綠色蟈蟈教案設計(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——綠色蟈蟈教案設計(3篇)作為一位優(yōu)良的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應當怎么制定呢？下面是我?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

綠色蟈蟈教案設計篇一

①速讀課文，能用簡單的語言概述文章內容。

②能體會文中的美詞佳句，并說出其作用。

③培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生摸索科學奧秘的興趣。

○教學重點

培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。

○課前準備

教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應的課件，制作有關昆蟲特別是蟈蟈的動畫形象，給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累，并注意觀測，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

○教學內容

《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀測隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以把握科學知識，而且可以體會到濃重的文學色調，從中可以激發(fā)學生的閱讀興趣，更好地理解、體會說明文的情趣。

○教學設計

情景導入

同學們，可能你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?可能還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛行的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲?？赡苣阋呀?jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物可能都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去訪問一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。

出示目標并板書課題

課題：綠色蟈蟈’初讀課文，感知內容

a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b.主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

(以上要學生用簡單的語言概括)

學生自讀，小組探討發(fā)言，教師也可參與探討，并及時點撥指導。

教師指導明確汐l表特征——“這種昆蟲十分漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材幽美，苗條均勻，兩片大翼輕盈如紗;習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

重點研讀，質疑問答，合作交流

學生可再讀課文，并對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

學生依據(jù)問題組，自由質疑。

a.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

在學生的探討研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

可能有的同學喜歡“竊竊私語〞、“津津有味〞、“酷好甜食〞“毫不躊躇地都接受〞這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受;可能有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和氣地共居在一起釣，它們之間從不爭吵〞這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了對蟈蟈的愛好之情。

在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：文藝筆調生動;語言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征。

拓展延伸，應用反饋

請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

[課后練習]

a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。

b.以自己熟悉愛好的小動物為內容寫一篇小短文。

綠色蟈蟈教案設計篇二

作為一位不辭辛勤的人民教師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應當怎么寫呢？以下是我精心整理的綠色蟈蟈語文教案設計，希望對大家有所幫助。

1、知識能力目標：

⑴理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語。

⑵速讀課文，概述文章內容。

⑶品味文中美詞佳句，并分析其作用。

2、情感目標：

感受嚴謹求真的科學態(tài)度，激發(fā)學生摸索科學奧秘的興趣。

培養(yǎng)學生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點語句體會文章語言特色的能力。

2課時。

教學目標

1、知識能力目標：

⑴理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語。

⑵速讀課文，概述文章內容。

⑶品味文中美詞佳句，并分析其作用。

2、情感目標：

感受嚴謹求真的科學態(tài)度，激發(fā)學生摸索科學奧秘的興趣。

教學重點

速讀課文，概述文章內容，品味課文語言。

教學過程

一、課文導入

同學們，可能你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?可能還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛行的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，可能你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物可能都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去訪問一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

簡介：法布爾與《昆蟲記》。

1823年，法布爾出生在法國南部一戶農(nóng)民家中。童年時代他就迷上了花草蟲鳥。他不足19歲就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。為了進一步研究昆蟲，1880年他用積攢的錢購買了一處坐落在荒地上的老舊民宅，他高興地給這個宅子取名為荒石園。年復一年，他在荒石園潛心研究昆蟲，把研究成果屑進一卷又一卷的《昆蟲記》。

二、字詞教學

學生自由朗讀課文，勾畫字詞：

1、給加粗字注音：

喧囂()劫掠()靜謐()

狩獵()酷好()吮吸()

氣氛()滿載而歸()喑啞()

篡奪()擾亂()更勝一籌()

篝火()螽斯()窸窣作響()

萵苣()

2、解釋并造句：

弱肉強食龐然大物驚惶失措津津有味

三、語言品味

學生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。

1、你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

2、你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說明文，它的語言不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格，即有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露，表現(xiàn)對蟈蟈的愛好之情，語言顯得生動感人。

四、速讀概括

朗讀課文，感知課文內容：

1、綠色蟈蟈外表有哪些特征?主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲十分漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材幽美，苗條均勻，兩片大翼輕盈如紗;習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的屠夫。不斷變化稱呼，表現(xiàn)了對蟈蟈的愛好，也使文章更加生動，描寫更加生動形象。

3、是怎樣引出蟈蟈的呢?

明確：課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫別人慶祝國慶的日子里，自己還沒有忘掉觀測昆蟲。我單獨一人說明對他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。其次段由蟬的哀號引出了本文的主人公──蟈蟈。這是富于匠心的'寫作思路。

4、是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的?

明確：試驗和觀測。

5、本文運用了哪些說明方法?請歸納本文的寫作特色。

寫作特色：文藝筆調，即有對蟈蟈的形象描寫，又有個人情感的流露。生動傳神的語言。擬人手法的運用，使文章自然、親切、加強了可讀性。比較說明方法的運用，突出了蟈蟈的生活習性。

教學目標

1、知識能力目標：

⑴運用語言。

⑵課外拓展，檢測反饋。

2、情感目標：感受嚴謹求真的科學態(tài)度，激發(fā)學生摸索科學奧秘的興趣。

教學重點

培養(yǎng)學生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點語句體會文章語言特色的能力。

教學過程

一、復習穩(wěn)定

1、語言運用：聽寫生字生詞。

2、投影練習。

3、評講練習卷。

二、課外拓展

《三級講練》p62其次題。

三、課堂小結

法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛，蟈蟈的鳴唱給大自然增加了一串串美好的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的摸索為人類奉獻了聰慧之果。

四、練筆

請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人等)說說自己喜歡的一種小動物。

法布爾

(科學小品文)

綠

色特征：漂亮、嫩綠、苗條、均勻擬人

蟈生動

蟈習性：叫聲──溫柔，捕蟬──為食

綠色蟈蟈教案設計篇三

①速讀課文，能用簡單的語言概述文章內容。

②能體會文中的美詞佳句，并說出其作用。

③培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生摸索科學奧秘的興趣。

○教學重點

培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。

○課前準備

教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應的課件，制作有關昆蟲特別是蟈蟈的動畫形象，給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累，并注意觀測，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

○教學內容

《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀測隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以把握科學知識，而且可以體會到濃重的文學色調，從中可以激發(fā)學生的閱讀興趣，更好地理解、體會說明文的情趣。

○教學設計

情景導入

同學們，可能你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?可能還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛行的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。可能你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物可能都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去訪問一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。

出示目標并板書課題

初讀課文，感知內容

a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b.主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

(以上要學生用簡單的語言概括)

學生自讀，小組探討發(fā)言，教師也可參與探討，并及時點撥指導。

教師指導明確汐l表特征——“這種昆蟲十分漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材幽美，苗條均勻，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

重點研讀，質疑問答，合作交流

學生可再讀課文，并對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

學生依據(jù)問題組，自由質疑。

a.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

在學生的探討研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

可能有的同學喜歡“竊竊私語〞、“津津有味〞、“酷好甜食〞“毫不躊躇地都接受〞這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；可能有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和氣地共居在一起釣，它們之間從不爭吵〞這擬人化的