德國(guó)近代教育課件

德國(guó)近代教育一、17－18世紀(jì)的德國(guó)教育二、19世紀(jì)的德國(guó)教育三、德意志帝國(guó)與魏瑪共和時(shí)期的教育四、納粹德國(guó)時(shí)期的教育五、二戰(zhàn)后德國(guó)的教育改革

德國(guó)近代教育一、17－18世紀(jì)的德國(guó)教育117—18世紀(jì)的德國(guó)教育有關(guān)國(guó)家辦學(xué)和普及義務(wù)教育的重要法令：

早在十六世紀(jì)中期就開(kāi)始頒布一系列強(qiáng)制入學(xué)的法令。1763年《普通學(xué)校規(guī)章》，規(guī)定了義務(wù)教育的年齡。17、18世紀(jì)的法令表明德國(guó)是較早由世俗掌握教育事業(yè)的國(guó)家17—18世紀(jì)的德國(guó)教育有關(guān)國(guó)家辦學(xué)和普及義務(wù)教育的重要法令2初等教育的發(fā)展

泛愛(ài)學(xué)校：18世紀(jì)末受法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)和國(guó)內(nèi)政治、文化發(fā)展的影響，德國(guó)興起了泛愛(ài)主義思潮，主要代表人物為巴西多，創(chuàng)辦了“泛愛(ài)學(xué)?！?。采用“適應(yīng)自然”的教學(xué)方式教學(xué)中注重直觀教學(xué)內(nèi)容廣泛1774年巴西多編寫(xiě)《初級(jí)讀本》。初等教育的發(fā)展泛愛(ài)學(xué)校：18世紀(jì)末受法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)和國(guó)內(nèi)政治3中等教育的發(fā)展這一時(shí)期德國(guó)中等教育的形式有：文科中學(xué)——主要類型實(shí)科教育開(kāi)始興起——哈勒學(xué)院騎士學(xué)院——異于其他歐美國(guó)家的特點(diǎn)中等教育的發(fā)展這一時(shí)期德國(guó)中等教育的形式有：4高等教育改革現(xiàn)代大學(xué)的雛形出現(xiàn)新大學(xué)的特征：

1、積極吸收最新的哲學(xué)和科研成果，排除宗教教條2、提倡“教自由”和“學(xué)自由”3、首開(kāi)高等教育民族語(yǔ)講課風(fēng)氣，重視現(xiàn)代外國(guó)語(yǔ)。1694年建立第一所新式大學(xué)——哈勒大學(xué)高等教育改革現(xiàn)代大學(xué)的雛形出現(xiàn)5在弗蘭克創(chuàng)辦哈勒學(xué)院后，又相繼設(shè)立了科學(xué)學(xué)校、師范學(xué)校和文科中學(xué)等。在弗蘭克創(chuàng)辦哈勒學(xué)院后，又相繼設(shè)立了科學(xué)學(xué)校、師范學(xué)校和文科6十九世紀(jì)的德國(guó)教育18世紀(jì)末，德國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)都相當(dāng)落后，國(guó)家還沒(méi)有統(tǒng)一。新人文主義思潮的出現(xiàn)開(kāi)始了德國(guó)教育史上又一次重要的改革。十九世紀(jì)的德國(guó)教育18世紀(jì)末，德國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)都相當(dāng)落后，國(guó)家7幼兒教育1840年福祿貝爾設(shè)立的幼兒園的正式命名標(biāo)志著世界上第一所幼兒園的誕生。幼兒教育1840年福祿貝爾設(shè)立的幼兒園的正式命名標(biāo)志著世界上8初等教育自1806年普法戰(zhàn)爭(zhēng)失敗以來(lái)，隨著政治、經(jīng)濟(jì)、民族振興的需要，德國(guó)重視初等教育的發(fā)展。部分公國(guó)頒布《初等義務(wù)教育法》1855年普魯士實(shí)行免費(fèi)初等義務(wù)教育初等教育內(nèi)容擴(kuò)展為提高初等教育質(zhì)量，師范教育也得到較大發(fā)展初等教育自1806年普法戰(zhàn)爭(zhēng)失敗以來(lái)，隨著政治、經(jīng)濟(jì)、民族振9中等教育洪堡新人文主義代表歷史學(xué)家教育家中等教育機(jī)構(gòu)——文科中學(xué)和實(shí)科中學(xué)文科中學(xué)的改革

1、整合五種古典中學(xué)統(tǒng)稱為文科中學(xué)2、規(guī)定教師資格3、推行新的課程體系，試圖實(shí)現(xiàn)一種“全面教育”中等教育洪堡新人文主義代表歷史學(xué)家教育家10十九世紀(jì)實(shí)科中學(xué)得到迅速發(fā)展，成為德國(guó)中等教育的一個(gè)重要機(jī)構(gòu)。主要傳授內(nèi)容為自然科學(xué)和歷史科學(xué)知識(shí)。1832年，普魯士率先頒布《實(shí)科中學(xué)畢業(yè)考試章程》，它標(biāo)志著實(shí)科中學(xué)這一形式得到政府的承認(rèn)。但不管怎么說(shuō)，實(shí)科中學(xué)的社會(huì)地位并不高。十九世紀(jì)實(shí)科中學(xué)得到迅速發(fā)展，成為德國(guó)中等教育的一個(gè)重要機(jī)構(gòu)1140~60年代中等教育出現(xiàn)倒退和反復(fù)。70年代以后自然科學(xué)再度被加強(qiáng)，中等教育水平得到恢復(fù)?？傊?，從數(shù)量和規(guī)模來(lái)看，19世紀(jì)德國(guó)中等教育發(fā)展的速度較快。40~60年代中等教育出現(xiàn)倒退和反復(fù)。70年代以后自然科學(xué)再12高等教育的發(fā)展十九世紀(jì)對(duì)德國(guó)高等教育發(fā)展最有影響的是1810年洪堡創(chuàng)建的柏林大學(xué)。柏林大學(xué)的新的辦學(xué)思路：

1、柏林大學(xué)具有充分的自治權(quán)2、聘請(qǐng)既有精深的學(xué)術(shù)造詣?dòng)钟懈叱虒W(xué)技能的教授3、重視學(xué)術(shù)研究和培養(yǎng)學(xué)生的研究能力復(fù)辟時(shí)期受到壓制，70年代后進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，總體發(fā)展迅速。高等教育的發(fā)展十九世紀(jì)對(duì)德國(guó)高等教育發(fā)展最有影響的是18101320世紀(jì)前期德國(guó)教育的發(fā)展1871年普魯士統(tǒng)一德國(guó)為德意志帝國(guó)，在20世紀(jì)初成為后起的資本主義國(guó)家，工業(yè)生產(chǎn)尤其快，躍居世界第二。這一時(shí)期的教育史可分為三個(gè)時(shí)期：

1、德意志帝國(guó)時(shí)期2、魏瑪共和時(shí)期3、納粹統(tǒng)治時(shí)期信仰主義、國(guó)家主義和軍國(guó)主義、民族主義思想成為德國(guó)教育改革的重要特征和指導(dǎo)思想。20世紀(jì)前期德國(guó)教育的發(fā)展1871年普魯士統(tǒng)一德國(guó)為德意志帝14德意志帝國(guó)時(shí)期在德意志帝國(guó)時(shí)期，德國(guó)教育就已經(jīng)形成了典型的三軌制。魏瑪共和國(guó)時(shí)期：20世紀(jì)30年代初，德國(guó)教育在初等教育、中等教育、高等教育等方面發(fā)生了重要的變化。德意志帝國(guó)時(shí)期15魏瑪共和時(shí)期的教育改革《魏瑪憲法》主張廢除等級(jí)性的雙軌學(xué)校制度，建立統(tǒng)一的公立學(xué)校系統(tǒng)。初等教育方面，在全國(guó)實(shí)施了建立四年制統(tǒng)一初等學(xué)校的基本法律，廢除帝國(guó)時(shí)期的雙軌制。還實(shí)施了八年義務(wù)教育后的教育。中等教育方面，首先取消了中學(xué)的預(yù)備學(xué)校階段，其次新增兩種學(xué)校：德意志中學(xué)和上層建筑學(xué)校。提出了徹底改革小學(xué)教師培養(yǎng)方案魏瑪共和時(shí)期的教育改革《魏瑪憲法》主張廢除等級(jí)性的雙軌學(xué)校制16納粹德國(guó)時(shí)期的教育德國(guó)教育被納入法西斯化的軌道，成為納粹實(shí)施法西斯專政的工具。初、中、高等教育都發(fā)生了變化總之，20世紀(jì)初到30年代，德國(guó)教育從領(lǐng)導(dǎo)體制和學(xué)校制度上都形成了比較完整的體系。但在發(fā)展中，也出現(xiàn)了教育民族主義和政治化的傾向。在納粹政府統(tǒng)治時(shí)期，德國(guó)的學(xué)校教育被納入法西斯教育軌道，成為法西斯專政的工具。納粹德國(guó)時(shí)期的教育德國(guó)教育被納入法西斯化的軌道，成為納粹實(shí)施17德意志聯(lián)邦共和國(guó)的教育改革1949年和1953年聯(lián)邦德國(guó)先后成立了聯(lián)邦各州教育部長(zhǎng)常務(wù)會(huì)議和德國(guó)教育委員會(huì)。1959年德國(guó)教育委員會(huì)公布《總綱計(jì)劃》。其內(nèi)容主要探討如何改進(jìn)普通初等和中等教育問(wèn)題，沒(méi)有涉及高等教育?！犊偩V計(jì)劃》既保留了傳統(tǒng)等級(jí)性，又適應(yīng)了戰(zhàn)后的實(shí)際要求。德意志聯(lián)邦共和國(guó)的教育改革1949年和1953年聯(lián)邦德國(guó)先后181964年10月28日簽訂《漢堡協(xié)定》，這是聯(lián)邦德國(guó)為使教育在新形勢(shì)下更好的適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)需要而采取的改革措施。主要針對(duì)初等和中等教育。60年代中期以后，聯(lián)邦德國(guó)出現(xiàn)了一種稱為綜合學(xué)校的中等教育機(jī)構(gòu)。發(fā)展緩慢。1970年提出《教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃》，把學(xué)前教育列入學(xué)校教育系統(tǒng)。這是聯(lián)邦德國(guó)開(kāi)始重視早期人才培養(yǎng)和早期智力開(kāi)發(fā)的重要跡象。1964年10月28日簽訂《漢堡協(xié)定》，這是聯(lián)邦德國(guó)為使教育19高等教育：1976年聯(lián)邦政府正式頒布《高等學(xué)?？偩V法》。這是戰(zhàn)后聯(lián)邦德國(guó)第一個(gè)有權(quán)威的高等教育方面的法案。職業(yè)教育：1978年聯(lián)邦德國(guó)開(kāi)始推行職業(yè)基礎(chǔ)教育年的計(jì)劃。提供“雙元制”的機(jī)會(huì)。師范教育：1974年通過(guò)《報(bào)告和建議》，要求各州師范教育都遵循統(tǒng)一的規(guī)定培養(yǎng)教師。八十年代的改革包括了初等、中