普通話教學(xué)內(nèi)容

周口師范學(xué)院課時教學(xué)計劃章節(jié)第一章第一節(jié)課題普通話的概念計劃課時數(shù)2授課班級教學(xué)目的通過本節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握普通話的基本概念；普通話與方言的區(qū)別；學(xué)習(xí)普通話的意義以及學(xué)好普通話的方法。教學(xué)重點1、什么是普通話2、普通話和方言3、學(xué)習(xí)普通話的意義4、學(xué)好普通話的方法教學(xué)難點1、普通話標(biāo)準(zhǔn)的確定2、普通話和方言的關(guān)系教學(xué)方法和手段1、既注重理論基礎(chǔ)，又強(qiáng)調(diào)實踐實用；2、知識點重組，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，注重師生互動；3、利用多媒體課件，力求課堂教學(xué)的系統(tǒng)性、獨立性、實用性和趣味性，擴(kuò)大教學(xué)范圍，提升教學(xué)效果。備注教學(xué)內(nèi)容批注一、普通話定義普通話是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。二、普通話語音標(biāo)準(zhǔn)以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音。共同語的語音通常以基礎(chǔ)方言的代表話的語音系統(tǒng)為標(biāo)準(zhǔn)。在大方言區(qū)內(nèi)，語音系統(tǒng)并不完全一致，因此不可能以整個區(qū)域的語音為標(biāo)準(zhǔn)。而各方言區(qū)之間的語音分歧更為復(fù)雜，人為地兼采不同語音系統(tǒng)的音作為標(biāo)準(zhǔn)顯然是不切實際的。1913年，“讀音統(tǒng)一會”為現(xiàn)代漢語共同語擬定的國音標(biāo)準(zhǔn)（“老國音”）以京音為主，兼顧其他方言，結(jié)果證明不可行。在現(xiàn)代漢語共同語的形成過程中，事實上已經(jīng)形成了北京語音的標(biāo)準(zhǔn)音地位。1923年，“國語統(tǒng)一籌備會”對“老國音”加以調(diào)整，采用北京語音作為國音標(biāo)準(zhǔn)（“新國音”）。但是對于北京語音系統(tǒng)中的一些特殊的土音成分和異讀現(xiàn)象，需要加以審定和取舍。土音成分：太好了tuīhǎole不言語bùyányi淋濕了lúnshīle論斤賣lìnjīnmài明白míngbèi四個sè紀(jì)念明天措施頑固職業(yè)牢騷幫忙異讀詞：給jǐ-gěi血xuè-xiě殼qiào-ké翹qiáo-qiào塞sè-sāi復(fù)雜fùzá比較bǐjào教室jiàoshì1985年，國家語言文字工作委員會、國家教委、廣播電影電視部頒布的《普通話異讀詞審音表》，是涉及普通話異讀詞讀音的國家標(biāo)準(zhǔn)。三、普通話的語匯標(biāo)準(zhǔn)以北方方言語匯為基礎(chǔ)。1.北方方言的代表城市北京，長期以來是我國的國都所在。2.北方方言在漢語諸方言中分布地域最廣、使用人口最多。八、方言和普通話的關(guān)系任何一種方言都是從屬于共同語的，漢語方言也從屬于漢民族共同語。漢民族共同語和方言之間存在明顯的差異，但漢語共同語和漢語方言有著有共同的歷史來源，語音上有整齊的對應(yīng)規(guī)律，基本詞匯和語法系統(tǒng)也大體相同，因此漢語方言并不是獨立的語言，而是漢語的地域分支。方言的發(fā)展方向取決于共同語對方言的約束力：共同語對方言的約束力的強(qiáng)弱，與社會的統(tǒng)一程度有密切關(guān)系。社會統(tǒng)一程度越高，共同語對方言的約束力越強(qiáng)，方言分歧會逐漸縮小，直到最終消失，如湘方言中濁音聲母逐漸消失，新派上海話已不分尖團(tuán)音，吳方言的年輕人聲調(diào)數(shù)目大大減少。社會統(tǒng)一程度不高，共同語對方言的約束力減弱，方言分歧就會繼續(xù)存在或加大，我國歷史上社會統(tǒng)一經(jīng)常受到破壞，共同語對方言約束力不強(qiáng)，方言分歧嚴(yán)重。如果一個社會進(jìn)一步分裂為幾個完全獨立的社會，一種語言的地域方言就有可能變?yōu)楠毩⒌恼Z言。九、學(xué)習(xí)普通話的意義1.普通話是現(xiàn)代漢民族最重要的交際工具。2.普通話有利于人民的團(tuán)結(jié)和國家的統(tǒng)一。3.普通話是中華民族繁榮昌盛的標(biāo)志。4.普通話是個人文化