幼兒園托班教師教育論文

幼兒園托班教師教育論文實行幼兒園托班教育，對我國的學(xué)前教育來說是一項劃時代的舉措，由于托班孩子年齡小自理能力、保護意識差等特點，因此需要幼師具有足夠的愛心、耐心和強烈的責(zé)任心。下面是我給大家推薦的幼兒園托班教育論文，希望能對大家有所幫助!

幼兒園托班教育論文篇一：《如何做好幼兒園托班保教工作》

摘要：托幼教育一體化，對我國制度化的學(xué)前教育來說是一項劃時代的舉措，托班孩子年齡小(兩歲半至三歲)自理能力、保護意識差等特點，需要老師有足夠的愛心、耐心和強烈的責(zé)任心。托班老師還要善于與孩子溝通、與家長交流談心，走家園共育之路。托班的一日教育活動作息安排需要老師有的放矢，適當(dāng)放寬。逐步使托班的幼兒在各方面的能力得到提高，為今后升入小班打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：托班;保教;愛心;耐心;責(zé)任心

托幼教育一體化，對我國制度化的學(xué)前教育來說是一項劃時代的舉措，這意味著學(xué)前教育以3歲為界由衛(wèi)生和教育兩個主管部門分而治之的情況開始發(fā)生變化，即教育行政部門開始涉足“0～3歲早教”?！伴_辦2.5～3歲的社區(qū)幼托園，將愛播撒給更多的孩子們，將教育理念播撒給更多的家長們，為今后升入小班打下良好的基礎(chǔ)”是社區(qū)幼兒園新的辦園方向，新綱要與《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位，同時對幼兒教師素質(zhì)提出了新的要求與挑戰(zhàn)。本著確保保教結(jié)合、教養(yǎng)并重的方針落到實處，在深入托班的保教管理工作中，我們深刻體會到托班教師工作的不容易，托班幼兒年齡小，又是初上幼兒園，特別需要老師無微不至的關(guān)懷和照顧，孩子的吃、喝、拉、撒、睡都需要老師幫助，因此對托班教師提出了更高的心理要求，同時對幼兒園今后的辦園思路提出了更高的要求?，F(xiàn)簡單談?wù)勎业捏w會。

一、托班老師要有愛心、耐心和強烈的責(zé)任心

愛是人類的天性，每一個人都希望得到別人的愛，同時也向別人付出自己的愛。愛是每一個兒童健康成長的最基本前提和需要，幼兒園每一個老師都必須關(guān)心和愛護兒童，托班的孩子初次離開自己熟悉的家庭，來到幼兒園這個陌生的環(huán)境里，孩子沒有熟悉的親人陪伴，他會覺得恐懼、害怕和無助，其分離焦慮情況比較嚴(yán)重。因此，托班老師一定要和藹可親，值得親近，對每一個孩子的愛要更加細(xì)膩、動人，要讓所有的孩子感覺到：老師最愛我!要做到這一點，老師就要尊重每一個孩子，以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都不要吝嗇表揚，要及時地鼓勵或親吻、擁抱一下孩子，他們會珍視這別致的贊賞的。在剛?cè)雸@的兩周內(nèi)，我觀察到班里有的孩子雖然沒哭，但不玩任何玩具，坐在椅子上一動也不動，不愿意自己動手吃飯，不愿意參與各種活動，對老師愛理不理，不愿意親近，態(tài)度十分冷淡;有的則死纏著陪伴在身邊的父母、親人，哭鬧著不允許他們離開，大人走后就哭鬧不休。對于幼小的孩子，我熱心地扮演媽媽的角色。對那些不哭不鬧的孩子，不時地給他們親切的微笑、溫柔的撫摸或鼓勵、用表揚的語言輪流與他們聊聊天，逐漸消除他們的陌生感;對于哭鬧的孩子，我會把他們摟在懷里或抱坐在膝上，盡量溫柔地安慰他們，并詢問一些簡單的事，分散一下孩子的注意力;對于勇敢、獨立性強、有進(jìn)步的孩子，我會及時地獎給他們一顆小紅星……我始終把“教育的技巧在于教師如何熱愛孩子”作為自己的座右銘，在托班教育教學(xué)實踐中努力闡釋這句話的豐富內(nèi)涵，把愛耕種到每個孩子的心田。另外，為提高新入托班幼兒每天來托兒所的興趣，緩解他們哭鬧的情緒，我們特意為托班準(zhǔn)備了多樣的玩具。開學(xué)一個月了，我們贏得了孩子們熱切的愛，孩子們都十分樂意來幼兒園了。

托班工作煩瑣而雜碎，孩子們每天像小鳥一樣“喳喳喳”地叫個不停，尤其是新生入園的時候，十幾個孩子一起哭鬧，在這種情況下，老師沒有耐心是不行的。托班幼兒語言表達(dá)能力比較弱，他們不會說出自己要做的事或自己的心愿，心里有什么想法或要求時干脆就用眼淚和哭聲告知，讓人手足無措，因此這就需要我們老師學(xué)會細(xì)心地觀察孩子。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)孩子的需要、孩子的異常，如老師在組織游戲的時候，能通過孩子的臉色、神態(tài)、動作發(fā)現(xiàn)異常?！痢列∨笥岩鐜?，××小朋友已經(jīng)尿褲子了……托班的老師對全體孩子都要了如指掌，如，今天哪個孩子吃飯不好，哪個孩子喝水不好，哪個孩子想喝牛奶了，哪個孩子睡覺不好，都逃不過老師的眼睛。由于托班幼兒年齡小，處處需要老師關(guān)心和照顧，所有這些瑣碎的事，老師應(yīng)視其為自己的責(zé)任，問題就會迎刃而解了。因為老師的責(zé)任心會潛移默化地影響著孩子，使得孩子們很小就受到強烈的責(zé)任心的影響，這非常有利于孩子們今后的發(fā)展。

二、托班老師要善于與孩子溝通、與家長交流談心，走家園共育之路

剛開學(xué)的時候，我們與孩子們交流很困難，因為聽不懂孩子們那些過于省略和發(fā)音不正確的話，為了弄清孩子的意圖，往往要讓他們重復(fù)好幾遍，并左猜測右琢磨，費時又費勁。開學(xué)初，有好幾個孩子總是大小便在身上，分析原因，原來是有的孩子膽小，不敢跟老師講，而有的孩子和老師講了，老師卻聽不懂他大小便的“代名詞”。針對這些情況，一方面我們與孩子進(jìn)行情感交流，親切地告訴孩子不用怕，大小便時告訴老師;另一方面，為了讓孩子盡快聽懂普通話和學(xué)會說普通話，我采用了多種形式去訓(xùn)練他們。如每件事指令我們都用普通話說一遍，然后再用天臺話(方言)翻譯一遍，語速放慢，讓孩子聽清，逐步提高孩子的語言表達(dá)能力。

托班老師除了會與孩子溝通，還要會與家長交流、談心。班里不少家長總認(rèn)為自己孩子年紀(jì)小，這也不行，那也不行，在家給予過多的包辦代替，造成孩子難以適應(yīng)集體生活。開學(xué)不久，我們便對班里的幾位特殊幼兒進(jìn)行家訪活動，要求家長積極配合減少過多的包辦代替，幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園集體生活，同時也跟孩子拉近距離;其次，每天下午幼兒離園的簡短交流，我們做到少向家長告狀，偶爾的錯誤都視為正常，講得最多的是孩子的點滴進(jìn)步;最后，三月底我們組織召開了托班家長會，會議的重點是：托班家長如何配合做好孩子入園的心理準(zhǔn)備，以及有關(guān)注意事項。為了讓托班家長們更好地了解最新的教育理念和幼兒園的最新教育動態(tài)，由于條件允許，我們采用了視聽結(jié)合的新形式。平時用攝像機和數(shù)碼相機把幼兒開學(xué)以來在園的一日生活點滴拍攝下來，在家長會上請家長觀看。在觀看的過程中我們向家長逐一介紹幼兒園的具體做法，家長也非常明確自己應(yīng)該怎樣配合幼兒園工作。教師采用視聽結(jié)合的方法召開家長會感覺很輕松，比很多文字性東西要有用的多。從家長們的肺腑之言中我們深切地感受到他們與幼兒園一起攜手共育好孩子的殷切希望，家長們都說：這樣的會議應(yīng)該多開些，既有利于我們共同教育孩子，也有利于提高我們家長的素質(zhì)。家長們不僅可以系統(tǒng)地了解到自己孩子在園的學(xué)習(xí)與生活情況，更重要的是能與老師近距離地就育兒方法進(jìn)行溝通，形成家庭與幼兒園教育的合力。老師與家長的溝通，直接影響著家長對孩子在園的看法。四月初我們利用春游活動為契機，將春游活動與托班親子活動融合在一個空間里，托班的五十多名小朋友在家長和老師的陪伴下，一同走出教室、走出幼兒園，開展了快樂“親子游”活動?？傊邪嗬蠋煄Ш⒆邮欠浅Ｐ量嗟?，如能得到家長的理解、支持而產(chǎn)生合力，就會取得事半功倍的效果。幼兒教育有了家庭、社會多方面教育力量的支持與協(xié)作，相信受益最多的將是可愛的孩子，我們將一如既往走家園共育之路。

三、托班的一日教育活動作息安排有的放矢、適當(dāng)放寬

幼兒園原來的作息時間比較固定有序，而通過日常保教管理我們發(fā)現(xiàn)，托班幼兒的情緒不易控制。根據(jù)托班幼兒的年齡特點和他們的需要，一日的教育內(nèi)容必須與生活環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。只有在托幼大腦興奮點出現(xiàn)時進(jìn)行教育，其效果最佳。因此，我們適當(dāng)放寬了托班的教學(xué)活動作息時間安排，保持了時間的靈活性，由托班老師掌握隨時抓住教育的契機進(jìn)行有關(guān)能力的培養(yǎng)。如，托班幼兒收玩具能力差，需要的時間長，但是，為了培養(yǎng)托班幼兒的自理意識，可以適當(dāng)延長收玩具時間。如，春季戶外活動前的準(zhǔn)備工作適當(dāng)減少，這樣我們就適當(dāng)延長戶外活動的時間，而吃點心的時間就要做些相應(yīng)調(diào)整。我們盡可能突出托班幼兒教養(yǎng)工作的特點。

我們在托幼一體化保教管理工作改革的初步實踐中，在組織實施中，托班的保教組人員都是“兩教一?！?兩位老師和一位保育老師)，各自既有分工、又有合作，教師積極做到教中有保，保育員也積極做到保中有教，互相滲透，切實做到托幼教育一體化，我們還需不斷地學(xué)習(xí)、摸索、總結(jié)。今后要特別加強0～3歲嬰兒教育的研究，對0～3歲保教人員，從理念→行為、從知識→技能、從教育→教學(xué)等方面進(jìn)行針對性訓(xùn)練;對0～3歲的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、保教策略以及家庭教育指導(dǎo)形式與方法加以重點研究。在教育目標(biāo)的設(shè)立中，我們做到既不能把3～6歲和0～3歲兩個階段截然分開，又不能把0～3歲自身的目標(biāo)和要求混合到3～6歲里去，真正將0～6歲兒童作為一個整體進(jìn)行考慮，進(jìn)行教育;真正搞出幼兒園特色，創(chuàng)出幼兒園品牌，使我園深得孩子和家長們的喜愛，社會各界人士的認(rèn)可，我們將不斷地努力、實踐、再實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]周念麗.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1999-08.

[2]陳幗眉.學(xué)前心理學(xué).人民教育出版社，2003.

[3]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與指南，2012.

幼兒園托班教育論文篇二：《幼兒園托班課程組織策略》

摘?要：幼兒園托班基本是由24個月至35個月之間的幼兒組成的，其年齡特點、心理特征都與3～6歲幼兒大相徑庭，課程實施上不能簡單地將幼兒園課程簡易化。幼兒教師要準(zhǔn)確把握這一時期幼兒特殊的年齡特征，在理解幼兒心理的基礎(chǔ)上加以正確的引導(dǎo)，根據(jù)班級的具體情況運用有效的組織策略并加以分步實施，使家長認(rèn)可班級課程。

關(guān)鍵詞：幼兒園;托班課程;組織策略

隨著人民生活條件的日益改善，年輕的父母們越來越認(rèn)識到早期教育對于孩子的重要性，他們不再滿足傳統(tǒng)的托兒所，而把視線投向幼兒園這一專業(yè)的幼教陣地，希望幼兒園的托班課程能夠?qū)⒆拥囊簧a(chǎn)生良好的影響。

托班作為幼兒園最小的年齡班，不僅承擔(dān)了對幼兒啟蒙教育的任務(wù)，而且也是幼兒園向家長傳播本園課程教育內(nèi)涵的窗口。國家頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒園教育要與0～3歲兒童的保育教育相互銜接”，而且也“都應(yīng)該從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。

托班基本是由24個月至35個月之間的幼兒組成的，其年齡特點、心理特征都與3～6歲幼兒大相徑庭，課程實施上不能簡單地將幼兒園課程簡易化，而須根據(jù)班級的具體情況運用有效的組織策略并加以分步實施。

一、知己知彼

班級課程實施的對象是幼兒，課程內(nèi)容是否符合幼兒的需要和興趣點是教師首要考慮的。幼兒教師要準(zhǔn)確把握這一時期幼兒特殊的年齡特征，在理解幼兒心理的基礎(chǔ)上加以正確的引導(dǎo)。此階段幼兒的年齡特征為：

1.強烈的自我中心意識

幼兒原本就都具有自我中心的心理發(fā)展階段，隨著年齡的增長才會慢慢轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)今獨生子女的政策將孩子推到家庭關(guān)注的中心，長輩們不自覺的溺愛都會造成孩子強烈的自我中心意識，從而強化孩子的缺點，使其任性、自私、獨占、霸道，以致不能謙讓同伴，反而處處爭搶，時常發(fā)生抓咬等戰(zhàn)爭。

2.理解受語序的制約

低齡幼兒的語言發(fā)展正處于經(jīng)驗積累與迅速發(fā)展的階段，他們對于成人語言的理解受到言語順序的制約，表現(xiàn)為先說的先做、后說的后做，對于倒裝句不能很好地掌握。

3.好動活潑、言行脫節(jié)

三歲前幼兒的思維正處在直覺行動階段，他們往往靠直接的動作來對事物加深了解，然后慢慢向直覺形象思維發(fā)展。托班幼兒正好處于這一階段，他們天真爛漫、活潑好動，什么都要動一動、拿一拿、看一看，甚至爬一爬，經(jīng)常做出意料之外的危險動作。即使知道了不能做，但由于年幼毫無自控能力，常常言行脫節(jié)，說得到做不到。

二、準(zhǔn)確定位

孩子從家庭來到幼兒園這個陌生的環(huán)境，面對的是一個全新的集體，一種不安全的感覺會使他產(chǎn)生對家庭、父母的強烈的依戀。廣大家長懷著極大的期待將自己步履未穩(wěn)、天真稚拙的孩子送到幼兒園，希望幼兒園生活能帶給孩子健康的心理和較強的社會交往能力，為孩子的成長打下堅實基礎(chǔ)。作為教師，我們要同時扮演好多種角色才能使幼兒喜歡集體生活，使家長認(rèn)可班級課程。

1.面對孩子——理智型教師

(1)親切的媽媽。要和幼兒建立良好的師生關(guān)系，首先要讓幼兒感到老師像媽媽，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，感受到老師對自己的愛，從而心情愉快，形成安全感、信賴感。老師可經(jīng)常給予孩子鼓勵、贊許的目光，摸摸孩子的小手、頭發(fā)，親親、抱抱孩子，互相交流親情，有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。

(2)合作的玩伴。游戲是孩子生活的全部，同伴不同于父母，沒有無條件的忍讓，只有合作、分享等交往必須遵守的規(guī)則。教師和孩子一起玩有助于全面了解幼兒，及時、準(zhǔn)確地把握孩子的心理，孩子也會對教師產(chǎn)生親切感。

(3)有力的支持者。孩子年幼，還不能解決遇到的困難，更需要幫助和支持。教師要及時發(fā)現(xiàn)孩子遇到的問題，積極想辦法解決，幫助孩子建立自信心和好奇心。

2.面對家長——專家型教育者

(1)關(guān)注幼兒的成長足跡。不同的幼兒來自于不同的生活環(huán)境，在幼兒園的表現(xiàn)各不相同。班級教師要關(guān)注每一個孩子的成長，做個有心人，將孩子平時活動中的點點滴滴隨時用圖片、文字等形式記錄下來，從中尋找個體的成長規(guī)律并尊重它。家長從老師的細(xì)致工作中能漸漸體會到學(xué)前教育人員特有的專業(yè)品質(zhì)。

(2)創(chuàng)設(shè)有利的教育環(huán)境。創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的、溫馨的、寬松的班級環(huán)境，為幼兒提供可以探索和發(fā)現(xiàn)的教育元素和操作材料，從小培養(yǎng)幼兒的好奇心和求知欲，并且與幼兒積極互動，讓幼兒喜愛游戲活動和集體生活。與班級課程相關(guān)的教育環(huán)境在不斷生成的過程中會體現(xiàn)出幼兒的成長過程，有利于幼兒發(fā)展的班級環(huán)境能贏得家長的信任。

(3)詮釋班級的教育內(nèi)涵。平時注重和家長交流班級活動的內(nèi)容，不僅介紹孩子在活動中的表現(xiàn)，而且結(jié)合孩子的表現(xiàn)和活動的要求向家長講解班級課程設(shè)置。適時傳授一些和孩子交流的技巧和育兒先進(jìn)經(jīng)驗，提高家長的早期教育能力。長期堅持能樹立教師專家型教育者的形象。

三、游戲貫穿

快樂的童年是在輕松、愉快的玩耍中度過的，托班的各項活動都應(yīng)以游戲的形式展開，在組織有趣的游戲過程中落實四個方面。

1.擬人化

由于年齡所限，孩子對現(xiàn)實世界與虛幻的想象混淆不清，他們對一切事物具有“泛靈”的概念。教師運用擬人化手法，可使活動充滿情趣，易于幼兒理解，極大地調(diào)動幼兒參與積極性。

2.生活化

如果把小班課程放到托班進(jìn)行，由于生活經(jīng)驗有限，幼兒就會形成一知半解的情形。他們對身邊經(jīng)常能看到、聽到的事物非常感興趣，只有挖掘生活中的潛在教育因素，從幼兒身邊的小事出發(fā)，那樣才能貼近幼兒的生活、易于理解，而且孩子興趣濃厚，能達(dá)到全面發(fā)展的目的。孩子日常接觸的衣、帽、鞋、碗等都是教育的好素材。

3.運動化

皮亞杰兒童智慧發(fā)展階段的理論明白地解釋出托班幼兒的思維現(xiàn)在正處的階段：直覺行動思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化，他們較喜歡參加有身體運動的游戲活動，對靜坐的游戲不感興趣。他們對事物的理解也受動作的影響。我除了每天保證2小時戶外活動時間外，而且分時段進(jìn)行了動靜交替的安排。每天早上戶外活動3次，每次20分鐘，中間穿插生活護理、集體活動和活動區(qū)活動，分別是晨間鍛煉(有器械活動，進(jìn)行身體技能學(xué)習(xí)，個別輔導(dǎo)為主，時間略長)、集體游戲(著重某方面的鍛煉，融入多種教育因素)、自由活動(孩子自由活動或玩大型玩具，有利于身體技能與體能發(fā)展)。中午散步則以觀察培養(yǎng)為側(cè)重點，同時鞏固禮貌用語的理解使用。下午的戶外活動也以游戲和自由活動為主。這樣既保證了生活護理，又做到了動靜交替。

4.小組化

孩子們最喜歡玩玩具了，無論是汽車、飛機、布娃娃，還是積木、皮球，他們玩多久都樂此不疲。但他們注意力集中時間短，易受干擾，尤其受同伴的影響大。別人玩什么，他也一定要什么。我利用可移動玩具櫥靠墻建成一個個半封閉的獨立的活動區(qū)。孩子們兩三人一組，坐在自己的一組玩具櫥前，隨意取放，自己玩耍。既不容易受其他小朋友干擾，減少了爭搶、爭執(zhí)，又可以互相學(xué)習(xí)游戲經(jīng)驗。教師在活動室中間就可以看見每個小組的活動，可以及時指導(dǎo)、做觀察記錄而不影響孩子的游戲。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]陳?靜，楊已潔，朱靜蕓.生活取向的幼兒園班本課程[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2005.

[3](美)瑪麗·霍曼，伯納德·班納特，戴維·P·韋卡特.活動中的幼兒——幼兒認(rèn)知發(fā)展課程[M].郝和平，周?欣譯.北京：人民教育出版社，1995.

幼兒園教育論文：《試談幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)及策略》

幼兒園沒有嚴(yán)格按照教育發(fā)展規(guī)律及其本身身心發(fā)展的要求進(jìn)行幼兒教育，把幼兒和小學(xué)生放在同樣的環(huán)境中進(jìn)行教育，提前教授小學(xué)生的文化內(nèi)容，并且按照小學(xué)生的管理方式和教學(xué)方式，這就是幼兒園教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)，幼兒園為了迎合家長望子成龍、望女成鳳的需求使教育誤入歧途。這是一種錯誤的教育方式。

1我國幼兒教育“小學(xué)化”傾向的主要表現(xiàn)

幼兒教育小學(xué)化是把幼兒和小學(xué)生放在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不按照幼兒的身心發(fā)展特點提前教授小學(xué)文化內(nèi)容。

1.1幼兒園教育內(nèi)容顯現(xiàn)的教育成效不足

根據(jù)幼兒的生活生長發(fā)展規(guī)律，幼兒是通過生活中很多活動的感知和猜想實現(xiàn)成長的。隨著社會的進(jìn)步發(fā)展需要我國對幼兒園的教育體制進(jìn)行了改革，國家把學(xué)前教育不斷地推向市場，公辦幼兒園在重新轉(zhuǎn)型，不同形式的私立幼兒園也在不斷叢生。無論公立幼兒園還是私立幼兒園為了吸引生源大量招生，迎合家長望子成龍的迫切心情開設(shè)了超前教育課程。很多幼兒園在招收處于學(xué)話階段的幼兒并且讓其進(jìn)行唐詩宋詞、圓周率、乘法口訣等的背誦，大中班的幼兒甚至已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語、珠算、算數(shù)、識字等超綱教學(xué)，提前教授小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法，這些原因?qū)е潞芏嘤變禾崆吧闲W(xué)。

1.2幼兒教育教學(xué)方法有待繼續(xù)改進(jìn)

目前我國幼兒園教學(xué)未改從前的教學(xué)方法，還是以課堂陳舊的教學(xué)為主，死板地講授知識內(nèi)容，幼兒園教師一味地重復(fù)灌輸，老師讀，幼兒重復(fù)讀;老師做，幼兒看;老師講，幼兒聽。教學(xué)形式非常機械化。與小學(xué)沒有任何差別，這種教學(xué)方法嚴(yán)重遏制游戲化和活動的方式，幼兒需要通過游戲的過程接受更多的知識，不能扼殺幼兒的天性，這樣不僅增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。幼兒長期處在焦慮緊張的狀態(tài)下會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，不利于其健康成長。

1.3行為規(guī)范限制幼兒自由

我國大多數(shù)幼兒園都有基本的行為規(guī)范并且有類似的各種口令，上課坐姿要端正、手背后、不許動、不許笑、不許亂說話、認(rèn)真聽講、回答問題要舉手、回答問題要起立。課間活動不能嬉戲打鬧，要喝水，安靜地休息，不能大聲喧嘩，這些都限制了幼兒的人身自由，抑制了幼兒的好動活潑的生理特點，脫離了實際。1.4過早過度地開發(fā)幼兒特長

隨著社會的發(fā)展，我國開辦了很多私立的特長培訓(xùn)類學(xué)校，很多幼兒園不僅教授文化課程，同時也開設(shè)了很多興趣班，比如舞蹈、書法、畫畫、鋼琴、音樂、跆拳道、游泳班等等，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)占去了幼兒的一大半時間，完全超過了幼兒的接受范圍及能力，不僅得不到更好的學(xué)習(xí)效果，反而會讓幼兒產(chǎn)生厭煩排斥心理。

2解決和改進(jìn)幼兒教育“小學(xué)化”傾向的對策

幼兒教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)自然發(fā)展規(guī)律，以幼兒生活成長需要為前提，了解幼兒的需求進(jìn)行針對性培養(yǎng)，解決幼兒教育“小學(xué)化”要求社會多方共同不斷地努力，結(jié)合我國的國家政策順應(yīng)社會的發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒能夠更健康更快樂地成長。

2.1組織共建活動，加強教育監(jiān)管

家園共建是幼兒健康快樂的成長得以實現(xiàn)的重要途徑，幼兒教育具有非常重要的特殊性，要科學(xué)合理地樹立正確的教育方法及理念，幼兒家長們要養(yǎng)成主動參與幼兒生活的互動意識，不能完全依賴于幼兒園教育。同時，開展家庭教育觀念，有助于家長和孩子情感的溝通與交流。幼兒園可以傳授家長育兒經(jīng)驗和知識，不定期開展家訪活動，對幼兒的近期情況加以溝通了解，家長和幼兒園共同承擔(dān)起教育的良好習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。家園共建是育兒基礎(chǔ)，那么教育行政部門同時也要采取相應(yīng)的措施，做好指導(dǎo)和調(diào)控的工作，針對幼兒教育“小學(xué)化”的傾向加強管理和控制，制定幼兒園辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)以及教育質(zhì)量，各級教育有關(guān)部門做好幼兒園檢查制度，從各項指標(biāo)抓起，不定期地進(jìn)行檢查與監(jiān)督，增強幼兒園的教育責(zé)任。

2.2提升幼兒教師的素質(zhì)及專業(yè)水平，完善幼兒教師隊伍

幼兒教育的質(zhì)量是由幼兒教師專業(yè)水平和自身修養(yǎng)素質(zhì)體現(xiàn)的，我國很多幼兒教師缺乏專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)試教育的基礎(chǔ)下，一部分幼兒教師通過國家考試取得職業(yè)資格，并沒有接受具體的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，經(jīng)驗也達(dá)不到專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，加之幼兒教師的流動性大，待遇比較差，幼兒教師一直處在短缺的狀態(tài)。幼兒教師的自身各項素質(zhì)達(dá)不到教育教學(xué)要求，所以必須提升幼兒教師的教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。例如聘用經(jīng)驗豐富的幼教老師，并對現(xiàn)有的教師進(jìn)行分批次不定期的細(xì)致培訓(xùn)，制定培訓(xùn)計劃，可以對幼兒的成長心理狀態(tài)、認(rèn)知能力、安全防范意識、開發(fā)課堂設(shè)計等等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。對幼兒教師職稱的評定加強管理完善，提高幼兒教師的薪資水平，促進(jìn)幼兒教師教育的積極性和責(zé)任感，以便更好地提高自身素質(zhì)及專業(yè)化水平。幼兒教育整體隊伍的提高也是至關(guān)重要的，完善幼兒教師隊伍，打造一體化、專業(yè)化、合理化的師資力量。把專業(yè)知識作為扎實的基礎(chǔ)，各項才藝為鋪墊，比如跳舞、唱歌、書法、口才、繪畫等，塑造完善的教育團隊體系。

2.3轉(zhuǎn)變家長的教育觀念

許多家長望子成龍的思想和贏在起跑線的觀念，嚴(yán)重束縛了幼兒的思想和行為，不顧孩子的身心健康發(fā)展，互相攀比，強制地讓孩子學(xué)習(xí)各種才藝技能和知識，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)壓力過大，產(chǎn)生心理疾病。幼兒園應(yīng)該不定期地與家長進(jìn)行溝通、交流并給予有效指導(dǎo)，邀請家長多參加一些親子活動，不定期召開家長會，并用即時通訊工具建立交流群，讓家長根據(jù)自己孩子的特點互相交流學(xué)習(xí)，老師用正確的教育方式進(jìn)行指導(dǎo)，老師還可以布置一些由家長和幼兒共同來完成的作業(yè)，促進(jìn)家長和孩子溝通交流，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，讓幼兒輕松、健康、快樂地學(xué)習(xí)和成長。

2.4完善幼小銜接工作，順應(yīng)幼兒成長規(guī)律

幼小銜接不僅是知識內(nèi)容的銜接，還有生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)習(xí)慣等很多方面的銜接，以這些方面作為基礎(chǔ)，做好小學(xué)學(xué)習(xí)知識的準(zhǔn)備，讓幼兒在小學(xué)生活中能夠自由發(fā)展，積極地學(xué)習(xí)，處理好同學(xué)關(guān)系，提高社會交往能力。幼兒園和小學(xué)教師要不斷地調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，注重教育的啟蒙性、豐富性、特色性、科學(xué)性等。順應(yīng)幼兒成長的發(fā)展規(guī)律，采取有利于幼兒健康和諧發(fā)展的教育方法，激發(fā)幼兒的游戲能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主體意識，糾正幼兒教育的“小學(xué)化”，以愉悅健康的態(tài)度開始小學(xué)生活。

3結(jié)語幼兒園托班教育隨筆幼兒園托班教育隨筆(11篇)在平平淡淡的日常中，大家對隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是我收集整理的幼兒園托班教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。1、置之不理孩子發(fā)脾氣時，你只管干-你的事。注意不要看他，即使只是瞥了他一眼，他也會受到鼓舞繼續(xù)鬧下去。這是最見效的方法。氣頭上的孩子，大人的說理、摟抱都不會太奏效。只要你沉住氣，就是不理孩子。孩子在最終放棄這個行為之前會加倍的哭鬧，你要堅持住，也可以講幾句簡明扼要的話：“你不哭了咱們再一起玩?！辈灰嗾f。如果孩子哭鬧的更厲害也不必介意。必要時把這話重復(fù)一次。孩子不再發(fā)脾氣時，若無其事地歡迎孩子回來就行了：“過來吧，咱們?nèi)ソ稚贤?。”不要說：“你剛才哭真是太不懂事了，”一類話。2、表揚和鼓勵孩子不發(fā)脾氣時必須表揚他，但要注意說話方式?？梢哉f：“你能安安靜靜地看畫書，我很高興，你真聽話。”不要說：“你沒有發(fā)脾氣，真是好孩子！”不要強調(diào)“發(fā)脾氣”這個詞。孩子發(fā)起氣時是為了引起你的注意，或是他心情不好。為此應(yīng)教孩子用正確的方法獲得你的注意和表達(dá)他的沮喪情緒。示范給孩子正確的做法，告訴他你碰到困難時是怎么做的。不要冷落孩子，孩子表現(xiàn)時，更要關(guān)注他，給以表揚。3、盡量避免誘發(fā)孩子發(fā)脾氣的場合和情境如果任務(wù)或玩具太復(fù)雜了，孩子會因完不成、不會玩而沮喪，你可以把任務(wù)定得簡單點，讓孩子能夠完成。必要時提供幫助。當(dāng)孩子變得急躁時，你可以給他一點提示，或說幾句鼓勵的話，緩解孩子的緊張情緒。但不要包辦代替。應(yīng)避免孩子過分疲勞或興奮。要在他玩的筋疲力盡和極度興奮之前，結(jié)束活動，以免孩子控制不住情緒。4、不要讓孩子發(fā)脾氣來逃避責(zé)任應(yīng)讓孩子明白，發(fā)脾氣不能幫助他逃避任務(wù)。向孩子講清楚：他的任務(wù)若不干會給他懲罰；隨他怎么發(fā)脾氣，任務(wù)必須完成。如果孩子就是不完成，就給他應(yīng)得的懲罰。懲罰之前先給他一些警告。懲罰之后讓他繼續(xù)完成任務(wù)。5、在來客人時和在公共場所等孩子會察言觀色，當(dāng)爸媽累了，有客人來訪或全家在公共場所時，他的哭鬧會更帶勁。如果孩子哭鬧打擾了周圍的人，你可以把孩子領(lǐng)到人少的地方?！案⒆诱f，你影響了別人，如果你還哭鬧，咱們現(xiàn)在就回家?！睘榱俗C明你是說到做到，你可以中途離開。在公共場合不要后退，不要同情孩子的表情。絕不要讓步，要讓孩子看到你是說到做到的。6、馬上就地解決這是控制發(fā)脾氣行為的關(guān)鍵。不要事后再懲罰孩子的行為。午睡時間，看到寶寶床上的小花被在輕輕蠕動，一會兒從被窩里鉆出一個小腦瓜來!奧，是訓(xùn)碩睡醒了。訓(xùn)碩是小托班的寶寶，兩歲半，入園兩周了?？此p手揉著朦朧的小眼睛，我連忙伸手把他攬在懷中?！昂呛?，好肥的小腳丫!”我握著他的小腳說。(訓(xùn)碩有個習(xí)慣，睡覺前愛脫襪子)“老師，穿襪子?！彼∈帜弥m子，眼巴巴的看著我?！坝?xùn)碩自己穿好不好?”我鼓勵他。他看上去很難為情的說：“我不會穿?！薄霸诩艺l幫你穿襪子呀?”“我媽媽?！币荒樑d奮的樣子，好像媽媽就在身邊。于是，我拎起訓(xùn)碩的小襪子靠近鼻子，故意說：“呀，好臭!”小家伙竟咯咯地笑起來?！鞍?襪子上有個洞洞，里面會有什么呢?誰要進(jìn)去看一看?”“我看，我看”這時候，其他小朋友過來了，都跟著起哄。碩碩一把把襪子拽過去，“這是我的襪子，我也要看?！笨粗T碩好奇的眼睛，我不禁一笑，這小家伙要進(jìn)“圈套”嘍!“對呀，這是碩碩的襪子，那就讓碩碩的小腳丫鉆進(jìn)去看看吧!”“縮起小脖子，鉆進(jìn)小洞子，拉拉長鼻子，穿好小襪子?！蔽乙贿吥顑焊?，一邊引導(dǎo)碩碩，最后碩碩的小腳丫終于鉆進(jìn)了洞洞。握起碩碩剛剛“藏”起來的小腳，我問：“碩碩，這襪子里面有什么呀?”碩碩動動腳趾頭，突然低頭聞了聞小腳，笑了。這小家伙雖然沒有意識到這是老師設(shè)下的“圈套”，但卻在不經(jīng)意間學(xué)會了小小的本領(lǐng)。孩子在父母的身邊總也長不大，進(jìn)入幼兒園的就意味著長大，要學(xué)本領(lǐng)，要學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣等等，這就需要我們用愛心和耐心去幫助和引導(dǎo)孩子。孩子的成長和點滴的進(jìn)步是我們最大的欣慰。今天是托班孩子入園的第一天，午睡時辰辰(盧彥辰)哭鬧的非常厲害，為了不影響其他孩子入睡，我便將他抱到室外，他邊哭邊不停地念叨著：“媽媽、家家、媽媽家家”。這時我突然發(fā)現(xiàn)外面的板凳上有一只玩物小狗，一定是小朋友散步時落下的。我借機說：“你看，這是誰啊?哦!看這只小狗狗哭了，咱們快抱抱它吧?！蔽翼槃莸淖诎宓噬希肿屗鹦」泛逍」匪X。雖然他有些不情愿，但是還是把小狗抱在了懷里。我輕輕地?fù)u著他，他的哭聲漸漸變小了，眼皮微微的合起來了。慢慢的進(jìn)入夢鄉(xiāng)了。第二天，第三天辰辰依然有些哭鬧，但是我都用不同的方法去讓他進(jìn)入夢鄉(xiāng)。其實，對于剛?cè)胪邪嗟暮⒆觼碚f，教育要循序漸進(jìn)，根據(jù)不同孩子的特點針對的采取策略，為孩子順利適應(yīng)幼兒園生活鋪設(shè)臺階。良好的生活規(guī)律今年我?guī)У氖嵌苟拱?托班)，這些孩子在幼兒園里養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣很是重要。如果一日常規(guī)培養(yǎng)不好，會直接影響到孩子的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。所以常規(guī)培養(yǎng)是幼兒階段不可忽視的部分，加上托班的孩子思維只是具體的形象，他們生活的經(jīng)驗有限，說教的方法對于他們是很難起到作用的。我覺得只有提供生動的形象、具體的方法才能讓孩子們有興趣。首先，我們是孩子的榜樣。我們是孩子的第一任啟蒙老師，我們的一言一行都對孩子起著很大的影響。如：要求孩子有禮貌，待人真誠，說話文雅，能耐心傾聽別人說話等等習(xí)慣，都需要我們做出許多的努力和良好的榜樣這樣才能讓孩子在潛移默化中學(xué)到該學(xué)的，該聽的，該做的。其次，同伴之間的榜樣?！扒?賴家成做的真端正”“看!唐善鑫回答的聲音真響亮”如此等等。老師不必吝嗇自己的夸獎，其實你在表揚某個孩子的時候，立即就會有許多小朋友紛紛效仿他的行為。因此，老師做到嘴勤快一點及時表揚就會收效不錯。要做到這些并不是一朝一夕可以的，他還需要家園共同的努力，需要一個不間斷的學(xué)習(xí)過程。讓我們期待孩子們更好的表現(xiàn)吧!幼兒園里托班的孩子只有兩歲半，現(xiàn)在每個家庭都是獨生子女，孩子在家里交往范圍小，人物關(guān)系少，所以班上的幼兒都是以“自我中心”的。家里玩具隨意玩，孩子可獨霸一方。而到了幼兒園里，玩具數(shù)量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓幼兒學(xué)會分享呢？我在托班的體會如下：一、圖書、講故事的魅力。幼兒對故事、兒歌會很快接受，我就利用兒歌、講故事的形式引導(dǎo)幼兒，讓幼兒從中學(xué)習(xí)分享，體會分享的快樂。一次我講故事《玩具一起玩》，讓幼兒學(xué)會講：“大家一起玩，你玩一會，我玩一會。”教育幼兒要與小朋友一起玩，不爭搶玩具。在這個故事的延伸活動中，我讓幼兒表演“小動物玩玩具”大家一起玩，幼兒通過游戲后認(rèn)識到一起玩的快樂，也體會到分享的初步感受。二、游戲的樂趣。對幼小的孩子，最有效的力量就是游戲。我經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行一些配合性強的游戲。如：一起搭積木，讓幼兒幾人一起搭建玩具，培養(yǎng)幼兒合作能力和體會分享的快樂。又如繪畫活動：我讓幼兒在勾畫好的輪廓內(nèi)手拿油畫棒，每人涂一個范圍，互相配合一起畫好一個動物。三、隨機教育。我在日?；顒又幸沧⒁怆S機教育幼兒，如：螞蟻搬豆，讓幼兒觀察螞蟻是怎樣一起把大豆子搬到自己窩里的。四、與家長交流，共同熏陶。我在家長會和離園時，向家長宣傳幼兒園里的生活活動情況，讓家長了解幼兒園里需要大家一起分享才能共同融洽。家長很配合我的工作，以至我班幼兒的分享能力較好。以上是我在托班工作中的點滴感受，我利用各種游戲活動，培養(yǎng)幼兒交往能力，增強幼兒分享意識。高爾基說過：“只有愛孩子的人，才能教育好孩子”。教師是愛的使者，因為“愛”，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲；因為“愛”，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。作為教師，應(yīng)讓愛與微笑永遠(yuǎn)充滿自己的心田，用愛與微笑教書育人，培養(yǎng)好祖國的'下一代。在一次主題教育活動《“開心帽”和“生氣包”》中，首先我給孩子們介紹了兩位新朋友。他們分別是“開心小姐”和“煩惱先生”。孩子們與兩位新朋友玩起了“擊鼓傳花”的游戲。游戲要求是：鼓聲停止時拿到了“開心小姐”的小花的小朋友，要說出一件讓自己最快樂的事情。拿到“煩惱先生”的手帕的小朋友，要說出一件讓自己最不快樂的事情。孩子們快樂的游戲著，并且與大家分享了最讓自己開心和不開心的事。朋友們，你們猜，我們班的小寶貝最開心和不開心的事分別是什么？~~猜出來了嗎？大部分孩子的心聲是：“最開心的事”是家人帶自己出去玩（寶貝們的快樂真的是很簡單很純樸，你們覺得呢）；“最不開心的事”是父母吵架或老師不高興了……朋友們是否覺得有點震驚呢？當(dāng)聽到孩子們說出自己的心聲時，我也有些驚呆了。原來孩子們最不開心的事情不是父母不給自己買玩具，也不是做錯事情被老師批評。而是父母和老師在不經(jīng)意間帶給孩子的情緒影響。作為老師的我，頓時體會到：其實孩子們時時刻刻都在關(guān)注著你的表情、關(guān)心著你的情緒。原來自己的一時“不高興”會在孩子小小的心靈中留下深深的烙印。作為一名教師，應(yīng)該時刻提醒自己：每當(dāng)走進(jìn)幼兒園時，都應(yīng)該要收拾起自己的壞心情，把生活中那些不愉快的瑣事都拋開。用甜美的微笑去迎接每一個天真、可愛的小天使。用微笑去感染每一個純真、善良的孩子。積木一直是孩子們喜歡的玩具，他不僅可以鍛煉孩子們的動手能力，還可以讓孩子們大膽的發(fā)揮自己的想象力。一次在區(qū)域活動時，孩子們高興的玩著，我來回巡視著孩子們的表現(xiàn)。當(dāng)我走到建構(gòu)區(qū)時，孩子們在搭建一座類似城堡的東西，幾個孩子分工合作，有的在相互交流自己的想法，有的幫忙遞積木。當(dāng)時我心里想：“積木可真神奇呀！”他讓寶貝們有了合作意識，而且讓他們體驗到共同合作的樂趣。我說：“寶貝們我可以跟你們一起搭建嗎？”寶貝們高興的點頭。我以一個朋友的身份融入到他們這個小集體。我問：“寶貝們你們建的是什么呀？”寶貝們說：“我們要建一座大宮殿”。接著我們開始忙碌起來，有的搭建宮殿的門，有的搭建宮殿的院子，孩子合作的非常有秩序，而我在旁邊一邊幫他們遞積木，一邊注意他們的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)慕o與他們意見。一會兒一座大型的宮殿完成了?？粗@座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎：“寶貝們你們的小手真靈巧呀！”孩子們高興的笑了。通過這件簡單的事情讓我明白：每個孩子都是一位小精靈，他們的小腦袋充滿了無限的潛力，等待我們給與他們機會去展示。而我們也要毫不吝嗇的給與孩子們夸獎，讓他們愛動手，充分發(fā)揮自己的潛力。小學(xué)班主任教育隨筆幼兒園大班教育隨筆幼兒教育隨筆這天是托班孩子入園的第一天，午睡時辰辰(盧彥辰)哭鬧的十分厲害，為了不影響其他孩子入睡，我便將他抱到室外，他邊哭邊不停地念叨著：“媽媽、家家、媽媽家家”。這時我突然發(fā)現(xiàn)外面的板凳上有一只玩物小狗，必須是小朋友散步時落下的。我借機說：“你看，這是誰啊?哦!看這只小狗狗哭了，咱們快抱抱它吧?！蔽翼槃莸淖诎宓噬?，又讓他抱起小狗哄小狗睡覺。雖然他有些不情愿，可是還是把小狗抱在了懷里。我輕輕地?fù)u著他，他的哭聲漸漸變小了，眼皮微微的合起來了。慢慢的進(jìn)入夢鄉(xiāng)了。第二天，第三天辰辰依然有些哭鬧，可是我都用不一樣的方法去讓他進(jìn)入夢鄉(xiāng)。其實，對于剛?cè)胪邪嗟暮⒆觼碚f，教育要循序漸進(jìn)，根據(jù)不一樣孩子的特點針對的采取策略，為孩子順利適應(yīng)幼兒園生活鋪設(shè)臺階。良好的生活規(guī)律。今年我?guī)У氖嵌苟拱?托班)，這些孩子在幼兒園里養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣很是重要。如果一日常規(guī)培養(yǎng)不好，會直接影響到孩子的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。所以常規(guī)培養(yǎng)是幼兒階段不可忽視的部分，加上托班的孩子思維只是具體的形象，他們生活的經(jīng)驗有限，說教的方法對于他們是很難起到作用的。我覺得僅有帶給生動的形象、具體的方法才能讓孩子們有興趣。首先，我們是孩子的榜樣。我們是孩子的第一任啟蒙教師，我們的一言一行都對孩子起著很大的影響。如：要求孩子有禮貌，待人真誠，說話文雅，能耐心傾聽別人說話等等習(xí)慣，都需要我們做出許多的努力和良好的榜樣這樣才能讓孩子在潛移默化中學(xué)到該學(xué)的，該聽的，該做的。其次，同伴之間的榜樣?！扒?賴家成做的真端正”“看!唐善鑫回答的聲音真響亮”如此等等。教師不必吝嗇自我的夸獎，其實你在表揚某個孩子的時候，立即就會有許多小朋友紛紛效仿他的行為。所以，教師做到嘴勤快一點及時表揚就會收效不錯。要做到這些并不是一朝一夕能夠的，他還需要家園共同的努力，需要一個不間斷的學(xué)習(xí)過程。讓我們期盼孩子們更好的表現(xiàn)吧!杜昊遠(yuǎn)在我班幼兒中算年齡較小的一個，剛滿兩周歲。他長得小巧玲瓏的，別是那一雙水靈靈的大眼睛，非常惹人喜愛。因為其他原因，昊遠(yuǎn)沒有參加我園開展的親子活動，以前跟老師連面都沒見過。因此，剛來園時，他和一些孩子一樣對陌生的老師充滿了戒備，媽媽送他來園，他連話都講不清楚，只是邊哭邊咿咿呀呀地叫著，抱緊媽媽的脖子就是不肯松手。媽媽非常擔(dān)心孩子不適幼兒園的生活，次把他送進(jìn)班后，還要在教室口呆好長時間，久久不肯離去。確實，開學(xué)的前幾天，昊遠(yuǎn)的情緒很不穩(wěn)定，午餐時不吃，午睡時不睡，連小都不肯，常常到褲子上。為了孩子從對父母的依戀轉(zhuǎn)移到對教師的依戀，從而使他更快適幼兒園集生活，我細(xì)心照料著他，他感到時時刻刻有老師存在;為了他獲得安感、親切感和依戀感，我與他常常肌膚親，如拍拍他的小腦袋、他的小手、抱抱他、和他說幾句悄悄話，遇到他有哭鬧行為，我又和顏悅色地用最溫柔、最親切的語言對他加以勸導(dǎo)，盡量滿足他的一切合理要求，漸漸地他對我產(chǎn)生了深深的依戀感，早晨媽媽送來時能跟媽媽說再見了，午睡也有了好轉(zhuǎn)，能在我的懷抱中很快睡?，F(xiàn)在的昊遠(yuǎn)天在幼兒園里粘著我，儼然一個小小跟屁蟲。家長看到自己的孩子這么快就適了環(huán)境，感到很高興，對我們的工作給予了充分的肯定。我，小跟屁蟲會在老師的悉心照料下，一天一天開心，一天一天進(jìn)步。天朦朦朧朧的，好似披了一層薄紗。在這樣的早晨行走，呼吸著新鮮空氣，真得很美妙?？粗菛|曦一點一點地上升，世界萬物都被賦予了生命。旭日東升，美景在眼前，心情分外愉悅。一路欣賞美景，到校已是7點30分了（因校車最后一站）。我信步走向教室，我猜想孩子們大概都在認(rèn)真地看書吧。我面帶微笑推開了教室的后門。但眼前的景象，頓時讓我面如寒霜，怒火一下子從心底竄到了腦門。只見掃地的孩子手拿掃把，正進(jìn)行敵我對打呢。沒輪到值日的孩子則是三五成群聚在一起，不是玩橡皮泥、畫畫，就是說話。面對這個場景，我冷冷地問正在玩橡皮泥的語文朗讀組長：“佳佳，今早是語文早自修，老師不是讓你到校后帶領(lǐng)其他小朋友讀生字表中的生字嗎？請告訴我，你這是在做什么？”她可憐兮兮噘著嘴說：“我是讓他們讀啊，可他們沒聽我的，所以……”因為此時的她手里還拿著橡皮泥，不知道怎么回答我了。我一時也想不出什么話來批評她，就讓她立刻回自己的座位上。然后我走到講臺那，對孩子們命令道：“請你們馬上回到自己的座位上，把桌子收拾好，拿出語文書翻到140頁，自己讀生字表中的生字”。我面無表情地說著這些話。孩子們看著嚴(yán)肅地我都乖乖地拿出書本，自個兒讀了起來?？吹胶⒆觽兌嫉椭^，那么小心地讀著生字。我突然覺得自己剛才太過分了。7、8歲的孩子真得還小，我剛才這樣冷冷地對他們，他們可能還沒明白自己錯在哪里了，畢竟他們還沒有自覺早讀的意識，尤其是佳佳，我真得不應(yīng)該用這樣的語氣問她?，F(xiàn)在心情平和了，真為剛才的我感到抱歉。老師今早狀態(tài)不佳失控了。孩子們，對不起了！看著已經(jīng)入園一個月的豆豆班小朋友見全神貫注的在聽明老師講故事，此刻豆豆班的小朋友可能干了。我想到習(xí)慣的重要性。他們剛來那會兒，對一切都很陌生。老師不認(rèn)識、小朋友不熟悉，每一天嘴里念著要媽媽，眼淚在臉上掛著。我們班的君雅小朋友，剛來的前兩天只有她一個女孩子，她媽媽說女孩子是嬌氣一些，她每一天基本上都把嗓子哭啞，轉(zhuǎn)眼一個月過去了，此刻從門口走再也聽不到前段時間的哭喊聲了，讓我感覺到突然他們都長大了，但是時間來過了一個月，一個月的適應(yīng)期他們都習(xí)慣了。他們習(xí)慣了每一天的各個環(huán)節(jié)，早上一到九點多的時候尤仁航就會走過來問老師：“老師，喝牛奶了！”逗得我們哈哈大笑。孩子們都是聰明的孩子，此刻不知不覺小朋友都能夠自己提褲子了，睡午覺的時候他們也會告訴我們我自己睡，我不自己拍。如果孩子做事總是依靠大人，那么，他們會缺乏獨立性，進(jìn)而影響孩子良好習(xí)慣的構(gòu)成。所以我們就應(yīng)讓孩子做他們力所能及的事情，在吃飯的問題上，是家長們關(guān)心的話題，都紛紛告訴老師：“他不喜歡吃飯！”“他不吃飯吃零食，他要人喂?！钡窃谟變簣@，我們讓幼兒自己吃，學(xué)會自己吃飯了，我們只在旁邊幫忙他們，我們班的“蹦蹦”到吃飯的時候喜歡下位亂蹦，之后一到吃飯的時候我們就有一個老師陪著他吃，坐在他旁邊，他就習(xí)慣了自己坐在位子上吃，教他們脫鞋子、等技能，暫時不會能夠慢慢練。天天學(xué)，天天練，老師務(wù)必有耐心，孩子也要有耐心。一顆小樹苗，可以長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實并不漫長，作為老師的我們，在給予孩子知識的同時，還要給予他們更多的“愛”，我們給予孩子的愛包括父母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對學(xué)生的愛等等。在給予孩子愛的同時，我們還獲得了快樂與幸福，在這簡單的幸福里，我們也在不斷成長。孩子會模仿老師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，而且還會模仿的有聲有色，老師時時刻刻都影響著孩子的成長與發(fā)展，所以，老師應(yīng)以身作則，做好每一件事、說好每一句話，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長與發(fā)展。所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。孩子的成長過程只有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛。孩子與老師在一起的時間是最多的，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時間，孩子可以學(xué)到很多的東西，除了學(xué)習(xí)知識外，更多的則是與老師相處，學(xué)習(xí)老師身上的東西，老師自身的點點滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話，每一個動作甚至于每一個眼神都影響著孩子，所以說老師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個人。孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛時，孩子也給予了我們不曾擁有的愛；在我們傳授孩子知識時，孩子也給予了我們教學(xué)方法；在我們給予孩子快樂時，孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?；我們在奉獻(xiàn)自己的同時，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長。所以，讓我們“一切為了孩子！為了一切孩子！為了孩子的一切！”讓我們的孩子可以變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長而更加努力向上！春暖花開時節(jié)，出游成了家長與孩子享受生活的首選方式。走出家門走進(jìn)大自然，不僅可以拓寬孩子的見識，豐富孩子的經(jīng)驗，感受大自然的奇妙，更能增進(jìn)親子感情?？墒?，出行難免舟車勞頓，車上的時間讓孩子覺得無趣，令家長傷透腦筋。顯然，車上不宜看書，更不宜蹦蹦跳跳做游戲。為了緩解孩子路途中出現(xiàn)的煩躁情緒，很多家長依靠各種電子產(chǎn)品幫助孩子度過長長短短的車行時光。大家都知道，行車途中使用電子產(chǎn)品，對孩子的身體健康無益。那么，怎樣讓孩子的車行時光快樂有益，讓出游一路歡聲笑語呢?不妨來玩玩口語游戲吧。一、詞語數(shù)字反著說隨著車行前進(jìn)，路上風(fēng)景一路變換，稍縱即逝，孩子對很多景色或事物過眼即忘，錯過很多感知機會。這時，家長不妨和孩子一起看窗外風(fēng)景，說出自己所見事物的名稱，互動進(jìn)行“詞語反著說”的游戲。如，看見青山，孩子說“青山”，媽媽說“山青”;看見“火車”，孩子說“火車”，媽媽說“車火”;孩子說“陽光燦爛”，媽媽說“爛燦光陽”……孩子年齡小，可以試著將簡單的兩字詞語倒著說，隨著孩子逐漸長大，反著說的詞語字?jǐn)?shù)可以逐漸增加;到了大班，可以用四字詞語或者短句。順說反說也可以由媽媽、孩子輪流進(jìn)行。這樣的游戲，可以促進(jìn)孩子集中注意力，訓(xùn)練思維能力，也可以豐富孩子的詞匯積累，感受詞語變化的趣味。二、車牌車型巧思維車行途中，會前前后后遇見很多同行車輛，引導(dǎo)孩子關(guān)注車輛信息，能獲得豐富認(rèn)知。認(rèn)數(shù)字。對于年齡小的孩子，關(guān)注前行車輛的車牌號，是認(rèn)識數(shù)字的好辦法，且能訓(xùn)練快速識記的能力。對于年齡大的孩子，也可以嘗試簡單加減法游戲，或者編含有數(shù)字的游戲，如將“1368”編成“今天的早飯，爸爸吃了1碗粥、3根油條、6個包子、8顆榛子，爸爸是個大胃王”，嘗試數(shù)字與量詞的結(jié)合，與生活經(jīng)驗相結(jié)合，增進(jìn)趣味性。識省份。車牌上的省份簡稱對于孩子來說是個新事物，引導(dǎo)孩子感知省份簡稱，并簡單豐富對該省份的常識，拓展孩子的知識面。如遇見“滬”的車牌，讓孩子說說全家一起游上海時的趣事，增加孩子對這個地區(qū)的印象。賞車型。路上的車輛多，車型也豐富，根據(jù)出現(xiàn)在自駕車周圍的車型，可以引導(dǎo)孩子關(guān)注車子的牌子、款式、顏色等元素，并進(jìn)行描述和比喻，還可以進(jìn)行前后車型的比較，豐富孩子對車型的認(rèn)知。三、說說唱唱強語感在車子狹小的空間里，說唱是最為便捷的游戲方式。媽媽可以準(zhǔn)備一些有趣的兒歌帶著孩子一起學(xué)唱，也可以玩手指游戲，和孩子互動學(xué)習(xí)。根據(jù)車窗外景色的變化，也可以引導(dǎo)孩子嘗試自己編兒歌，說些句式結(jié)構(gòu)相似的短句，模仿熟悉的兒歌模式進(jìn)行仿編，拓展課堂上的學(xué)習(xí)。也可以照著某首簡單歌曲的旋律唱歌，仿編歌曲，在說說唱唱中讓孩子感受語言創(chuàng)作的趣味，增進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的興趣。大班孩子即將進(jìn)入小學(xué)，建立良好的語感對小學(xué)學(xué)拼音尤為重要，媽媽可以讓孩子念出一首兒歌，將兒歌的每字每句拆成音節(jié)帶著孩子一起說。如“太陽當(dāng)空照”。媽媽就說“t—ai、tai，y—ang、yang，太陽”，孩子也跟著說，直至完成整首兒歌。說唱的過程無需出現(xiàn)書本讀物，在語言互動中孩子能順利建立字詞發(fā)音的語感，為孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)拼音做好準(zhǔn)備。托班教師教育心得4篇_幼兒園托班教師教育心得擔(dān)任托班老師一段時間，現(xiàn)結(jié)合自身情況，談?wù)剛€人的教育心得體會。本文是托班教師教育的心得，歡迎閱讀。作為托班的老師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。托班的孩子小。他們的吃，喝，拉，撒，睡都需要老師的幫助。這些瑣碎的事情，老師絕對不能視而不見。這需要老師耐心的引導(dǎo)。托班孩子理解能力較差，好奇心又特別強。什么東西都想看一看摸一摸，有時候孩子之間為了玩具要動手打人，鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善地解決問題。不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，老是沒有耐心是不行的。新生對陌生的環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心地安慰她，多和他們交流多帶他們熟悉環(huán)境，和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格，愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩兒得開心!這樣他們會很快適應(yīng)的，哭鬧幼兒情緒安定下來之后再慢慢引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活，衛(wèi)生習(xí)慣。多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子去找了什么樣的進(jìn)步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物。要讓孩子從老師身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細(xì)心觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，如，寶寶的飯量，挑食情況，寶寶的大小便習(xí)慣，睡覺規(guī)律等等。托班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等…都要及時反饋給家長，讓家長充分了解，自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的，通過交流，老師也可以獲得更多的意見和建議，讓家長很好地理解，支持，配合老師?？傊鳛橥邪嘟處?，必須從自己的點滴做起，謙虛，謹(jǐn)慎耐心，細(xì)心，努力學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，把每件事情，每一項工作做得更好，讓每位寶寶更聰明，更可愛，更健康!!轉(zhuǎn)眼間，擔(dān)任托班老師已有1個多月了。在這段時間里，我深深地感受到托班寶寶的不同之處，心里不禁地為天下的母親產(chǎn)生欽佩之情。我們班的寶寶都是第一次離開自己的家里來到幼兒園，是人生的一個重要的起點。寶寶的各項能力都需要老師的關(guān)心和幫助，這也讓我對托班教育有了更新的認(rèn)識——生活就是教育。剛開學(xué)不久，寶寶在入園時的情緒波動較大，個別幼兒哭鬧的很厲害，還有寶寶會掙脫老師的手跑出去。為了保證孩子在園的安全，我們都會隨手關(guān)門。記得在一次教學(xué)活動時，我剛把門關(guān)上，劉蘇暢就哭著喊起來：“老師，別關(guān)門!”隨后，她跑到門邊，用小手將門推開，站在一邊哭了起來`~~~~再看看其他的孩子，他們也跟著哭起來。我趕緊說道：“好，不關(guān)，老師不關(guān)門!”我一邊安慰著孩子們，一邊將門打開。為什么孩子怕關(guān)門?我在區(qū)域活動時問劉蘇暢：“為什么不讓老師關(guān)門呢?”“奶奶”他的小手指著門說道。我恍然大悟，原來在孩子們的眼中，門關(guān)了，媽媽進(jìn)不來了，就不能接他回家了?？吹胶⒆觽冴P(guān)門后的這些反應(yīng)，我不禁感受到慚愧。所以在平時和孩子們相處的時間里，我會更留意孩子們的語言和舉動，常和孩子們抱一抱，親一親。讓孩子對我們產(chǎn)生信任和依戀，讓孩子們喜歡上幼兒園。這樣就算是他們看著我關(guān)門也會覺得習(xí)以為常了。我自己認(rèn)為托班教師要有足夠的耐心，因為托班年齡小，他們的吃喝、拉撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事老師都需要耐心的引導(dǎo)，托班孩子理解能力差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人，鬧矛盾，這時老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶，特別是對于剛?cè)雸@哭鬧的寶寶，老師沒有耐心是不行的。新生對陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰她，多和他們交流，讓自己在孩子心中有地位，而且玩的開心，這樣會很快適應(yīng)的，哭鬧幼兒情緒穩(wěn)定下來，再慢慢引導(dǎo)他，培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活，衛(wèi)生習(xí)慣。多以鼓勵和表揚去激勵每一個寶寶。作為托班教師需要細(xì)心觀察每一位寶寶的表現(xiàn)?？傊?，作為托班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹(jǐn)慎、耐心細(xì)致、努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，讓每個寶寶得到更周到、更細(xì)心的照顧。九月，草長鶯飛，一年之中生機最盎然的一月，正是萬物滋生滋長的季節(jié)，所有一切都拼命吸取萬物精華，努力孕育下一代。我們也正是最忙碌的時候，因為我們要迎接這里新的小主人。迎來——培養(yǎng)——送走。這是幼兒園的神圣使命，而我能作為其中新的一員，來執(zhí)行這個神圣使命，是我最大的榮幸。托班的寶寶都是第一次離開家庭來到幼兒園，是人生的一個重要的起點。寶寶的各項能力都需要老師的關(guān)心和幫助，這也讓我對托班教育有了更新的認(rèn)識——生活就是教育。在這新的學(xué)期里，由我和其他二名有愛心的老師，來帶領(lǐng)這群2—3歲的新孩子，然而就組成了一個大家庭——托二班。我愛這個大家庭。班主任老師是我們班的主要負(fù)責(zé)人，我們在班里對孩子的那種呵護和耐心的護理，無不承擔(dān)著做媽媽責(zé)任，自然就成為了孩子的“媽媽”。而把孩子當(dāng)成了我們的“寶貝”。我們的活動室，色彩鮮亮，明快，正是孩子健康成長的搖籃。我們用心布置的環(huán)境，正符合了孩子童真的特點，表現(xiàn)的活潑，卡通，向上。來到這個充滿溫馨的班級里，我付出了，但同樣也得到了一些回報：有的孩子從剛來時的嚎嚎大哭，對老師始終有一層深深的排斥感，而我用我耐心的護理，微笑，以及童心。打動了孩子緊鎖的心靈，他們開始接受我，愿意讓我抱抱，愿意在我的組織下快樂的跟我玩游戲。在平時和孩子們相處的時間里，我會更留意孩子們的語言和舉動，常和孩子們抱一抱，親一親。讓孩子對我們產(chǎn)生信任和依戀，讓孩子們喜歡上幼兒園。有些孩子剛來時，身心都處在一種緊張的狀態(tài)下，又不愿意睡覺，不愿聽老師的話，更不愿意和別的小朋友玩耍，完全把自己封鎖起來，然而在這短短的時間里，我們用心良苦，更多的費勁腦汁地哄孩子，親近孩子，更努力的為孩子多做些東西，等等。到現(xiàn)在黎明前的黑暗就要過去了，孩子們都有所進(jìn)步，基本上消除了這種障礙，在特殊的時期各種各樣的孩子都有，現(xiàn)在孩子確實有了很大的轉(zhuǎn)變，他們是一天一天進(jìn)步，一天一天長大，能看到他們的成長，我是欣慰的，有了這樣的成績，所付出的再多，也滿足。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。小班幼兒是孩子跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。小小班幼兒剛剛進(jìn)入一個新的生活環(huán)境，一般來說在新環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣相對容易些;同時，小小班幼兒的年齡特點也決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件。因此，對小小班幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，它直接關(guān)系到幼兒的健康成長。那么，如何培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)呢?在日常工作實踐中，我總結(jié)了一些行之有效的方法。一、幫助幼兒形成正確的概念要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習(xí)慣。小小班幼兒年齡小，對于許多生活習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念。對于幼兒的不良行為，教師不能簡單地加以指責(zé)，而應(yīng)正確地講解、示范，使幼兒形成正確概念，有一個可模仿的榜樣，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學(xué)習(xí)。如，在剛開學(xué)初，很多幼兒都不會輕拿輕放小椅子，推著小椅子到處跑的現(xiàn)象處處可見，坐的時候也常常把小椅子翹起來或不停地?fù)u晃。針對這一現(xiàn)象，我在一次起床后與幼兒進(jìn)行了一次談話。我對大家說：“中午小朋友睡覺的時候，老師聽到教室里有誰在哭，我找啊找，原來是小椅子，小椅子為什么哭呢?它告訴我，小朋友不愛護它，用兩只手推著它跑，坐的時候翹起它的兩條腿，還晃來晃去的，弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友了，怎么辦?”小朋友都說：“我們不推小椅子了……”“我們不翹椅子了?！蔽艺f：“那好吧，如果小朋友想和小椅子做好朋友，就請大家像老師這樣做。”我給小朋友們做了示范，并詳細(xì)講解了怎樣雙手拿椅子，怎樣輕輕放椅子，然后，請全班小朋友一起練習(xí)。小朋友們都模仿著我的樣子，輕拿輕放小椅子。此后，推椅子的現(xiàn)象明顯減少了，“哐當(dāng)哐當(dāng)”晃小椅子的聲音也聽不到了，如果有誰偶爾忘記了，立刻就會有別的小朋友提醒他改正。二、在游戲中學(xué)習(xí)幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣教育的良好手段。如在開學(xué)初，我組織幼兒玩“配對”的游戲。請幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片，然后再拿著這張圖片到茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標(biāo)記。此時，我就告訴幼兒：“好寶寶，你找到了自己的小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你?！边@樣一來，小朋友們很快就認(rèn)識了自己的小杯子了。經(jīng)過一段時間的強化，我把標(biāo)記換成名字，小朋友也能找到自己的杯子了。三、遵循循序漸進(jìn)原則小小班常規(guī)要求應(yīng)從孩子的年齡特點出發(fā)，分階段提出。例如，剛?cè)雸@時，要求幼兒知道自己的毛巾、茶杯、書包等物品的位置;過了一段時間后，可要求幼兒根據(jù)老師的指令完成認(rèn)任務(wù)，會拿茶杯喝水，會自己吃飯等;接著要求幼兒養(yǎng)成良好的入睡習(xí)慣，按規(guī)則參加游戲或集體活動等;還有一個是讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，初步學(xué)會基本的自理能力，如穿衣、脫衣、洗手、洗臉等。四、提供充分的觀摩和實踐機會幼兒以具體形象思維為主，尤其是小小班幼兒更是以直覺行動思維為重點。所以，在進(jìn)行常規(guī)教育時要讓幼兒直接參與。例如：給幼兒園示范講解洗手，往往讓幼兒難以習(xí)得正確的洗手方法，究其因是因為幼兒的思維還處于直覺行動思維，枯燥的講解，幼兒難以接受。因此，我們可以分批帶幼兒進(jìn)入盥洗室，讓幼兒實地觀察洗手的地方，有水龍頭，肥皂，毛巾，然后老師親自具體示范，讓幼兒看到具體洗手步驟和方法，便于幼兒的掌握。此外，孩子習(xí)得洗手、洗臉等日常常規(guī)之后，要在一日生活中不斷提供反復(fù)實踐的機會，逐漸形成一系列正確的行為方式，并在反復(fù)的實踐中得到強化，進(jìn)而逐步養(yǎng)成良好的班級常規(guī).一、建立幫助幼兒適應(yīng)集體生活的常規(guī)。小小班幼兒好模仿，易受暗示，自我意識剛形成，良好的常規(guī)能使幼兒在集體活動中比較協(xié)調(diào)，這樣就不會束縛和限制幼兒。如我們在安排幼兒座位時，通常是排馬蹄形位子，帶過小小班的老師不難發(fā)現(xiàn)孩子為了這個椅子經(jīng)常發(fā)生矛盾，不是你擠我，就是我擠你，針對這樣的現(xiàn)象，我覺得可以在地板上用線做上相應(yīng)的標(biāo)志，固定幼兒椅子的位置，便與幼兒放好椅子。地上的線可以給孩子暗示，而小小班幼兒正是最容易受暗示的??如此的常規(guī)避免了許多不必要的矛盾，實踐證明效果是比較好的。二、常規(guī)教育必須從幼兒的需求出發(fā)幼兒以具體形象思維為主，尤其是小小班幼兒更是以直覺行動思維為重點。所以，我們在進(jìn)行常規(guī)教育時要讓幼兒直接參與。以洗手為例：一般如果是徒手的示范講解，在大人眼里認(rèn)為講也講了，做也做了，還算教的仔細(xì)，但由于小小班孩子頭腦中沒有表象，這種方法好象比較難以接受。因此，我們可以分批帶幼兒進(jìn)入盥洗室，幼兒看見水龍頭，肥皂，毛巾，再親眼看到老師的具體示范，這樣讓幼兒看到具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，以及達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)所使用的方法后，就便于幼兒的掌握。所以，在常規(guī)教育時，不能考慮到方便老師，只能從幼兒需求出發(fā)，怎樣做有利于幼兒，就采取怎么的做法。三、在活動中建立常規(guī)只有在活動中采用具體形象，讓幼兒親身體驗行為的方式，才能建立穩(wěn)固的常規(guī)。①②④⑥每個式子的加數(shù)都相同，最后抽象概括得出乘法的概念。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的獲得過程中，也形成了一定的數(shù)學(xué)思維方法。二、轉(zhuǎn)變教育思想，堅持教書育人。長期以來，由于受片面追求升學(xué)率及“唯分?jǐn)?shù)”的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往只重視基本知識的教學(xué)，忽視思想品德教育的滲透;只重視解題結(jié)果的教學(xué)，忽視思維過程的訓(xùn)練;只采勸滿堂灌”的教法，忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要把教學(xué)的著眼點轉(zhuǎn)移到以提高民族素質(zhì)為根本宗旨的素質(zhì)教育上來，就必須轉(zhuǎn)變教育思想，破除陳舊的教育觀念，充分認(rèn)識“應(yīng)試教育”的弊端和實施素質(zhì)教育的重大意義，從而自覺地從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育，并根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，堅持教書育人，把思想品德教育滲透到教學(xué)之中。通過數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，不少內(nèi)容與人們的日常生活、生產(chǎn)和工作都有密切聯(lián)系，教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識所學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)格訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)習(xí)素質(zhì)教育。認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，善于獨立思考，敢于克服困難的性格，是社會主義公民的良好素質(zhì)之一，需要從小培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范整潔、嚴(yán)格認(rèn)真細(xì)致，自覺檢驗修正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤于思考、不怕困難、敢于競爭的精神。通過數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生動手操作、實踐探索新知，經(jīng)歷“感性--理性——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程，意會人類認(rèn)識的發(fā)展辯證過程;讓學(xué)生在動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，體會事物是發(fā)展變化的;引導(dǎo)學(xué)生溝通數(shù)學(xué)知識，認(rèn)識事物間是普遍聯(lián)系的;讓學(xué)生在比較分析的認(rèn)識活動中，感知矛盾的對立統(tǒng)一思想。另外，還可以通過數(shù)學(xué)的一些數(shù)據(jù)、材料對學(xué)生進(jìn)行思想教育，通過數(shù)學(xué)教師的為人師表，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)。第三，要訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。思維的核心是思維品質(zhì)。思維品質(zhì)的優(yōu)劣是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。因此在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著重要作用。例如，加強審題分析，訓(xùn)練思維的邏輯性;突出變式練習(xí)，訓(xùn)練思維的深刻性;注重同題多解，訓(xùn)練思維的靈活性。(3