“走點(diǎn)老路”返樸歸真

第頁(yè)碼頁(yè)碼頁(yè)/總共NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)頁(yè)“走點(diǎn)老路”返樸歸真曾幾何時(shí)，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂，老師的范讀，板書(shū)漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡……閱讀教學(xué)離不開(kāi)老師的范讀！美國(guó)心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語(yǔ)調(diào)+55%面部表情?？梢?jiàn)，老師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，老師的范讀十分的重要，必須引起我們語(yǔ)文老師的重視，努力在范讀中做到：“設(shè)身處地，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)必盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法。不但了解作者當(dāng)時(shí)說(shuō)什么，而且與作者的心靈相通。”我追尋，我反思——老師的范讀確是閱讀教學(xué)中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)個(gè)性化，創(chuàng)意性閱讀課文的積極性，主動(dòng)性，而且可以打動(dòng)學(xué)生，以情激情，在學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠更好地自主探究。歸來(lái)吧，閱讀教學(xué)中老師的范讀：1、老師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。老師精彩的范讀，不僅濃縮了老師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì)，而且伴隨著老師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會(huì)像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。閱讀，沒(méi)有感情的投入，是得不到回報(bào)的，或回報(bào)甚微！這情感的投入，情感的熏陶，無(wú)疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。2、老師的范讀能更有效地指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。在某種意義上講，朗讀比講解更重要?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，老師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領(lǐng)略老師范讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、神情、情感，進(jìn)而體會(huì)課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，老師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化朗讀。3、老師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。在上優(yōu)美抒情的課文時(shí)，老師更應(yīng)用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀課文讀懂了，讀出味來(lái)了，如臨其境，不但讀出了好的教學(xué)方法，也有效地改變了語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。老師的范讀是那么原始，那么簡(jiǎn)單，“走點(diǎn)老路”返樸歸真。曾幾何時(shí)，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂，老師的范讀，板書(shū)漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡……閱讀教學(xué)離不開(kāi)老師的范讀！美國(guó)心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語(yǔ)調(diào)+55%面部表情?？梢?jiàn)，老師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，老師的范讀十分的重要，必須引起我們語(yǔ)文老師的重視，努力在范讀中做到：“設(shè)身處地，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)必盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法。不但了解作者當(dāng)時(shí)說(shuō)什么，而且與作者的心靈相通。”我追尋，我反思——老師的范讀確是閱讀教學(xué)中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)個(gè)性化，創(chuàng)意性閱讀課文的積極性，主動(dòng)性，而且可以打動(dòng)學(xué)生，以情激情，在學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠更好地自主探究。歸來(lái)吧，閱讀教學(xué)中老師的范讀：1、老師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。老師精彩的范讀，不僅濃縮了老師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì)，而且伴隨著老師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會(huì)像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。閱讀，沒(méi)有感情的投入，是得不到回報(bào)的，或回報(bào)甚微！這情感的投入，情感的熏陶，無(wú)疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。2、老師的范讀能更有效地指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。在某種意義上講，朗讀比講解更重要?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，老師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領(lǐng)略老師范讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、神情、情感，進(jìn)而體會(huì)課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，老師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化朗讀。3、老師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。在上優(yōu)美抒情的課文時(shí)，老師更應(yīng)用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀課文讀懂了，讀出味來(lái)了，如臨其境，不但讀出了好的教學(xué)方法，也有效地改變了語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。老師的范讀是那么原始，那么簡(jiǎn)單，“走點(diǎn)老路”返樸歸真。曾幾何時(shí)，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂，老師的范讀，板書(shū)漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡……閱讀教學(xué)離不開(kāi)老師的范讀！美國(guó)心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語(yǔ)調(diào)+55%面部表情?？梢?jiàn)，老師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，老師的范讀十分的重要，必須引起我們語(yǔ)文老師的重視，努力在范讀中做到：“設(shè)身處地，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)必盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法。不但了解作者當(dāng)時(shí)說(shuō)什么，而且與作者的心靈相通?！蔽易穼?，我反思——老師的范讀確是閱讀教學(xué)中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)個(gè)性化，創(chuàng)意性閱讀課文的積極性，主動(dòng)性，而且可以打動(dòng)學(xué)生，以情激情，在學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠更好地自主探究。歸來(lái)吧，閱讀教學(xué)中老師的范讀：1、老師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。老師精彩的范讀，不僅濃縮了老師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì)，而且伴隨著老師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會(huì)像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。閱讀，沒(méi)有感情的投入，是得不到回報(bào)的，或回報(bào)甚微！這情感的投入，情感的熏陶，無(wú)疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。2、老師的范讀能更有效地指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。在某種意義上講，朗讀比講解更重要?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，老師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領(lǐng)略老師范讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、神情、情感，進(jìn)而體會(huì)課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，老師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化朗讀。3、老師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。在上優(yōu)美抒情的課文時(shí)，老師更應(yīng)用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀課文讀懂了，讀出味來(lái)了，如臨其境，不但讀出了好的教學(xué)方法，也有效地改變了語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。老師的范讀是那么原始，那么簡(jiǎn)單，“走點(diǎn)老路”返樸歸真。曾幾何時(shí)，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂，老師的范讀，板書(shū)漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡……閱讀教學(xué)離不開(kāi)老師的范讀！美國(guó)心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語(yǔ)調(diào)+55%面部表情。可見(jiàn)，老師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，老師的范讀十分的重要，必須引起我們語(yǔ)文老師的重視，努力在范讀中做到：“設(shè)身處地，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)必盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法。不但了解作者當(dāng)時(shí)說(shuō)什么，而且與作者的心靈相通?！蔽易穼?，我反思——老師的范讀確是閱讀教學(xué)中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)個(gè)性化，創(chuàng)意性閱讀課文的積極性，主動(dòng)性，而且可以打動(dòng)學(xué)生，以情激情，在學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠更好地自主探究。歸來(lái)吧，閱讀教學(xué)中老師的范讀：1、老師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。老師精彩的范讀，不僅濃縮了老師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì)，而且伴隨著老師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會(huì)像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。閱讀，沒(méi)有感情的投入，是得不到回報(bào)的，或回報(bào)甚微！這情感的投入，情感的熏陶，無(wú)疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。2、老師的范讀能更有效地指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。在某種意義上講，朗讀比講解更重要。”因此，在閱讀教學(xué)中，老師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領(lǐng)略老師范讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、神情、情感，進(jìn)而體會(huì)課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，老師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化朗讀。3、老師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。在上優(yōu)美抒情的課文時(shí)，老師更應(yīng)用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀課文讀懂了，讀出味來(lái)了，如臨其境，不但讀出了好的教學(xué)方法，也有效地改變了語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。老師的范讀是那么原始，那么簡(jiǎn)單，“走點(diǎn)老路”返樸歸真。曾幾何時(shí)，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂，老師的范讀，板書(shū)漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡……閱讀教學(xué)離不開(kāi)老師的范讀！美國(guó)心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語(yǔ)調(diào)+55%面部表情?？梢?jiàn)，老師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，老師的范讀十分的重要，必須引起我們語(yǔ)文老師的重視，努力在范讀中做到：“設(shè)身處地，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)必盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法。不但了解作者當(dāng)時(shí)說(shuō)什么，而且與作者的心靈相通?！蔽易穼ぃ曳此肌蠋煹姆蹲x確是閱讀教學(xué)中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)個(gè)性化，創(chuàng)意性閱讀課文的積極性，主動(dòng)性，而且可以打動(dòng)學(xué)生，以情激情，在學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠更好地自主探究。歸來(lái)吧，閱讀教學(xué)中老師的范讀：1、老師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。老師精彩的范讀，不僅濃縮了老師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì)，而且伴隨著老師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會(huì)像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。閱讀，沒(méi)有感情的投入，是得不到回報(bào)的，或回報(bào)甚微！這情感的投入，情感的熏陶，無(wú)疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。2、老師的范讀能更有效地指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。在某種意義上講，朗讀比講解更重要?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，老師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領(lǐng)略老師范讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、神情、情感，進(jìn)而體會(huì)課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，老師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化朗讀。3、老師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。在上優(yōu)美抒情的課文時(shí)，老師更應(yīng)用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀課文讀懂了，讀出味來(lái)了，如臨其境，不但讀出了好的教學(xué)方法，也有效地改變了語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。老師的范讀是那么原始，那么簡(jiǎn)單，“走點(diǎn)老路”返樸歸真。曾幾何時(shí)，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂，老師的范讀，板書(shū)漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡……閱讀教學(xué)離不開(kāi)老師的范讀！美國(guó)心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語(yǔ)調(diào)+55%面部表情?？梢?jiàn)，老師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，老師的范讀十分的重要，必須引起我們語(yǔ)文老師的重視，努力在范讀中做到：“設(shè)身處地，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)必盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法。不但了解作者當(dāng)時(shí)說(shuō)什么，而且與作者的心靈相通?！蔽易穼ぃ曳此肌蠋煹姆蹲x確是閱讀教學(xué)中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)個(gè)性化，創(chuàng)意性閱讀課文的積極性，主動(dòng)性，而且可以打動(dòng)學(xué)生，以情激情，在學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠更好地自主探究。歸來(lái)吧，閱讀教學(xué)中老師的范讀：1、老師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。老師精彩的范讀，不僅濃縮了老師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì)，而且伴隨著老師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會(huì)像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。閱讀，沒(méi)有感情的投入，是得不到回報(bào)的，或回報(bào)甚微！這情感的投入，情感的熏陶，無(wú)疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。2、老師的范讀能更有效地指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。在某種意義上講，朗讀比講解更重要。”因此，在閱讀教學(xué)中，老師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領(lǐng)略老師范讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、神情、情感，進(jìn)而體會(huì)課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，老師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化朗讀。3、老師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。在上優(yōu)美抒情的課文時(shí)，老師更應(yīng)用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀課文讀懂了，讀出味來(lái)了，如臨其境，不但讀出了好的教學(xué)方法，也有效地改變了語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。老師的范讀是那么原始，那么簡(jiǎn)單，“走點(diǎn)老路”返樸歸真。曾幾何時(shí)，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂，老師的范讀，板書(shū)漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡……閱讀教學(xué)離不開(kāi)老師的范讀！美國(guó)心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語(yǔ)調(diào)+55%面部表情。可見(jiàn)，老師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，老師的范讀十分的重要，必須引起我們語(yǔ)文老師的重視，努力在范讀中做到：“設(shè)身處地，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)必盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法。不但了解作者當(dāng)時(shí)說(shuō)什么，而且與作者的心靈相通。”我追尋，我反思——老師的范讀確是閱讀教學(xué)中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)個(gè)性化，創(chuàng)意性閱讀課文的積極性，主動(dòng)性，而且可以打動(dòng)學(xué)生，以情激情，在學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠更好地自主探究。歸來(lái)吧，閱讀教學(xué)中老師的范讀：1、老師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。老師精彩的范讀，不僅濃縮了老師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì)，而且伴隨著老師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會(huì)像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。閱讀，沒(méi)有感情的投入，是得不到回報(bào)的，或回報(bào)甚微！這情感的投入，情感的熏陶，無(wú)疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。2、老師的范讀能更有效地指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。在某種意義上講，朗讀比講解更重要?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，老師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領(lǐng)略老師范讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、神情、情感，進(jìn)而體會(huì)課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，老師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化朗讀。3、老師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。在上優(yōu)美抒情的課文時(shí)，老師更應(yīng)用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀課文讀懂了，讀出味來(lái)了，如臨其境，不但讀出了好的教學(xué)方法，也有效地改變了語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。老師的范讀是那么原始，那么簡(jiǎn)單，“走點(diǎn)老路”返樸歸真。曾幾何時(shí)，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂，老師的范讀，板書(shū)漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡……閱讀教學(xué)離不開(kāi)老師的范讀！美國(guó)心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語(yǔ)調(diào)+55%面部表情?？梢?jiàn)，老師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，老師的范讀十分的重要，必須引起我們語(yǔ)文老師的重視，努力在范讀中做到：“設(shè)身處地，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)必盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法。不但了解作者當(dāng)時(shí)說(shuō)什么，而且與作者的心靈相通?！蔽易穼?，我反思——老師的范讀確是閱讀教學(xué)中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)個(gè)性化，創(chuàng)意性閱讀課文的積極性，主動(dòng)性，而且可以打動(dòng)學(xué)生，以情激情，在學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠更好地自主探究。歸來(lái)吧，閱讀教學(xué)中老師的范讀：1、老師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。老師精彩的范讀，不僅濃縮了老師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì)，而且伴隨著老師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會(huì)像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。閱讀，沒(méi)有感情的投入，是得不到回報(bào)的，或回報(bào)甚微！這情感的投入，情感的熏陶，無(wú)疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。2、老師的范讀能更有效地指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。在某種意義上講，朗讀比講解更重要?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，老師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領(lǐng)略老師范讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、神情、情感，進(jìn)而體會(huì)課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，老師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化朗讀。3、老師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。在上優(yōu)美抒情的課文時(shí)，老師更應(yīng)用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀課文讀懂了，讀出味來(lái)了，如臨其境，不但讀出了好的教學(xué)方法，也有效地改變了語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。老師的范讀是那么原始，那么簡(jiǎn)單，“走點(diǎn)老路”返樸歸真。曾幾何時(shí)，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂，老師的范讀，板書(shū)漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡……閱讀教學(xué)離不開(kāi)老師的范讀！美國(guó)心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語(yǔ)調(diào)+55%面部表情?？梢?jiàn)，老師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，老師的范讀十分的重要，必須引起我們語(yǔ)文老師的重視，努力在范讀中做到：“設(shè)身處地，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)必盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法。不但了解作者當(dāng)時(shí)說(shuō)什么，而且與作者的心靈相通?！蔽易穼?，我反思——老師的范讀確是閱讀教學(xué)中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)個(gè)性化，創(chuàng)意性閱讀課文的積極性，主動(dòng)性，而且可以打動(dòng)學(xué)生，以情激情，在學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠更好地自主探究。歸來(lái)吧，閱讀教學(xué)中老師的范讀：1、老師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。老師精彩的范讀，不僅濃縮了老師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì)，而且伴隨著老師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會(huì)像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。閱讀，沒(méi)有感情的投入，是得不到回報(bào)的，或回報(bào)甚微！這情感的投入，情感的熏陶，無(wú)疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。2、老師的范讀能更有效地指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。在某種意義上講，朗讀比講解更重要?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，老師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領(lǐng)略老師范讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、神情、情感，進(jìn)而體會(huì)課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，老師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化朗讀。3、老師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。在上優(yōu)美抒情的課文時(shí)，老師更應(yīng)用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀課文讀懂了，讀出味來(lái)了，如臨其境，不但讀出了好的教學(xué)方法，也有效地改變了語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。老師的范讀是那么原始，那么簡(jiǎn)單，“走點(diǎn)老路”返樸