會增加幼兒的榮譽感，這就給幼兒的非智力發(fā)展帶來了動力。

(三)能提高幼兒的心理素質(zhì)

幼兒還處于非常脆弱的階段，所以提升幼兒的心理素質(zhì)非常重要。教育的形式非常多，而美術(shù)教育只是其中的一部分，但是由于美術(shù)教育有強烈的個性化特征，這符合幼兒自身的特征，所以通過美術(shù)來教育幼兒具有非常實質(zhì)性的作用。并且，美術(shù)教育也可以算是一種感情上的教育模式，因為美術(shù)具有審美性，它是反映人們生活狀態(tài)的一種內(nèi)心表達方式，有些甚至能達到社會道德的范疇，所以對教育幼兒的心理方面有著非常重要的影響。因此，美術(shù)教育在提升幼兒對美的感受和追求時會不知不覺提升幼兒的心理素質(zhì)。

(四)有助于促進家園合作，形成教育合力

在美術(shù)教育中還可以積極利用教育中的合力作用。教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭也是教育的主要組成部分，只有兩者齊心協(xié)力才能使幼兒往健康的道路上發(fā)展。兩者之間，還是幼兒園更占據(jù)主要地位，家庭教育只是輔助教育，通過兩者之間特有的趣味性和操作性，使幼兒在學(xué)習(xí)上更加積極主動。因此，家長融入到孩子的世界中能為孩子創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)空間。

三、生活化的幼兒美術(shù)教育模式

(一)挖掘生活中的美術(shù)素材

幼兒美術(shù)教學(xué)是需要通過多個步驟來完成的，其中尋找材料就是非常重要的一個步驟，這是給孩子提供創(chuàng)造和學(xué)習(xí)的平臺。在進行美術(shù)教育活動時，教師可以專門設(shè)立一個單獨的教室來給幼兒營造創(chuàng)作的空間，并給孩子們提供豐富的材料和工具，在材料的選擇上，可以選取一些很容易找到的生活舊物或是天然材料等，這不僅能給孩子帶來熟悉感，還會引起孩子的好奇心，這樣更有利于激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力。

(二)動手能力和創(chuàng)造能力

在我國傳統(tǒng)的教育模式上，所有的課程都是在課堂上完成的，填鴨式的教育模式使得孩子們?nèi)鄙倭俗约旱膫€性特征，所以對于生活化的幼兒美術(shù)教育，教師要摒棄這樣的教學(xué)模式，通過不同方面來滲透美術(shù)元素，讓幼兒在自然中感受美術(shù)的魅力，這不僅有助于激發(fā)孩子的積極性，還會給孩子們相互學(xué)習(xí)交流創(chuàng)造條件。比如在美術(shù)活動中，教師可以給孩子們布置一個美術(shù)課題“制作小蛋糕”，在孩子們用橡皮泥制作蛋糕的同時教師也可以和孩子一起制作，教師適時指點能給孩子帶來更多啟發(fā)，這也會提高孩子的積極性，也可以通過利用廢舊的報紙、絲帶等物品來制作一些奇思妙想的玩具，讓孩子的思維得到開拓。通過這樣的美術(shù)活動，讓孩子切身體會到創(chuàng)作帶來的樂趣及不一樣的體驗。同時還可以組織家長共同參與到幼兒的美術(shù)活動中來，從最初的設(shè)計到最后的成品，都由家長和孩子共同完成，這不僅能讓孩子感受到美術(shù)教育的快樂，還能體驗生活中不能感受到的另一面。

四、結(jié)束語

在幼兒的初始教育中，生活化的美術(shù)教育不僅能夠讓幼兒的心智得到提高，還能拓展開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒更好的了解現(xiàn)實世界的美好，培養(yǎng)其正確的審美觀。建立在生活氛圍中的美術(shù)教育不僅能夠讓幼兒更好的發(fā)現(xiàn)生活中的美好，還能讓幼兒對生命之美有初步認識。

作者:胡媛單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院

淺談幼兒美術(shù)教育論文篇二

一、挖掘生活材料，豐富教學(xué)內(nèi)容

為實現(xiàn)幼兒美術(shù)教學(xué)生活化模式，教師首先要在教育中融入生活材料，并利用這些材料開展美術(shù)創(chuàng)作。比如，利用生活中的飲料瓶、礦泉水瓶等材料，用紙張、膠帶、剪刀等工具對其進行自由創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，一些幼兒能夠做出燈罩等極具創(chuàng)意的生活小道具，或者做出電話聽筒類物品，也可以把廢舊紙板剪成狗、豬、雞等常見動物的形狀。教師通過在美術(shù)教學(xué)中引入生活材料，讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)生活素材的顏色、形狀等特點展開聯(lián)想，以此確保美術(shù)教育朝著生活化模式方向發(fā)展，幼兒也在其中學(xué)會理解生活，感受到生活中的藝術(shù)。

二、體現(xiàn)生活美術(shù)，展示美術(shù)魅力

我國傳統(tǒng)文化中民間藝術(shù)眾多，比如捏面人、剪紙、糖畫等手工藝術(shù)，這些富有特色的藝術(shù)有著悠久的歷史，是珍貴的歷史活化石，這里面蘊涵了大量的藝術(shù)氣息、生活氣息和文化氣息。因此，教師要讓幼兒更多接觸民間藝術(shù)，借助多媒體教學(xué)手段(比如介紹這些民間美術(shù)藝術(shù)的圖片、視頻或者趣味小故事)，以演示或者邊播邊講的形式，為幼兒展示我國民間美術(shù)文化的特點。還可以讓幼兒觀看民間美術(shù)工藝品的制作流程，同時為他們講解有關(guān)民間美術(shù)起源的小故事，這些具有濃厚文化特色與趣味性的小故事，能夠有效調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，增強學(xué)習(xí)效果。

三、改善教學(xué)模式，確保因材施教

事物普遍有著個性化差異的特點，人也是如此。尤其是對于還沒有經(jīng)歷過應(yīng)試教育的幼兒來說，個性化差異尤為明顯，這也是幼兒自身天性使然。對于幼兒的這種天性，教師不能以成人的眼光加以評論，這樣對幼兒是極為不公平的。教師必須秉承因材施教的教育理念，從每位幼兒的不同能力出發(fā)，對幼兒開展有針對性、多樣性的培養(yǎng)。比如，在美術(shù)教學(xué)過程中，很多幼兒表現(xiàn)出了較強的繪畫天賦，教師可以把“我的家”這類生活化題材作為繪畫主題，組織幼兒進行繪畫比賽。對于有著較強手工制作能力的幼兒，教師要指導(dǎo)幼兒制作生活中常見的用具，比如杯子、盒子等。

四、營造生活環(huán)境，構(gòu)建教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，教師要積極為幼兒營造出生活化的教學(xué)情景，構(gòu)建良好的生活化教學(xué)氛圍。比如，教師可以在教室一角建立“生活小廚房”，要求幼兒利用自己喜愛的素材制作廚房用具，比如筷子、桌子、碗、鍋等，以后在涉及到廚房方面的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以讓幼兒觀察“生活小廚房”，觀察已有哪些用具，還缺少什么東西。這樣幼兒會通過自己的記憶思考，在日常生活中更加留意廚房用具，并明白這些廚具的特點、用途和區(qū)別。對于繪畫而言，這也有利于幼兒抓住繪畫目標特點與作用展開創(chuàng)作，以此實現(xiàn)美術(shù)生活化模式的目的。

五、貼近生活教學(xué)，發(fā)掘美術(shù)元素

為實現(xiàn)幼兒美術(shù)教育生活化模式，教師不僅要在課堂教學(xué)中引入生活元素，還要在生活中融入美術(shù)元素，也就是在課堂教學(xué)任務(wù)完成之后，為幼兒布置課后小作業(yè)，要求幼兒在日常生活中找到美術(shù)元素。比如，讓幼兒就生活中存在的事物展開聯(lián)想，并且按照自己的聯(lián)想進行創(chuàng)作，這樣能增強幼兒自我發(fā)現(xiàn)與自我創(chuàng)作的意識，并讓幼兒在生活中找到更多美術(shù)元素，讓幼兒創(chuàng)造力得到培養(yǎng)?？傊?，對于幼兒美術(shù)教育而言，美術(shù)教育生活化模式是重要的發(fā)展方向，能夠有效提高幼兒審美情趣，增強幼兒生活體驗，促進幼兒個性發(fā)展，開發(fā)幼兒創(chuàng)造能力，讓幼兒逐步養(yǎng)成健全的人格。所以，教師要重視幼兒美術(shù)教育生活化模式，認清幼兒美術(shù)教育實踐中存在的問題，積極探索新的教學(xué)方法，進一步推動幼兒美術(shù)教育改革，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

作者:路彥喬單位:石家莊市鹿泉區(qū)幼兒園

淺談幼兒美術(shù)教育論文篇三

一、幼兒美術(shù)教育中存在的問題

教師在傳統(tǒng)的美術(shù)授課過程中，步驟非常的單一。教師一般會拿出一幅作品，進行簡單的技巧講解，然后讓孩子去臨摹。教師只要看著孩子能夠把畫作完整地呈現(xiàn)出來，就覺得授課是成功的。殊不知，在這個過程中，沒有對幼兒美術(shù)興趣的喚起，對藝術(shù)能力的開發(fā)。而且教師對幼兒畫作的評價也是大同小異，用畫得好，畫得不好，畫得像不像等語言來評價。不能對具體的畫作以及畫作中呈現(xiàn)的幼兒繪畫能力進行深度的評價。而且有一部分學(xué)生還沒有完成畫作，但是老師因為各種原因就叫停了，打斷了學(xué)生繪畫的連貫性思維。

二、幼兒美術(shù)教育中藝術(shù)能力的開發(fā)與培養(yǎng)

1.要改變傳統(tǒng)繪畫教學(xué)思維，積極引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)

首先教師要提高自己的綜合水平，要改變傳統(tǒng)的教育觀念，積極學(xué)習(xí)和運用新的教學(xué)方法，不必要求孩子必須要按事物本身的形態(tài)特點來描繪，可以運用多種繪畫素材來鼓勵孩子繪畫。為幼兒準備多樣的繪畫對象，多樣的繪畫工具，讓孩子們按照自己的喜好自由選擇。還可以讓孩子從手工制作、音樂欣賞、文學(xué)欣賞中，感受藝術(shù)氣息，培養(yǎng)自己的藝術(shù)感覺。我們經(jīng)常會說這樣的話“，藝術(shù)源于生活，但高于生活?！彼岳蠋熢谟變好佬g(shù)教育的過程中，應(yīng)當積極引導(dǎo)孩子注意觀察生活中的一草一木，人們的一行一動。經(jīng)常到野外大自然中去實地考察，觀察各種事物的形狀和顏色，靜態(tài)和動態(tài)。讓孩子在大自然中尋找靈感，培養(yǎng)觀察力和想象力。

2.尊重幼兒的個性發(fā)展，積極鼓勵表揚

每一個孩子的思想，個性都是不同的，他們與生俱來的繪畫天賦也是不同的，對藝術(shù)作品的感受和想法也存在千差萬別。因此，教師要保護好每一個孩子的天性，尊重幼兒的個體差異，要多多觀察幼兒的性格特點及行動特征和興趣愛好，注重觀察幼兒的整個繪畫過程，尊重每一個孩子的個性發(fā)展。因材施教，培養(yǎng)幼兒自己的動手能力和獨立創(chuàng)作的能力，積極引導(dǎo)幼兒的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。尊重孩子們的各種涂鴉，并進行適當?shù)那擅铧c評。教師要盡量采取正面的評價原則，注意不要打擊孩子的自信心和抹殺孩子的創(chuàng)造力，要多多鼓勵孩子講解自己的畫作，帶著欣賞和贊美的心情看待孩子的作品。這樣能夠極大地增強孩子的信心，鍛煉孩子的形象思維能力。

3.努力培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)繪畫的興趣，創(chuàng)造寬松的繪畫環(huán)境

興趣是最好的老師，所以首先要培養(yǎng)幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。幼兒這個階段正是對各種新鮮事物充滿好奇心的階段，喜歡各種鮮艷明亮的色彩，奇形怪狀的形態(tài)。教師要充分利用幼兒的這一特點進行美術(shù)教育。讓孩子們多多參加各式各樣的美術(shù)活動，跟不同性格的孩子一起學(xué)習(xí)交流。通過人物模擬、故事創(chuàng)作、手工剪紙、魔術(shù)表演等很多的小游戲和活動，來增強孩子的動手和動腦能力，啟發(fā)孩子的想象創(chuàng)造力、表達力。通過這些豐富多彩的活動，觸摸形態(tài)各異的物品，孩子們的想象力會飛起來。此外，老師的授課要做到開心快樂，這樣才能調(diào)動孩子們的繪畫積極性。幼兒美術(shù)教育不僅可以開發(fā)和培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造力、想象力、觀察力等多重藝術(shù)審美能力和美術(shù)修養(yǎng)，還能發(fā)展幼兒的個性和陶冶情操，健全人格，培養(yǎng)一個孩子的細心、耐心、恒心和不怕吃苦受累的精神。因此，教師在教育過程中，要努力為幼兒打造一個可以自由翱翔的課堂。

作者:莊麗芬單位:江蘇省常州市武進區(qū)馬杭城東幼兒園幼兒學(xué)前美育教育論文范文美育即審美教育，貫穿于人生教育的各個階段，自然也是幼兒教育的重要內(nèi)容，美育對于提高幼兒綜合素質(zhì)有很大的幫助。下面是我給大家推薦的幼兒美育教育論文，希望能對大家有所幫助!

幼兒美育教育論文篇一：《淺議幼兒教育中的美育問題》

【摘要】美育即審美教育，貫穿于人生教育的各個階段，自然也是幼兒教育的重要內(nèi)容。美育具有促進德育、智育等協(xié)調(diào)發(fā)展，提高幼兒綜合素質(zhì);促進幼兒心理健康，養(yǎng)成健全人格等重要功能，當前對美育還存在著不夠重視，理解不夠全面等問題。在正確解讀美育內(nèi)涵和本質(zhì)的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的方式實施幼兒美育，提升幼兒美育的質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;美育;素質(zhì)教育

美育即“審美教育”，又稱“美感教育”。它是通過審美活動，即通過認識周圍事物和藝術(shù)之美，以培養(yǎng)審美能力的過程.美育具有德育、智育、體育無法替代的作用。[1]“十年樹木百年樹人”，教育是個人和社會最為重要的事業(yè)之一，幼兒階段處于人生成長發(fā)展的最初階段，這時期的教育對以后人生有著重要影響。人的身體素質(zhì)、智力發(fā)展水平、個性品質(zhì)的形成都與幼兒階段的教育有密切關(guān)系。為了培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高的社會成員，除了重視對幼兒智力的開發(fā)外，也要注意其他方面的教育，正如蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基所說：“要實現(xiàn)全面發(fā)展，就要使智育、體育、勞動教育和審美教育深入地相互滲透和互相交融，使這方面的教育呈現(xiàn)一個統(tǒng)一的、完整的過程”。[2]因此，要使幼兒全面發(fā)展就不能忽視美育的重要作用。

一、幼兒美育的重要性

要使幼兒得到全面發(fā)展，絕不可忽略美育的重要作用.這是由幼兒身心特點和美育的性質(zhì)所決定的.幼兒很早就能夠表現(xiàn)出對美的感知，心理學(xué)的研究證明，在外部條件的影響下，四個月的嬰兒，有的已喜聽鋼琴的聲音，一歲的嬰兒愛看顏色鮮艷的衣服;兩歲多的幼兒已有他們喜愛和不喜愛的顏色;五歲的兒童能欣賞落日和晚霞。所以幼兒美感能力的培養(yǎng)是審美教育的起點，也是美育的始基。[3]

1.美育能促進智育、德育等的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

首先美育能培養(yǎng)幼兒良好的道德感。在美育的過程中，教師通過言傳身教讓學(xué)生能逐漸正確地分辨出善惡美丑，在愛美之心的驅(qū)使下，自覺地抑制和拋棄丑，去掉自己的不良習(xí)慣，追求和創(chuàng)造美，提高自己的思想道德水平。其次，美育能夠促進幼兒的智力開發(fā)。美育對智育的影響主要表現(xiàn)在美育能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，促進學(xué)生思維發(fā)展。比如學(xué)生在欣賞自然風(fēng)光時，如畫的景色會讓他們不自覺地展開思維的翅膀，去想象鬼斧神工的自然景觀是怎么來的，魚兒為什么在水里游?鳥兒為什么在天空飛?總之，美育不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。

2.美育能促進幼兒心理健康，養(yǎng)成健全人格

美育是一種側(cè)重于感性而又能夠促進感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。這使它具有很強的現(xiàn)實意義。[4]世界的多元性也決定了人類認識世界的不同方式，美育不僅從感性出發(fā)而且能使感性得到升華，它使人的感覺――知覺――想象――情感――欲望通過審美獲得熏陶和理智的滋養(yǎng)，潛移默化地形成感性和理性意識的交融與和諧，從而培養(yǎng)了健全的人格。

二、幼兒美育存在的問題

如前文所述，幼兒美育在促進智育、德育協(xié)調(diào)發(fā)展，促進幼兒心理健康，養(yǎng)成健全人格方面具有重要作用。但是從目前的教育狀況來看，還存在著以下不足：

1.忽視美育的重要性

由于應(yīng)試教育制度和思想的惡劣影響，加之“孩子不能輸在起跑線”的教育觀念的盛行，幼兒教育的單純知識化現(xiàn)象也開始流行。不少幼兒園過分偏重于對兒童科學(xué)知識的灌輸，有意或無意地忽略其他方面尤其是對幼兒的美育。

2.錯誤理解美育的內(nèi)涵

美育涵蓋內(nèi)容寬泛包括音樂和舞蹈，繪畫，影劇欣賞，文學(xué);自然美以大自然為審美對象所感受和體驗到的美;社會美以社會生活中美好的人和事為對象而感受和體驗到的美;科學(xué)美以科學(xué)的內(nèi)容和形式為對象所感受到的美。因此，對幼兒的美育自然不能只側(cè)重一點或某一方面，當前部分學(xué)?；蚪處熷e誤地認為美育就是教教孩子畫畫，這種對美育片面的理解很容易對孩子的全面發(fā)展造成傷害。

三、幼兒美育的實施策略

根據(jù)美育在幼兒教育中的重要性并針對當前幼兒美育中出現(xiàn)的問題，筆者認為可以從以下三方面改進幼兒美育。

1.在游戲中實施美育

幼兒普遍存在著好奇心重、想象力豐富的特點。針對幼兒這一特點，教師在日常教學(xué)中要多組織孩子參加具體、形象、生動、愉快的游戲活動，讓幼兒在游戲中受到美的教育。如安排孩子當“演員”或者讓孩子組織小游戲，老師參與，讓孩子在玩的同時感受美。

2.在教學(xué)中實施美育

在教學(xué)活動要創(chuàng)設(shè)情境，對孩子進行潛移默化的美育熏陶。如，春天來了，就讓孩子到室外去觀看花兒的美麗，春風(fēng)的輕撫，使幼兒感受到春天的氣息。在繪畫課上讓兒童把看到的花兒按自己的印象畫下來，并講講自己的感受。這樣，孩子們不但豐富了語言，而且對自然之美有了進一步感受。通過讓幼兒觀察、畫畫、交流等活動，讓他們感受美、理解美。

3.在生活中實施美育

教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的“目標”要求讓幼兒“初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”，“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”。[5]在日常生活中教育孩子愛護花草樹木，不踩踏花草，不亂寫亂畫，講究衛(wèi)生等，這些能使他們感受到什么是行為美。教育孩子要學(xué)著自己穿衣服，午睡時衣帽要放在固定的地方，注意個人衛(wèi)生，養(yǎng)成整潔的好習(xí)慣，使幼兒知道這就是儀表美.要保持環(huán)境衛(wèi)生，每天吃完水果，果皮要放在塑料口袋里，培養(yǎng)幼兒不亂扔果皮等雜物的好習(xí)慣。老師要鼓勵幼兒和老師一起美化環(huán)境，見到別人有困難要盡力給予幫助.教師對幼兒的點滴進步，可以用“小紅花”的形式加以贊揚、鼓勵，從而培養(yǎng)幼兒具有美的心靈。

四、教師要提高自身水平。

教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。[6]因此，在對孩子實施美育的同時必須加強對教師的美育培訓(xùn)，提高教師的美育素養(yǎng)和能力。只有高素質(zhì)的教師才能在平時的的教學(xué)和日常生活中對孩子進行美育，并能用自己整潔端莊的儀表、優(yōu)雅親切的教態(tài)、生動形象的語言、整齊美觀的板書、高尚偉大的人格去影響孩子。

總之，幼兒美育在幼兒教育中是一個非常重要的方面，無論是學(xué)校還是教師都應(yīng)引起足夠的重視，在日常的教學(xué)管理工作中，提高幼兒美育的水平。

參考文獻

[1]黃稚琳，幼兒美育淺論[J]，重慶教育學(xué)院學(xué)報，1998年第2期，58-60.

[2]王習(xí)明，論學(xué)校美育的功能[J]，聊城師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)2000年第6期，121-123

[3]陳科美.再談幼兒美育[J]，教育科學(xué)，1989年第1期，36-37.

[4]顧頡，論美育的功能[J]，中國教育學(xué)刊，2004年第10期，9-11.

[5][6]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002：37.

幼兒美育教育論文篇二：《淺談美育教育在幼兒教育中的重要性》

摘要：幼兒教育中的美育教育旨在培養(yǎng)兒童認識美、發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的能力，是幼兒教育啟蒙階段的重要組成部分。美育，是全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。對培養(yǎng)幼兒健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要的作用。幼兒美育是運用自然美、社會美和藝術(shù)美培養(yǎng)幼兒正確的審美觀念，使其具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力及培養(yǎng)健康審美態(tài)度的教育。

關(guān)鍵詞：美育;幼兒教育;素質(zhì)培養(yǎng)

幼兒美育是運用自然美、社會美和藝術(shù)美培養(yǎng)幼兒正確的審美觀念，使其具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力及培養(yǎng)健康審美態(tài)度的教育。美育在提高幼兒素質(zhì)，促進幼兒全面發(fā)展方面有著其他教育不可替代的作用。美育在提高幼兒素質(zhì)，促進幼兒全面發(fā)展方面有著其他教育不可替代的作用。

一、幼兒的日常生活離不開美育

日常生活是美育的豐富源泉，凱洛夫說過“在兒童美育中，起著重大作用是他們對周圍環(huán)境的無知無覺”。創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的育人環(huán)境，使幼兒潛移默化地受到熏陶，是對幼兒進行美育的重要途徑。培養(yǎng)幼兒觀察周圍生活中的美：語言美、行為美、環(huán)境美、儀表美等。觀察語言美，就是要指導(dǎo)幼兒在觀察其他幼兒的文明語言的同時，自己也要做到語言美。觀察行為美，就是觀察其他幼兒和周圍生活中的人能否有禮貌文明的行為，即要做出符合社會公德的行為，如尊老愛幼、重師敬長、團結(jié)友愛、樂于助人等等。觀察環(huán)境美是要指導(dǎo)幼兒學(xué)會對周圍生活環(huán)境予以正確認識，幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)、生活的主要場所，幼兒園的整體設(shè)計及室內(nèi)外裝飾，都應(yīng)該注意按照美的規(guī)律進行構(gòu)思，同時還要注意童趣的特點。如：在圍墻上畫出形態(tài)各異的動物畫及卡通畫，能使幼兒有生活在童話世界的感覺。美育發(fā)揮了維護社會安定的作用，而社會安定已成為一個國家的發(fā)展的重要因素。第一，社會是美育的大課堂，選擇一些美好的社會事物對幼兒進行美育，可以培養(yǎng)幼兒美好的道德情操。如，參觀工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，可以培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感。聽英雄模范的事跡介紹，可以培養(yǎng)向英雄人物學(xué)習(xí)的品德。在公共場所進行社會公德教育，可以培養(yǎng)幼兒自覺遵守社會規(guī)范的美好行為品質(zhì)。參觀縣政府、游覽觀景臺等人文藝術(shù)可以培養(yǎng)幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

二、在舞蹈教育活動中感受美

國家教育部于2001年頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中，在藝術(shù)部提出了“培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的喜愛，豐富他們的感性經(jīng)驗，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力”的目標。隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒園藝術(shù)教育越來越受到重視，而幼兒舞蹈教育作為幼兒音樂教育中的重要組成部分，它的作用之大，成效之顯著，有目共睹，也是其他藝術(shù)教育不可替代。幼兒舞蹈憑借著直觀、生動、活潑，豐富多彩和富有魅力、感染力的表演形式深受幼兒的喜愛，舞蹈的形象化、趣味化、生動化的表現(xiàn)手法寓教于樂，向幼兒展現(xiàn)了一個個真、善、美的七彩世界，它讓幼兒在舞蹈教育活動中受到美的啟迪、美的熏陶，使幼兒具有美的情操、美的素養(yǎng)，具有欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。幼兒舞蹈中有詩意的構(gòu)思，有美的藝術(shù)造型，有活潑可愛的動物形象，有神奇夢幻的童話王國，有五彩斑斕的大自然世界，有悅耳動聽的音樂旋律，有絢麗多彩的服裝道具等等。而這些在幼兒舞蹈教育活動中教師要如何激發(fā)幼兒感受美的情趣?首先，引導(dǎo)孩子去感受舞蹈的藝術(shù)之美。舞蹈是以經(jīng)過提煉、組織、藝術(shù)加工的人體動作為主要表現(xiàn)手段，它的獨特性，在于運用人的形體動作表現(xiàn)藝術(shù)，屬視覺藝術(shù)范疇。讓幼兒多欣賞經(jīng)典優(yōu)秀的舞蹈作品，豐富幼兒的審美經(jīng)驗，不斷加深幼兒視覺印象，讓他們從觀賞中感受舞蹈動作之美。如我在教《小孔雀》時先找來楊麗萍代表作《雀之靈》

三、美育釋放兒童自然天性，健全人格

美育教育包含審美教育以及美感教育，審美教育旨在培養(yǎng)學(xué)生對自然、社會以及藝術(shù)上對美的感知和欣賞的能力，進而讓學(xué)生對美有一定的鑒別能力和創(chuàng)造能力。美感教育旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的個人審美理想，端正審美觀，以一個健康、積極的審美態(tài)度看待社會。幼兒教育作為兒童初步突入教育門檻的啟蒙教育，不單單要教會孩子學(xué)生生活自理的能力和觀察社會的能力，還要教育孩子審視美的能力，以及健全孩子的人格和塑造孩子的個性。而美育教育的滲入，能夠有效培養(yǎng)兒童的審美能力和創(chuàng)造美的能力，給兒童營造一個理想教育的環(huán)境。一切美的事物對人的吸引力是非常強大的，人往往會循著美的方向繼續(xù)走下去。但是處于由于教育階段的兒童，由于其本身心智不成熟、缺乏社會經(jīng)驗、缺乏對美的感知和鑒別，往往容易在根據(jù)自己主觀意識的喜好去判定“什么是美?怎樣才算美?”，這極容易讓孩子走入一個對美的事物認識的誤區(qū)，而且這種誤區(qū)一旦在兒童的潛意識中扎根，就很難根除。

美育教育對于健全兒童人格方面的作用體現(xiàn)在，讓兒童在發(fā)現(xiàn)美、鑒別美的過程中，對自我的思想和行為產(chǎn)生互相比對，在比對的過程中認識到什么是是非對錯，如何區(qū)別美與丑。畢竟孩子對這個社會的了解非常有限，對美的事物缺乏一定的評判標準，往往會根據(jù)自己喜好來判別美。比如對自然事物的美的看法，如花草樹木、鳥獸蟲魚、山川河海，往往會因個人的第一感覺喜好來辨別，又比如對社會上一些精神層面上的美的評判，兒童更是沒有判別的標準。因此，美育教育作為一個擺渡者的身份，讓兒童感受自然的萬千變化、神奇奧妙的美，讓兒童以健康、積極、向上的美的思想去感知精神層面上的美德。美育教育能夠促進兒童的個性的發(fā)展，在協(xié)調(diào)理性和感性之間的差異互補過程中，實現(xiàn)幼兒全方位個性的發(fā)展。

幼兒美育教育論文篇三：《淺析幼兒美育實施的途徑》

摘要：美育即審美教育，它將人的社會性同生理性融合在心理中。美育功能對每一個學(xué)前兒童在認識生活、認識世界，在世界觀、人生觀、價值觀的形成上所發(fā)揮著獨特作用。因此，如何對幼兒實施美育，打破固有的教學(xué)模式，促進幼兒全面和諧的發(fā)展，一直以來都是教育者在思考的問題。

關(guān)鍵詞：幼兒美育;審美;幼兒園;教師

美育作為一種感性教育，在呵護兒童童心的同時，也在發(fā)展他們的創(chuàng)造力，連貫性的美育可以使個體在成年之后仍然保持怡然活潑的童心，并使其創(chuàng)造力得到持續(xù)的發(fā)展。

幼兒美育主要以藝術(shù)教育為基礎(chǔ)，以幼兒園生活與教育活動為載體，通過引導(dǎo)幼兒置身于和諧的、愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的情境中，讓幼兒經(jīng)歷豐富的情感體驗，感受生活和學(xué)習(xí)中的快樂、探索和創(chuàng)造的魅力，從而促進幼兒全面和諧發(fā)展。就像蘇霍姆林斯基說的：美是道德純潔、精神豐富和體魄健康的強大源泉。幼兒美育具備讓幼兒認識深化、情感凈化、道德感化和智能開發(fā)等很多功能，是幼兒自我發(fā)展與完善的重要途徑。幼兒美育就是根據(jù)幼兒的審美心理特點，利用美的事物的具體、鮮明的形象，發(fā)展幼兒感受美、理解美、表達美、欣賞美和創(chuàng)造美的情趣和能力的教育。

幼兒園美育任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。幼兒園和家庭要形成教育合力，充分利用自然資源、日常生活、藝術(shù)教育、社會活動等教育