高等教育中教與學與大學生就業(yè)的關(guān)系

高等教育中教與學與大學生就業(yè)的關(guān)系摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會的深刻變革，高等教育已步入大眾化階段，與此相伴生的是大學畢業(yè)生就業(yè)形勢也發(fā)生了重大變化，畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加帶來就業(yè)市場的供求矛盾，就業(yè)形勢日趨嚴峻。而高等教育在大學生就業(yè)中的功能與作用以及所承擔的責任和義務是研究就業(yè)問題的本源，它關(guān)系到高等教育的可持續(xù)健康發(fā)展和科教興國戰(zhàn)略的實施。本文以大學生就業(yè)為視點來剖析大學教教育中學校的教與學生的學的相關(guān)活動，旨在提高教育教學活動，促進大學生就業(yè).關(guān)鍵詞：大學生教育學習就業(yè)近年來，隨著經(jīng)濟和各項事業(yè)的不斷發(fā)展，我們國家的高等教育已從傳統(tǒng)的經(jīng)營化模式向現(xiàn)代化大眾化模式轉(zhuǎn)變。與之相應得高校畢業(yè)生就業(yè)問題也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，諸多問題威脅到大學生的就業(yè)：大學生學了這么多，都沒有學到自己的腦子里去。如果都到腦子里的話，大學生的“競爭力”就會體現(xiàn)出來了。很多高中學生都說，學了3年，一高考完就全忘記了。大學生是怎么說的呢？我的許多同學都說：哎，學了一學期的課程，期末考試一考完就全都忘記了。四年大學讀完了，其實什么也沒有學到。課堂依然是應試教育的那一套。大家對九年義務教育和高中，最大的批評就是：老師在課堂上面講，學生在課堂下面記，老師灌輸，學生接受。學生沒有在教學過程中得到了獲得知識的能力。上到大學，本來以為大學的課堂會有很多的不同，大學課堂會很尊重學生的個性。上到大學后，我發(fā)現(xiàn)我錯了。因為大學課程緊張，學時少，課程多，如果不是采取老師在講臺上填鴨式教學，學生在課桌上聽的教學方式，課程根本上不完。老師怕學生覺得課程枯燥，逃課，于是又引入了各種各樣的點名制度了。于是我們又回到了以前的課堂了。當然，這只是針對課堂而已，大學的生活和高中的生活是完全不同的。知識嚴重落后于社會需求。教材的更新和教學的課程嚴重落后于社會知識架構(gòu)的進步，實乃大學教育體制里最大的弊病。拿計算機專業(yè)李同學來說，大一的C語言教程所用的教材是譚浩強教授的《C程序設(shè)計》，用的編程軟件（上機軟件）是80年代的Borland公司的TurboC++軟件，一個dos系統(tǒng)下的編程軟件。C語言課程設(shè)計，要求必須用這個軟件完成?，F(xiàn)在微軟最新的編程軟件是VisualStudio2008，新版本也快出了，大多數(shù)的軟件公司基本都是用2008的版本或者2005的版本，而我們還在學TurboC++.不得不說的是，編程語言也在快速進步中，像php，.net，Java，Python，ruby等等的一大堆都在不停地進化，創(chuàng)新。然而這些編程語言，都沒有被列入教學的課程里去。目前，我學校只是把C和Java列入到必修課而已。C學的是80年代的。，而不是最新的C.目前，互聯(lián)網(wǎng)第一巨頭Google，最緊缺的人才是Python這些新興語言的程序員和Liunx維護人員，可是我們大學沒有這些課程。什么都學，一點針對性也沒有。學什么呢？兩樣東西，上課就學習相關(guān)理論，學習完理論課后就瘋狂實踐。學習的就是兩樣東西，學習相關(guān)理論和親手實踐自己學到的理論。學完根本就不會再忘記了。用3個字就可以概括——針對性?，F(xiàn)在的大學課程就是東打一炮，西打一炮，炮聲左耳進右耳出，到頭來學生什么都學不到。通常來說，一個畢業(yè)的大學生通常是什么都不會，很多計算機專業(yè)的學生，畢業(yè)后連一個小程序都不會編。高校大學畢業(yè)生作為人才資源中較高層次的一類，其就業(yè)過程是國家高層次人力資源配置過程中最初始，也是最重要的一環(huán)。其重要意義在于：首先，大學生就業(yè)問題的實質(zhì)是國家經(jīng)濟發(fā)展與人才資源之間的合理配置問題，其合理與否直接關(guān)系到我國“科教興國”戰(zhàn)略的實施，也關(guān)系到21世紀民族的振興與富強；其次，大學生就業(yè)牽動著每一位大學生與家長的心，成為每年一度的社會熱點問題，畢業(yè)生就業(yè)工作的好與壞直接影響到國家和社會的穩(wěn)定；再次，高校畢業(yè)生能否成功地實現(xiàn)就業(yè)，社會對畢業(yè)生的歡迎程度如何，可以在一定程度上反映學校的教育水平與質(zhì)量，如畢業(yè)生就業(yè)工作沒有做好，不僅造成人才浪費，而且影響在校生的學習情緒與質(zhì)量，同時將嚴重地影響到學校的聲譽，關(guān)系到學校的生存與發(fā)展。因此，在當前形勢下，深入探討高校畢業(yè)生就業(yè)機制，認真分析研究大學生就業(yè)現(xiàn)狀、問題與成因，提出可行的解決問題的思路與方法具有重要的現(xiàn)實意義：促進高等教育的適度、健康發(fā)展。分析目前存在的問題有助于高校積極與市場結(jié)合，根據(jù)市場的需求來設(shè)置專業(yè)、培養(yǎng)人才，避免就業(yè)市場化和招生、專業(yè)設(shè)置非市場化的相互脫節(jié)和失衡現(xiàn)象。政府應該在高等教育的發(fā)展和大學生就業(yè)問題上給予更多的關(guān)注，通過促進經(jīng)濟發(fā)展，來創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位；同時要繼續(xù)加強制度建設(shè)、完善大學生就業(yè)市場，給大學畢業(yè)生營造一個公平競爭、信息充分、無制度性障礙的就業(yè)環(huán)境。大學生應該更快的轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，適當調(diào)整自己的就業(yè)期望值，認清以后國家經(jīng)濟的新增長點，勇于到艱苦的環(huán)境中去鍛煉自己，完善自己；同時要努力提高自身素質(zhì)，提升自己在就業(yè)市場上的競爭力，以更好的適應市場需求和知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。一、高等教育背景下大學生就業(yè)難現(xiàn)狀原因分析（一）教育結(jié)構(gòu)失衡造成大學生就業(yè)難。當前，我國一些高校專業(yè)設(shè)置不合理，培養(yǎng)模式市場定位不準確，高校在加速擴招的同時，未能及時將專業(yè)設(shè)置與勞動力市場需求緊密聯(lián)系起來，導致了高校專業(yè)設(shè)置與勞動力市場需求之間的矛盾。高校在專業(yè)設(shè)置方面沒有自主權(quán)，不能根據(jù)市場實際及國家發(fā)布的就業(yè)信息及時調(diào)整專業(yè)，在招生計劃、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容等方面嚴重脫離市場，盲目招生和設(shè)置專業(yè)，導致了畢業(yè)生知識面較窄、能力較差、社會適應性弱等問題，這就影響了大學生的順利就業(yè)。人才結(jié)構(gòu)失衡的問題也比較突出。（二） 教育活動中就業(yè)指導不足造成就業(yè)難。目前，國家雖然為鼓勵和吸引人才到中西部和欠發(fā)達的地區(qū)發(fā)展或者支援農(nóng)村教育，實行很多優(yōu)惠政策，但是資金投入相對較少，對這些畢業(yè)生支援國家服務期滿后還缺乏相關(guān)的引導；此外，大學畢業(yè)生正處于真正邁入社會的關(guān)鍵時期，對社會還不是很了解，對自己的工作和前途的定位也感到困惑和迷茫，正需要學校對他們提供有關(guān)職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)方面的幫助，但有關(guān)學校存在就業(yè)指導和信息的滯后，就業(yè)渠道、就業(yè)信息不暢。畢業(yè)生就業(yè)主管部門加強對畢業(yè)生就業(yè)工作的管理，規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)的必要程序和手續(xù)，這是非常重要的。但由于政出多門，甚至政策相互沖突，使得有些地區(qū)的畢業(yè)生左右為難、不知所措，甚至因此而失去就業(yè)機會。（三） 大學生在學習過程中形成的主觀擇業(yè)、就業(yè)意識偏頗造成就業(yè)難。大部分大學生的擇業(yè)意識、擇業(yè)觀和價值取向符合社會主流，能正確認識和評估自己，勇于艱苦創(chuàng)業(yè)，以實現(xiàn)自己的理想和價值。但是，也有少部分大學畢業(yè)生主觀上存在一定的擇業(yè)誤區(qū)，影響和制約了自己的就業(yè)。大學畢業(yè)生更加關(guān)注現(xiàn)實、個人價值的實現(xiàn)，更加注重個人的選擇，這就導致了畢業(yè)生過分看重薪酬待遇和工作條件，片面追求舒適安逸，功利性較強，缺乏正確的自我規(guī)劃和認識，沒有把就業(yè)當作是職業(yè)生涯的一個環(huán)節(jié)來看待，就業(yè)期望值居高不下，蜂擁追求“到城市去，到公司去，到掙錢最多的地方去''。導致大學生就業(yè)困難，“高不成，低不就”。這些主觀意識直接影響了他們的順利就業(yè)。大學生就業(yè)難是一個錯綜復雜的社會現(xiàn)實問題。既有社會體制問題，也有教育體制問題，同時還有大學生自身制約因素。對于大學教育與大學生就業(yè)是否存在必然聯(lián)系，值得引起我們的理性思考。二、解決大學生就業(yè)難的對策（一）以社會需求為導向深化高等教育教學改革，從根本上提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力（1） 調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容，建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的課程體系。高校應主動將教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合，將人才培養(yǎng)與就業(yè)緊密結(jié)合，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展及拉動內(nèi)需、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，根據(jù)崗位要求的變化，進一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。要發(fā)揮優(yōu)勢、凝練特色，加強品牌和特色專業(yè)建設(shè)，提升專業(yè)建設(shè)水平。對就業(yè)率低的長線專業(yè)予以調(diào)整或改造，對就業(yè)率連續(xù)2年不足50%的專業(yè)要嚴格控制招生規(guī)模，連續(xù)3年不足50%的專業(yè)要暫停招生或予以撤銷。加強新上專業(yè)論證工作，培育新的專業(yè)生長點，建立和完善專業(yè)評估制度。要堅持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化教學內(nèi)容、課程體系和教學方法等方面的改革，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和人才市場的需要，構(gòu)建核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學科交叉與融合的課程體系。大力推進教學方法的改革，提倡啟發(fā)式、研究性教學，注重因材施教。高職院校要推行基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革，大力倡導任務驅(qū)動、項目導向、“教、學、做”一體化的教學模式。（2） 促進大學生個性化發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。要認真總結(jié)管理的經(jīng)驗，改革管理體制和運行機制，降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)，增加學生自主學習的時間和空間，拓寬學生知識面，增強學生學習興趣和學習動力，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，促進學生個性發(fā)展。要積極創(chuàng)造條件，增加課程資源，開設(shè)更多適應社會需求、提高學生就業(yè)能力的高質(zhì)量課程。積極探索校際間學分互認，促進校際教學合作的管理體制和運行機制，使更多的大學生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。（3） 實現(xiàn)教育與社會需求的銜接，增強人才培養(yǎng)的社會適應性。高校要依據(jù)自身定位，積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，建立和完善以社會需求為導向，行業(yè)、企業(yè)參與的人才培養(yǎng)新機制。本科院校要以學分制為依托積極推廣分段式人才培養(yǎng)模式，低年級可以按學科或?qū)I(yè)大類組織基礎(chǔ)課程教學，高年級由學生根據(jù)社會需求和個人志向愛好，修讀相關(guān)專業(yè)，明確專業(yè)方向。鼓勵應屆畢業(yè)生通過延長1至2年學習時間修讀雙專業(yè)、雙學位。高職院校要把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，積極推行訂單培養(yǎng)、工學交替等多樣化的人才培養(yǎng)模式。（4）強化實踐教學，提高大學生的動手能力。高校要加強實踐教學改革，構(gòu)建科學的實踐教學體系。加大實踐教學經(jīng)費投入，加強實驗、實訓、實習基地建設(shè)。進一步加強對實踐教學環(huán)節(jié)的管理和指導，積極組織以促進就業(yè)為目的的實習實踐和專業(yè)培訓，確保畢業(yè)生的專業(yè)實習實踐活動能夠得到落實，增強畢業(yè)生的崗位適應性。鼓勵支持在校生積極參加第二課堂、科技創(chuàng)新、技能大賽等活動，突出學生職業(yè)技能和實踐能力的訓練、培養(yǎng)。高職院校要加強實習實訓管理，積極開展生產(chǎn)性實訓，保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習，努力使相關(guān)專業(yè)符合條件的應屆畢業(yè)生通過職業(yè)技能鑒定獲得相應職業(yè)資格證書。加強師資隊伍建設(shè)，發(fā)揮教師在人才培養(yǎng)中的主導作用。高校要把加強師資隊伍建設(shè)作為學校發(fā)展的戰(zhàn)略任務，切實優(yōu)化教師隊伍整體結(jié)構(gòu)，增強教師的實踐教學能力和綜合素質(zhì)。要引導教師及時了解、研究經(jīng)濟社會發(fā)展和市場對人才的需求，有針對性地改革教學內(nèi)容，改進教學方法，形成最新學術(shù)成果及時進課堂、教學內(nèi)容及時充實更新的教改機制。加強教學團隊建設(shè)，充分發(fā)揮教學名師的帶動作用。要把為本?？粕谡n作為對教授、副教授的基本要求。要加強青年教師培養(yǎng)，提高青年教師執(zhí)教能力。高職院校要進一步加強“雙師結(jié)構(gòu)”、“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中雙師素質(zhì)教師比例要達到70%以上。本科院校也要逐步引進培養(yǎng)一批有一定實踐經(jīng)驗的教師。(二)完善畢業(yè)生就業(yè)指導服務機制，為大學生就業(yè)提供更好服務高校要把畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導納入教育教學總體規(guī)劃，確定目標任務，落實工作責任，加強工作考核和督查，健全大學生就業(yè)指導與服務機構(gòu)，建立高校畢業(yè)生就業(yè)工作的長效機制。積極開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和各類實用技能技術(shù)培訓，開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課并作為必修課程，積極實施就業(yè)、創(chuàng)業(yè)導師制度，幫助大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。充分利用各類媒體，廣泛宣傳大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的典型人物和先進事跡，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀，合理調(diào)整就業(yè)期望值，積極踴躍到西部、到基層、到祖國需要的地方建功立業(yè)。要建設(shè)好畢業(yè)生就業(yè)信息平臺，加強就業(yè)供求有效信息的搜集和發(fā)布，采取多種方式為畢業(yè)生提供就業(yè)信息和各類就業(yè)服務。參考文獻：鄧希泉、安國啟.試析2003年高校畢業(yè)生就業(yè)難的形成原因[J].青年研究(京)2003.(11).孫長纓.當代大學生就業(yè)研究[M].高等教育出版社.2008.(8):42-43.蔣篤運.知識經(jīng)濟