2023年電腦動畫教學反思(五篇)

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電腦動畫教學反思篇一

為了達到教學目標，我采用了師生體驗表演、教師演示、多媒體課件演示、學生嘗試創(chuàng)作并評價等教學方法和形式。通過教學實踐，反觀教學的設計、策略、過程、效果等方面的狀況，有較多值得研究的地方。具體表現(xiàn)如下：

1、重視師生的互動性，表達了教師為主導，學生為主體的教學思想。整個教學重點突出，層次明顯。教師教的較靈活、樸實，傳統(tǒng)衷又有創(chuàng)新，學生學的主動、投入、興趣濃重。

2、具有較強的針對性。教師著重運用生動的語言、大方的表演，感染學生積極參與學習活動。難易適當?shù)淖鳂I(yè)練習安排，使學生能順利的體驗藝術創(chuàng)造的成功感，有利于學生保持積極的學習態(tài)度和良好習慣的養(yǎng)成。

3、重視學生的體驗和嘗試。教師沒有對造型技能進行簡單的傳授，而是激發(fā)學生的思維和情感，創(chuàng)設情景、提供思路和條件，充分地讓學生進行體驗感受和嘗試表現(xiàn)。從而主動得獲得知識和能力的提高。

4、重視美術教學的藝術直觀性。教師通過板畫、課件展示、實物投影演示、學生作品展示貫穿整個課堂教學。既具有藝術性，又一目了然、簡明扼要，學科特點明顯。

讓學生在玩中不知不覺進入學習狀態(tài)，活躍課堂氛，激發(fā)了學生的學習興趣。

1、可減少一些環(huán)節(jié)。直接或早些進入撕紙、拼擺的環(huán)節(jié)。

2、進行拼擺的變化太少。學生上前拼擺紙塊的體驗不足，使學生作業(yè)的多樣性和創(chuàng)造性不強。

3、對學生作業(yè)的評價教學缺乏創(chuàng)新，而且評價的人文性和科學性不夠強。是整個教學較薄弱的環(huán)節(jié)，值得以后多加摸索和研究。

4、提供學生撕貼的彩紙?zhí)珕我??？梢允褂脧U畫報紙、包裝紙、卡紙等多種材料來撕貼表現(xiàn).

電腦動畫教學反思篇二

今天的語文課了，我們開始上《字與畫》了。

這樣的課我是從出示“倉頡〞這兩個字開始的。這兩個字怎么讀呢？教室里很恬靜，孩子們盯著，搖了搖頭。過了一小會兒，茹子涵輕聲說：“倉……莫非是倉庫嗎？〞呵呵，不錯喔，認識一個“倉〞字，這小子也會想哈知道“倉庫〞這個詞。

“這可不是倉庫。不認識嗎？不慌張，我們剛學習了一種識字的方法喔！誰還記得？〞

“看拼音識字！〞有同學說。

“對！看拼音識字。瞧，拼音娃娃出現(xiàn)啦！〞我一邊說，一邊點擊出音節(jié)。孩子們立刻異口同聲地拼讀起來。

“這兩個字讀什么呀？〞

“cānɡjié。〞

“對，我們一起讀一讀。〞

“倉頡是一個人的名字，他是古代的一個人，他做了一件十分了不起的大事。那就是——〞我說著畫轉身寫下——“造字〞兩個字。會讀的同學讀了出來，其他同學聽了讀音也跟著讀了。

接著我給孩子講了倉頡造字的故事，順勢就引出了圖片。

引導學生通過觀測畫面內容和字形結構來思考畫與字之間有什么必然的聯(lián)系；再通過畫與字的聯(lián)系來建立字的概念，同時引導學生通過觀測由畫到字的各個變化環(huán)節(jié)來感受知漢字的蛻變過程；再通過漢字蛻變過程來感悟漢語文化的巧妙和邃遠，從而激發(fā)學生學習漢字的興趣。

電腦動畫教學反思篇三

《玲玲的畫》這篇課文內容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我結合學生的實際，精心設計教案。經(jīng)過反復修改之后，在教學中學生學習的積極性很高。

1、教學中，我抓住“端詳、肯、腦筋、糟〞等重點詞語進行識字教學。首先是初讀，重點落實字音，結合字形和實際初步理解字義，如：“端詳〞讓學生做動作理解，學生懂得快。再由詞到句，由句到篇，循序漸進，表達低段教學“字不離詞，詞不離句〞的理念。最終練寫字詞，讓學生觀測生字的結構，并說說自己的發(fā)現(xiàn)(這些字有什么一致的地方和要注意的地方)后再書寫生字。又一步步有效地指導抄寫句子，不光要注意寫準字形，更要注意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。

2、抓主線，幫學生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)—憂傷、慌張(弄壞作品)—滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡明白，豁然開朗，撥云見日般明白了。

3、爸爸的話是文章的主題，我設計“玲玲改畫后心情是那樣的高興，但更讓他高興的是什么呢?〞在學生交流后，“這正如爸爸所說的……、〞再讀、背爸爸的話的基礎上，讓學生聯(lián)系生活實際，說說自己在生活中遇到過類似的事嗎?使學生進一步體會這段話的含義。

不足之處：

學生在總結課文的啟示時，大多數(shù)的孩子不能抓住關鍵詞句去總結，語言不夠干練，概括能力比較弱，今后的教學中要重視孩子的語言表達能力。

電腦動畫教學反思篇四

《滾動的畫》是北師大版教材二年級上冊四單元“祖國〞的其次篇課文。它是一首充滿了款款深情，又蘊蓄著濃濃童趣的小詩。詩中，“我〞坐在車窗邊欣賞祖國大地，美麗的“畫〞是滾動的，“我〞的情感也隨之靈動！——要用自己的實際行動來熱愛滾動的畫，熱愛祖國。詩歌文質兼美，語言形象生動，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。

在這堂課上，我一下方面做得比較好：

這次開放課我上的是其次課時，延續(xù)了上節(jié)課的質疑，圍圍著第一課時提出的兩個問題“為什么？〞“什么樣〞，讓學生“盡情品讀，賞自然美〞。即引導學生品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、示范讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。學生在反復誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。

緊接著，拓展學生思維，讓學生“內化文本，說自然美〞。我是這樣設計的：小朋友，猜猜看，滾動的畫中還會有什么美景？指導他們模仿課文的句子進行描繪，讓“大家都來說滾動的畫〞。為學生創(chuàng)設說話的情境，進行口語訓練。

在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花，水庫類似明鏡，山坡點點人家……〞這幾句描寫祖國美好河山的語句時，我把主動權交給學生，讓他們選擇自己喜歡的句子進行理解和品讀，學生的表現(xiàn)十分棒。如“路邊開滿鮮花〞一句，有的孩子重視了“開滿〞，有的孩子重視“鮮花〞，無論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我及時給予勉勵，評價語“你的朗讀讓我聞到了花的馥郁〞等溫馨的話語提高了孩子閱讀的積極性，使他們感受到閱讀的開心。而“大家都來說滾動的畫〞這個環(huán)節(jié)學生的想象是豐富的，他們眼里的祖國是美好的，一個省略號終止帶領他們進入無盡的想象空間，在感受的同時又把握了省略號的作用。

可能每個學生都知道要愛護環(huán)境，每每提到這個話題，他們說得最多的就是不能亂扔垃圾，其實，這些孩子的行動和語言還是有脫節(jié)的地方。對地段孩子來說能沖擊他們視覺、叩問他們心靈的最直接的方式就是圖片。為此，我給孩子們展示了充塞著牛奶盒、紙屑、水果皮的河流，纏滿了塑料袋的樹枝，煙頭殷大的火災，讓學生深刻地認識到這些行為我們其實也做了！從而深刻反省自己的行為：怎樣做才是一個懂事的娃娃？

電腦動畫教學反思篇五

以前開課，總喜歡“挑〞，挑語言幽美的文章，挑自己有感覺的文章，挑簡單把握的文章，感覺唯有如此，心里才塌實。現(xiàn)在開課呢，也不自覺地“挑〞，但挑的標準大不一致，挑符合教學進度的，挑自己不敢上的，哈，有點自我煎熬的嫌疑。確實，挑了《玲玲的畫》一課，回想這一路的備課歷程，真是猶如煉獄。

《玲玲的畫》一課，文章語言樸實，故事情節(jié)簡單，學生一讀便明白。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢？文章的語言訓練點挖在何處呢？我怎么才能站在語文這塊基石上，讓學生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事〞的道理呢？在屢屢試教、修改后，最終將目光聚焦于生字詞語，通過動作演示、換詞理解等手段活化語言，抓住關鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事〞，再現(xiàn)情景，在感悟、朗讀中，理解所蘊涵的深刻道理。反思整個教學過程，有收獲，亦有惋惜。

收獲之一：目標定位準，使教學有了明確的方向。

根據(jù)二年級閱讀教學的目標，字詞教學是重中之重。教學中，我抓住“端詳、糟〞等重點詞語，分三步落實。首先是初讀層面，重點落實字音，結合字形初步接觸字義，由詞到句，由句到篇，循序漸進，表達低段教學“字不離詞，詞不離句〞的理念；其次是細讀感悟中，結合語言環(huán)境理解詞語的意思。最終，練寫字詞，留足時間讓孩子書寫生字，又一步步有效地指導抄寫句子，不光要注意寫準字形，更要注意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。目標定位的確鑿，使這節(jié)課朝著語文的方向前進著。

收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課。

無論是生字詞語的教學，還是文章重點句的學習，都運用了語文的手段來習得語言，內化語言。“叭〞字與“趴〞相比較教學，根據(jù)觀測字形，結合動作演示，學生很簡單的理解了口子旁的“叭〞表示聲音，足字旁的“趴〞表示動作。又對本課中表示聲音的另一個詞進行了拓展，使學生了解，好多表示聲音的詞有口子旁。父親的話多么富有哲理，既是教學重點，也是理解的難點。我通過再造情