英語(yǔ)素質(zhì)教育論文

英語(yǔ)素質(zhì)教育論文《中學(xué)英語(yǔ)教育口語(yǔ)教學(xué)初探》摘要：中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是目前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，這與造就和培養(yǎng)符合21世紀(jì)社會(huì)要求的高素質(zhì)外語(yǔ)人才構(gòu)成了矛盾。解決這一矛盾是深化我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育要完成的課題。本文圍繞培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力這一主題，闡述了培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的必要性，探究了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的內(nèi)涵，提出了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的對(duì)策，力圖對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力作一些有益的探索。關(guān)鍵詞：中學(xué)生英語(yǔ)教育口語(yǔ)教學(xué)中學(xué)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)實(shí)用性、應(yīng)用性人才，而學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力則是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。許多學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象可謂比比皆是。李嵐清同志曾就外語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題指出：“我國(guó)知識(shí)分子的總體外語(yǔ)水平不但不如一些發(fā)達(dá)圖家，也不如許多發(fā)展中國(guó)家，這不但成為我們吸取別國(guó)先進(jìn)科技文明成果，對(duì)外開(kāi)放和交流合作的一大障礙和弱點(diǎn)，也是我們吃虧之處。另一方面，這方面的弱點(diǎn)也成為我國(guó)向外國(guó)傳播和交流中國(guó)文化和科學(xué)投術(shù)成果的一大障礙?！彪S著進(jìn)入WTO，中國(guó)更加國(guó)際化，但現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀卻“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也只會(huì)使用會(huì)讀不會(huì)說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”。要糾正這種落后的局面應(yīng)該把學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)作為一頊重要的教學(xué)方向，這也是在外語(yǔ)教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。本文根據(jù)現(xiàn)代教育理論、英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和本人在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，探討了中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，旨在豐富外語(yǔ)教學(xué)理論，嘗試英語(yǔ)教學(xué)的新思維。一、口語(yǔ)教學(xué)中的不利因素(一)輕視英語(yǔ)口語(yǔ)的思想在中學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)就是為了應(yīng)付中學(xué)會(huì)考和高考，因此他們進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間、機(jī)會(huì)都不是很多。無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練都未引起足夠的重視，教學(xué)的重點(diǎn)還停留在講解語(yǔ)法點(diǎn)上，結(jié)果造成一些學(xué)生成為英語(yǔ)“啞巴”，讀得出講不出。但是，中國(guó)進(jìn)入WTO以后，在中學(xué)英語(yǔ)教育領(lǐng)域中，由于教育的目的、教育的動(dòng)機(jī)等都發(fā)生了變化，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用能力，因此口語(yǔ)交際能力顯得十分重要。(二)“恐懼心理”的影響不少學(xué)生對(duì)開(kāi)口講英語(yǔ)總有一種懼怕心理，怕出錯(cuò)，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常地思維和順利地表達(dá)。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺乏足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，在開(kāi)口時(shí)沒(méi)有一種方向感，同時(shí)又過(guò)多考慮所說(shuō)的詞句是否符合語(yǔ)法規(guī)則?！翱謶帧毙睦碜璧K了口語(yǔ)訓(xùn)練的順利進(jìn)行。(三)英語(yǔ)語(yǔ)境的缺乏交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特(All-wright)認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的語(yǔ)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力。但學(xué)生接觸英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)非常局限，他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂。而在目前大部分中學(xué)英語(yǔ)課堂模式中，缺少學(xué)生創(chuàng)造使用目的語(yǔ)的氛圍和場(chǎng)合，口語(yǔ)練習(xí)也往往是教師控制的、機(jī)械的操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。二、提高口語(yǔ)能力的對(duì)策及主要途徑(一)句型結(jié)構(gòu)操練這種操練從單詞組句開(kāi)始，再由短句到長(zhǎng)句、簡(jiǎn)單句到復(fù)合句，采用漏斗式分解的教學(xué)模式。例如對(duì)重點(diǎn)句型：Telldosth.，Suggest(that)sb.(should)dosth.及其否定形式的漏斗式訓(xùn)練模式如下：這樣訓(xùn)練時(shí)，時(shí)間可能多一點(diǎn)，但抓住了重點(diǎn)。有關(guān)英語(yǔ)句型操練有很多好的方法，如波浪式的操練(Rippledrill)、從后往前連鎖操練(Back-chainingdrill)、連鎖操練(Chaindrill)等。這些操練的目的是保證學(xué)生正確而迅速地說(shuō)出新的語(yǔ)言，排除語(yǔ)言障礙，使學(xué)生增強(qiáng)信心，人人都能開(kāi)口說(shuō)，并說(shuō)得正確。(二)內(nèi)容問(wèn)答操練(Ask―Answer)這種操練主要是針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行，常適用于課文教學(xué)。筆者在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，一般將針對(duì)課文內(nèi)容的理解進(jìn)行問(wèn)答式操練或選擇性操練。即給學(xué)生一定的時(shí)間讀課文，然后針對(duì)課文內(nèi)容回答問(wèn)題或做出選擇，這樣讀說(shuō)結(jié)合的操練不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)技能，還能提高其閱讀理解能力。(三)詞語(yǔ)造句操練對(duì)于每課的重點(diǎn)詞匯筆者在教學(xué)中除加以講解外，還盡量讓學(xué)生用詞造句，這樣不僅使學(xué)生掌握了詞的用法，還強(qiáng)化了學(xué)生口語(yǔ)運(yùn)用能力，真可謂一箭雙雕。(四)朗讀訓(xùn)練筆者要求學(xué)生盡量每天抽出15―30分鐘時(shí)間大聲朗讀所學(xué)的課文，并在課堂上通過(guò)讓學(xué)生讀課文或?qū)υ挼确绞郊訌?qiáng)朗讀訓(xùn)練：主要目的是通過(guò)對(duì)所學(xué)課文的朗讀和對(duì)話訓(xùn)練，提高學(xué)生口頭表達(dá)外語(yǔ)的能力，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的理解。(五)背誦操練在一定程度上講，學(xué)英語(yǔ)，記得越多，學(xué)得越好。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。但目前不少教師對(duì)背誦卻沒(méi)有給以應(yīng)有的重視。學(xué)生學(xué)的東西也不少，可是學(xué)得多、丟得多。蓋房子需要磚瓦，學(xué)語(yǔ)言也必須要掌握詞、句等語(yǔ)言材料。因此，筆者認(rèn)為要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教材中的一些好的文章或段落，都必須要求學(xué)生背誦。背誦也是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的必要手段。背誦不但練習(xí)了口語(yǔ)，而且激發(fā)了他們積極向上的奮斗與自信的精神。(六)模擬情景操練1.設(shè)計(jì)日?？谡Z(yǔ)會(huì)話情景，訓(xùn)練日?？谡Z(yǔ)會(huì)話。學(xué)生要熟練掌握日?？谡Z(yǔ)會(huì)話，就必須掌握范圍廣闊的、基本得當(dāng)?shù)娜粘Ｓ谜Z(yǔ)，以服務(wù)于交際目的。如怎樣表示想與陌生人交談;怎樣表示喜愛(ài)與厭惡、贊同與異議;怎樣問(wèn)路與指路;怎樣發(fā)出與接受邀請(qǐng);怎樣處理電話;怎樣抱怨與安慰別人;如何購(gòu)物、求醫(yī)、求學(xué);節(jié)假日或旅游時(shí)的交際范圍有哪些，等等。這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但由于中西文化及語(yǔ)言的差異，很多學(xué)生不知如何應(yīng)付這些問(wèn)題。在基礎(chǔ)會(huì)話單元教學(xué)過(guò)程，筆者針對(duì)這一情況首先通過(guò)中西方語(yǔ)言差異比較，將學(xué)生感到困難的關(guān)鍵句列在黑板上，然后將學(xué)生分組，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)情景，組織會(huì)話，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)自己使用不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行逐步的更正。如學(xué)生對(duì)購(gòu)物(shopping)此類感興趣的話題，我便將各種得體地道的表達(dá)形式列于黑板：Makealistbeforeyougo.去之前將要買的東西列一個(gè)清單。TheycloseatfiveonSunday.那些商店每周日五點(diǎn)關(guān)門。They’renotopenthatday.那里那天沒(méi)開(kāi)門。Don’tforgettostopbythegrocery，別忘了買什么東西。Let’sdoittomorrowinstead.今天有什么事情，想推到明天去做，就說(shuō)此話。Doweneedanythingspecialtoday?我們今天需要買點(diǎn)特別的東西嗎?Whatdoweneedfromthestorethisweek?這周有什么要在商店購(gòu)買的嗎?Shoppingduringtheweekiseasier.周末去購(gòu)物人太多顯得擁擠，工作日期間比較方便。IprefergoingtothemallonSundays.我更喜歡周日購(gòu)物。IusuallyshoponSaturdays.我經(jīng)常在周六購(gòu)物。然后要求學(xué)生用所給的關(guān)鍵句，設(shè)計(jì)情景，反復(fù)實(shí)踐，直到熟練為止。在這一階段教學(xué)中，我還注意結(jié)合所練內(nèi)容不斷給學(xué)生補(bǔ)充一些與他們?nèi)粘Ｉ罴皩W(xué)習(xí)密切相關(guān)的語(yǔ)句，如：Itdoesn’tmakesense.莫名其妙!How’syourday?今天過(guò)得怎么樣?Areyoumadatme?你生我氣啦?Let’sseesomeaction.來(lái)點(diǎn)刺激的。Itsucks/stinks.太差勁了。Canwemoveon?差不多啦，就此打住吧。YadaYadaYada.如此這般……(講故事的時(shí)候，可以用這個(gè)繞過(guò)敏感內(nèi)容)Chillout!冷靜點(diǎn)。Arewestillcool?我們之間還行，是吧?Getit?明白啦?Idon’tgetit.我不明白。I’mscrewed.我被坑了。這些用語(yǔ)地道、實(shí)用，是我從廣泛的閱讀中摘錄下來(lái)的。學(xué)生從一般的教科書中很難發(fā)現(xiàn)。這樣的語(yǔ)句對(duì)于貼近生活的描述與表達(dá)非常有用，很受學(xué)生歡迎。2.通過(guò)對(duì)日常生活題材討論，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言的組織能力。對(duì)日常生活題材的討論是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力的一個(gè)重要階段。在這個(gè)階段中，通過(guò)組織多種形式的課堂和課外的討論活動(dòng)，適時(shí)以引導(dǎo)學(xué)生廣泛地對(duì)日常生活中的各類題材相互間進(jìn)行會(huì)話，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力，又活躍了學(xué)生的思維，擴(kuò)大了其知識(shí)面。此類話題涉及鄰里關(guān)系、購(gòu)物、運(yùn)動(dòng)與健康、家庭生活、抽煙與疾病、教育與發(fā)展、少年犯罪等。下面是眾多討論題材中的兩則：A：1)HowdoChristmascelebrationsdifferfromtheSpringFestivalcelebrationsinChina?2)DiscussthecustomsofChineseNewdopeopledotopreparefortheNewYear/SpringFestival?Aretheresomeinterestingactivitiesthatyoudoinyourfamilyorhometowntocelebrate?Explain.B：1)Describesomeinterestingthingshappenedduringyouryoudescribeitforme?2)Whatisyourgoaltotravelandyourreasontotravel.3)Describetheadvantageanddisadvantageoftravelforthecountry.4)WhyChinacanattractpeopletotravel?5)DoChinesepeopleliketotravelnow?6)Whichfestivaldopeopletravelinandwheredopeopletravelto?7)ComparethedifferenceabouttravelingamongChinesepeoplebetween100yearsagoandnow?在討論這樣的題材時(shí)，有時(shí)是全班一起討論，有時(shí)是每組負(fù)責(zé)討論一個(gè)問(wèn)題，然后面向全班闡述自己的觀點(diǎn);有時(shí)是各小組將各自討論的結(jié)果作對(duì)比，分析總結(jié)異同，并且由學(xué)生即興發(fā)言，最后教師進(jìn)行總結(jié)。在討論某一問(wèn)題時(shí)，要求每個(gè)發(fā)言者不能只顧說(shuō)自己的，而是要針對(duì)前一個(gè)人的發(fā)言做出評(píng)論，提出自己的觀點(diǎn)，闡述自己的看法。這樣不僅使每個(gè)學(xué)生都能集中注意力，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)和逐步領(lǐng)會(huì)駕馭語(yǔ)言的要領(lǐng)，而且能促進(jìn)學(xué)生思維能力及駕馭語(yǔ)言能力的提高，從而為口語(yǔ)能力的進(jìn)一步提高打下良好的基礎(chǔ)。3.通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)話題辯論，提高學(xué)生口語(yǔ)的思辨能力。提高學(xué)生口語(yǔ)的思辨能力是口語(yǔ)教學(xué)的最高階段。這一階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生作長(zhǎng)篇論述的能力。目前，大多數(shù)中國(guó)學(xué)生需要口語(yǔ)輸出時(shí)，講的多是零星片語(yǔ)，而不能形成有序的邏輯主體。其主要原因是缺乏聯(lián)想與想象這方面的訓(xùn)練，不知道應(yīng)從多角度多層面進(jìn)行剖析。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中通過(guò)循序漸進(jìn)的形式，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)會(huì)話題材進(jìn)行橫向和縱向的分析。如在組織討論“WhatisHappiness?”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先作橫向討論，不同的人有不同的幸福觀：中學(xué)生的幸福觀是什么?大學(xué)生的幸福觀是什么?單身漢的幸福觀是什么?年輕夫婦的幸福觀是什么?老年人的幸福觀是什么?知識(shí)分子的幸福觀是什么?這時(shí)可引用愛(ài)爾蘭著名詩(shī)人葉芝的話來(lái)總結(jié)知識(shí)分子的幸福觀：我們終生的幸福取決于我們選擇困難的難度。再?gòu)目v向來(lái)講，即使同一個(gè)人在不同的時(shí)期也具有不同的幸福觀。筆者用自己的例子加以說(shuō)明，然后鼓勵(lì)學(xué)生從各自不同的成長(zhǎng)階段尋找例子，或從身邊其他人不同的成長(zhǎng)階段發(fā)掘例子等。然后從逆向講，幸福不應(yīng)只注重結(jié)果而忽略過(guò)程：對(duì)幸福的追求中，飽含渴望的過(guò)程更為重要。最后再進(jìn)一步深化討論的主體，得出獲得幸福的關(guān)鍵是保持心理平衡，并分析、闡釋這一觀點(diǎn)。通過(guò)這樣一系列的引導(dǎo)和討論，不僅活躍了學(xué)生的思維、提高了口語(yǔ)的思辨能力，而且陶冶了情操。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)與思辨、分析和創(chuàng)新能力，筆者在口語(yǔ)課的后期階段還采用演講、辯論或二者相結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué)。如對(duì)老師布置的題材，要求每位學(xué)生選擇不同的主題準(zhǔn)備2分鐘，然后上臺(tái)作即興演講，演講完畢后，其他學(xué)生可以質(zhì)疑，由此引發(fā)出熱烈的辯論。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的快速反應(yīng)能力，又訓(xùn)練了學(xué)生批判性傾聽(tīng)能力。有時(shí)，還采用正反兩方辯論的形式組織教學(xué)。在這種情況下，教師先定好辯論的話題，確定正方與反方，然后讓學(xué)生自己去查找資料，分析資料，再綜合對(duì)比進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，學(xué)生不僅知道了如何推理、如何識(shí)別與利用不同的資料為自己服務(wù)，而且知道了如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決類問(wèn)題。既提高了語(yǔ)言的運(yùn)用能力又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的敏感性?？傊⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不僅要使學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)日?？谡Z(yǔ)，了解語(yǔ)言的文化差異，能夠使用普遍接受的語(yǔ)言，更重要的是促進(jìn)學(xué)生思辨能力的形成與發(fā)展，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)思考分析問(wèn)題、提出見(jiàn)解的能力。正如大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課結(jié)束時(shí)所形容的那樣“英語(yǔ)口語(yǔ)課不僅使我們口語(yǔ)流利，同時(shí)也改變了我們的思想”。參考文獻(xiàn)：[1][美]Edwardsticker.美國(guó)口語(yǔ)詞典.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1990.[2]鮑冬嬌.淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué).引進(jìn)與咨詢，2004.[3]秦天文.改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)高等教育發(fā)展.晉中師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2002.實(shí)施素質(zhì)教育激發(fā)學(xué)生興趣的論文實(shí)施素質(zhì)教育激發(fā)學(xué)生興趣的論文在英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到思想品德、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義方面的教育，發(fā)展學(xué)生智力，提高思維、想象、聯(lián)想等能力。在我多年英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為：只有學(xué)生感興趣的東西，他才會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，以最簡(jiǎn)潔、最有效的方法獲得知識(shí)，他才能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而取得事半功倍的效果。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生深深地吸引到英語(yǔ)學(xué)習(xí)這方面來(lái)，使他們積極地、自覺(jué)地、愉快地進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！痹诮虒W(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松、愉快、生動(dòng)、活潑的英語(yǔ)課堂氣氛。那么，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面談?wù)劰P者的一些做法和體會(huì)。一、發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由多方面的因素決定的，既有智力因素，也有非智力因素。非智力因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣以及情感、意志、性格等；智力因素通常指的是自學(xué)能力、思維能力以及運(yùn)用知識(shí)的能力等。智力因素是“內(nèi)因”，非智力因素是“外因”，兩者相輔相成，缺一不可。實(shí)踐證明，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的好壞，很大程度上取決于“外因”的影響。因此在英語(yǔ)教學(xué)中必須充分發(fā)揮非智力因素的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使他們熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。1.創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，開(kāi)頭尤其重要，教師要努力創(chuàng)造和諧友好的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生消除畏懼心理，大膽地說(shuō)，大聲地講英語(yǔ)，使學(xué)生一上課就心靜神寧，滿懷信心地投入學(xué)習(xí)。每當(dāng)鈴聲一響，我就以飽滿的熱情，面帶笑容隨著學(xué)生的歌聲走上講臺(tái)。通過(guò)簡(jiǎn)短的師生問(wèn)好，再加上簡(jiǎn)短的回答（星期幾，天氣怎么樣等），拉開(kāi)了課堂教學(xué)的序幕，對(duì)他們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。2.讓學(xué)生獲得“成功”的快樂(lè)，培養(yǎng)他們的成就感“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力?！薄扒蟪伞笔侨祟惢緞?dòng)力之一。學(xué)習(xí)的成功哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，就足以使學(xué)生感到愉快，也是學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須非常重視讓學(xué)生嘗到成功的快樂(lè)，培養(yǎng)他們的成就感。在課堂上，教師很有必要經(jīng)常使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，借以激發(fā)學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。如對(duì)正確回答問(wèn)題的學(xué)生說(shuō)：“verygood!thankyou!”等等，對(duì)一時(shí)回答不上或回答不夠準(zhǔn)確的學(xué)生說(shuō)：“rlygetit.”“findit.”等等，學(xué)生聽(tīng)到這些肯定和贊揚(yáng)的聲音，就會(huì)洋溢在歡樂(lè)之中，他們的大腦皮層就會(huì)處于興奮活躍的狀態(tài)，學(xué)生的`興趣也就有效地激發(fā)起來(lái)了。3.開(kāi)發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)造亞里士多德曾經(jīng)講過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”。在教學(xué)環(huán)節(jié)中如能巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，能使學(xué)生大腦始終處于緊張興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)發(fā)揮想象，引發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要。應(yīng)為知識(shí)是有限的，而想象概括世界上的一切?！币虼耍艺J(rèn)為要結(jié)合課文，抓住發(fā)散思維點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生延伸故事，猜想結(jié)局。在群體交流的氣氛下，學(xué)生暢所欲言，這樣才能使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。二、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中學(xué)生的生理和心理正處于發(fā)展的過(guò)程，他們的突出特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，注意力不持久。英語(yǔ)課堂教學(xué)如果忽視了學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師就很難組織和開(kāi)展課堂活動(dòng)，學(xué)生就對(duì)課感到“沒(méi)味道”，甚至產(chǎn)生厭惡情緒，形成惡性循環(huán)。一堂好的英語(yǔ)課，除了必須有明確的教學(xué)目的，讓學(xué)生得到廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐之外，還必須有濃厚的英語(yǔ)氣氛并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂“課已盡，趣猶存”。要達(dá)到這個(gè)效果，課堂教學(xué)就得根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)、組織和開(kāi)展。1.用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)氣氛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要困難來(lái)自漢語(yǔ)環(huán)境與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的矛盾。因此課堂上盡可能讓學(xué)生多聽(tīng)多講英語(yǔ)，逐步養(yǎng)成英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣。上課是師生用英語(yǔ)交際的最好機(jī)會(huì)，所以教師應(yīng)力求用英語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)。這樣既能增加課堂的英語(yǔ)氣氛，又為學(xué)生創(chuàng)造了語(yǔ)言環(huán)境，增加了聽(tīng)、說(shuō)機(jī)會(huì)，有利于進(jìn)行交際。使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)必須循序漸進(jìn)，逐步增加和擴(kuò)展，做到不急不躁，細(xì)水長(zhǎng)流，由淺入深。經(jīng)過(guò)日積月累，學(xué)生耳濡目染，反應(yīng)能力增強(qiáng)，自然就會(huì)就提高他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的學(xué)習(xí)勁頭及注意力。2．創(chuàng)設(shè)情景，以景激趣學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的方法就是通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)?！罢Z(yǔ)言是練會(huì)的，而不是學(xué)會(huì)的”，因此中學(xué)英語(yǔ)課決不能單一的上成知識(shí)講解課，而應(yīng)該是以聽(tīng)說(shuō)為主的語(yǔ)言實(shí)踐課。這就要求教師必須用多種方法創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，組織學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行生動(dòng)活潑、形式多樣的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。這樣既能使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，自始自終吸引學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生學(xué)到活的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。創(chuàng)設(shè)情景的方法有多種多樣，教師可以結(jié)合教學(xué)需要，利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等直觀教具創(chuàng)設(shè)情景，利用掛圖講故事、演小話劇。比如說(shuō)化妝，化妝表演是一種藝術(shù)形式，運(yùn)用直覺(jué)和情感以最迅速的方式、最生動(dòng)的形式，使信息直接滲入大腦。心理學(xué)研究表明：興趣、情感和教學(xué)是相同的，表演正是從這一原理出發(fā)，抓住學(xué)生好說(shuō)好動(dòng)、記憶力強(qiáng)和模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，用生動(dòng)活潑的表演形式，加上簡(jiǎn)單的化妝將學(xué)生引向一個(gè)妙趣橫生的英語(yǔ)世界?？傊?，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的老師，能否激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如何實(shí)施初中英語(yǔ)學(xué)科的素質(zhì)教育英語(yǔ)教學(xué)論文要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法；不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。只有在吃透課標(biāo)、深鉆教材、研究學(xué)生的前提下，才能做到精心備課，在教學(xué)中胸有成竹和有的放矢。論如何落實(shí)英語(yǔ)課堂的素質(zhì)教育有哪些參考文獻(xiàn)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育

摘要：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提倡因材施教，從而達(dá)到提高全民素質(zhì)的目的。在新時(shí)代發(fā)展的要求下，英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該與素質(zhì)教育看齊，面向全體學(xué)生，我們教育工作者要在傳授書本知識(shí)的同時(shí)，更加注重學(xué)生的道德、觀念、精神以及審美等方面的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)打好夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);素質(zhì)教育;轉(zhuǎn)變觀念;優(yōu)化課堂

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育得到人們的認(rèn)可，更多的人認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育才是當(dāng)前教育系統(tǒng)改革的正確方向。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然有很多學(xué)校忽視素質(zhì)教育。為了單純追求升學(xué)率，在教學(xué)中只重視知識(shí)的灌輸和記憶，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與以及英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，使得原本應(yīng)該生動(dòng)精彩的語(yǔ)言課變得枯燥無(wú)味。那么如何在傳授知識(shí)的同時(shí)保證在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ);使學(xué)生受到思想品德愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育;發(fā)展學(xué)生的思維能力?！边@為初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該實(shí)現(xiàn)哪些素質(zhì)教育目標(biāo)做了比較具體的說(shuō)明。而應(yīng)試教育只注重學(xué)生的智育。教育教學(xué)活動(dòng)是師生的雙向活動(dòng)，只面向少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的教學(xué)違背了《教學(xué)大綱》的宗旨。因此，我們應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，而是要面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)方法靈活多樣，使課堂內(nèi)容豐富多彩，圍繞學(xué)生素質(zhì)發(fā)展開(kāi)展教學(xué)，確保大家都能接受所講授的內(nèi)容，在完成課堂任務(wù)的同時(shí)使學(xué)生的素質(zhì)不斷提高。

二、優(yōu)化課堂模式

課堂教學(xué)活動(dòng)是中小學(xué)教學(xué)任務(wù)完成的主要手段。優(yōu)秀的課堂教學(xué)完全可以承擔(dān)起培養(yǎng)提高學(xué)生多方面優(yōu)秀素質(zhì)的主要任務(wù)，不言而喻，實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的主要途徑當(dāng)然是英語(yǔ)課堂教學(xué)。英語(yǔ)素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂的教學(xué)模式是重點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系?！凹纫芯拷谭?，也要研究學(xué)法?！币獙?shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂模式，教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)方法，已達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要明確，講什么、講到什么程度，要有的放矢。教師在課前首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣、興趣愛(ài)好等設(shè)定分層目標(biāo)，反復(fù)鉆研教材，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生明確目標(biāo)，做到心里有數(shù)，達(dá)到教有目的，學(xué)有目標(biāo)，在課堂上有的放矢地教學(xué)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該改變唯我獨(dú)尊，無(wú)視學(xué)生主體意識(shí)的傳統(tǒng)教育思想。而是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人。引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)求知，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用“課案導(dǎo)學(xué)”模式和“啟發(fā)式”。教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，找出難點(diǎn)、疑點(diǎn)，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。

3.優(yōu)化教學(xué)方法

課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到直接影響。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)方法靈活多樣。一般情況下，每節(jié)課內(nèi)容雖然不一樣，但不外乎三個(gè)部分：復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，講授新知和鞏固練習(xí)。但在每一個(gè)步驟中，教師可以采用不同的方法。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要觀察全班同學(xué)的反應(yīng)，保證所教內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

三、提高教師自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

事實(shí)證明：任何一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的發(fā)展和進(jìn)步都離不開(kāi)教育的力量。教師在教育的發(fā)展和改革中起關(guān)鍵的作用。同樣的內(nèi)容，由于叫法不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)不同。教師的教育教學(xué)能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，中小學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)從片面追求升學(xué)率向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍素質(zhì)的不斷提高。教師和學(xué)校要從單純地追求知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高，教師要在工作中建立新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的差異性，盡可能滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求。在教學(xué)工作中樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念，在擁有準(zhǔn)確豐富的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)外，學(xué)習(xí)其他更廣泛的社會(huì)文化知識(shí)。提高教育教學(xué)能力的同時(shí)，還要不斷提高科研能力。教學(xué)中深入思考，認(rèn)真探究，找到更好的、更適合自己學(xué)生的教育方法。課后要進(jìn)行反思，思考自己教學(xué)中的得失。好的方面繼續(xù)發(fā)展，不好的地方及時(shí)調(diào)整。勇于思考教學(xué)中的成敗以及原因，認(rèn)識(shí)自己的同時(shí)不斷提高自身素質(zhì)。

總而言之，素質(zhì)教育絕不是一句空話，而必須加緊實(shí)施。我們的英語(yǔ)課堂既要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的目標(biāo)，又要達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)注意將思想品德教育貫穿于外語(yǔ)教學(xué)中，努力挖掘教材中的思想教育因素，以書本知識(shí)為載體，在課堂中適時(shí)滲透思想品質(zhì)及愛(ài)國(guó)主義思想教育，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想修養(yǎng)和道德品質(zhì)，樹(shù)立信心，在學(xué)習(xí)中不斷克服困難，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的要求，我們教育工作者也要不斷提高自身素質(zhì)，為全面發(fā)展教育做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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3.張寧.英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育初探.中國(guó)科技信息，2005.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略論文初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略論文范文摘要：初中英語(yǔ)教育可謂是在九年義務(wù)教育當(dāng)中，最具系統(tǒng)性地英語(yǔ)知識(shí)教授環(huán)節(jié)。初中英語(yǔ)教學(xué)方式主要以課堂教學(xué)為主，因此，如何在有限的課堂時(shí)間之內(nèi)，實(shí)施高效率的教學(xué)成為了每一名英語(yǔ)教師所關(guān)心的問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)雙向過(guò)程，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂是要在有限的課堂時(shí)間當(dāng)中掌握核心知識(shí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，高效課堂即是用最短的教學(xué)時(shí)間完成高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。由此見(jiàn)來(lái)，實(shí)施初中英語(yǔ)高效課堂需要從教師和學(xué)生的不同角度進(jìn)行思考。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；高效課堂根據(jù)新課程指導(dǎo)思想來(lái)看，實(shí)施高效課堂教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生和教師節(jié)省出更多的時(shí)間，有利于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”進(jìn)行更加深入的探究，以更好地踐行素質(zhì)教育的理念。隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)新時(shí)期的教育需求了。本文根據(jù)初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀及其特點(diǎn)，對(duì)實(shí)施英語(yǔ)高效課堂進(jìn)行了探究，旨在提升初中英語(yǔ)教學(xué)課堂效率。1初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及其教學(xué)現(xiàn)狀分析初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的，根據(jù)我國(guó)大部分初中學(xué)校來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)是系統(tǒng)性地向?qū)W生介紹和傳遞英語(yǔ)知識(shí)的開(kāi)端。作為一個(gè)基礎(chǔ)性的教學(xué)過(guò)程，初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)重點(diǎn)即是圍繞著一些簡(jiǎn)單的單詞短語(yǔ)、聽(tīng)說(shuō)寫作、語(yǔ)句時(shí)態(tài)等知識(shí)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展的。進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和簡(jiǎn)單應(yīng)用練習(xí)是初中英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上最為鮮明的特點(diǎn)。在知識(shí)點(diǎn)的拓展應(yīng)用方面，初中英語(yǔ)教學(xué)往往是通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)、口語(yǔ)對(duì)講、短文寫作等基礎(chǔ)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。總結(jié)起來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)就是既強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基礎(chǔ)性，又提供給學(xué)生多元化的發(fā)展需求；既重視學(xué)生教材理論知識(shí)的掌握，又關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。目前大部分初中學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題主要是以下三個(gè)方面。第一是英語(yǔ)課堂教學(xué)模式較為單一。我們看到，大多數(shù)初中英語(yǔ)教師用一種教學(xué)方法貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)課堂，例如，首先是生詞教讀，然后是生詞釋義，最后遣詞造句。這種模式在我國(guó)初中學(xué)校英語(yǔ)課堂當(dāng)中隨處可見(jiàn)，雖然其無(wú)可厚非，但是一直沿用這種陳舊的教學(xué)“套路”，難免會(huì)給英語(yǔ)課堂的趣味性大打折扣。初中課堂教學(xué)存在的第二個(gè)問(wèn)題是課堂主體倒置。新課程改革的方向之一，就是要變換傳統(tǒng)課堂的`課堂主體。在長(zhǎng)時(shí)期的教育過(guò)程當(dāng)中，教師一直作為課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考都依賴于教師的指導(dǎo)，這種倒置的課堂主體無(wú)疑限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。第三是英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)有待提高，很多英語(yǔ)課堂教學(xué)通常沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教師的既定計(jì)劃，導(dǎo)致了課堂效率不高，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握不夠牢固。究其原因，在于課堂設(shè)計(jì)存在些許問(wèn)題，沒(méi)有能夠和實(shí)際教學(xué)很好地契合。2實(shí)施高效課堂的方式探究2．1課堂設(shè)計(jì)：我國(guó)古語(yǔ)有云：凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。初中英語(yǔ)課堂相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，由于其語(yǔ)言文化的特殊性，更需要教師在課前花費(fèi)一番心思設(shè)計(jì)課堂。課堂設(shè)計(jì)的目的在于幫助教師實(shí)現(xiàn)制定出一個(gè)課堂規(guī)劃，以更加有條理、分層次地開(kāi)展教學(xué)工作。課堂設(shè)計(jì)的宗旨即是要緊扣教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)。課堂設(shè)計(jì)的重要工作即是備課，要提升課堂教學(xué)效率，首先需要教師自身對(duì)教材內(nèi)容又一個(gè)細(xì)致的了解和把控。備課是取得實(shí)施高效課堂的基礎(chǔ)，教師不妨在這一工作上多花一點(diǎn)心思。例如，分層次備課。因