認識3中班教案 認識3和書寫3教案(15篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——認識3中班教案認識3和書寫3教案(15篇)作為一名教師，尋常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀共享，希望對大家有所幫助。

認識3中班教案認識3和書寫3教案篇一

1．教師范讀導語，引起學生對本組教材的興趣。

2．學生朗讀課文，初步感知對子。

引導學生逐段朗讀，在讀中體會意思，在讀中引出生字，并結合對子中相對的詞語學習生字。

1．有雨字頭的:霧、霜、霞。

2．有蟲字旁的：蝶、蜂。

1．開火車認讀生字卡片，穩(wěn)定識字。

2．用熟字“加一加〞穩(wěn)定生字：木—李，木—楊，禾—秀。

3．找朋友：學生各選一個詞語寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的朋友多。

1．師生交織讀，教師讀前半句，學生讀后半句，讀完一遍后再交換讀。

2．學生可分三個大組拍手賽讀，優(yōu)勝組集體表演讀。

1．口頭組詞語。

朝（）蜂（）楊（）

夕（）蝶（）李（）

2．我會讀。分小組讀“我會讀〞中的詞語，想一想：在這些詞語中，哪些詞語可以與哪些詞語相對？

要求寫的六個字中，有三個是本課生字，要注意指導學生在寫字時復習穩(wěn)定生字。

小組合作學習：我能對。分小組找一找，在生活中還有哪些詞語可以對對子？比一比，看哪個小組找的多。

認識3中班教案認識3和書寫3教案篇二

在以往的識字教學中，幼兒尋常都會注意到生字中出現與學過的字中偏旁一致或樣兒類似的字，有時還會混淆，這無疑對識字教學產生了小小的阻礙，但同時也是一個啟發(fā)，為何不利用孩子敏銳的觀測力，和漢字特有的結構反過來幫助孩子認識漢字呢，例如：有些偏旁一致的漢字本身就有一定的聯系，“桃、樹、橘、林〞這些字都以“木〞為偏旁，而且都與“木〞有關。在教孩子認識字的同時，又讓孩子區(qū)分了這些字，也培養(yǎng)了孩子對識字的興趣。

識字活動——與木有關的字。

1、激發(fā)幼兒的好奇心及培養(yǎng)思維的流暢性。

2、通過活動讓幼兒理解“木〞字作偏旁的字一般都與樹木有關，初步認識漢字的結構特點。

3、培養(yǎng)幼兒學習漢字的興趣。

4、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，發(fā)展幼兒思維反應的靈活性。

1、柳樹、桃樹、松樹、楓樹等的圖片若干;“柳樹、桃樹、松樹、楓樹〞的大字卡一套;自制(柳樹、桃樹、松樹、楓樹)多媒體圖片;森林、桌椅、李、橘的大字卡一套，一個很大的木字;自制小珍珠若干;自制兒歌大掛圖一幅。

2、知識經驗準備：幼兒已認識理解了一些木字旁的字。

師：請小朋友們看幾棵樹，然后說一說它們都是些什么樹?(柳樹、桃樹、楓樹、松樹)

1、師：小朋友們都能很快的說出這些樹的名稱，那是由于每棵樹都有不同的樣子，接下來，老師要給小朋友們猜謎語，謎底就是這些樹中的一種，看看誰先猜出來。

謎語：

什么樹愛梳麻花辨兒(柳樹)

什么樹愛掛亮寶石(桃樹)

什么樹愛搖小紅旗(楓樹)

什么樹愛舉小寶塔(松樹)

幼兒猜對后將原來掩著的謎底翻過來，帶領幼兒朗讀。

2、分組讀：“伸長脖子〞朗讀游戲。

教師拿著字寶寶帶領幼兒熟悉，每到一組幼兒面前，有意將字寶寶離幼兒一段距離，要求幼兒不能離開座位可以伸展身體地讀，在讀的過程中轉換聲音的大小來吸引幼兒朗讀的興趣。

師：請小朋友們細心的看一看，這些字寶寶之間有什么一致的地方(提醒：這些字寶寶里藏著一個一致的字)引出“木字〞，教師手拿木字讓其從黑板后緩緩而出。

教師總結：中國的漢字可真好玩兒，今天咱們學的字都以“木〞字為偏旁，而且這些字都和“木〞字有關。

4、請幼兒在花瓣桌上找一找，找出已經學過的和木字有關的字，并讀出來。

1、游戲：連線。請幼兒把字寶寶和相應的圖片用線連起來。

2、游戲：撈珍珠。請幼兒站在椅子上扮演潛水員下海撈珍珠，打撈珍珠前先把字寶寶讀對了，然后“潛水〞撈珍珠。兒歌：我是小小潛水員，大膽的潛水員，不怕風，不怕浪，來把珍珠撿。

3、游戲：開火車。邊念兒歌：我們的火車快快開，不要你把車票買，只要你把字寶寶讀出來。讀對的幼兒就請他上車。

認識3中班教案認識3和書寫3教案篇三

這是一篇識字課文，要求學會灶、尖、歪、寧、彩、爐：張、桌、斜、匹10個生字，認識鴨、粗2個字。課文附有為識字提供語言環(huán)境的相關短文，還配有多幅插圖，主要是用形象化的圖來透露字理和幫助理解短文意思。

依據教材特點和新的課程標準，這篇識字課文要達到以下目標：

1．學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。認識3個偏旁。理解本課新詞。

2．細心觀測圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯系起來。

3．誦讀課文，積累詞語。教學的重點為讀準字音，認清字形，寫好生字。

如何運用全新的教學理念來指導教學進而實現這些教學目標呢?下面談一談我的教學設想。

上課了，老師先請學生看老師做一個動作，只見老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子，同學們，老師在于什么?這個問題多簡單，老師在向遠處看。老師接著問學生：老師為什么把手放在眼睛上呢?這個問題有一定的難度，老師稍作提醒，學生思考后回復：太陽照著眼睛，看著擔心逸，老師是用手擋太陽的。對，你們看看這個字。出示看字，上面是一個撇手，下面是眼目的目，手搭涼棚向遠處看，當時，人們造這個字的時候，和小朋友們想的一樣。看多好玩兒呀，我們今天學的《識字3》這篇課文里，就有一些這樣好玩兒的字，你們自己讀讀課文，比一比，看誰能發(fā)現一些好玩兒的地方。

[注]我國教育家陶行知先生說：學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。老師通過創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，誘發(fā)了學生學習新字的熱心。

(1)讀準字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。

(2)看一看課文中的插圖和漢字部件之間的關系。

(3)把自己記住的字在桌子上或本子上練寫。

[注]利用學生已有的知識和經驗(這些知識和經驗包括學生已經認識了的漢字和已經把握的漢語拼音)，促使形、音、義三個因素之間聯系的形成。

[注]蘇霍姆林斯基說過人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、摸索者。老師在此就給了學生一個做發(fā)現者的機遇。

學生把發(fā)現的好玩兒的字寫在黑板上的田字格中。讓他們說一說自己是如何記住這些字的。

學生會發(fā)現：筆的筆桿是竹子做的，上面是竹子頭；筆頭是動物的毛做的，下面是毛字。上面小，下面大，就是尖尖的尖。墻上的畫掛得不正，就是歪。對于灶尾則由學生說出自己的理解，只要有道理就行。

[注]課堂應是在教師指導下的學生自主的語文實踐活動。過去教學識字，教師帶領學生循著一個固定的套路反復地去拼字音，數筆畫，說部件，聯詞語。這樣縱然也可以完成教學任務，但千篇一律的教學形式，枯燥無味的教學內容，會使學生失去學習的興趣，學習效率比較低?，F在把識字的主動權交給兒童，讓學生自己開動腦筋來記字，效率就大大提高了，既激發(fā)了學生的學習情趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規(guī)律，提高了學生自學生字的能力。

老師請一位同學讀書，其他同學一邊看著書，一邊認真聽，看他是不是讀準了每一個字的字音，讀通了句子，當他有讀錯或讀得不理想的地方，請同學們幫助他改正、改進。

讓學生把剛剛學會的生字放在具體的語言環(huán)境中加以穩(wěn)定，通過誦讀歌謠來穩(wěn)定、加深識字、識詞的成果。

1、方才同學們自己把課文讀了兩遍，誰來說說你對寧寧有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相關的句子讀給大家聽聽。

教學中，堅持了字不離詞、詞不離句。既注意字詞的表象聯系，又注意每一個詞語與歌謠相關語句的內在聯系。一個字(詞)的意思(包括多音字的讀法)往往是隨著語言環(huán)境的確定而最終得到確認的。因此，不將一個字(詞)置入具體的語言環(huán)境去辨析，就無法確鑿地把握它的意思和用法。

2．來，讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的。

指導看圖。

[注]讓學生注意字、詞、文之間的聯系。把看圖、識字、識詞、歌謠連為一體。

3．指導朗讀課文第一、二句。

4．寧寧畫爐灶沒有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒尾巴。課文說寧寧是一個馬虎的小畫家，你覺得寧寧僅僅是馬虎嗎?

學生探討，發(fā)表看法。

[注】在學習過程中，學生的聰明才智、獨特特性和創(chuàng)新能力，始終圍圍著學習中不斷出現的層層遞進的各種疑問、困難和障礙展開。課文的韻文是由歌曲《馬虎的小畫家》改編而成，編者最終用的`是一個問號，這個問號用得十分好，寧寧畫爐灶沒有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒尾巴，僅僅是馬虎嗎?通過探討，讓學生發(fā)表自己的看法。寧寧這樣畫有馬虎的因素，同時還和寧寧沒有見過這些東西，或者見到了觀測不細致有一定的關系。

指導朗讀第三句，注意問句的讀法。

5．練習背誦，賞讀品味。

(1)指名讀。同學讀的時候，你可以跟著他在心里讀，或者小聲讀。

(2)老師也想讀，聽聽老師讀好嗎?老師配樂朗讀。

(3)老師讀得好嗎?那是由于我一邊讀，一邊想象寧寧畫的畫，你們要想讀好，也要一邊讀，一邊想，把課文記在心里，背下來，咱們先回憶一下課文

課文第一句，寫寧寧是個小畫家。

課文其次句，寫寧寧這個小畫家，畫的畫是什么樣的?

課文第三句，問一問大家，寧寧是個馬虎的小畫家嗎?

(4)我們來試著背一背，不會背的可以看書，會背又想表演的同學還可以站起來表演。

誦讀是對課文音韻美、形象美、蘊含美等多層面進行整體性全面欣賞、品味的過程。讀完課文后，配以幽美的音樂旋律，讓學生朗讀欣賞，勉勵學生大膽地表現、創(chuàng)造。背誦不僅是對原文的重現與記憶。同時也是自己獨特的閱讀感受的表現、自我潛能的一種釋放，也是對課文的一種再創(chuàng)造。

1．下面我們要寫字，它們是灶、尖、歪。老師在田字格中范寫，并引導學生觀測

字形結構、位置、筆順。

灶左邊的火字旁最終一筆是點，不要寫成捺，右邊的土要寫得稍微瘦一點。

尖上面小的豎沒有鉤，豎要寫在豎中線上。

歪以橫中線平分，橫中線上面寫不，橫中線下面寫正。

2．學生練寫(先描后仿)，老師巡回指導，及時改正學生錯誤的筆順和寫字神態(tài)。

【注]讓學生在實踐中既動眼認真，又動手操作，把握如何寫好字的才干，并在讀帖、描紅、仿影以及臨帖的過程中，初步感受漢字的形體美。

引申遷移。引導探究。誘發(fā)潛能

今天，我們學了《識字3》，認識了一些好玩兒的漢字，不正就是歪，上小下大就是尖。其實，漢字好玩兒的地方還好多，老師想請同學們在課后以小組為單位，找一找，漢字還有哪些好玩兒的地方。

【注]將課堂內外溝通，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐活動的機遇，也是對教材的二度開發(fā)和利用。漢字很好玩兒，發(fā)現了問題，就要根據問題收集事實、證據，分析和處理信息，對信息的可靠性作出評估，并形成解釋，這對激發(fā)學生的識字興趣、加強學生的識字能力以及培養(yǎng)他們的自主意識，無疑都大有裨益。

認識3中班教案認識3和書寫3教案篇四

1．認識“霧、霜〞等13個生字，會寫“和、語〞6個字。

2．借助拼音和插圖正確、流利地朗讀課文。

3．有搜集對子和對對子的興趣。

教學重點：讀準字音，識記字形，學會對對子

課時安排：2課時

課前準備：生字卡片，關于大自然景物的圖片或課件

細河區(qū)民族街小學黃麗

小朋友們，我們都生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個家園當中，有大量美麗的自然景觀，各種各樣的花草樹木，還有大量小動物，孩子們你們喜歡它們嗎?(喜歡)今天老師就帶領你們一同走進山清水秀，鳥語花香的大自然吧!

(板書：識字3)

1．自學(讀文正音，提高學生識字能力)

(1)學生借助拼音朗讀句子，注意讀準字音。

(2)邊讀邊思考畫出本課生字。

2．識字(利用學生已有識字經驗，在游戲和活動中識字，使學生進一步體會到識字的開心)

(1)同桌合作學習，交流識字狀況。

(2)出示生字、詞卡，認識哪學讀哪個字同時介紹自己在生活中識字的方法。

(3)出示圖片、課件學習本課生字。

(4)按偏旁歸類學習生字。并舉出帶“雨、木〞的字。

(5)猜謎語進行識字，例：多字少一半就是夕。

3．檢查識字

(1)小組內互考、師檢驗。

(2)開火車讀字，組詞競賽。

(3)幫生字找家：分別找出帶“雨、蟲、木〞的字。

(4)互猜互動：一個同學說謎面，另一個同學說出謎底。

(1)用你喜歡的方式讀一讀，引導發(fā)現課文特別浮現方式。

(2)男、女生對著讀。

(3)拍手背著讀。

(4)師生交織讀。

重點指導：和、秀、香

(1)學生先說出這些字的一致點及區(qū)別寫時應注意什么。

(2)師指導書寫

(3)學生練習，師及時改正。

出示大自然的畫面，你能用學過的詞語描繪一下嗎?說完后把詞語貼在相應的位置上。

1．繪畫

(1)在文中挑揀一個或幾個喜歡的字，用它們擴詞，并用詞語說一句完整的話，同時自己配上畫面。

(2)拿出自己的作品在組內交流，大家相互評議，猜猜他畫的是哪些詞語。

2．練習

(1)挑字卡找朋友

我是翹舌音朋友：我是翹舌音“朝〞，我的朋友在哪里?

結構朋友：我是結構朋友“秀〞，我有上下兩層樓，我的朋友在哪里?

偏旁部首朋友：我是昆蟲小蜜蜂，我的朋友遍天下。

反義詞朋友：我是“朝〞是一天的開始，我的朋友在哪里?

(2)“火眼金睛〞：兒歌中哪些字是今天學的，看誰找得多?

紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。

碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。

蝴蝶姐姐花間舞，蜜峰妹妹采蜜忙。

楊樹搖擺千條枝，桃李入夜送夕陽。

(3)“金話筒〞：任意選擇書中的幾個詞語，連起來說幾句話，看誰句子說得美。

(4)“最正確同伴〞游戲：學生各選一個詞語寫在卡片上，找到與自己相對的詞語，比一比誰找到的同伴多，沒找到的可以重新選擇一個詞語，直到找到為止，同時表達了學生互幫互助。

1．認讀“千、語、李〞學生先觀測，說出寫時應注意什么，有什么特點?再進行描紅。

2．教師發(fā)現問題及時指正，并展示優(yōu)秀的作業(yè)。

請學生在師準備好的包裝上找一找今天我們學會的字，趕快動手吧!

其實在生活中四處是一個識字的樂園，只要你細心觀測，就會成為那些生字寶寶的知心伙伴，成為生活中最擅長觀測、擅長動腦的孩子。

細河區(qū)四合路小學馬麗燕

1．(出示對聯)請學生初步感受對聯，并說說你在哪兒見過。

2．談話導入：今天，我們就來學習與對對子有關的內容。(板書課題時，請喜歡寫字的同學書空寫，培養(yǎng)學生寫字興趣)

(一)教給學習方法

1．展示圖片。(依次出示云、霧、雪、霜等圖片)引導學生觀測說說畫面的風景。

2．學習生字：霧、霜、朝霞、夕和幾個生字。(形式：看圖讀字、拼音識字、去拼音讀字、識記字形)

3．讀文第一節(jié)在文中識字從而體會大自然的美。

(設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計主要是教給學生學習的方法，激發(fā)學生的學習興趣，產生進一步學習的動機。)

(二)運用方法自學

1．自學其次節(jié)(學生借助拼音朗讀對子，注意讀準字音、記憶字形)

2．同桌互讀，交流識字狀況。

3．識字交流(競賽識字，調動學生參與積極性，培養(yǎng)自主識字能力)

(1)出示生字詞：認識哪個讀哪個?說說你是怎么認識的?

(2)游戲識字：開展“識字秘訣〞交流會，看誰的識字方法好。

(3)檢查識字：(開火車識字、幫生字找家、猜字謎)

(設計意圖：利用學生已有識字經驗，在游戲和活動中識字，使學生進一步體驗到識字的樂趣)

1．讀文，引導發(fā)現課文的特別浮現方式。

2．師生交織讀文、拍手練讀、分組競賽讀文

1．(出示大自然的畫面)感情朗讀認讀字詞

2．談話導入：今天，我們來繼續(xù)學習這首好玩兒幽美的對子歌。

二、自學字詞把握方法小組交流

1．自學第三節(jié)

(出示圖片，學生結合圖片和讀文來學習字詞，讓學生通過多種渠道進行識字，使學生在不同環(huán)境中識字。理解“秀、語〞字義。積累詞匯。)

2．小組交流識字方法

(設計意圖：讓學生利用學過的識字方法來獨立識字，不僅提高了學生的識字能力，同時通過小組交流使獲得的知識與同學共同共享，培養(yǎng)學生的摸索精神和合作精神。)

3．寫字指導

(重點指導：秀、香。教師注意巡查，發(fā)現問題及時改正。注意良好寫字習慣的培養(yǎng)。)

1．多種形式讀(師生交織讀、分組拍手讀、表演讀等形式)

2．邊讀邊悟：課文是怎樣浮現景物的?先寫了哪些景物，又寫了哪些景物?

3．當你看見眼前的景物時，你想到了什么?

1．超級對對對：

(分小組找一找，在生活中有哪些詞可以對對子?比一比，哪個小組找的多。)

2．在文中選擇一個呈幾個喜歡的詞語，說幾句連貫的話，看誰說得好。

3．課后，把自己喜歡的對子背下來，并把美麗的畫面畫下來。

認識3中班教案認識3和書寫3教案篇五

1、學會生字“筆、畫、黑、問、什〞等。

2、正確朗讀韻文，理解內容。

一、復習下面的詞語。

小舟竹子石頭泉水河川燕子

（這六個詞語是識字3的一個部分，是學習韻文的基礎。六個詞語中要求把握的生字有五個。學生在學習一個新的內容，進入一個學習的情境，必需在知識上有一個輔墊，在心理上有個準備。復習不可少，而且要精心設計。）

二、初讀韻文。

1、范讀。

2、提問。這段話主要告訴我們什么？

（要重視范讀，加強學生從整體感悟的效果。低年級也要注意整體感悟，要求可降低。）

三、教學生字。

出示筆的毛筆，教“筆〞；出示一幅畫，教“畫〞，并作畫畫的動作，進一步理解字義；看黑顏色，教“黑〞。

（生字教學的時間，要根據具體狀況決定，靈活安排。方法也要恰當。）

四、講讀韻文。

1、逐句講讀前四句。

用綠蠟筆，可以畫什么？為什么畫竹子，要用綠蠟筆？想一想，用綠蠟筆還可以畫什么？提醒用“我用綠蠟筆，畫———，畫————，還畫————〞的句式，練習說話。

下面三句的教學思路一致。

（低年級的閱讀教學，既要幫助學生理解詞語的意思，又要注意進行語言的表達訓練。）

2、引導學生進行歸納。

在這段話中講到的蠟筆，有哪幾種顏色？提醒用“——————有—————有—————有——————〞的句式回復。

蠟筆有各種顏色，它們可以畫些什么？提醒用“———————可以畫————可以畫——————〞的句式回復。

（這是一舉兩得。既進行句式的訓練，又進行思維的訓練。有目的的練習，是行之有效的。）

3、講讀最終兩句。

小朋友，假使給了你大量種顏色的蠟筆，你準備畫什么呢？大家看看課文中的小朋友畫什么？你知道祖國的大河嗎？你知道祖國的大山有哪些？出示地圖，讓學生欣賞。

（韻文的前四句和最終的兩句之間，有一點騰躍，必需有一個過渡。后兩句有一定的含意，有贊頌祖國大好河山的意思，又有把祖國建設得更好的意思。這要巧妙的引導。）

五、小結，朗讀。

六、作業(yè)。

1、書寫生字。

2、朗讀。（作業(yè)練習，要有口頭的，也要有筆頭的。練習之間要有梯度。）

認識3中班教案認識3和書寫3教案篇六

教材分析：

《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園〞的統(tǒng)轄下按“自然美景〞、“景物設施〞、“兒童消遣設施〞分類組合而成的“模塊〞。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲存。另外，課文配以相應的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。

教學目標：

1、學會本課7個生字，認識3種新筆畫，能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。

2、通過誦讀—看圖—活動，介紹公園的景物與設施，有感情地朗讀、背誦詞串。

3、初步培養(yǎng)學生創(chuàng)造美、欣賞美的能力。

教學重點：

1、識讀詞語，有感情地朗讀、背誦詞串。

2、正確、美觀地在田字格中規(guī)范書寫7個生字。

教學設想：

通過請小朋友們當設計師，激發(fā)學生學習的興趣，讓他們設計自己喜歡的公園，相機指導小朋友進行識讀詞語、說話訓練；運用猜詞游戲、送詞語回家的形式進行復習、穩(wěn)定詞語；讓學生通過反復誦讀，小組探討的方式為詞語排序，體驗韻文識字的樂趣；通過聽范讀、想象畫面有感情地朗讀、背誦韻文；運用體態(tài)語言演示等手段，穩(wěn)定識字效果；最終讓學生妝小導游介紹公園的景物與設施再現并豐富課文內容。寫字教學穿插于識詞教學過程中。

課前準備：

教師準備：根據課文插圖等做相關的多媒體課件。

學生準備：水彩筆、繪畫紙、橡皮泥。

教學過程：

第一課時

一、邀請設計，激發(fā)興趣

1、小朋友們，你們玩過哪些覺得好玩的地方？根據回復相機板書：公園。

2、教學“公園〞一詞。

3、談話：你喜歡公園嗎？為什么？假使在學校建一座公園，你們認為怎么樣？今天老師就請你們來當設計師，為學校設計一座公園好不好？

二、圖文結合，學詞寫字

1、談話：你們準備在小公園里設計些什么呢？(分小組合作、探討，讓學生結合生活經驗，盡情表達)

2、集體交流，根據學生回復映示相關的圖片，共同欣賞，并請學生說說設計的理由。在圖片旁點擊相應的詞語，還請這個學生讀這個詞，并說說讀這個詞時要注意什么。

3、依照出示圖片的順序愛個學習詞語，讀準字音。在學習“紅花〞、“流水〞時相機教學新筆畫“撇折〞、“提〞、“橫撇〞，分析“紅〞、“花〞、“水〞的字形，用電腦演示筆順，指導書寫，學生完成習字冊中這三個字的描紅與臨寫。

4、自由識讀詞語。

三、寓學于玩，穩(wěn)定識詞

1、多媒體映示詞語。按學習小組玩猜詞游戲。(一個小朋友從詞語卡片中任意抽一個詞語給本組小朋友看，然后請其他小朋友來猜抽的是什么詞語?？稍u出小組的猜詞大王。)

2、映示圖片，送詞語回家。(將詞語卡片分發(fā)給有關小朋友，請他們先讀相關卡片上的詞語，注意補差工作的落實，再將卡片貼到相應的圖片上。)

其次課時

一、詞語排序，分類布景

1、小朋友們，你們上節(jié)課為校內公園設計了大量美景，有自然風光的美，有各種造型設施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類來布置一下？譬如：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎樣布置都行。

2、學生繼續(xù)小組合作給詞語分類，匯報分類結果。

3、談話：小朋友們真聰明，一下子就分對了。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口，請你們讀一讀，看看怎么樣排放讀起來才美。

4、學生分組邊讀邊探討。

5、交流探討結果并說明理由。

二、動畫欣賞，學字寫字

1、談話：小朋友們剛給小公園里設計了這么多的東西，現在我們把糨組合起來，看看我們設計的公園是什么樣兒的。

2、欣賞本課的動畫片。

3、談話：小朋友們設計的公園真美。電腦或生字卡片出示“火、山、木、馬〞四個字，指名讀。你們能把它們美美地寫出來嗎？

4、指導寫字。電腦演示生字筆順—學生描紅—小組探討每個生字在田字格中的位置—集體交流—自我或相互評字。

過渡：你們設計了這么美的公園，想不想請家長或好朋友來公園里坐一坐，玩一玩？他們實效來不明白我們公園是什么樣兒的，那怎么辦？對，向他們介紹我們自己設計的公園。要介紹公園可不是一件簡單的事兒，你首先要記住公園里所有的景物與設施的名稱，還要能用你的語言和動作把它們美美地表現出來，才能讓家長或朋友喜歡，愿意來玩。

三、指導朗讀，背誦詞串

1、邊欣賞動畫片，邊聽韻文范讀。

2、分行指導。(讓小朋友們充分發(fā)揮想象，用自己的語言和動作把詞語表現出來。)

3、學生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設施。

4、指名到前臺試背、表演。

5、播放輕音樂，集體邊背誦邊表演。

四、更換補充，自編韻文

1、小朋友，你知道公園里還有什么？

2、我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進行替換，如：將第三行更換為吊環(huán)、碰車、山洞把它們接在韻文下面，三個一組，這樣你們也就能編書了。

3、學生小組合作替換、繼寫韻文。

4、集體交流小組的合作成果。

五、手腦并用，課外延伸

1、根據課文中的圖文與學生設計的景物進行課外綜合實踐活動，采用畫一畫、捏一捏、全一全的方法，把美景畫下來，用橡皮泥把實物捏出來等，讓學生放手組裝。

2、讓學生當小導游，向同學、家人、朋友介紹美麗的公園。

認識3中班教案認識3和書寫3教案篇七

這是一組兒童對韻，讀起來瑯瑯上口。讀了課文，看了插圖，孩子們就會感到大自然多么美好，山清水秀、鳥語花香、綠樹紅花、萬紫千紅……我是大自然的主人，我愛美麗的大自然。

讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；并對大自然的熱愛，收集對子和對對子的興趣。

1.會認讀“霧、霜〞等13個生字，會寫“和、語〞等6個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣。

會讀生字、會寫生字，會正確、流利地朗讀課文。

第一課時

一、謎語導入：

1．千條線，萬條線，落在河里看不見。

2．河水皺眉，樹兒搖頭，鮮花彎腰，白云溜走。

生：猜出（雨兒）（風兒）

師：對呀！小朋友真聰明。今天我們就與雨兒、風兒一起旅行一次好嗎？（大屏幕放影大自然的風景）

生：邊看邊說。

3.出示課題。

師：小朋友大自然的風景確實美麗，今天老師給你們帶來了識字3一課。齊讀《識字3》，看看里面有哪些大自然美麗的風景。

二、初讀體會、認識生字。

1.學生自讀課文（要求：多讀幾遍，讀準字音。讀了以后，把你最喜歡的詞語寫在黑板上。不會寫的字可以寫拼音。）

2.反饋

（1）學生上黑板寫字。

（2）讀課文（學生自由選擇段落）

（3）說說為什么喜歡讀這段。

3認讀生字

師：誰能把你圈出的生字寶寶讀給大家聽聽？想讀的小朋友站起來讀。

（1）學生自由讀。

（2）指名讀

（3）正音：（重點：“霜〞“蜂〞）

師：生字寶寶想回家，你送他們回家好嗎？

三、讀課文感悟。

1.先自己讀，再找好伙伴讀。

2.讀后說說課文跟前面學的有什么不同？（指導發(fā)現課文是對對子形式）

小結：小朋友觀測真細心，這種課文的形式，我們中國叫對對子。

四、再讀課文，激發(fā)興趣。

1.師生交織讀。

2.生生交織讀。

3.學生下座位找伙伴玩對對子游戲。（邊讀邊拍手。）

五、生字穩(wěn)定。

1去音節(jié)讀生字。

2.游戲。給生字找朋友。

六、啟發(fā)想象，練習表達。

黑板上小朋友寫的詞語中，請你選一個，為它配上美麗的圖畫。

其次課時

一、在創(chuàng)新中穩(wěn)定練習。

師：上節(jié)課，同學們都選了自己喜歡的詞，配上了圖畫。請小朋友拿出交流展示一下。

1.小組交流。

2.上臺展示。

3.說說課文中兩幅該用上哪個詞語？

二、感情朗讀課文。（讀出喜歡大自然的心情）

1.個別。

2.開小火車。

3.齊讀。

三、擴展活動。

1.讀讀課文中的對對子。

2.分組自編對對子。

3.反饋。

例：春對夏，例：上對下，

秋對冬，后對前，

白云對紅日，天涯對海角，

新月對彩虹。南北對東西。

四、練習寫字。

1.認一認。（觀測“描一描，寫一寫〞）

2.說一說。（我會寫的字）

3.練一練。（上臺展示）

4.評一評。（優(yōu)秀作業(yè)）

五、作業(yè)延伸。

每人收集對對子，存放成長記錄袋。

認識3中班教案認識3和書寫3教案篇八

本課教學中初讀讀準字音，再到交流識記字形，最終到指導寫字，很好地掃清了語言障礙，為其次課時的學習奠定基礎。

課件、生字卡片

一、讀拍手歌，引入課題。

同學們，上課之前我們先來讀一首兒歌。（課件出示“講衛(wèi)生〞拍手歌歌詞，大家邊拍手邊讀。）這首兒歌還有一個名字，叫做“拍手歌〞。喜歡讀拍手歌嗎？

今天，我們學習一首關于動物的拍手歌，讓我們一起走進《識字3》。板書課題。

（學生跟著書空課題，齊讀課題）

二、初讀課文，自主識字，讀準字音。

1．讀課文，找詞語。

請同學自己讀課文，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍。拍手歌里還藏著一些小動物，邊讀邊畫出是動物的詞語。

（學生自己讀課文，記生字，畫詞語。）

課文里出現了哪些動物呢？（課件出示動物圖片，學生讀出相應的名稱。）

（學生讀詞語）

2.自主識記生字。

（1）出示帶拼音的詞語。（男女生比賽讀）

（2）去掉拼音讀詞語。（小組開火車讀）

哪個詞語不理解？了解“飛行〞“雁群會寫字〞“唱不休〞“嬉戲〞等詞語的含義。

（3）出示帶拼音的生字。（齊讀）

（4）出示不帶拼音的生字。（小老師領讀，其他學生跟讀）

三、交流方法，識記字形，了解字義。

1．你有什么好方法記住它們？（同桌合作，交流識字方法）

2．全班探討交流識字方法。（學生根據已有經驗交流識字方法）

提醒：雀，隹部，跟鳥一樣，帶這個部首的字與鳥有關。你能從咱們課文里的動物里，再找出帶有“隹〞字的字嗎？（學生第一次學習“隹〞部字）

再一次出示關于動物名稱的詞語，找?guī)в小蚌卡暤淖帧?/p>

3．同桌合作，你指我認。（學生利用生字卡片檢查識字狀況）

4．邊讀邊收回卡片。（學生整理卡片）

5.識記這些生字我們都是用到了哪些識字方法？（指生發(fā)言）

四、再讀課文，穩(wěn)定生字。

1.同學們，這么多可愛的動物，你喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關的句子，讀出愛好的感情。（學生自由練讀）

2.現在把你喜歡的句子讀給你的同桌聽，讓別人也喜歡它。（同桌互讀）

3.誰想來讀一讀這首拍手歌呢？我請一個小組的同學來開火車讀。小火車，開起來，誰來開？其他同學當小評委，聽一聽他們有沒有讀錯的字，誰讀得最好。（小組開火車讀課文，其他同學做評委。）

4.這是一首拍手歌，讓我們邊拍手邊讀兒歌。（學生邊拍手邊齊讀課文）

五、指導寫字。

1.這節(jié)課我們學習書寫“熊〞字，看哪個同學最快找到它。（指生說出生字的位置，并組詞）

2.細心觀測這個字的結構和田字格中的位置。

3.描紅。（學生描紅，師在田字格里書寫不規(guī)范漢字）

4.學生來找毛病。

5．師生一起來修改，教師范寫，提醒學生需要注意的地方。

（“熊〞上下結構，注意橫四點的寫法，最左的點朝左，其余三點的朝右。）

認識3中班教案認識3和書寫3教案篇九

《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園〞的統(tǒng)轄下按“自然美景〞、“景物設施〞、“兒童消遣設施〞分類組合而成的“模塊〞，《識字3》教案設計反思。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲存。另外，課文配以相應的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。

1、學會本課7個生字，認識3種新筆畫，能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。

2、通過誦讀—看圖—活動，介紹公園的景物與設施，有感情地朗讀、背誦詞串。

3、初步培養(yǎng)學生創(chuàng)造美、欣賞美的能力。

1、識讀詞語，有感情地朗讀、背誦詞串。

2、正確、美觀地在田字格中規(guī)范書寫7個生字。

1、小朋友們，你們玩過哪些覺得好玩的地方？根據回復相機板書：公園。

2、教學“公園〞一詞。

3、談話：你喜歡公園嗎？為什么？假使在學校建一座公園，你們認為怎么樣？今天老師就請你們來當設計師，為學校設計一座公園好不好？

1、談話：你們準備在小公園里設計些什么呢？(分小組合作、探討，讓學生結合生活經驗，盡情表達)

2、集體交流，根據學生回復出示相關的圖片，共同欣賞，并請學生說說設計的理由。

3、小朋友們，你們?yōu)樾裙珗@設計了大量美景，有自然風光的美，有各種造型設施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類來布置一下？譬如：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎樣布置都行。4、學生繼續(xù)小組合作給詞語分類，匯報分類結果。教師板書。

5、談話：小朋友們真聰明，一下子就分對了，教案《《識字3》教案設計反思》。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口，請你們讀一讀，看看怎么樣排放讀起來才美。

6、學生分組邊讀邊探討。

7、交流探討結果并說明理由。

1、談話：小朋友們剛給小公園里設計了這么多的東西，現在我們把他們組合起來，看看我們設計的公園是什么樣兒的。

2、談話：小朋友們設計的公園真美。生字卡片出示“火、山、木、馬〞四個字，指名讀。你們能把它們美美地讀出來嗎？

過渡：你們設計了這么美的公園，想不想請家長或好朋友來公園里坐一坐，玩一玩？他們實效來不明白我們公園是什么樣兒的，那怎么辦？對，向他們介紹我們自己設計的公園。要介紹公園可不是一件簡單的事兒，你首先要記住公園里所有的景物與設施的名稱，還要能用你的語言和動作把它們美美地表現出來，才能讓家長或朋友喜歡，愿意來玩。

1、分行指導。(讓小朋友們充分發(fā)揮想象，用自己的語言和動作把詞語表現出來。)

2、學生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設施。

3、指名到前臺試背、表演。

4、播放輕音樂，集體邊背誦邊表演。

1、小朋友，你知道公園里還有什么？

2、我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進行替換，如：將第三行更換為吊環(huán)、碰車、山洞把它們接在韻文下面，三個一組，這樣你們也就能編書了。

3、學生小組合作替換、繼寫韻文。

4、集體交流小組的合作成果。

。第一冊識字三采用“詞串〞的形式，圍繞兒童樂園內的景致或設施，將一組詞語組成了韻文讓學生認讀。

內容是：公園綠樹紅花/小橋流水寶塔/轉椅火車山洞/滑梯蕩船木馬/四組排列整齊的詞語連起來讀，押韻上口，便于記憶。課文配以相應的圖畫，不僅能使學生借韻文形式和情境圖識字，還能幫助生理解詞語，認識事物，受到美的熏陶。

本課出現的詞語都能在課文的圖畫中找到與詞語相對應事物的圖像。圖畫描述的事物、詞語的讀音、詞語的意思是小學生已有的經驗。考慮到在他們接觸課文以前，所缺的僅僅是與以上三者相匹配的符號——文字。在設計中，我將所要把握的字詞與以上三者整合起來，在課堂中，找準游戲與教學內容的結合開展教學，使學生真正“動〞起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。他們就能夠較為輕松地認識課文中的生字(詞)。直觀具體形象的畫面展示，伴隨幽美的音樂，將識字與學生生活實際聯系起來，從而為學生創(chuàng)設一個溫馨的富有情趣的識字環(huán)境，使枯燥的識字變得生動、好玩兒，激發(fā)學生的學習興趣，使學生讀的時候瑯瑯上口，情趣盎然。

課堂教學中我將語言訓練始終穿插在教學中譬如讓孩子說說圖上看見了什么？有的學生說：“我看見綠樹、紅花。〞我就會啟發(fā)他說說：“那是什么樣的綠樹？什么樣的紅花？〞學生就會說出好多修飾綠樹、紅花的詞，譬如：茂密的綠樹、郁郁蔥蔥的綠樹、枝繁葉茂的綠樹、嬌艷的紅花、美麗的紅花……對于學生其中的語病要及時指出更正如有的學生說火紅的紅花，我就會告訴他這里詞重復了，應當如何表達。對于一些不太常用的詞，好多孩子不知道的詞，我引導學生理解這些詞語，并且通過板書、多讀等方法，盡量使更多的孩子記住這些新學會的詞語并使用它們。

通過介紹公園的景物，直觀的感知圖片，讓學生的注意力集中，更有興趣學習，更愛學習，更樂于接受知識。

但這節(jié)課也還有不成熟的地方，例如，讓學生想象一下公園的事物時，沒有給學生一個特定的范圍，使學生的思維呈放羊式。這樣就使提問的目標太散太凌亂。不利于學生教學目標的達成。

認識3中班教案認識3和書寫3教案篇十

1、認識霜霧等13個生字，2、積累山清水秀等詞語。3、正確、流利地朗讀課文。4、熱愛自然、有收集對子和對對子的興趣。

生字、詞語卡片

幫助理解詞語的相關圖片

錄音磁帶

對聯若干副教學過程：

(一)談話導入課題，初步感知對。1、游戲：2、談話：我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，我們大家都愛它。3、揭題：今天我們要學習的識字3就是描寫這美麗的家園的。它是一首十分特別的兒歌，呆會兒你會發(fā)現，課文的每句話中都有一個對字。所以這首兒歌也叫對子歌。（板書：對子歌）對子歌還是我們中國特有的一種文化呢。

（二）初讀感知，讀通課文。1、自由讀課文。讓我們趕快自由讀讀課文吧，遇到不認識的字，可以讀讀拼音，問問老師。（學生自由讀課文。）2、再讀課文。我發(fā)現小朋友個個讀得津津有味，方才是自己讀，現在我們來合作。把課文讀給同桌聽一聽。聽的小朋友要認真聽，讀對了表揚他，讀錯了幫助他。3、檢查自學效果這篇對子歌有幾小節(jié)？（3小節(jié)）指名學生逐節(jié)讀課文。其他小朋友要細心聽，他的讀音正確嗎？讀后評議，正音。

（三）再讀感悟，讀懂課文。1、學生自由讀課文，用筆劃出不懂的地方。再把課文讀一讀，要讀得比方才有進步。在不懂的字詞下面劃上橫線，打上一個小問號。（學生自讀，教師巡查指導。）2、說說有什么不懂的。相機教學：霧、霜：你見過霧和霜嗎？誰來說說霧和霜是怎樣的？朝霞、碧野、夕陽（用相關圖片幫助理解）萬紫千紅：利用圖片來感受，指導朗讀。再在文中找找類似的詞語。（山清水秀、鳥語花香、和風細雨）

（四）升華感情，讀好課文。創(chuàng)設情景，以境激情現在，讓我們閉上眼，靜靜地聽一段音樂。（播放樂曲《苗嶺的早晨》）聽了這段美好的音樂，你仿佛看到了什么。2、出示主題圖。（學生欣賞圖片）3、以情激情：大自然是一幅美麗的圖畫，是一首悠揚的樂曲，是一首迷人的小詩。我們的課文就是描寫了這樣的景觀，讓我們好好地讀一讀課文吧。5、感情朗讀課文。·自由練讀·齊讀。6、再度感知對。這首對子歌寫得多么美好啊，雪對霜，桃對李，它們都是有關系的呢。讀了課文你還發(fā)現了什么？

（五）復習穩(wěn)定生字詞。1、自由讀讀生字。2、歸類識字。觀測一下，哪些字有一致的偏旁。雨：霧、霜、霞蟲：蝶、蜂木：李、楊3、齊讀生字、詞語。4、開火車認讀生字、詞語。

（六）拓展延伸1、出示個對子讓學生讀讀。對子在我們生活中也是經常見到的，就是我們過年過節(jié)時貼在大門口的對聯。今天老師也帶來了兩副對子，請小朋友讀讀。學生讀對子。說說什么對什么。

（七）實踐活動。收集生活中的對子，和同學們交流。

認識3中班教案認識3和書寫3教案篇十一

1.今天老師給大家?guī)硪环N鳥，藏在謎語中，猜猜它是誰？

白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害蟲，保莊稼，還是一只報春鳥。

指名猜，出示燕子圖片。

2.出示燕字形蛻變

看看燕的變化過程，說說你發(fā)現了什么？交流補充

讀一讀字詞燕燕子

范寫燕：廿是燕子的頭部；北是燕子翅膀；下面四點是燕尾；口指燕子起飛之地。每年春暖花開季節(jié)，燕子從巢中起飛，一路向北，回歸家鄉(xiāng)。

3.燕字，圖和字的形狀多像?。∠襁@樣好玩兒的象形字還有好多呢！這節(jié)課我們就來學習識字3，認識更多的象形字朋友。

1.逐一觀測書上第8頁表格上圖的形狀，再借助拼音讀一讀漢字，愛動腦筋的小朋友一定會有了不起的發(fā)現！

2.集體交流

（1）舟：就像小船，有船身、船頭、船艙和船尾。識記舟的字形，范寫描紅。

（2）竹：就像幾片竹葉。給竹組詞（竹葉、竹林、山竹）識記竹的字形，范寫描紅。

（3）石：就像兩塊石頭。給石組詞（火石沙石石頭）。范寫描紅。

（4）泉：就像水從泉眼中流出的樣子。認讀泉泉水

（5）川：左右是岸,中間是流水,就像河流。給川組詞（四川、山川、河川）

3.多形式認讀六組字詞

1.現在，這些象形字都藏到了畫里，細心觀測，說說，你看到了什么呀？把話說完整。

2.清清的湖面上飄著一條條小船，湖邊長滿了綠綠的竹子，這畫面吸引了可愛的小燕子，還吸引了聰明的小朋友，快來聽聽小朋友自己寫的兒歌吧！聽錄音。

2自由讀，同桌互讀。檢查自讀狀況。

3.指名讀，評議。齊讀兒歌。

讀了兒歌，誰能試著填一填？

出示：（）蠟筆、（）蠟筆、（）蠟筆、（）蠟筆分別畫了（）、（）、（）和（）。你最4.你最喜歡讀哪一行？

（1）第一行：讀一讀，說一說。

竹子碧綠碧綠，活力勃勃，難怪你這么喜歡讀了！指名讀，評議。

用綠蠟筆還可以畫什么？我用綠蠟筆畫（），畫（），還畫（）。

（2）其次行：讀一讀，說一說。

河川就是河流，你知道哪些大河的名字？長江我國最長的河流，黃河母親河。

（3）第三行：讀一讀，說一說。

拓展兒歌《我是一顆小小的石頭》

青青的石頭既不像竹子那樣翠綠挺立，又不像河川那樣美麗壯觀，但它卻靜靜地裝扮了大地。

（4）第四行：讀一讀，說一說。

黑是我們要學的生字，你有什么好方法記住它？范寫書空描紅組詞。

小燕一飛回來，春天就到了，小燕多像是春姑娘派出的小使者??！

（5）竹子、河川、石頭、小燕是我們祖國好河山的一部分，（多媒體：風景名勝）萬里長城、北京故宮……，美嗎？它們都是我們祖國河山的一部分。

除了書上四種，你還喜歡畫什么景物？

讀好二三句。

5.指導背誦

認識3中班教案認識3和書寫3教案篇十二

1、學會“清、晴、睛、蟲、情、請、衛(wèi)、兵〞8個生字；會認“蛙、保、護、害、做、莊、稼〞7個生字。

2、正確、流利地朗讀兒歌。

3、通過學習課文，了解形聲字的特點，并能嘗試利用形聲字的特點幫助識記漢字，培養(yǎng)學生自主識字和寫字的能力。

4、教育學生愛護小動物，保護益蟲。

通過讀兒歌學習生字，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

啟發(fā)學生發(fā)現構字規(guī)律。

（一）激趣導入

1、猜謎語。

2、板書課題，齊讀課題。

（二）讀好兒歌。字到詞，再到句。

1、師范讀。

2、學生小聲、自由讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多拼幾遍。

3、檢查生字認讀狀況，評議、正音。

4、圈出生字，再讀。

5、讀詞語，抽查。

6、初讀兒歌，讀準字音，讀通句子。

（三）融情于景，深讀。

1、指名讀兒歌，想想兒歌共有幾句話。

2、指名讀第一句，其他同學閉眼想象：仿佛看到了什么？

3、師梳理。

4、女生讀第一句，讀出青蛙的可愛。

5、播放青蛙捉害蟲的flash。

6、教育學生保護小青蛙

7、男孩子讀其次句，讀出男子漢氣概。

8、和著音樂，讀全文。

（四）自主發(fā)現，體會形聲字的特點。識記字形，指導書寫

1、識記5個形聲字。

2、根據生字畫相應的簡筆畫。

3、小游戲：送迷路的小朋友回家。

4、講形聲字的構字特點。

5、識記字型，指導書寫。

6、范寫“睛〞。

7、生描紅并書寫。

8、展示、評價。

（五）作業(yè)

今天我們學習了漢字中的最大一個家族，形聲字，一定要記住它們的特點。請同學們在生字表二已經學過的生字里面，找找有哪些是形聲字，做上你喜歡的記號，下節(jié)課說給老師聽。

認識3中班教案認識3和書寫3教案篇十三

竹字頭及相關生字

1、認知：理解竹字頭表示的意思，認讀7個生字，把握5個生字的書寫。

2、能力：培養(yǎng)學生觀測、分析能力，培養(yǎng)學生在生活中識字的習慣和能力。

3、情感：使學生體會學習生字的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。

認讀生字8個，理解木字旁表示的意思。

實物投影儀、課件、生字卡

1課時

一、復習：

1、出示生字卡

白菜

草藥

蘿卜

馥郁

蘋果

茶花

梨

桃

柳

材

棍

桶

板

休

2、開火車檢查

3、說說這些字為什么帶草字頭和木字旁

二、激趣導入

1、實物投影儀出示竹子和古代漢字竹的圖片

2、談話：看到這幅圖片就知道今天我們要學習的漢字與什么有關？與竹有關的偏旁是什么？（差生）

三、教學生字

1、以前我們學的生字中有哪些字帶有竹字頭？（優(yōu)等生）

2、課件出示：

竹子

竹筍

竹竿

毛筆

竹筐

筷子

箱子

籃子

笛子

3、請同學試著讀一讀（優(yōu)等生）

4、紅色的字為什么都帶有竹子頭？這些字表示的意思和竹子有關嗎？（差生）

5、小組同學相互教學不認識的字

6、集體讀

7、指名讀（差生）

8、點擊你學會的字，說說是怎樣記住它的？

9、細心觀測筆字，結合實物想一想，這個字有什么特點？

10、筆的構成方式與前面學過的那個字一致？

四、讀一讀

1、學生自己讀

2、小組讀一讀，記一記算、筒

3、集體讀，想一想這些帶竹子頭的字是不是都與竹子有關系？

五、比一比

1、觀測每組字有什么異同

2、集體交流

3、為什么偏旁不同（中等生）

4、小組同學組詞、讀一讀、記一記

六、生字書寫

1、觀測生字是由竹子頭和哪些字組成的

2、探討筆畫筆順，觀測竹最終一筆的寫法。

3、生獨立寫

七、交流活動

把你在生活中找到的帶有木字旁和草字頭的生字介紹給大家認識。

八、小結

作業(yè)：

看看我們學過的生字中還有哪些字有一致的偏旁，想一想為什么？

板書：

籃

籮

笛

|

|

|

藍

蘿

苗

課后札記：

學生通過前面兩課時的學習，已經初步體會到漢字的構成方法，理解了偏旁表示的意思，并且提高了學習漢字的積極性，從本節(jié)課的交流活動中就可以看出，學生是在認真的觀測身邊的生活，從生活中學到了大量的知識。

認識3中班教案認識3和書寫3教案篇十四

1、學會本課12個生字，其中田字格上的1個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。2、比較兩組簡單混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。

三課時

第一課時

一、透露課題

前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁的比較來識字。板書課題：識字3(齊讀)

二、初步看圖，讀韻文

1．觀測書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。

三、出示表(一)，復習木字旁、禾字旁。觀測實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

(1)木的古文字像什么?(像一棵樹)

師：同學們說得對。木的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。

(2)復習木字旁。

教師范讀帶木字旁的生字。

指名讀、齊讀。

(3)禾的古文字像什么?(像一株禾苗)

師：同學們說的對。禾的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。

(4)復習禾字旁。

教師范讀帶禾字旁的生字。

指名讀、齊讀。

四、指導看圖，出示部分生字詞

學習生字詞。

1．這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：松柏、楊柳]

2．你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)

3．出示詞卡：桌椅

4．春天到了農民伯伯把什么插在田里?[相機出示詞卡：秧苗]

5．秋天到了，秧苗長大成熟結出果實，遠遠望去，金燦燦的一片，好喜人的景象啊!那金燦燦的一大片是什么呢?[相機出示詞卡：稻谷]

6．秧苗、稻谷這些地里長的農作物叫什么呢?[相機出示詞卡：莊稼]

五、教師小結

方才我們學習了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(由于這些詞語大都與樹木有關)其次組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關)你們覺得漢字好玩兒嗎?中國的漢字有悠久的歷史，你們要認真學習!

六、學生自學出示的生字詞

要求讀準字音，看清字形。

七、教師檢查自學狀況

1．指名讀、齊讀。2．用柳、椅、秧擴詞。

八、指導書寫

1．學生看筆順圖，記憶柳、秧的筆順。2．說說你是怎樣記住這些字的。3．教師范寫本課6個生字。讓學生注意在田字格書寫時都應當左窄右寬。4．學生描紅書中田字格里的生字。5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

認識3中班教案認識3和書寫3教案篇十五

《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住“畫〞這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精致的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語花香、山水相襯，給人以無限的美感。

這是學生入學后接觸的第一篇課文，謎語詩的內容淺顯易懂，好多學生在學習課文之前就會背了，但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導，因此應當結合學生“好動、好玩、好奇、好表現〞