2023年口腔摘要(5篇)

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口腔論文摘要篇一

口腔醫(yī)學(xué)生；創(chuàng)新能力；科研

1引言

于中國(guó)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的促進(jìn)下，科研也隨之獲得了突出的成就，然而在目前階段的現(xiàn)代科學(xué)中，生命科學(xué)將會(huì)變成引領(lǐng)科學(xué)，對(duì)醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能的需求也更加高。高等院校的人才僅僅擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是還不足夠的，仍有必要擁有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和科研實(shí)力。同其他學(xué)科加以對(duì)比，口腔醫(yī)學(xué)擁有著極其多的學(xué)科、種類(lèi)完全、專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)，這也給口腔醫(yī)學(xué)教育人員的工作產(chǎn)生了不小的困難。

2培養(yǎng)學(xué)生科研能力的重要性

由于科學(xué)技術(shù)日益進(jìn)步，在人才培育方面的需求也比過(guò)往高好多，在如此的情勢(shì)下，口腔醫(yī)學(xué)生的科研技能的培育是歷史進(jìn)步的大勢(shì)所趨。利用你科研立項(xiàng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更開(kāi)闊的領(lǐng)域，推動(dòng)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高，有利于學(xué)生深度地對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，并能明白地知道自己身上有哪些有待提升的地方，以至于很好地誘發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地區(qū)學(xué)習(xí)知識(shí)，深入地提升個(gè)人的整體能力。利用對(duì)學(xué)生的科研能力的培育，能很好地把實(shí)踐教學(xué)同理論教學(xué)融為一體，讓知識(shí)架構(gòu)越來(lái)越完備，很好地培育學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，在科學(xué)研究的情境中，醫(yī)學(xué)生還能把其中遇到的難題與不解列出，并在日益奮斗中把難題處理掉。另外，當(dāng)開(kāi)展科研活動(dòng)時(shí)，還能對(duì)某些思維形式于想法觀念的碰撞形成直接的體會(huì)，從而較確鑿地了解自身，推動(dòng)學(xué)生科研能力與實(shí)踐能力的提高。

3培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的具體措施

對(duì)項(xiàng)目的可行性多加注意

選中定課題時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行具體的思考，觀測(cè)項(xiàng)目有沒(méi)有擁有科學(xué)合理的構(gòu)設(shè)、很高的起步，而且有無(wú)很大困難等條件，有利于極佳地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新訓(xùn)練規(guī)劃。當(dāng)最初著手立項(xiàng)構(gòu)設(shè)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)具體地明白本科生所擁有的視野程度與知識(shí)儲(chǔ)存量，認(rèn)真務(wù)實(shí)地落實(shí)好所有過(guò)程。在選題時(shí)仍需高度關(guān)注課題的可行性與實(shí)用性，科研活動(dòng)務(wù)必應(yīng)同具體應(yīng)用進(jìn)行融合，最終運(yùn)營(yíng)于臨床實(shí)踐里去。于立項(xiàng)的可行性之中，科研所需的經(jīng)費(fèi)也是一大核心要素。當(dāng)進(jìn)行課題構(gòu)設(shè)時(shí)，必需得預(yù)先計(jì)算好經(jīng)費(fèi)，全力把用費(fèi)把控于預(yù)算之中，從而確保科研活動(dòng)如時(shí)地進(jìn)行。所以，在選題時(shí)，不僅不能過(guò)大，還不可太難。當(dāng)學(xué)生在構(gòu)設(shè)科研立項(xiàng)時(shí)，有必要完全思考到經(jīng)費(fèi)預(yù)算、科研運(yùn)用和知識(shí)儲(chǔ)存諸如此類(lèi)的問(wèn)題，老師應(yīng)對(duì)其開(kāi)展正確地指導(dǎo)，以至于如期地開(kāi)展科研項(xiàng)目。

對(duì)綜合素質(zhì)能力進(jìn)行充分地強(qiáng)調(diào)

能不能如期地開(kāi)展科研項(xiàng)目并獲得極佳的科研成效，在某種程度上同學(xué)生的綜合素養(yǎng)高低有直接關(guān)系。在開(kāi)展科研試驗(yàn)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)種種意想不到的漏洞，包含人員調(diào)配與學(xué)術(shù)等層面。此時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)把所產(chǎn)生的漏洞及時(shí)地加以填補(bǔ)，利用某些資料查詢以及對(duì)有關(guān)人員的咨詢等形式達(dá)到全面的剖析，從而獲得能夠把漏洞填補(bǔ)的對(duì)策，把存留在試驗(yàn)中的某些絆腳石及漏洞很好地加以處理。于科研中的某些試驗(yàn)指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)對(duì)特別試驗(yàn)工藝加以運(yùn)用，而這些工藝在課堂上是收獲不到的。此時(shí)，學(xué)生可尋覓相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)老師加以交流與求教，查閱某些有關(guān)資料，歷經(jīng)日益的實(shí)踐操控，熟練地把握好這一技能，于這一階段中著重測(cè)試了學(xué)生的理論基礎(chǔ)、實(shí)操水平以及交流調(diào)理能力等。另外，在科研中進(jìn)行資料的查閱時(shí)，只是單單查找本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還可能關(guān)乎到其他的某些學(xué)科，同時(shí)，也會(huì)有查閱國(guó)外文獻(xiàn)的可能，所以，學(xué)生必需具備很強(qiáng)的自學(xué)能力，既能夠?qū)?zhuān)業(yè)文獻(xiàn)加以翻譯，又能對(duì)知識(shí)加以整合。當(dāng)處理漏洞時(shí)，科研組織應(yīng)密切地開(kāi)展合作，把團(tuán)體精神完全地挖掘出來(lái)，成員之間的交流與調(diào)理也能夠浮現(xiàn)出學(xué)生的全面性技能。在辯論階段，專(zhuān)家會(huì)開(kāi)展審議與提問(wèn)，這需要學(xué)生須擁有很好的口語(yǔ)表述能力與心理素質(zhì)。因此，學(xué)生對(duì)科研立項(xiàng)的參與，并不僅僅局限于知識(shí)探求，也能培育與加強(qiáng)個(gè)人的整體素養(yǎng)，為其今后踏進(jìn)社會(huì)鋪墊好堅(jiān)實(shí)的根基。

將口腔專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)

在中國(guó)，口腔醫(yī)學(xué)教育開(kāi)展口腔專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)是在大學(xué)三年級(jí)之后實(shí)施的，而在西方發(fā)達(dá)國(guó)家在大學(xué)一年級(jí)就已經(jīng)開(kāi)始有所關(guān)涉。所以，對(duì)比于國(guó)外，中國(guó)的口腔專(zhuān)業(yè)課稍晚，學(xué)生了解口腔專(zhuān)業(yè)課程的水準(zhǔn)也普遍較低，距日漸結(jié)合的境界仍相差一定距離，由于這一專(zhuān)業(yè)課擁有極多的內(nèi)容，所以相較于國(guó)外，中國(guó)學(xué)生對(duì)知識(shí)的使用與認(rèn)識(shí)能力仍存在好多缺陷，并且獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力也不高，在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)的機(jī)遇更是不多。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生開(kāi)展口腔專(zhuān)業(yè)方向項(xiàng)目的構(gòu)設(shè)，能把他們學(xué)習(xí)口腔專(zhuān)業(yè)課的興趣與欲望完全地激發(fā)出來(lái)，并于科研實(shí)踐中運(yùn)用口腔臨床知識(shí)，從而很好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力的加強(qiáng)，變成社會(huì)所需的綜合型棟梁之才。

終止語(yǔ)

綜上所述，借助口腔醫(yī)學(xué)生科研立項(xiàng)政策的進(jìn)行，能很好地培育學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠獨(dú)立覺(jué)察、探析并處理難題，有機(jī)地聯(lián)系理論知識(shí)和實(shí)踐能力，最終推動(dòng)個(gè)人全方位技能的加強(qiáng)。醫(yī)學(xué)生所浮現(xiàn)出的創(chuàng)新能力與綜合實(shí)力便是他們的個(gè)人特征。就醫(yī)學(xué)生而言，科研項(xiàng)目研究是一次很好的機(jī)遇，直接對(duì)學(xué)生將來(lái)踏進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步產(chǎn)生影響。目前，醫(yī)學(xué)生若想在社會(huì)上獲得很好的進(jìn)步，僅有一張文憑與看病能力還相差甚遠(yuǎn)，仍需把自身鍛造為能看病、能創(chuàng)新、能溝通，具備極強(qiáng)綜合實(shí)力的棟梁之才。

口腔論文摘要篇二

口腔頜面外科相關(guān)學(xué)術(shù)論文推薦與下載

2.住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)臨床教學(xué)的思考與摸索——以口腔修復(fù)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例

3.pbl+otd雙軌教學(xué)法在口腔修復(fù)學(xué)試驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用

4.口腔修復(fù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中遞進(jìn)式教學(xué)法的運(yùn)用分析

5.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)中的效果分析

6.基于案例學(xué)習(xí)的口腔修復(fù)學(xué)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用

7.口腔修復(fù)學(xué)本科生臨床實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的調(diào)查研究

8.pbl法在口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)改革中的效果分析

9.口腔修復(fù)學(xué)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法改革探討

10.數(shù)字化虛擬仿真牙醫(yī)培訓(xùn)系統(tǒng)在口腔修復(fù)學(xué)本科教學(xué)中的應(yīng)用

11.慕課教學(xué)模式對(duì)《口腔修復(fù)學(xué)》教學(xué)效果的影響

12.高職口腔修復(fù)學(xué)開(kāi)展課程思政的摸索與實(shí)踐

13.病例導(dǎo)入式教學(xué)法在口腔修復(fù)學(xué)臨床教學(xué)中的應(yīng)用評(píng)價(jià)

14.口腔修復(fù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課學(xué)生評(píng)教體系的構(gòu)建與應(yīng)用

15.病例導(dǎo)入在口腔修復(fù)學(xué)臨床教學(xué)中的應(yīng)用分析

16.關(guān)于mbbs留學(xué)生口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的思考

17.口腔修復(fù)學(xué)的教學(xué)方法改革策略及效果分析

18.工學(xué)結(jié)合視野下高職院?？谇恍迯?fù)學(xué)教學(xué)模式探討

19.口腔教學(xué)實(shí)時(shí)導(dǎo)引系統(tǒng)聯(lián)合cbl教學(xué)法在口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

20.cdio教學(xué)模式在口腔修復(fù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

21.課程思政教育在口腔修復(fù)學(xué)中應(yīng)用的探討

22.遞進(jìn)式案例教學(xué)在口腔修復(fù)學(xué)授課中的應(yīng)用

23.遞進(jìn)式案例教學(xué)在口腔修復(fù)學(xué)授課中的應(yīng)用

24.線上pbl+cbl教學(xué)法在口腔修復(fù)學(xué)全口義齒教學(xué)中的應(yīng)用

25.病例導(dǎo)入式教學(xué)法在口腔修復(fù)學(xué)全口義齒臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

26.臨床專(zhuān)業(yè)口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)的體會(huì)

27.中職口腔修復(fù)學(xué)臨床教學(xué)改革思考

28.關(guān)于口腔修復(fù)學(xué)試驗(yàn)課中牙體預(yù)備教學(xué)的思考

29.高職高專(zhuān)口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)改革初探

30.pi教學(xué)法在口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

31.慕課在口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與制作方法的探討

32.數(shù)字顯微鏡在口腔修復(fù)學(xué)牙體預(yù)備試驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

33.病例導(dǎo)入式教學(xué)法在口腔修復(fù)學(xué)臨床教學(xué)中的應(yīng)用分析

34.課證融合教學(xué)模式下pi教學(xué)法在三年制高職高專(zhuān)口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

35.基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)模式在口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

36.tbl教學(xué)法在口腔修復(fù)學(xué)理論教學(xué)中的初步應(yīng)用及學(xué)生認(rèn)知度調(diào)查

37.小規(guī)模限制性在線課程在口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

38.3d打印技術(shù)在口腔修復(fù)學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用初探

39.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在口腔修復(fù)學(xué)理論課教學(xué)中的實(shí)踐

40.有限元分析法在口腔修復(fù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)展

41.pbl結(jié)合lbl教學(xué)法在口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

42.遞進(jìn)式教學(xué)模式在口腔修復(fù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值體會(huì)

43.病例導(dǎo)入式教學(xué)法在口腔修復(fù)學(xué)臨床教學(xué)中的效果觀測(cè)

44.數(shù)字顯微鏡在口腔修復(fù)學(xué)牙體預(yù)備試驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

45.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

46.案例教學(xué)法在口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

47.基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)在口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

48.基于微課和翻轉(zhuǎn)課堂的混合式學(xué)習(xí)在口腔修復(fù)學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

49.病例導(dǎo)入式教學(xué)法在口腔修復(fù)學(xué)臨床教學(xué)中的效果觀測(cè)

50.高職口腔修復(fù)學(xué)課程考核體系改革的實(shí)踐與探究

口腔論文摘要篇三

口腔醫(yī)藥相比來(lái)說(shuō)，其視野相對(duì)狹小，因此假使采用傳統(tǒng)治療方法，醫(yī)生很難清除觀測(cè)到患者的病灶區(qū)域，對(duì)于治療方法的選擇以及病情的確定都會(huì)造成一定的影響。相比來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓患者口腔內(nèi)部的結(jié)構(gòu)以更為明了的形式浮現(xiàn)出來(lái)，所以口腔相關(guān)手術(shù)的確切度能夠得到有效的提升。所以，本文結(jié)合口腔醫(yī)學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行了介紹，以期促進(jìn)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展與提升。

加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)；口腔醫(yī)學(xué)；作用；分析

人們不良的飲食習(xí)慣以及生活習(xí)慣，導(dǎo)致我國(guó)群眾多多少少都患有一定的口腔疾病，因此提升口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)水平就成為保證群眾身體健康的重要手段。同時(shí)，好多口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的醫(yī)生，都將讓老人到八十歲依舊有二十顆牙齒作為畢生的目標(biāo)。盡管我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)的領(lǐng)域不斷的地努力，世界范圍內(nèi)依舊有好多承諾點(diǎn)人患有齲齒，同時(shí)昂貴的口腔醫(yī)療費(fèi)用，也成為影響口腔檢查普及率提高的影響因素。

1加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)概述

近年來(lái)，技術(shù)人員深入研究虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，并將其延伸至加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，具體來(lái)說(shuō)即運(yùn)用計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、光電現(xiàn)實(shí)技術(shù)等等將現(xiàn)實(shí)中不存在的虛擬對(duì)象，同時(shí)將其在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行模擬，從而構(gòu)建一個(gè)虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的環(huán)境。目前來(lái)說(shuō)，這項(xiàng)技術(shù)在工業(yè)、教育、醫(yī)學(xué)等多個(gè)行業(yè)有著廣泛的應(yīng)用。并且，外科醫(yī)師則是加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的早期使用者。對(duì)攝影機(jī)影響的具體位置、角度進(jìn)行實(shí)時(shí)計(jì)算時(shí)ar技術(shù)的應(yīng)用原理，同時(shí)在圖像技術(shù)的協(xié)同下，在現(xiàn)實(shí)世界中融入平面虛擬對(duì)象，并完成互動(dòng)[1]。

2口腔醫(yī)學(xué)中應(yīng)用加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，首先簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，在一定程度上緩解學(xué)生對(duì)解刨課的心理障礙，其次，在術(shù)前規(guī)劃和書(shū)中導(dǎo)航中結(jié)合加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，則能夠?qū)κ中g(shù)結(jié)果進(jìn)行有效的預(yù)計(jì)，從而起到控制醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)的作用。由此可見(jiàn)，口腔治療環(huán)境能夠通過(guò)加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用得到有效的改善，口腔治療效率也得到了有效的提升[2]。

在口腔醫(yī)學(xué)培訓(xùn)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在虛擬模型上進(jìn)行反復(fù)操作，并給學(xué)生模擬出現(xiàn)實(shí)狀況下有可能出現(xiàn)的力反饋。所以，當(dāng)尸體資源缺乏時(shí)，可以利用加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，來(lái)模擬學(xué)生自己身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從而儉約醫(yī)療資源。在口腔醫(yī)學(xué)中，醫(yī)務(wù)人員可以利用ar全息眼鏡觀測(cè)人體器官、骨骼結(jié)構(gòu)。那么口腔頜面部的解剖結(jié)構(gòu)就會(huì)以更為明了的形式浮現(xiàn)在醫(yī)務(wù)人員面前。另外，還有一些模型能夠根據(jù)身體位置變化發(fā)生移動(dòng)，并會(huì)填上輔助文字，幫助醫(yī)務(wù)人員了解相應(yīng)的內(nèi)容。

口腔醫(yī)學(xué)手術(shù)的關(guān)鍵在于術(shù)前計(jì)劃和術(shù)中確切導(dǎo)航，對(duì)此口腔醫(yī)學(xué)人員可以借助ar系統(tǒng)的頭戴式顯示器（hmd），實(shí)現(xiàn)更加精細(xì)地跟蹤與注冊(cè)，進(jìn)而提高醫(yī)者的自信、保障患者的安全。同時(shí)，考慮到在植入物安裝過(guò)程中，患者處于局部麻醉狀態(tài)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)患者頭部不自主移動(dòng)的狀況，針對(duì)這種狀況，hmd可以讓醫(yī)師自由移動(dòng)，而且疊加的圖像能夠三維顯示而沒(méi)有滯后。同時(shí)，能夠?qū)⒀例X的定位、規(guī)模和深度知覺(jué)進(jìn)行高質(zhì)量的校準(zhǔn)，極大地避免手術(shù)誤差[3]。

此外，傳統(tǒng)的種植牙治療一般需局部麻醉，利用手術(shù)刀治療后需等待3～4個(gè)月，直至傷口愈合才能安裝假牙，由于牙齒的排斥，也會(huì)導(dǎo)致閉塞功能障礙發(fā)生，但利用ar導(dǎo)航系統(tǒng)和先進(jìn)的手術(shù)器械，植入物的位置就可以得到更為確鑿的規(guī)劃和確定，同時(shí)手術(shù)創(chuàng)傷面積也能得到有效減小，手術(shù)時(shí)間得到了有效的控制。

3加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在醫(yī)學(xué)臨床治療中的應(yīng)用

口腔論文摘要篇四

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐性較強(qiáng)。試驗(yàn)課教學(xué)是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)校試驗(yàn)室安排的教學(xué)時(shí)間極其有限，學(xué)生依靠課堂的時(shí)間是無(wú)法熟練把握。將試驗(yàn)室開(kāi)放，給學(xué)生更多的操作練習(xí)機(jī)遇，可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù);試驗(yàn)室開(kāi)放;探討

隨著口腔醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展，醫(yī)技分工越來(lái)越明確，逐漸從口腔修復(fù)學(xué)中獨(dú)立出來(lái)一門(mén)學(xué)科——口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)。近些年來(lái)，新的義齒加工中心成批涌現(xiàn)，舊的義齒加工廠也在擴(kuò)大規(guī)模，進(jìn)行批量化生產(chǎn)。這都需要大量的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，特別是動(dòng)手能力別較強(qiáng)的學(xué)生。我國(guó)的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在起步比較晚，雖然經(jīng)過(guò)十多年的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，但由于受教學(xué)資源等多種因素限制，教學(xué)總體來(lái)說(shuō)，還停留在比較低的水平層面上。主要表現(xiàn)在試驗(yàn)課的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)不足方面，學(xué)生動(dòng)手能力較弱。通過(guò)什么樣的途徑，增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高試驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的`質(zhì)量，是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)急需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而把試驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)放，給學(xué)生更多時(shí)間在試驗(yàn)室的操作，成了目前大多數(shù)開(kāi)設(shè)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校的選擇趨勢(shì)。

（1）教學(xué)理念：當(dāng)前重視理論學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)象依舊存在。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以理論課為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教學(xué)上采用理論學(xué)時(shí)明顯多于試驗(yàn)學(xué)時(shí)，把試驗(yàn)室轉(zhuǎn)換成教室的替代形式。對(duì)試驗(yàn)室開(kāi)放關(guān)注少、研究少，沒(méi)有從試驗(yàn)室建設(shè)、儀器設(shè)備購(gòu)置、培養(yǎng)方案、試驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)等方面加強(qiáng)試驗(yàn)技能培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄，動(dòng)手能力差。

（2）教學(xué)模式：現(xiàn)有的教學(xué)模式是大多數(shù)學(xué)校采取的是比照本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，針對(duì)某一門(mén)課程制定教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，一般是先進(jìn)行理論知識(shí)部分的授課，然后再安排學(xué)生進(jìn)入試驗(yàn)室中進(jìn)行試驗(yàn)操作。加之試驗(yàn)項(xiàng)目一般不重復(fù)，學(xué)生只能在上試驗(yàn)課時(shí)接觸到專(zhuān)業(yè)設(shè)備進(jìn)行試驗(yàn)操作練習(xí)，而僅靠課堂教學(xué)有限的時(shí)間是很難滿足學(xué)生熟練把握基本操作技能的要求。

（1）試驗(yàn)室的日常使用狀況：高校每學(xué)期的試驗(yàn)任務(wù)都開(kāi)展不同的項(xiàng)目，所用到的試驗(yàn)室也不一致。當(dāng)教學(xué)任務(wù)進(jìn)入到某一項(xiàng)試驗(yàn)課程階段時(shí)，試驗(yàn)室要面向?qū)W生的開(kāi)放并集中使用，這時(shí)候的儀器設(shè)備突然進(jìn)入使用高峰期，往往會(huì)有超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。這種爆發(fā)式的使用，會(huì)使得儀器設(shè)備的維護(hù)帶來(lái)極其不便，很簡(jiǎn)單造成故障的發(fā)生，甚至損壞。而在其余的大部分時(shí)間，試驗(yàn)室資源基本處于閑置狀態(tài)，不能合理利用，也造成十分大的浪費(fèi)?？陀^而言，教學(xué)型試驗(yàn)室配備的大型縝密儀器使用率大大低于科研試驗(yàn)室，原因在于教學(xué)試驗(yàn)室配備的縝密儀器以開(kāi)展演示性試驗(yàn)為主，以至于好多縝密儀器由于很少開(kāi)啟，甚至常年閑置成為擺設(shè)[1]。試驗(yàn)室和儀器設(shè)備的使用率偏低的現(xiàn)象在大量高校普遍存在。

（2）學(xué)生在試驗(yàn)室的學(xué)習(xí)狀況：在現(xiàn)有的教學(xué)常態(tài)下，所有的學(xué)生只能在本次試驗(yàn)課項(xiàng)目時(shí)，才能進(jìn)入試驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作，但由于試驗(yàn)儀器，分組操作和試驗(yàn)指導(dǎo)教師等因素的限制，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由于操作時(shí)間的不夠，學(xué)生不能很好的完成本次試驗(yàn)項(xiàng)目的任務(wù)。這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生課下在教室或宿舍進(jìn)行操作，也只能是一些簡(jiǎn)單的項(xiàng)目。例如：牙體雕刻、固定義齒蠟型制作、全口義齒排牙等。同時(shí)涉及使用酒精燈的安全問(wèn)題，存在發(fā)生危險(xiǎn)事故的狀況。而試驗(yàn)室開(kāi)放后，學(xué)生可以在試驗(yàn)室空余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)大綱中的試驗(yàn)項(xiàng)目練習(xí)，反復(fù)操練，加強(qiáng)把握的熟練程度，例如：卡環(huán)的彎制及排牙，支架蠟型的設(shè)計(jì)與制作，烤瓷牙的堆塑等。這些都是需要在試驗(yàn)室才能完成的項(xiàng)目。

（3）口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)就是學(xué)生熟練把握各種義齒的制作技術(shù)，但是僅利用課堂練習(xí)是無(wú)法達(dá)到這種要求，這就需要通過(guò)開(kāi)放試驗(yàn)室加大練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間。開(kāi)放試驗(yàn)室是指在完成計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的前提下，利用現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備等資源，面向?qū)W生，開(kāi)放試驗(yàn)室，配備必要師資，進(jìn)行指導(dǎo)操作，此舉不僅可充分利用試驗(yàn)資源，還為學(xué)生提供自主發(fā)展和實(shí)踐鍛煉的空間[2]。

試驗(yàn)室制度的方面通過(guò)加強(qiáng)試驗(yàn)室開(kāi)放管理的制度化建設(shè)，制定出科學(xué)、合理、可行的試驗(yàn)室開(kāi)放方案，包括具體實(shí)施過(guò)程中，可能出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題(例如：水、電、氣、易燃、易爆品和危險(xiǎn)化學(xué)品等等)、預(yù)案及應(yīng)急措施，并對(duì)師生進(jìn)行培訓(xùn)和演練。建立健全試驗(yàn)室的開(kāi)放預(yù)約登記制度、儀器設(shè)備使用登記制度、器械領(lǐng)用登記制度以及損壞賠償制度等各項(xiàng)制度。

儀器設(shè)備管理的方面試驗(yàn)室開(kāi)放后，學(xué)生來(lái)試驗(yàn)室操作練習(xí)，需要試驗(yàn)技術(shù)人員在場(chǎng)登記管理，提供必要的試驗(yàn)條件。其中包括開(kāi)放試驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)的儀器設(shè)備、試驗(yàn)材料等，各種儀器設(shè)備調(diào)試完畢，保證無(wú)故障良好使用。指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范操作使用各種儀器設(shè)備，防止因操作不規(guī)范或不正確，而造成的人身傷害，及儀器設(shè)備故障或損壞。要培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，要嚴(yán)格執(zhí)行小器械的借還簽名及核查的制度，要嚴(yán)格監(jiān)控各種儀器設(shè)備的使用，阻止無(wú)預(yù)約的人員進(jìn)入試驗(yàn)室。

試驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的方面當(dāng)前高校都普遍重視師資隊(duì)伍建設(shè)，但是建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，具有較高試驗(yàn)技術(shù)水平，精通試驗(yàn)教學(xué)工作和管理業(yè)務(wù)的試驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是試驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行和管理的關(guān)鍵。試驗(yàn)室開(kāi)放后，專(zhuān)職試驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)行坐班制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生需要為試驗(yàn)提供保障。要求我們的試驗(yàn)技術(shù)人員不僅要具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠冷靜的應(yīng)對(duì)，學(xué)生提出的問(wèn)題給予指導(dǎo)。這些都對(duì)試驗(yàn)技術(shù)人員提出了更高的要求。因此，更要重視對(duì)試驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)，通過(guò)定期組織人員到高水平的技工中心進(jìn)修，了解和把握行業(yè)內(nèi)先進(jìn)的工藝技術(shù)和制作理念，進(jìn)一步提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。

其他方面目前，大多數(shù)院校在都在逐步試點(diǎn)開(kāi)放試驗(yàn)室。但普遍存在著一些問(wèn)題，例如：開(kāi)放試驗(yàn)室必要的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制不夠健全，試驗(yàn)室開(kāi)放后，因試驗(yàn)材料、儀器設(shè)備損耗增加，使儀器設(shè)備維修、保養(yǎng)等成本提高等相關(guān)問(wèn)題都需要資金作保障，缺乏穩(wěn)定的資金投入來(lái)源是困擾試驗(yàn)室開(kāi)放的首要問(wèn)題。此外，試驗(yàn)技術(shù)人員的工作量增加，參與開(kāi)放試驗(yàn)室技術(shù)人員無(wú)法確定明確的學(xué)時(shí)數(shù)和工作量，怎樣合理計(jì)算試驗(yàn)技術(shù)人員的工作量，這也是提高試驗(yàn)技術(shù)人員教學(xué)積極性的重要方面之一。

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)試驗(yàn)室開(kāi)放，不僅是試驗(yàn)室面相學(xué)生單一開(kāi)放，更是圍繞以學(xué)生為中心，積極調(diào)動(dòng)其參與試驗(yàn)的主動(dòng)性。通過(guò)開(kāi)放試驗(yàn)室實(shí)踐，學(xué)生手腦并用，提高了安全意識(shí)和動(dòng)手能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段和畢業(yè)后的工作都有很積極的影響。

[1]賀建武,麻明友,陳斌,周彩云.地方高校教學(xué)型試驗(yàn)室開(kāi)放管理存在問(wèn)題及對(duì)策實(shí)[j].試驗(yàn)室研究與摸索,2023,33(4):240~242,259.

[2]張瑞,徐江,孫志萍,李麗麗.口腔專(zhuān)業(yè)開(kāi)放試驗(yàn)室與試驗(yàn)室資源配置與優(yōu)化的摸索[j].農(nóng)墾醫(yī)學(xué),2023,37(3):214~216.

口腔論文摘要篇五

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐性較強(qiáng)。試驗(yàn)課教學(xué)是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)校試驗(yàn)室安排的教學(xué)時(shí)間極其有限，學(xué)生依靠課堂的時(shí)間是無(wú)法熟練把握。將試驗(yàn)室開(kāi)放，給學(xué)生更多的操作練習(xí)機(jī)遇，可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù);試驗(yàn)室開(kāi)放;探討

隨著口腔醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展，醫(yī)技分工越來(lái)越明確，逐漸從口腔修復(fù)學(xué)中獨(dú)立出來(lái)一門(mén)學(xué)科——口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)。近些年來(lái)，新的義齒加工中心成批涌現(xiàn)，舊的義齒加工廠也在擴(kuò)大規(guī)模，進(jìn)行批量化生產(chǎn)。這都需要大量的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，特別是動(dòng)手能力別較強(qiáng)的學(xué)生。我國(guó)的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在起步比較晚，雖然經(jīng)過(guò)十多年的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，但由于受教學(xué)資源等多種因素限制，教學(xué)總體來(lái)說(shuō)，還停留在比較低的水平層面上。主要表現(xiàn)在試驗(yàn)課的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)不足方面，學(xué)生動(dòng)手能力較弱。通過(guò)什么樣的途徑，增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高試驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)急需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而把試驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)放，給學(xué)生更多時(shí)間在試驗(yàn)室的操作，成了目前大多數(shù)開(kāi)設(shè)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校的選擇趨勢(shì)。

1口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教育的現(xiàn)狀

(1)教學(xué)理念：當(dāng)前重視理論學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)象依舊存在。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以理論課為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教學(xué)上采用理論學(xué)時(shí)明顯多于試驗(yàn)學(xué)時(shí)，把試驗(yàn)室轉(zhuǎn)換成教室的替代形式。對(duì)試驗(yàn)室開(kāi)放關(guān)注少、研究少，沒(méi)有從試驗(yàn)室建設(shè)、儀器設(shè)備購(gòu)置、培養(yǎng)方案、試驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)等方面加強(qiáng)試驗(yàn)技能培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄，動(dòng)手能力差。

(2)教學(xué)模式：現(xiàn)有的教學(xué)模式是大多數(shù)學(xué)校采取的是比照本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，針對(duì)某一門(mén)課程制定教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，一般是先進(jìn)行理論知識(shí)部分的授課，然后再安排學(xué)生進(jìn)入試驗(yàn)室中進(jìn)行試驗(yàn)操作。加之試驗(yàn)項(xiàng)目一般不重復(fù)，學(xué)生只能在上試驗(yàn)課時(shí)接觸到專(zhuān)業(yè)設(shè)備進(jìn)行試驗(yàn)操作練習(xí)，而僅靠課堂教學(xué)有限的時(shí)間是很難滿足學(xué)生熟練把握基本操作技能的要求。

2試驗(yàn)室開(kāi)放的背景分析及影響

(1)試驗(yàn)室的日常使用狀況：高校每學(xué)期的試驗(yàn)任務(wù)都開(kāi)展不同的項(xiàng)目，所用到的試驗(yàn)室也不一致。當(dāng)教學(xué)任務(wù)進(jìn)入到某一項(xiàng)試驗(yàn)課程階段時(shí)，試驗(yàn)室要面向?qū)W生的開(kāi)放并集中使用，這時(shí)候的儀器設(shè)備突然進(jìn)入使用高峰期，往往會(huì)有超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。這種爆發(fā)式的使用，會(huì)使得儀器設(shè)備的維護(hù)帶來(lái)極其不便，很簡(jiǎn)單造成故障的發(fā)生，甚至損壞。而在其余的大部分時(shí)間，試驗(yàn)室資源基本處于閑置狀態(tài)，不能合理利用，也造成十分大的浪費(fèi)?？陀^而言，教學(xué)型試驗(yàn)室配備的大型縝密儀器使用率大大低于科研試驗(yàn)室，原因在于教學(xué)試驗(yàn)室配備的縝密儀器以開(kāi)展演示性試驗(yàn)為主，以至于好多縝密儀器由于很少開(kāi)啟，甚至常年閑置成為擺設(shè)[1]。試驗(yàn)室和儀器設(shè)備的使用率偏低的現(xiàn)象在大量高校普遍存在。

(2)學(xué)生在試驗(yàn)室的學(xué)習(xí)狀況：在現(xiàn)有的教學(xué)常態(tài)下，所有的學(xué)生只能在本次試驗(yàn)課項(xiàng)目時(shí)，才能進(jìn)入試驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作，但由于試驗(yàn)儀器，分組操作和試驗(yàn)指導(dǎo)教師等因素的限制，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由于操作時(shí)間的不夠，學(xué)生不能很好的完成本次試驗(yàn)項(xiàng)目的任務(wù)。這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生課下在教室或宿舍進(jìn)行操作，也只能是一些簡(jiǎn)單的項(xiàng)目。例如：牙體雕刻、固定義齒蠟型制作、全口義齒排牙等。同時(shí)涉及使用酒精燈的安全問(wèn)題，存在發(fā)生危險(xiǎn)事故的狀況。而試驗(yàn)室開(kāi)放后，學(xué)生可以在試驗(yàn)室空余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)大綱中的試驗(yàn)項(xiàng)目練習(xí)，反復(fù)操練，加強(qiáng)把握的熟練程度，例如：卡環(huán)的彎制及排牙，支架蠟型的設(shè)計(jì)與制作，烤瓷牙的堆塑等。這些都是需要在試驗(yàn)室才能完成的項(xiàng)目。

(3)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)就是學(xué)生熟練把握各種義齒的制作技術(shù)，但是僅利用課堂練習(xí)是無(wú)法達(dá)到這種要求，這就需要通過(guò)開(kāi)放試驗(yàn)室加大練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間。開(kāi)放試驗(yàn)室是指在完成計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的前提下，利用現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備等資源，面向?qū)W生，開(kāi)放試驗(yàn)室，配備必要師資，進(jìn)行指導(dǎo)操作，此舉不僅可充分利用試驗(yàn)資源，還為